谈谈小学数学新课的导入
小学数学新课教学的导入方法
小学数学新课教学的导入方法摘要：在课堂教学中巧妙地导入。
可以使学生注意力集中，迅速地进入准备听课的良好心理状态中，从而为教学的顺利进行创造有利的条件。
本文介绍了复习旧知识导入法、设疑式导入法、故事式导入法、创设发现问题导入法。
但无论用什么方法，都要根据教学内容的特点和学生学习的实际情况进行创造性的设计和灵活运用。
一堂新课有好的导入。
就能使学生从课间休息活动时产生的兴奋中很快地收回到课堂中来，把全部的精力投入到本节课学习活动之中，使后面的教学工作事半功倍。
关键词：导入在课堂教学中巧妙地导人。
可以使学生注意力集中。
迅速地进入准备听课的良好心理状态中。
从而为教学的顺利进行创造有利的条件。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”因此。
教师只要能组织好一堂课的开端，就能引起学生的浓厚的学习兴趣，激发其求知欲望，把他们的注意力引导到即将学习的课题上来。
这样开始讲课，才能箭无虚发，声声入耳，使学生心驰神往。
那么如何在小学数学教学中进行新课导人呢?笔者在平时的教学中做了几点尝试。
一、复习旧知识导入法数学是一门逻辑性很强的学科，新旧知识之间有着紧密的联系，有很多新知识都是从旧知识中发展而来的。
因此，通过复习旧知识导入新课，学生比较容易接受，而且由于这种方法是从已知的领域进入到未知的领域，展示了新旧知识之间的联系，学生容易将新旧知识纳入其原有知识结构，产生探求新知识的强烈欲望，并在不知不觉中掌握新知识。
因此。
很多老师都采用复习旧知识来导入新课，这是一种最常见的导入方法。
二、设疑式导入法古人云：“学起于思，恩源于疑。
”让学生带着疑问去学习。
就容易进人状态。
因此。
在教学导人时。
我总是及时提出恰当的问题来激发学生的求知欲望。
引导学生积极地探幽寻奇。
发现新知，使学生处于认识的冲突之中，就能使学生的思维高度，活跃。
非智力因素也被激活。
在这种情况下讲授新课容易产生良好的教学效果。
如教学“年、月、日”时，我先出示。
小红今年12岁，她只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?这时学生对问题产生了疑问。
小学数学新课教学的导入方法
二 、 疑 式 导入 法 设
古 人 云 ：学 起 于 思 ， 源 于疑 ” 学 生 带着 疑 “ 思 让
问去学习 ， 就容 易进 人状 态 。 因 此 ， 教 学 导 入 时 。 在 ， 我 总 是 及 时 提 出 恰 当 的 问 题 来 激 发 学 生 的 求 知 欲 云 望 ， 导 学 生 积 极 地 探 幽 寻奇 ， 现 新 知 ， 学 生 处 引 发 使 于 认 识 的 冲 突 之 中 ，就 能 使 学 生 的思 维 高度 活 跃 ， 非 智 力 因 素 也 被 激 活 。 这 种 情况 下讲 授 新 课 容 易 在 产 生 良好 的 教 学 效 果 。 如 教 学 “ 、 、 时 ， 先 年 月 日” 我 出示 ， 亮今 年 １ 小 ２岁 ． 只 过 了 ３个 生 日 ． 知 道 他 你 这 是 怎 么 回 事 ？ 时学 生 对 问 题 产 生 了 疑 问 ． 种 疑 问 激 发 了 这 这 学 生 的 强烈 的学 习兴 趣 此 时 ， 师 说 ：等 我 们 上 完 今 天 的课 教 “ 之 后 便 知道 了 。 ” 样 ． 开 始 学 习 ， 这 一 就把 学 生 推 到 了主 动 探 索 的 主体 地 位 上 。 三 ． 事 式 导 入 法 故 儿 童好 奇 心 强 ． 听 故 事 ． 爱 容易 被 故 事 情 节 吸 引 。 是 我 就 于 利 用 儿 童 这 一 特 点 ． 合 新 授 知识 的 内容 ． 一 个 小 故 事 作 为 结 将 新 课 的 导 人 ． 样 不 但 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ． 能 使 学 生 对 新 这 还 知 识 产 生 更 大 的 兴 趣 ． 使 学 生 开 动 脑 筋 ． 发 起 探 索 问 题 的 诱 激 积 极 性 和学 习 的求 知 欲 ． 到 了提 高 教 学 效 率 的 目的 在 教 学 达 统 计 图 表 时 ， 了 这样 一 个 故 事 做 导 入 ： 国有 位 化 学 家 叫 门 讲 俄 捷 列 夫 ． 整 理 和 分 析 化 学 元 素 的 过 程 中 ． 现 了 元 素 的 性 质 在 发 随 着 元 素 序 数 的 增 加 而 呈 周 期 性 变 化 ．从 而 设 计 了元 素 周 期 表 门捷 列 夫等 根据 元 素 的 周 期 律 ． 言 了 一 些 当 时 尚未 发 现 预
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。
在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。
