上课用沁园春长沙

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《沁园春·长沙》教案 (人教版高一上册)共3篇

《沁园春·长沙》教案 (人教版高一上册)共3篇《沁园春·长沙》教案 (人教版高一上册)1《沁园春·长沙》教案 (人教版高一上册)一、教学内容本课讲解毛泽东的《沁园春·长沙》诗歌及其背景知识。

通过学习《沁园春·长沙》，了解毛泽东对于故乡的思念和对于社会现实的批判，感受到时代对于文学艺术所提出的要求。

同时，培养学生对于古典诗词的欣赏能力，了解古典诗词的构成要素及表现手法。

二、教学目标1、知识目标：通过学习本课，学生能够了解到《沁园春·长沙》的诗歌背景及其创作过程，理解诗歌的构成要素和表现手法；2、能力目标：通过古典诗歌的欣赏，能够培养学生的审美能力和文学素养；3、情感态度目标：通过诗歌的阅读和理解，让学生感受到毛泽东对于故乡的思念和对于社会现实的批判，引导学生对于社会现实和个人经历的思考和感悟。

三、教学重点难点1、重点：通过《沁园春·长沙》诗歌的阅读，了解毛泽东对于故乡的思念和对于社会现实的批判，理解诗歌的构成要素和表现手法。

2、难点：培养学生对于古典诗词的欣赏能力，了解古典诗词的构成要素及表现手法。

四、教学方法1、讲授法：通过讲解毛泽东的《沁园春·长沙》的创作背景及其重要意义，让学生了解这首诗歌的历史和文化背景。

2、互动式教学：通过课堂讨论的方式，让学生深入探讨毛泽东在诗歌中对于社会现实的批判，引导学生对于社会现实和个人经历的思考和感悟。

3、课堂演示：通过对于古典诗词的演示，诠释诗歌的构成要素及表现手法，让学生更好地理解诗歌。

五、教学内容及方法1、讲解毛泽东的《沁园春·长沙》的创作背景及其重要意义。

2、通过课堂讨论的方式，让学生深入探讨毛泽东在诗歌中对于社会现实的批判，引导学生对于社会现实和个人经历的思考和感悟。

3、通过对于古典诗词的演示，诠释诗歌的构成要素及表现手法，让学生更好地理解诗歌。

4、通过课外阅读的方式，引导学生深入了解毛泽东及其诗歌的背景，加深对于诗歌的理解。

《沁园春·长沙》(上课稿)11

七律《长征》
一九三五年十月红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
沁园春冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
沁园春长沙
毛泽东
1．文学体载的种类：文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类
2．中国诗歌发展的脉络：
关于词的知识
1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或 “阕”。。 3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至 90字，长调在91字以上。 4、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
‖延伸阅读
1、毛泽东词欣赏
沁园春
长沙
《采桑子· 重阳》
1929年10月人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。
忆秦娥《娄山关》
1935年2月西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
少年时期
青年时期
中年时期
中年时期
老年时期
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写作背景
1911年，十八岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达十三年之久的求学和革命斗争生活。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。当时革命运动正蓬勃发展,湖南、广东等地农民运动日益高涨。同年秋，自韶山赴广州接办农民运

沁园春长沙试讲教案

沁园春长沙试讲教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者的用意，理解其中的意境和情感。

2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的表达能力和思维能力。

3. 情感目标：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。

二、重点内容1. 了解《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者。

2. 理解诗歌中所表达的意境和情感。

三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师介绍本课所学习的诗歌《沁园春·长沙》的背景，并通过展示相关图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

步骤二：课文导读（10分钟）教师通过语音朗读《沁园春·长沙》，引导学生注意其中的韵律和音乐感，然后请学生跟读。

步骤三：诗意解读（20分钟）1. 解读诗歌的意境：教师引导学生通过诗歌的描写，感受作者对长沙的热爱和怀念之情，理解其中所表达的美景和喜悦。

2. 解读诗歌的情感：教师引导学生思考作者在诗中所表达的激情和豪情，帮助学生理解其中的爱国情怀和个人感受。

步骤四：语言表达（25分钟）1. 学生分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己对《沁园春·长沙》的理解，用自己的语言表达诗歌中的意境和情感。

