小学语文六年级上册《最后一头战象》
人教版小学语文《最后一头战象》课文原文及赏析
人教版小学语文课《最后一头战象》课文原文及赏析《最后一头战象》原文：日落西山，苍茫的暮色中，嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。
这时，它身体膨胀起来，四蹄抓地，鼻孔放大，眼睛睁得滚圆，浑身的毛都竖了起来。
它仿佛在呼唤什么，又仿佛在期待什么。
突然，它甩开鼻子上的水珠，大步迈向江里。
“嘎羧要走了。
”养象人波农丁对我说，“它要去祖宗留下的象冢。
”赏析：《最后一头战象》是人教版小学语文教材中的一篇课文，作者通过生动细腻的描绘，展现了一头战象在生命最后时刻的壮丽景象。
文章开头，作者以夕阳、江水和礁石为背景，营造出一种庄重而悲壮的气氛。
嘎羧对江面的凝望，对礁石的亲吻，以及对朝阳的吼叫，都充满了深深的情感和寓意。
这不仅是嘎羧对过去战斗岁月的回忆，也是对未来的期待和告别。
接着，作者通过对嘎羧身体细节的描绘，如身体膨胀、四蹄抓地、鼻孔放大、眼睛睁圆、毛发竖立等，形象地展现出嘎羧即将离世前的强烈情感和决心。
它的呼唤和期待，可能是对逝去战友的怀念，也可能是对自由和尊严的渴望。
最后，嘎羧走向江里，决定去祖宗留下的象冢，这一行为充满了深深的文化和历史内涵。
它不仅象征着嘎羧对祖先和传统的尊重，也表达了它对自己生命价值的理解和追求。
总的来说，《最后一头战象》以其深情的叙述和深刻的思考，向我们展示了生命的尊严和价值，让我们对自然和生命有了更深的理解和敬畏。
同时，它也提醒我们要尊重和保护每一个生命，让它们在生命的舞台上能够自由、尊严地生活和离去。
人教版小学六年级语文上《最后一头战象》
两天前，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它 的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝 你看一眼。
它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地 发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮， 惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡 漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走 到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头 来，向着天边那轮火红的朝阳， —— —— 发出震耳欲聋的吼叫。这时，他身体膨胀起来， 四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神， 吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水 面。
人教版小学六年级语文（上）
学习伙伴 ：陈
祥
学习法宝
默读课文5至9自然段，嘎羧
的哪些动作和神态表达了它对象
鞍的深厚感情？在句子下划上波
浪线，并在旁边写下你的感受。
没想到，嘎羧见了，一下 子安静下来，用鼻子 呼呼吹去 上面的灰尘，鼻尖久久地在上 面摩挲着，眼睛里泪光闪闪 , 像是见到久别重逢 的老朋友。
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼 呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛 里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江 面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁 石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火 红的朝阳， --- ---发出震耳欲聋的吼叫。这时，它 身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛 炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳 出水面。
它站在 江滩的卵石上， 久久凝望 着清 波荡漾的江面。然后，它踩着 哗哗流淌的 江水，走到一块龟形礁石上 亲了又亲，许 久，又昂起 头来，向着天边那轮火红的朝 阳， —— ——发出震耳欲聋的吼叫 。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌， 用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般 势不可当。 地扑向敌人，
人教版小学六年级语文上册第23课《最后一头战象》课后习题含答案
第23课《最后一头战象》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
礁石（qiáo jiāo）气概（ɡài kài）饲养（sìsí）瞌睡（kékē）甘蔗（zhézhè）竹篾（mièmì）中弹（zhònɡzhōnɡ）混合（hún hùn）镌刻（juān jùn）剥落（bōbāo）三、火眼金睛（辨字组词）。