一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。
同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。
在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。
在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。
教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。
小学数学教案导入设计
小学数学教案导入设计
导入设计：
1. 观察与引导：老师拿出一个装满小球的透明罐子，让学生猜一猜里面有多少个小球。
然
后老师将一些小球从罐子里拿出来，让学生再次猜测剩下的小球数量。
通过这个活动，引
导学生思考加法与减法的概念。
2. 游戏互动：老师设计一个抢答游戏，将学生分成两组。
给出一个简单的加法或减法算式，让学生秒速抢答，正确答题的组可以得到奖励，激发学生的学习兴趣。
3. 载体呈现：老师通过PPT或教学板书展示一些实际生活中的加法与减法问题，如购物付款、家庭收入支出等，让学生通过观察图表来理解加减法的应用场景。
4. 問題討論：老师提出一个有关加法与减法的问题，让学生进行思考和讨论，引导他们从
不同角度来理解并运用加减法的方法。
通过以上导入设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中初步了解加法与减法的概念，为后续
的学习打下扎实的基础。
最新《小学数学课堂导入方式的研究》课题研究实施方案
一、课题的提出一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设有效的教学情境，有着十分重要的意义。
二、课题研究的理论依据(一)符合学生的心理、生理特点和成长发展规律。
数学课堂导入是指在数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。
一堂课的开头，十分重要，精心设计并组织好新课，巧妙而又准确的导入，可以先声夺人,充分激发学生强烈的求知欲望。
点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的注意力，引起好奇心，唤起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，沟通师生情感的桥梁。
(二)情境引入为学生的思维和知识的构建提供线索爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中合理的情境引入有效地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，提高学生的积极性、主动性、创造性，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标的目的。
三、课题研究的主要内容(一)小学数学典型课堂导入案例的分析通过教案以及网络搜集一些典型课堂导入案例，分析其从哪些角度引入本课，是怎样考虑的。
在具体教学中是如何做到承上启下的。
这些导入是如何在吸引学生的同时，又是如何让学生主动参与到学习中去的。
(二)小学数学课导入的类型的研究处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。
绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。
不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。
所以针对不同课型进行课堂导入设计，再和同事讨论、修改，然后形成教案进行课堂实践。
(三)创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景通过前面的研究、学习，针对本科目某一课进行教学设计，与同科目教师共同研究，形成教学案例。
也谈新课改下小学数学典型课型中的情景导入
也谈新课改下小学数学典型课型中的情景导入《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
一、弄清情景导入的真正含义托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”一堂课,能否引起学生的兴趣,调动学生的积极性,课堂导入设计和创设情景的作用是不可低估的。
可以创设有趣的故事情境、可以创设真实的生活情境、也可以创设体验的活动情境等。
“创设情景”不是“广告式”的幌子,而是要学生面对问题,教师和学生都在这一情景中活动,展开课堂教学,一直到巩固反思、作业质疑、总结提高,提炼拓展数学过程。