2. 分享讨论结果：每个小组派代表发言，分享他们的表达结果。

全班共同讨论并进行适当的修正和完善。

步骤五：情感体验（15分钟）1. 听音乐赏析：播放与《沁园春·长沙》相关的音乐，让学生在音乐的熏陶下更好地感受诗歌中表达的情感。

2. 朗诵演练：鼓励学生选择自己喜欢的段落进行朗诵，展示个人的表达能力和情感体验。

步骤六：归纳总结（5分钟）学生或教师总结本节课所学到的诗歌知识和体验，进行归纳总结，加深对诗歌的理解和记忆。

并展示一幅与《沁园春·长沙》相关的图片，让学生进行感悟。

四、教学反思本节课通过多种形式的教学手段，帮助学生全面理解《沁园春·长沙》这首诗的意境和情感。

高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇

高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。

该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，下面小编给大家带来高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇，希望大家喜欢!高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇1教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。

由《沁园春·雪》导入。

二、讲授新课。

1、简略讲介作者毛泽东。

2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。

词牌：又称词调，是词的格式的名称。

每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。

所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。

而词的标题即是与词的内容有关。

3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。

4、简述这首词的写作背景。

这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。

而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。

毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。

在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。

部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案(优秀8篇)

部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。

看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

引入到《沁园春·长沙》。

二、齐读全词。

正音。

三、了解大致背景。

四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。

关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。

“万类霜天竞自由”。

“问苍茫大地谁主沉浮”。

“到中流击水，浪遏飞舟”等。

有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。

下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。

2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。

讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。

②湘江秋景图：抓住“看”字。

注意视角、用词、手法。

品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

《沁园春·长沙》教学设计6篇

《沁园春·长沙》教学设计6篇高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案篇一第1课时教学准备教学目标1、鉴赏情景交融的艺术手法。

2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。

教学重难点1、鉴赏情景交融的艺术手法。

2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。

教学工具多媒体教学过程一、激情导入，酝酿情感朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。

”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。

[板书课题：沁园春长沙]二、诵读感知，整体把握1、初读，入境，审美感知学生自由朗读。

师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。

（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）2、听读，初步感受词的情境播放朗读录音或教师泛读。

出示毛泽东该词手迹，欣赏。

（设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸；手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。

）3、齐读，深入体会词的情感、意境。

4、鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。

5、评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。

6、老师总结陈述（作为一种意见供学生参考）：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。

远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红；近看碧绿清澈的湘江，无数船只竞相行驶。

雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙万物都在竞相向上，蓬勃发展。

面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不令人思绪万端：广阔无垠的大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，同许多同学在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。

那时，正值青春年少，风采迸发，才华横溢，意气奔放，遒劲有力，同学们经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。

还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？7、再读，把握词的脉络。

《沁园春·长沙》教学设计8篇

《沁园春·长沙》教学设计优秀8篇《沁园春·长沙》教学设计篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。

让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。

这远比用“飞”与“游”好得多。

练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。

4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

沁园春长沙教案优秀3篇

沁园春长沙教案优秀3篇沁园春·长沙教案篇一沁园春·长沙教案一、导入新课秋天，在一般人眼中，往往充满了苍凉，充满了伤感，而毛泽东主席在他年轻的时候，却曾为秋天吟唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满力量、充满豪情壮志的《沁园春长沙》。

二、教师范读三、鉴赏诗歌内容，感受形象，理清思路首先分析上阕① 理解前三句提示：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。

要靠想象把诗意串联起来。

请同学们按调整好的语序，把三句的大意顺畅地说一下[前3句的正常语序为——寒秋，(毛泽东)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。

]提问：词中的“独立”能否改为“站立”“直立”等？[明确：不能。

“独立”不仅仅是表明站在橘子洲头的是一个人。

联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。

诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。

可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。

烘托出毛主席顶天立地、意气昂扬的形象，并为全词奠定豪迈风格的基调。

描绘出了一幅湘江秋景图。

②词的上阕有一个领字，请找出来?说说领起了哪几句？描绘了哪些秋景？“看”。

七句。

秋景是：万山层林漫江百舸鹰、鱼简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用③诗人是从哪些视角来描写这些绚烂多彩的秋景的？远看：万山层林；(静景)近观：漫江(静景)百舸；(动景) 仰视：鹰；俯察：鱼(动景) 首先看到的是山色：万，表示多，“红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。

“层林尽染”四字，点明经过多次霜打，所有的树林都变(“染”)成红色。

其次，看到的是江景：“江”，指湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”(满)字来写它，可以说是恰到好处，“碧透”二字如实地描绘了湘江水清澈见底的特征。