寇（）简（）畔（）哀（）冠（）筒（）衅（）衰（）四、词语改错。
焦燥不安（）漫不精心（）血迹班班（）英武毫迈（）天色苍芒（）浴血博杀（）五、汉字开花（加偏旁组字组词）。
喿__________（）_________（）_________（）尃_________（）_________（）_________（）卑_________（）_________（）_________（）六、补充词语，解释所填字义。
势不可（）：_________ （）遭不幸：_________恍然大（）：_________ （）毙荒野：_________体力不（）：_________ （）不成声：_________七、词语点将（据意写词）。
1．来势凶猛，力量强盛，声势浩大。
（）2．声势或气派使人敬畏。
（）3．生活悠闲自在。
（）4．声音很大，耳朵都快震聋了。
（）5．眼睛明亮，很有精神。
（）八、佳句赏析。
１．没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
（1）“摩挲”意思是__________________。
（2）这个句子从_________和_________两方面写出了嘎羧__________________。
2．它死了。
它没有到祖宗留下的象冢。
它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
小学六年级语文上册课文主要内容及与必背知识
小学六年级语文上册课文主要内容及与必背知识小学六年级的语文知识点有很多，所以准六年级的学生可以在这个暑期准备预习这部分内容，小编在这里整理了相关信息，希望能帮助到您。
小学六年级语文上册课文主要内容及中心思想《山中访友》——课文记叙了作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
《山雨》——课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
《草虫的村落》——课文具体描写了黑甲虫、小圆虫、蜥蜴的生活情景，还简略的写了甲虫的音乐天赋、小虫子的智慧。
流露了作者赞叹小虫子友善和谐的相处、勤勉的劳作的思想感情。
《索溪峪的“野”》——本文作者通过具体描述索溪峪的美丽景色，抒发了作者对索溪峪景色的赞美之情，表达了作者对祖国河山的热爱。
《詹天佑》——课文主要写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
《怀念母亲》——课文以回忆介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
《彩色的翅膀》——课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高，利用回家探亲的机会从黑龙江捕捉小昆虫，将小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
《中华少年》——这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
《穷人》——课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
人教版小学语文六年级上册 23.《最后一头战象》
23最后一头战象教学目标1 〄知识目标认识本课的28 个生字, 会写11 个生字.2 〄能力目标揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.3 〄情感目标体会人与动物的美好情谊.教学重难点1 〄体会人与动物的美好情谊.2 〄揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.教学媒体多媒体课件教学时间 2 课时.教学过程第一课时一. 导入动物园中的大象我们都见过. 可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗＜《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天.二. 初读课文, 学习生字1 〄读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）.2 〄指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.3 〄请5 位同学比赛读. 评议.4 〄学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读.三. 抓住重点句, 品读课文.1 〄找出使你感动的句子, 带着感情朗读.2 〄说一说, 这些句子为什么使你感动＜第二课时一. 回顾前文, 拓展延伸.二. 引导学生分析课文, 整体感知1 〄课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情＜（预感死亡. 寻找象鞍. 绕寨三圈. 怀念战友. 