“引入新课”和“情景设计”的主要区别在于三个不同即:主体不同,前者以教师中心,后者以学生为主体;目标不同,前者是短期兴趣的调动,后者是关注学生的长期效应;动机不同,前者仅为新课内容而设计后者为数学整体思想所设计。
当然,引入和创设情景也有许多共同之处:它们都有激起学生学习兴趣的目标,解决问题的方式,调动学生学习积极性的方法等。
二、了解情景导入的基本途径情景导入的途径一般有以下几种:1、从学生的操作入手,创设实验情景。
2、创设实际问题背景,用思想实验引起悬念。
通过“思想实验”制造悬念,以引起学生的注意。
3、揭示数学情景,产生认知冲突,推进学生的思考。
有些“导入”问题,不能一晃而过,而要经常面对,逐步形成观念,使学生获得深层次的数学体验。
4、通过揭示数学情景,使之和数学问题解决相结合。
教师可在分析数学课程内容基础上,根据学生心理和认知结构特点,精心设计问题系列,提出背景,使学生明确学习目标和要求。
通过分组学习讨论,教师答疑总结,帮助学生总结解题过程中的经验教训,理顺思路,体会数学知识的结构和数学思想方法。
三、处理好情景导入的几种关系在教学中,巧妙创设各种情境,是为了更好地为教学服务,调动学生学习积极性和主动性,创设课堂情景应处理好如下几种关系:1、处理好“生活化”与“数学味”的关系。
小学数学新课中的巧妙导入
小学数学新课中的巧妙导入作者：陈应明来源：《新校园·理论版》2008年第03期在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性和自主性，有着十分重要的意义。
通过多年的数学课堂教学，在新课导入的环节中，笔者结合实际，运用了“巧用旧知、巧设悬念、巧借道具”等方法，取得了良好的教学效果。
一、以旧引新新知识是旧知识的发展和深入，新旧知识之间的联系点，既是数学知识的生长点，又是学生认识过程中的发展点，是连接新、旧知识的纽带和桥梁。
因此，在教学新知时，可从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习，引出新课内容。
例如，笔者在教学“认识几分之几”时，先给同学们讲了一段“分月饼”的故事：唐僧师徒四人去西天取经，在沙漠中猪八戒太饿了，看见口袋里剩的两个月饼直流口水，说：“师傅，我最饿，这两个月饼我全吃了。
”悟空说：“不行，还有师傅呢。
师傅吃一个，我们俩分一个。
”讲到这里，笔者问学生：“同学们，一个月饼平均分给俩人，每人得几个？”学生说：“半个”。
“那么半个用一个数表示怎么写呢？”这下便难住了学生，笔者就很自然地从整数除法向认识分数过渡，激起了学生探求新知的欲望。
在教学“乘数是两位数的乘法”时，笔者先复习乘数是一位数的乘法，使学生真正懂得所得的积表示多少个一，应该把积的末位与个位对齐，以这样的认识水平去理解乘数是两位数乘法法则，很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。
这样既温习了旧知识又掌握了新知识，也有助于学生形成良好的认知结构。
二、悬念激趣数学课中有些内容缺乏趣味性，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的欲望，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣。
数学教案小学导入
数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上，看到了一些自行车和电动车。
老师问同学们：“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样？”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子，例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子，并问同学们：“这些轮子有什么共同点？有什么不同点？”接着，老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。
三、实物导入
老师拿出一个圆盘，将其放在地板上，然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。
老师问同学们：“你们看，这样旋转的轮子是不是很顺畅？为什么呢？”
通过以上导入，引发学生对轮子的好奇，使他们对本节课的主题产生兴趣，为接下来的学习打下基础。
小学数学课堂导入的几种方法
小学数学课堂导入的几种方法常言道：“良好的开端是成功的一半”。
它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让教学收到良好的效果。
根据多年教学经验，我总结出了一下几种方法：一、开门见山法。
所谓开门见山就是上课时直接点明本节课要学习的内容，揭示课题。
如：这节课我们一起来学习《因数与倍数》。
二、以旧带新法。
教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的学习。
如：万以内的加减法”时，可先板书几道“百以内的加减法”的练习题，通过复习回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。
三、情境导入法充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。
如：充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。
四、故事导入法。
教师在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。
如教学“分数的基本性质”时，教师可先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4。
可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。
于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。
请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学纷纷开动脑筋，积极猜想。
例谈小学数学新授课的导入
的过程中提供了保障。
在学生动手实验的基础上，张老师还设计了交流、展示学生拼出的近似长方形的过程，既使学生获得成功的体验，又让学生在充分的观察、操作和交流的时间与空间中，能把自己看到的和想到的用自己的语言描述出来，最终实现经历探索圆面积计算公式的过程。
三、充分利用课件．突出转化思想的学习并适当渗透极限思想我们认为课件的有效使用能将教学内容实现动与静、虚与实等之间的互相转化，可以帮助学生在探索过程中实现由直观到抽象的跨越。
本节课张老师设计中三次使用课件演示把圆形纸片拼成近似长方形的过程：首先课件演示把飞标板剪开，拼成近似的平行四边形，然后利用平行四边形的面积公式计算出飞标板的面积，接着在学生操作的基础上，用课件演示把圆形纸片平均分成16份、32份，强化转化的过程，最后演示把圆形纸片平均分成“份的过程，不仅帮助学生教学实践平台例谈小学数学新授课的导入韩彩侠(乐亭县王滩镇垛瓦小学．河北唐山063610)关键词：小学数学新授课；导入；联系生活；把握时机：创设情境。
中图分类号：G623．5文献标识码：B文章编号：1009-010X(2008)0懈0092-01良好的开端是成功的一半，一出好戏，它的序幕就能把观众带进充满魅力的艺术殿堂。
一节课的开头，就如同一出好戏的序幕。
每一节课的导入都直接影响着课堂气氛和教学效果，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，能唤起他们的好奇心，活跃课堂气氛，那么学习过程就变得十分有效。
结合本人的教学实践，就如何引入新授课谈几点看法。
一、联系生活实际。
唤起兴趣数学问题来源于生活、生产实际，运用数学知识去解决各种实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才能产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极主动地参与到教与学的全过程。
学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题引起的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。
小学数学教学设计（精选7篇）
小学数学教学设计（精选7篇）小学数学教学设计（精选7篇）作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的小学数学教学设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教学设计1教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级下册）第93—94页。
教学目标1使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。
2使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点了解统计的含义。
会看统计图、统计表，进行简单的统计。
教学难点进行简单的统计。
教学用具统计图、统计表、课件。
教学过程一、初步感知，导入新课（一）从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？教师出示课件。
热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。
师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。