自掘象冢）2 〄嘎羧为什么要寻找象鞍＜3 〄嘎羧要走了全村人的感情是怎样的＜4 〄请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景.三. 深入分析课文. （集体讨论）1 〄课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处＜2 〄嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起＜3 〄你对大象这种动物有什么新的认识＜四. 作业嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人. 选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来.24金色的脚印教学目标1. 理解课文内容〃体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情〃懂得与其他生命互爱互助〃和睦相处。
2021年小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿
小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿在教学工 ___开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是帮大家的小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最后一头战象》是义务教育课程标准实验 ___小学语文六年级上册的第三篇精读课文，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在 ___战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限将至，便再次披挂象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚的情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么学习些什么?作为教者，我是带着深深的感动与震撼来揣摩体会故事内容的。
六年级的学生已初步具有了 ___学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。
因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中来，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。
1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感， ___它高尚的情怀。
3、体会 ___具体、细致的表达方法。
4、拓展写话，让学生走进嘎羧的内心，感悟嘎羧的情感。
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
难点：通过朗读感悟，领略 ___的表达方法，领会 ___的创作意图。
我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、 ___者和引导者;多媒体教学是实施素质教育的重要手段，“班班通”设施能提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣;在课堂教学中，要充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。
【部编版小学语文】《最后一头战象》课文简说
《最后一头战象》课文简说这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第１～４自然段）、“重披战甲”（第５～１１自然段）、“凭吊战场”（第１２～１６自然段）、“庄严归去”（第１７～２３自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。
尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。
如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
语文新课标深度解读从2017年秋季起，全国小学和初中统一使用“部编版”语文教材。
现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“沪教版”等版本逐步被替代，教材版本百家争鸣的时代过去了，进入大一统时代。
部编版教材2012年3月启动编写，历时5年多才编写完成，是教育部直接领导的，前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组，经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教最终面世的一套教材。
究竟部编版教材与之前的教材有什么不同？我们来看一下：“部编版”语文教材总体特色1、“部编本”语文的立意和眼界是比较高的。
重视体现核心价值观，立德树人。
新人教版小学语文六年级上册《最后