）我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。
教师提示：涂完后注意标上下面的数字。
（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。
师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。
师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识（板书课题：统计）。
小学数学教案怎么导入
小学数学教案怎么导入主题：加法与减法年级：一年级课时： 1 课时教学目标：1. 能够理解并使用基本的加法和减法运算符号。
2. 能够进行简单的加法和减法运算。
3. 能够熟练应用加法和减法解决日常生活中的问题。
教学重点和难点：1. 加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 进阶题目的解答方法。
教学准备：1. 教学课件或者教具。
2. 讲义和练习册。
3. 小学生奖励或者小礼品。
教学过程：一、导入（5 分钟）1. 通过问题导入。
例如：“小明有 3 根香蕉，小红又给了他 2 根，那么小明现在一共有多少根香蕉？”让学生思考并口算出答案。
2. 让学生回答导入问题，并引出加法和减法的概念。
二、授课（15 分钟）1. 通过教学课件或者教具，讲解加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 示范几道简单的加法和减法题目，让学生跟着一起口算。
三、练习（20 分钟）1. 让学生做练习册上的练习题，巩固加法和减法的运算技巧。
2. 帮助表现好的学生解决更复杂的加法和减法题目。
四、操练（10 分钟）1. 分组让学生进行加法和减法运算的游戏，加强学生对知识的理解和运用能力。
2. 老师根据学生的表现给予奖励，鼓励学生继续努力。
五、总结（5 分钟）1. 回顾今天的课程内容，让学生总结加法和减法的规则。
2. 鼓励学生继续练习，并告知下一节课的重点。
教学反思：通过引入问题导入，激发学生的思考，让他们自主探索加法和减法的规则。
在教学过程中，要注意引导学生，巩固基本概念，引入更复杂的题目，提高学生的学习兴趣和动手能力。
最后通过游戏操练和总结课程内容，巩固学生对知识的掌握。
巧妙设计导入,激发学习兴趣
巧妙设计导入，激发学习兴趣◆您现在正在阅读的巧妙设计导入，激发学习兴趣文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!巧妙设计导入，激发学习兴趣【文章提要】导入新课，是课堂教学的重要一环。
好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
巧妙设计导入，可有效地启动认知，激发思维，引导探究，激发联想，为一堂课的成功铺下了坚实的基石。
【】生活导入旧知导入故事导入游戏导入谜语导入实践导入全国著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
可见，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
良好的开端是成功的一半，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
导入新课有时创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲，让孩子感受到数学的乐趣。
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
下面，就数学课堂的导入谈谈自己肤浅的看法：一、利用生活实际导入我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，能使整个课堂教学效果特别好。
例如：我在教学角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。
结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。
再比如，我在教学《小数的进位加法和退位减法》的导入，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，我从课本出发，但又不仅仅局限于课本，还紧紧结合去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈教学人教版小数四年级第八册《乘法简便运算》的导入，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。
对新课标下的小学数学课堂复习导入的几点认识
导入艺术讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。