生2：从哗哗流水中，我是这样想的，或许它走到这块龟形礁（jiāo）石，是它当年和战象立功作战的地方，我终于回到了当年的英勇。（学生说的不太流畅）
师：你抓住了“亲了又亲”展开想象，非常的好。接着来。生：我读懂了，“凝望”这个词，看出了嘎羧想到了他浴血拼杀的情景。和战友倒在血泊里的情景。请你来读一读，“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”请你联系上下文读一读。能不能读出凝望的感觉来。师：这是回忆，久久啊指导读（听不清）这个学生读了三遍。每次都有提高。
生2:这头战象给我留下的印象是八面威风的.
师:就是这些英勇的战象,在一次打击日寇保卫家园的战斗中,不全部中弹,人们在埋葬它们的尸体的时候,复活了一头战象它叫嘎羧,它就是(齐读课题)最后一头战象。
师:这节课就走近它的故事,请同学们打开书,121,请同学们快速的默读读课文,边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？
生：读鼓励放出声音读
师：谁来自信的给大家读一读
生1读
师：读的非常的流利
师，读的非常有感情
生2读
师：你非常的激动。刘老师也想读一读,闭上眼睛听我读，在老师读时同学们一边听一边注意想象嘎羧见到象鞍时的动作神情。
师：象刘老师这样带上体会，带着上激动心情读一读，来
生读
师：我刚才也看到了还有好多同学也找到了句子，我也请你读一读
接下来，我们就用这样方法，我们自己试学习重回战场这部分一节两节。
生读自学提示：1、找出最能表现嘎羧内心的情感，用——画下来，2、找出嘎羧动作神态的词语体会内心的想法，批注在旁边。
师：有了体会就在书上作批注，有的同学已经开始了。同学们在批注很有经验，都用很简洁的语言。鼓励在组内交流。大声的说。
人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教学设计【教材分析】1.教材特点《最后一头战象》出自人教版小学六年级语文上册第七组，这是一篇悲壮感人的动物小说。
著名儿童文学作家沈石溪以时间为序，讲述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。
小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省，对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！2.人文价值感受战象“忠诚”“坚强”“英勇”的高尚情怀。
3.语文要素运用寻读法快速阅读课文；抓主要人物和事件把握课文的主要内容，复述故事；运用统整策略，提出问题或质疑，和同学探究解决；通过细节描写及想象练笔揣摩战象的内心，感受战象的高尚情怀；了解沈石溪动物小说。
【教学目标】1. 运用寻读法快速阅读课文，复述故事，能有感情地朗读课文。
2. 了解沈石溪动物小说，尝试运用“统整”策略，在阅读中提出问题或质疑，和同学探究解决。
3. 品读动作、神态的细节描写，通过练笔想象嘎羧的内心，感受战象的“忠诚”形象。
【设置意图：《课标》指出，第三学段的学生应当做到“默读有一定的速度”，用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。
本文是一篇很长的文章，因此在教学目标的设置上，根据课后思考练习题的提示，立足阅读素养的培养，努力做到有所取舍，有所侧重。
】【教学重点】能够在阅读中提出不理解的问题，或质疑，同学探究解决。
【教学难点】通过品读动作、神态的细节描写及练笔想象嘎羧的内心，感受战象形象。
人教部编版小学语文六年级上册《最后一头战象》词句解析
《最后一头战象》词句解析一、对句子的理解１．没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！２．二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
３．它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，──发出震耳欲聋的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！４．土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？……５．它死了。
小学语文六年级上册《最后一头战象》教育教学课件
pī
kòu
劈
寇
劈刀 劈柴
日寇 倭寇
jiāo 蕉 香蕉 芭蕉
tǒnɡ 筒 笔筒 话筒
zào 躁
烦躁 急躁
ɡé zāo
革
遭
革命 遭受 皮革 遭受
qì 泣
哭泣 抽泣
yù 浴
沐浴 浴巾
bó 搏
搏动 搏击
bēi 碑
石碑 碑林
【威风凛凛】声势或气派令人畏敬。
【排山倒海】比喻气力强，声势大。
【豪迈】气势大；勇往直前。 【例句】修路大队一路高歌，豪迈地向西藏挺进。 【泣不成声】泣，小声哭。哭不出声来。形容十分悲 痛。 【例句】听到奶奶去世的消息，全家人泣不成声。
波农丁的话介绍了嘎羧急切想要的象鞍的来历——正 是它当年披挂的鞍子。“整整二十六年”说明时间过去 这么久了，嘎羧依然记得那么牢。体现了战象对过去光 辉事迹的深深怀念。
④它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三 圈。
从这里我们可以感遭到战象已经对村寨和村寨的人们 产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的 救助，对它无微不至的关怀。
整体感知
●边朗诵课文边摸索： 课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？ • 英雄垂暮
• 重披战甲
• 凭吊战场
• 庄重归去
课文解读
再读课文，理清文章层次： 第一部分（1～4）：写人们救活并照管战象嘎羧。 第二部分（5～11）：写嘎羧重披战甲。 第三部分（12～16）：写嘎羧凭吊战场。 第四部分（17～23）：写嘎羧庄重归去。
象鞍是嘎羧与同伴们浴血奋战的见证，临走时披挂象 鞍表达了嘎羧对光辉过去的深深流连与回味，也为下文 嘎羧没有回象冢而是挑选跟同伴们一起埋下伏笔。
③“哦，本来它是要自己的象鞍啊。”波农丁豁然开 朗，“这就是它当年披挂的鞍子，给它治伤时，我把象 鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉，整整二十六年 了，它还记得那么牢。”
六上《最后一头战象》教学设计
六上《最后一头战象》教学设计张龙《最后一头战象》教学设计1听了刘建英老师执教的《最后一头战象》，感受颇多。
作为一名年轻的语文老师，我从中学到了很多东西。
这篇课文讲述的是一头叫嘎羧的战象的故事，介绍了它和人们之间的深情厚谊，描写了它在临死前所做的一系列事情，目的是要让孩子们感受到村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的习惯已经养成，刘老师在执教本课时采用了从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后直奔重点语句进行学习，并没有采取逐字逐句的讲解，而是抓住关键词句，学习生字新词；对关键词句和语段，特别重视言外之意的理解和表达效果的感悟，这种教授方法可以使孩子们的印象更加深刻。
新课标明确指出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
刘老师在本课教学中采用了指名读、教师示范读、全班齐读、自由读、默读、大声朗读、教师引导读等各种方式，着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。
此外，刘老师很善于开动学生脑筋，很多地方都是让学生自己去提问，这样既调动了学生的积极性，也充分让学生展开想象的空间，真正做到了还课堂给学生，学生才是课堂的主人，教师只是引导者、组织者。
同时，老师的提问也非常简练，更多的在于引导学生，对于学生的回答刘老师能很好的总结，这些都是我应该向刘老师学习的地方。
当然，这节课也不是非常完美，我个厚积方能薄发──评刘剑英执教的《最后一头战象》重庆市高新区第一实验小学彭廷美一句句简短的话，渗透着一股股浓浓的情，学生，就这样，一步步走进了战象的情感世界；一行行精炼的诗，描绘出一副副活活的画，战象，就这样，一点点定格在学生的内心深处……这就是刘剑英老师课前的期待！这也是刘剑英老师课堂的精彩！一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行刘老师的课，简洁明快，激情飞扬，诗意盎然，自成一统。
《最后一头战象》教学设计
《最后一头战象》教学设计作者：张钦锋来源：《现代教育实践与研究》2013年第03期【教材分析】《最后一头战象》是人教版小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。
第七组课文主题是让我们一起了解，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事。
《最后一头战象》这篇课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
课文篇幅较长，教学时，我指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，重点抓住嘎羧动作、神态的词语和品读课文中的重点段落，引导学生体会嘎羧丰富的情感。
教学目标1、通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等活动，体会嘎羧崇高的情感。
2、用较快的速度阅读课文，学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。
教学重点：有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
教学难点：体会作者通过对神态、动作的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
课前准备：搜集资料，了解大象现在的生存状况。
教学方法：采用全国特级教师余映潮的板块教学教学课时：第二课时教学过程：一、课前热身1、出示：（齐读）动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。
——沈石溪2、指名复述课文内容。