别开生面的导入可以把学生的注意力集中到学习活动中来，激起思维的火花，调动学生学习的主观能动性，增强他们的参与意识，使学生自然地进入新课的学习中，成为教学活动的主体，激发学生的学习兴趣，增强学生听课需求和求知欲，从而提高学习效果，优化课堂教学。
怎样才能设计出有效的课堂导入呢？首先，教师在思想上要重视课堂导入重要性，把它当作是提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学质量的重要手段。
教师在备课时提前收集课堂导入的资料，多研究课堂导入的方法、技术经书破万卷，才能下笔如有神，将来才能干出大事。
三用自己的读书行动驱散学生厌学的心态我相信：近朱者赤，近墨者黑。
在学生面前教师的一言一行对他们起着潜移默化的作用。
为了给课堂输入新鲜血液，提高学生的积极性，空闲的时候，我经常阅读一些与历史有关的书籍。
在上课时不免要插上几句我所见到的历史知识。
学生在我讲课外历史知识时，总是瞪大眼睛在听，听了之后会发出这样的感叹：“原来如此。
”他们似乎听明白了些什么。
后来，我在教室里经常说：你们知道学习了，我可以静下心来多阅读点书，见了精彩的片段，上课时能与大家一起分享。
学生似乎明白了我的心思，上课时专心听课，按我布置的任务行动。
四平时注意扫除学生学习上的心理障碍读书难，就业难。
如今读书无用论抬头。
社会上用工量增大，工资额高，招工广告随处可见。
学困生抵挡不住社会的诱惑，开始动摇学习的信心。
我所在的学校，学生本来很少，如果学生再不断流失，教室里的学生会越来越少。
教室里学生少，教师上课不可能有劲。
我所教的文班有四十几个学生，三分之一的学生是学困生。
学业水平考试即将开始，学生们在紧张地复习学业水平测试的各科知识。
我在辅导时发现有位同学心不在焉，我问他：“为什么不看书？”他无所谓的说：“学业水平测试过不过，没关系。
我准备去打工。
上完大学后去打工，不如现在去打工。
”我马上严厉的质问他：“同样是给老板打工，在工地上搬砖卖苦力和在办公室用电脑工作是一回事吗？”他不假思索的回答：“当然不是一回事。
小学数学教案导入部分
小学数学教案导入部分
一、目标：
1. 让学生了解即将学习的知识点，激发其学习兴趣。
2. 导入本节课的主题，引导学生进入学习状态。
二、导入方式：
今天我们要学习的是有关数学中的“面积”知识。
在我们的日常生活中，我们经常会听到“面积”这个词，你们知道“面积”是什么意思吗？
我来给你们举个例子：假设你们班的教室是一个长方形，那么教室的地板就是一个矩形区域，我们可以用长度和宽度来描述这个区域的大小，这个大小就是教室的面积。
所以，面积其实就是某个平面图形所占的空间大小。
接下来，我们就要学习如何计算不同形状图形的面积。
三、讨论问题：
1. 你知道哪些常见的图形的面积公式？
2. 你可以举例说明一下如何计算一个图形的面积吗？
3. 你能想到一些现实生活中用到面积计算的例子吗？
让我们一起来探讨这些问题，并一起学习面积的知识吧！接下来，我们将会学习如何计算各种不同形状的图形的面积。
希望大家在课堂上认真听讲，一起努力学习，掌握这个重要的数学知识点！。
课题导入小学数学教案
课题导入小学数学教案
课题导入：
1. 目标：通过本节课的学习，让学生能够准确地认识和掌握小于100的数之间的大小关系，能够准确地比较大小。
2. 导入活动：教师出示一张100以内的数字卡片，并让学生排成一排，从小到大依次念出每个数字。
然后教师出示两个数字，并让学生比较大小，找出哪个数字更大。
3. 引入问题：通过上面的活动，学生能够感受到小于100的数之间的大小关系，但是是否每次都需要排着念数字才能比较大小呢？我们今天就来学习一种简便快捷的比较大小的方法。
4. 学习内容：教师向学生介绍比较大小的符号“>”、“<”和“=”，并让学生通过比较大小的练习，掌握这些符号的用法。
5. 学习活动：教师出示一组数字卡片，并让学生用“>”、“<”和“=”来比较大小。
例如，将数
字卡片“36”和“49”放在黑板上让学生比较大小，学生用符号来表示大小关系。
6. 拓展任务：让学生找一些小于100的不同数字卡片，自己出题，向同学出示并让同学比较大小。
通过以上导入活动和学习内容的引入，帮助学生建立起对小于100的数之间大小关系的认识，并掌握比较大小的方法，为今后学习更加复杂的数学问题打下基础。
小学数学教案引入
小学数学教案引入
主题：引入数学概念
年级：小学一年级
课时：1课时
目标：学生能够了解数学的基本概念，培养对数学的兴趣和学习动力
教学目标：
1. 让学生了解数学的重要性和用途
2. 培养学生对数学的兴趣
3. 帮助学生建立数学的基本概念
教学准备：
1. 数学教材
2. 数学教具
3. PPT或教学板书
教学过程：
1. 通过图片或PPT展示数学与我们日常生活的联系，例如数学在购物、建筑、运动等方面的应用。
引导学生思考数学的重要性和用途。
2. 通过教具或游戏形式，让学生参与一些简单的数学活动，如数数、比大小等。