【设计意图：把握故事的主要内容是本单元的一个重点，对学生进行有效的训练。
】二、学习活动【活动一】：整体感知，了解内容轻声读课文，思考：这是一篇（）的文章。
【设计意图：本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，整体把握课文，培养学生的概括能力。
】【活动二】：学习重点，走进嘎羧学习“重披象鞍”——“再回战场”1、默读课文，找到感动你的情节，画出感动的语句。
①“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
2020年人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教案
品细节悟真情阅读整合课《最后一头战象》课前交流：同学们，上课之前我们先来交流一下。
请欣赏几幅图片。
师：美丽的西双版纳，有情有义的双角犀鸟。
残狼灰满与母狼黄鼬完美合作，最终成为狼群的王者。
导盲犬迪克陪着他的小主人历尽艰险找阿妈。
母熊大白掌冒着生命危险拼命摇晃木桩，试图救下被猎人抓住的孩子。
同学们，欣赏完了图片，你能说一说自己的感受吗？生：动物也有自己的情感。
这些动物之间的感情很真挚。
师：和人一样，动物也有自己的爱憎、智慧和纯真的感情。
今天我们将一起学习作者是如何描写动物情感的。
交流就到这里，上课。
教学过程：一．导入新课，明确目标：（请同学们齐读课题）《最后一头战象》。
教学过程：这是沈石溪的一篇动物小说，小说应注重情节，这篇小说有哪四个感人的情节。
二、回顾情节。
1、（生浏览）交流汇报：谁来说？2.指名说师相机示课件：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去师：你掌握的真好。
在这些情节当中作者注重了细节描写，让我们品读细节描写，感悟动物的真情。
板书课题。
3、请同学们自由读课文，请找出最感动你的地方，做好批注，小组内交流。
（课件出示）开始吧交流好了吗？谁来汇报？把你找出来的和同学交流。
让学生动起来。
参与到小组来。
三、汇报动作学生汇报片段。
师：是啊，见到了二十六年前一起浴血奋战的象鞍，焦躁不安的嘎羧顿时安静下来（课件出示没想到……）学生齐读师：你从中感受到了什么？生：我感受到了嘎羧对象鞍的留恋。
读出嘎羧的留恋生：我感受到了嘎羧的重情重义。
读出你的感受生：我感受到嘎羧对辉煌过去的留恋与回味。
师：同学们读出了嘎羧的情意。
你是从哪些词语中感受到的。
谁来说一说。
把字变红。
课件出示：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”（有多汇报的，就引到自己想要的部分。
你找出了那么多的词语，咱先关注“久久的摩挲”。
）生1：我抓住了“久久地……摩挲”这些词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真切……师：摩挲是什么意思？生：温柔的抚摸。
《最后一头战象》读后感(精选15篇)
《最后一头战象》读后感(精选15篇)《最后一头战象》读后感1这本书的作者是沈石溪，原名沈一鸣，从20世纪80年代开始动物小说创作，代表作品有《第七条猎狗》、《红奶羊》、《狼王梦》、《混血貂王》、《鸟奴》、《最后一头战象》等，深受青少年喜爱。
这本书主要讲了抗日时剩下的最后一头战象嘎骏，当它感觉自己老了，它拿出自己的象鞍，自己去迎接死亡。
我和养象人波农丁，偷偷跟在嘎骏后面，想挖象牙发一笔横财。
可嘎骏没有回到祖宗留下的象冢里，而是在以前战斗过的战场旁边的草地上，在抗日后战士们埋葬战象的百象冢旁挖了个坑，与战友们埋葬在了一起。
“它没有到神秘的遥远的`祖宗留下的象冢去，它在百象冢挖了个坑，和曾经并肩战斗过的战友们葬在了一起。
”大自然神奇又伟大，可以让我们从许多的动物们中学到知识和做人的道理。
我们应该善待这些动物朋友们。
共同守护大自然给我们的朋友。
《最后一头战象》读后感2我觉得之前的大象是一种非常轻松，愉快的动物。
但是，读了这本书后，我觉得自己像一个人的身体也有感情，谁有恩于它，就必须上报。
谁是不好的，这也是记在心里。
《最后我们一头战象》讲述的是：一九四三年抗日民族战争时，象兵奋勇杀敌，立下一个不少通过战功。
然而，八十多头战象全部中弹倒地，就在这些民工进行搬运控制大象尸体时，意外地学生发现问题还有就是一只名叫嘎羧的公象还在自己喘息着，于是为了人们把它运回村寨，养好伤后它整天在村里闲逛。
让我深刻感受到的是“戳破大象“。
在那个暴风雨的夜晚，一只受伤的大象闯进了我的房子，给了它一条绷带来治愈受伤。
当爸爸妈妈看到的时候，他们非常感谢我，然后当我遇到各种各样的困难时，大象一家也给了我帮助。
他们让我感受到父母的爱有多伟大。
他们愿意为他们的孩子牺牲一切，他们孩子的生命比他们自己的更重要，想想我妈妈在早上和黑暗中为我做饭，我从一群愤怒的大象中知道，人们已经失去了动物对人类的信任，这是为了他们自己的利益。
囚禁大象，然后放它们走。
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新人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教学设计教学目标：1、正确、流利、有莫感情地朗读课文。
2、学习用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容, 揣摩作者具体、细致的表达方法。
3、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀, 受到人文的薰陶。
教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情地朗读表达内心的震憾，得到人文的启迪与薰陶。
难点：从嘎羧的动作、神态体会嘎羧的内心世界, 揣摩作者具体、细致的表达方法。
教具准备：课件教学过程：课前板书课题课前谈话：师：2010.9.3是什么日子？（抗日战争胜利65周年纪念日）人类从未停止过战争。
为了和平，人们想出了很多办法，利用动物作战就是一种有效地方法。
同学们，你们知道人们曾经利用哪些动物参加战斗吗？（交流：凶猛的野兽：早在5、6千年以前，黄帝驱逐熊、虎、豹等凶猛的野兽打败了蚩尤。
古罗马用受过训练的狮子打仗。
服役时间最长，数量最多，贡献最大的是马、狗、大象、骆驼、鸽子等。
）引入战象，交流战象的历史资料：师：同学们，谁能说说你对战象的了解？你是怎么知道的？古代战争史上，曾有过一种特种部队—象兵，它在战争中发挥着相当于现代武器坦克的作用。
经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门，毁营垒，折武器，踏敌军，常给对方造成极大地杀伤力。
师：抗日战争时期，我国的云南边疆就发生过这样一个关于战象的真实而感人的故事。
这节课，就让我们一起走进这个故事。
上课！一、导入：铺设一种调子1、初识战象师动情讲述：1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄踏进了我国美丽的西双版纳。
云南人民为了抗击日寇，保家卫国，组成象兵在打洛江畔和日寇进行了一场殊死搏斗。
让我们一起来感受当时的情景。
播放课件（一）师：这些战象给你留下怎样的印象呢？（生：这些战象非常勇猛。
生：这些战象八面威风。
……）2、揭示课题师：同学们，就是这群英勇的战象，在这次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。
人们在埋藏它们的尸体时，救活了一头身负重伤的战象。
它叫嘎羧（板书），它就是——生齐读课题最后一头战象。
二、交流，抓住主要事件1、汇报预习收获师：课前同学们预习了课文，现在我们就来交流一下你的预习收获。
读了课文，你知道嘎羧临死之前主要做了哪些事？根据学生的发言概括：披挂象鞍重回战场庄严归去师：同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前披挂象鞍重回战场庄严归去这么几件事情。
同学们，我们在阅读篇幅较长的文章时，可以像这样采用抓主要事件的办法（板书：抓事件），很快把握文章的主要内容。
三、悟情，再现动人细节过渡：象本无语，心有灵犀。
为保家卫国而牺牲的战象成了人们心目中的英雄。
幸存下来的最后一头战象具有了像人一样的灵性。
同学们，让我们一起走进嘎羧，走进它丰富的内心世界。
（一）出示课件（二）下面就请同学们默读课文，边读边划出最能表现嘎羧内心情感的句子，读一读。
圈出描写嘎羧动作、神态的词语体会它内心的想法，批注在旁边，再与小组同学交流。
（二）学生按“自读感悟”要求默读，批注，小组讨论、交流（三）汇报学习成果，品悟细节描写交流预设：片段一：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
1、直击重点语句师：通过刚才细心地批注和热烈的讨论，我想大家一定有了很多的收获，我们一起来分享。
生读句子师：这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。
其他找到这句话的同学请举手。
（很多学生举起手来）这么多呀！看来大家真是英雄所见略同。
那就让我们一起来读读这句话。
出示课件（三）：生齐读2、品味重点词语师：你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，拿笔把它圈下来。
师：你觉得是哪个词？生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。
师：都流泪了，是不是？还有哪个词？生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。
师：它们是多久没见的老朋友了？生：20多年。
师：对了，很久分别，再次见面，这就叫——生：（齐）久别重逢。
师：这到底是一件怎样的象鞍，让它感觉到像是久别重逢的老朋友？出示课件（四）9自然段指读师：就是这样一件留着弹洞，看起来还十分破旧的象鞍，嘎羧在未见到它之前，表现的怎样？出示课件（五）6自然段自由读，看看你从这段话中体会到了什么？（急切、迫切的想要得到象鞍）谁能带着自己的体会读一读？（至多两名）师：当我漫不经心的一脚把它踢下楼去，嘎羧见了，生接读：一下子安静下来…老朋友。
出示课件(六)“没想到…老朋友。
”理解“久久地”出示课件(七) 点红“久久地”（1）从“久久地”这个词中你体会到了什么？生：我从“久久地”这个词中感受到嘎羧见到象鞍时喜悦、感动、伤感的复杂心情。