让学生感受到数学是一门有趣的学科。
3. 教师引入数学的基本概念，如数字、加减法、形状等。
通过简单的示范和练习，让学生初步了解这些概念。
4. 引导学生思考数学对我们生活的重要性，让他们认识到数学是一门必须掌握的学科。
5. 通过小结和复习，巩固学生对数学概念的理解，并鼓励他们继续学习数学，不断提高自己的数学能力。
教学反思：这节课主要是引入数学概念，让学生初步认识数学的重要性和基本概念，培养他们对数学的兴趣和学习动力。
通过生活化教学和互动形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，建立起对数学的正面态度和信心。
未来的教学中，我们要继续激发学生的学习兴趣，注重培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学教资面试试讲万能模板
小学数学教资面试试讲万能模板第一板块：导入1.同学们，上课之前先来看下老师今天给大家带来的几张图片（也可以是一段视频），请同学们认真观察，看下你们能从中发现怎样的数学信息，并且提出相应的数学问题。
2.同学们，我是你们的XX老师，很开心将要跟你们渡过一节愉快的数学课，你们准备好了吗？（好）上课，同学们好，请坐3.同学们，短片播放完了，你们看后有什么感受？能不能跟老师分享一下，哪位同学先来？好，你先来4.同学们提出了这么多有价值的数学问题，那我们今天就先来研究一下。
这个问题（课本例题），同学们翻开书本xx页第二板块：新授1.好，同学们，那关于这个问题呢，我们先独立思考下，然后启动我们的四人小组进行合作交流，时间x分钟，时间结束之后呢，老师请各小组代表来汇报下你们的讨论结果，好，开始吧2.看来同学们都已经有了自己的想法，不过集体的力量是强大的，老师特别期待你们4人小组能进行头脑风暴，碰撞出思维的火花。
所以同学们不着急，把你的想法和组员交流一下，不过记得要及时填写小组合作探究单哦3.哪个小组愿意来分享一下你们组的讨论结果？好，第一小组的同学手举得最高，那这第一个机会就给你们吧，其他小组要认真听哦，如果有不同意见的一会可以进行补充，好，开始吧4.嗯，刚才第二小组的观点是。
（老师复述）思路很清晰，讲解的也很详细，让我们把掌声送给他们5.嗯，这个小组有不同的看法，老师就喜欢与众不同的，你们来说说。
6.老师发现有一个同学一直坐在那里，虽然他没有举手，但是他的眼神告诉我对于这道题很有想法，xx同学你来试一下吧，说错没有关系，大胆一些7.同学们，让我们动手探究一下，一边动手操作，一边动脑思考，相信你会有更多的发现8.那现在我们一起来总结一下大家的发现，转化成我们的数学语言应该怎么表述呢？来，同学们，跟着老师一起来第三板块：巩固练习1.同学们知识学完了，那老师现在要出几道题目来考考大家，看下同学们是不是真的都把知识点掌握牢固了2.来，同学们翻开课本x页，完成一下书本上做一做的1.2两题，做完好，可以先跟同桌核对一下答案一会老师再公布正确答案3.同学们，现在进入我们的闯关游戏，第一关，开火车。
小学数学教案小数导入
小学数学教案小数导入
教学内容：小数
教学目标：学生能够理解小数的概念，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的加减运算。
教学重点：小数的概念和读写法。
教学难点：小数的加减运算。
教学准备：小数卡片、小数计算题、小数游戏。
教学步骤：
一、导入
1.教师出示小数卡片，让学生观察并说出卡片上的小数。
2.引导学生讨论小数的概念。
二、讲解
1.教师简要介绍小数的概念和基本读写法。
2.教师示范读写几个小数，并让学生跟读。
三、练习
1.教师出示小数计算题，让学生进行计算，并交流答案。
2.教师组织小数游戏，让学生在游戏中加深对小数的理解和运用能力。
四、总结
1.教师引导学生回顾今天所学的知识点，总结小数的相关概念和运算方法。
2.教师布置作业，让学生巩固今天所学内容。
五、课堂反思
1.教师和学生共同回顾本节课的教学过程，总结教学中的亮点和不足。
2.教师鼓励学生在家里继续进行小数的学习和练习，提高小数运算能力。
以上为本节小学数学课的教学范本，希最对您有所帮助。
2024年小学数学新课标学习心得体会(可编辑)
2024年小学数学新课标学习心得体会2024年小学数学新课标学习心得体会1（约3117字）这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力；注意到实验操作应规范、熟练；注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。
如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。
有68%的.学生同意，32%的学生不同意。
于是我让他们下课后仔细观察。
课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。