（2）“久久地”是多长时间？是1分钟吗？（不是）是2分钟吗？（不是）是3分钟，5分钟吗？（不是）那是多长时间？（很长很长时间。
）（3）嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，闪闪的泪光里，它仿佛看到了什么？评价（生：它看到了自己当年披挂着象鞍，保护家园，与日冠打仗的情景。
师：说得真好。
生：它看到了自己当年披挂象鞍，浴血搏杀的情景。
师：你的想象真丰富。
生：它看到了当年和它一起并肩作战的大象朋友们。
生：它看到了当年它在战场上浴血搏杀的英勇。
）（4）指导朗读评价师：请同学们带上自己的体会自由读一读。
指3生读。
（孩子，你来读。
）让我们带上自己的体会，一起来读一读，齐读。
3、总结学法师：是的，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以，它看到象鞍才会久久地在上面摩挲着。
同学们，你们看，我们抓住了“久久地”这个词，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会到了它丰富的情感。
这就是品细节的读书方法（板书：品细节）。
过渡：其实课文中这样的细节描写还有很多，我们接着来交流。
你还找到了那些表现嘎羧内心感的句子？片段二：它站在江滩的卵石上…亲了又亲。
（品悟“久久凝望”“亲了又亲”）生读1、出示课件（八）同学们，我们都来读读这段话，看看你从哪些词语中体会到了嘎羧丰富的情感？生：久久地生：亲了又亲出示课件（九）评价：你汇报的方式真好，既找到了关键词，又谈出了自己的体会。
出示课件（十）（1）它站在江滩的卵石上，凝望着清波荡漾的江面。
然后，他踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了亲。
（2）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，他踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。
师：请同学们读读这两个句子，你又读出了什么？（生：第二句比第一句多两个词，表达效果更好。
一个“又”字说明嘎羧亲了不止一次，一个“久久”说明嘎羧凝望江面的时间长。
这两个词所表现的嘎羧的情感更深更浓，更能打动我们的心。
引导：“久久”说明了“亲了又亲”说明了1、想象补白师：在这“久久凝望”中，在这“亲了又亲”中，嘎羧想起了什么？生：想起了26年前战斗的情景生：想起了战友生：想起了乡亲们2、指导朗读师：是啊！26年后又重新回到曾经浴血搏杀的战场，它怎能不思绪万千呢？所以“它站在江滩的卵石上”出示课件（十一）生接读“久久凝望着…”谁再来读？评价：多么深厚的感情啊！师：我们一起用心读读这段话。
“它站在江滩的卵石上”读。
片段（三）品悟“吼叫”“许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。
这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
”师：许久，它昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。
出示课件（十二）生接读：这时…跳出水面。
师：这样震耳欲聋的吼声，是它在向人们倾诉什么呢？提示：它想对战友说：（多么深切的思念啊！）它想对乡亲们说：（多么有情有义啊！）它还想说：自己、日寇（四）品读“永伴战友”过渡：“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。
师：它从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。
它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
出示课件（十三）出示21自然段，指生读。
出示23自然段，指生读。
师：大象是一种很有灵性的动物。
每群象都有一个象冢，在死神降临前的半个月左右，它们会独自走到遥远而神秘的象冢里去。
可是，嘎羧却没有回到祖宗留下的象冢，它和生接读：曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：读到这里，你想说些什么？评价：师：此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他更是一位——（生：英雄。
重情重义的朋友。
令人敬佩的军人……）四、拓展，激发阅读兴趣师：同学们，这是一篇动物小说。
它的作者沈石溪曾说过这样一句话：出示课件（十四）：齐读动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。
—沈石溪师：沈石溪写过很多动物小说。
《狼王梦》是其中最有代表性的一部。
出示课件（十五）：母狼紫岚一直有一个梦想，希望把自己的后代培养成狼王。
在残酷的现实面前，她一次次失败，四只小公狼也相继死去，最后，它只能把希望寄托在狼孙身上。
为了狼孙的安全，它与金雕同归于尽。
故事情节一环扣一环，引人入胜。
课后，请同学们继续阅读，相信它一定会带给你们更多的震撼。
板书设计：23最后一头战象嘎羧英雄朋友战友……。