同意是的同学也心服口服改变了认识。
这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。
三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
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谈谈小学数学新课的导入
摘要：良好的开端是成功的一半，要想使学生积极主动地投入一节课的学习中，老师就要激发学生的兴趣。
数学新课的导入就显得尤为重要。
拟从几个方面阐述数学新课导入如何激发学生的兴趣。
关键词：新课导入；趣味性；针对性；直观性；实效性
在数学课上，有经验的老师都会在上课伊始就紧紧吸引学生的注意力，引导他们积极地投入课堂教学中来。
那么，如何进行小学数学课堂教学的新课导入呢？下面我结合自己的教学实际谈几点体会：
一、新课的导入要注重“趣味性”
“兴趣是最好的老师。
”老师在上课之前就要调动学生学习的兴趣，整节课学生都会积极主动地去思考。
这样教学效果才会显著。
例如，在学习“分数的基本性质”时，多数老师都会通过讲述一个故事来吸引学生的注意力。
如，《阿凡提巧断家务事》的故事。
一天，一家三兄弟要分家了。
父亲把一块地分给他们。
父亲说：“老大，你要这块地的三分之一吧，老二你分得这块地的六分之二吧，老三你要这块地的九分之
三。
”老大、老二觉得很吃亏，就吵了起来。
刚好，阿凡提路过，就问为什么吵。
清楚原因后，阿凡提哈哈大笑起来，就分别给三兄弟说了几句话。
三兄弟就都不吵了。
故事讲到这里，老师问：“同学们，你们知道阿凡提为什么会笑吗？他们三兄弟分得的地一样多吗？阿凡提对三兄弟讲了哪些话，三兄弟就不吵了呢？”学生都纷纷说不知道阿凡提讲了哪些话。
老师就说：“同学们，我们学习了分数的基本性质之后就清楚了。
”接下来，老师就势引出分数的基本性质的课题。
这样的故事能够激发学生学习新知识的浓厚兴趣，从而促使他们认真学习，想要弄明白三兄弟到底分得的地是不是一样多。
二、新课的导入要注重“针对性”
新课的导入有很多方法，但无论哪种方法，都必须以教学的内容为出发点，有针对性地选择导入方法，绝不能图表面的热闹。
我在教学三角形的面积时，“三角形面积公式推导”与前面学过的“平行四边形”的面积有着紧密的联系，是旧知识的扩展与延伸，那么，导入新课就宜采用“以旧带新”“直观演示”导入法。
而在执教“可能性”一课时，我则根据这节课的内容带着学生做起了摸球游戏，即把红、黄、蓝三种不同的球放在一个“魔盒”里，由学生摸球，其他同学当小小猜想家，猜猜摸球的学生可能会摸到哪种颜色的球，从而让学生体会
可能性。
这一游戏活动极大地发挥了学生的身心潜能，调动了学生的积极性，同时省时而又高效地完成了教学任务，使学生学得既轻松又愉快。
三、新课的导入要注重“直观性”
新课的导入要从新旧知识、前后知识之间的内在联系、知识迁移、逻辑发展，自然地、连贯地、合乎逻辑地从已有的知识导出新的知识，造成一种“知识冲突”，让学生在迫切要求下开始一种新知识的学习。
这种方法，也就是指教师通过实物、教具或者是投影等手段，达到引起学生各种感官共同参与的目的，使学生进行有效的观察和思考，进而学习新的知识。
这种方法有助于学生第一信号系统和第二信号系统的协同作用，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性认识。
例如，在教学一年级下册“认识图形”这节课的时候，就可以运用直观感知来导入新课。
老师在上课开始，分别出示各种图形的直观教具，引导学生说出他们的名称，逐个认识各种图形。
这比凭空想象或者是在黑板上画图形，让学生的认识更加具有视觉的冲击力和直观性。
四、新课的导入要注重“实效性”
在教学过程中，老师要经常针对学生学习过程中出现的知识错误精心设计练习课。
这时的新课导入就要注重实效性。
教师在上课之前，可以以课件的形式展示学生的错题，
开门见山地说：“同学们，上次我们的作业错题较多，这节课，我们就来解决这些问题，纠正这些错误。
”这样，在老师的引导下，整堂课学生都会集中注意力听课。
这样，就会收到很好的效果。
总之，新课的导入是一门艺术，因此，如何调动学生学习数学的兴趣，帮助学生学习掌握这门重要的课程，是教师首先要考虑的问题。
而在各种教学技能中，新课导入技能在其中起着重要的作用。
这就要求教师刻苦钻研，吃透教材，挖掘每一节的切入点，提高新课的导入技能，使数学课生动、有趣，易于掌握。
我们只有不断地探索适合学生的方法，才会让自己的课堂绽放异彩，从而使学生以饱满的热情听课、思考。
参考文献：
[1]刘玉术.走进新课程[M].北京大学出版社，2002.
[2]刘秀引.新课改下的课堂教学[J].中小学教学参考，1999（21）.
[3]王永强.新课程理念下的开放式数学教学[J].中国科教创新导刊，2008（18）.
[4]孟祥英.新课标下开放式的数学教学模式[J].教育教学论坛，2011.。