如果说前面万山、层林、“漫江碧透”是静景，那么“百舸争流”便是动景船很多且争着行驶。

《沁园春长沙》上课用包含练习

漫江碧透漫透
百舸争流百争鹰击长空击翔鱼翔浅底万类霜天竞自由竞
“万” 写出山之多
木的高低。
“遍” 写出红之广
“层” 既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林
“染” 山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋
色之深。
“漫” 写出湘江水面的深而宽阔。 “透” 写出江水的澄澈，水深而洁。 “百” 写出江中船只之多。 “争” 表现出千帆竞发的热闹场面。
提示
一、阐释
看啊！深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像染过一样，红成了一片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船只在你追我赶。矫健的雄鹰，在广阔无垠的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清澈见底的江中，遨游自如。万物在深秋季节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机。
二、景物的描写顺序和描写手法。
提示
主要写作特色
1. 精当、形象、极富表现力的语言。
2. 写壮景，抒豪情，独到的意境勾勒。
本课作业
1．背诵《沁园春长沙》。 2．根据本词上阕“看”引出的内容，写一段200字左右的景物描写。
练习探究
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善Байду номын сангаас身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。
赏朗读下阕第二层，回答下列问题：析（ “恰同学少年，风华正茂；书生意气，五挥斥方遒。指点江山，激扬文字。粪土当年）万户侯。” 一、阐释这一层的意思。二、这一层是由哪个字统领的？塑造了怎样的人物形象？

《沁园春长沙》的教案(6篇)

《沁园春长沙》的教案（6篇）《沁园春长沙》的教案篇1教学目的：一、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

第三，了解词语结构及相关知识，培养诗歌鉴赏能力。

重点与难点：诗词欣赏与评价。

教学时间：1课时。

学法指导：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

教学过程一、导入新课1、毛泽东，伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。

"江山代有人才出，各领风骚数百年。

"二十世纪的中国又出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东。

他用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。

现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

（板书课题）2、简介词的知识：词，又称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。

词有词牌，又称词调。

词牌，是词的格式的名称。

不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。

因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

二、诵读鉴赏1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

②学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

诵读提示：上片"看"字、下片"恰"字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。

"看"字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，"万类霜天竞自由"要读出彻悟、慨叹之情。

"恰"字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

沁园春长沙上课实用

沁园春
长沙
• 1. 听朗读录音，注意语气。 • 2. 有感情的朗读全词。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否到中流击水，浪遏飞舟？
找一找：上阕给我们描绘了哪些意象，营造
了怎样的意境？
想一想:上阕在写景的角度上有什么变化?
哪些字用的比较传神?
谁问怅主苍寥沉茫廓浮大，？地，
为何作者在面对如此多娇江山的时候，会发出
“怅”的情绪？这三句有何作用？
思考：作者回答了上阕的问题没有？答案是什么？
这些早期的革命青年具有怎样的精神风貌？ • • • • • • 青春年少热情奔放才华出众关心国家无畏无惧敢于斗争
预习作业检测
• 给下面加线字注音（1）沁园春（）（2）峥嵘岁月（）（3）百舸争流（）（4）怅寥廓（）（（5）挥斥方遒（）（6）浪遏飞舟（）
）
“意象”简释
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
• 讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词
人怎样的感情？在全词中有什么作用？
•明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象
征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
艺术手法上：

沁园春·长沙(使用)

二、背景介绍
词，是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，也叫词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下会有另外的标题或小序，表明主题或写作缘由。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律，正所谓“词有定阕，阕有定句，句有定字” 。今天我们学习的这首词，标题是长沙，是以地点作为标题。这就要联系毛泽东写这首词的背景，大家看一下背景简介：本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
诗歌的发展
古体诗（四言、五言、七言、乐府）近体诗（唐：绝句、律诗）新诗（五四以后新诗体新内容）
沁园春
毛泽东
长沙
一、导入
大家知道，毛泽东是一个伟大的革命领袖，他领导中国走向解放，同时他也是一位独领风骚的伟大诗人。他的诗词有一个重要特点，就是格调高雅、积极向上，没有任何的虚假造作。以前我们学过他的一首词，叫做《沁园春· 雪》，请大家一起朗读来温习下。
看
画色彩绚图烂的秋景
胸壮怀博大的志凌云
心中抒情
2、下阕：
峥嵘岁月忆
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
风同华学正青茂春年少我奋辈然破前浪行锐进
豪迈气概

《沁园春长沙》教案：品味毛泽东的诗意长沙

《沁园春长沙》教案：品味毛泽东的诗意长沙“沁园春·长沙”，是毛泽东一望洞庭湖所作。

这首诗描绍了湖南省长沙市的秋景和湖水。

这首诗是毛泽东的家乡，长沙的描写，也同样是毛泽东的个人情感的寄托。

此处不是对诗歌的典故，而是研究诗歌文学在中小学课堂中的讲授方法。

如何让学生更好地品味诗歌的诗意呢？本文将从以下几方面探讨。

一、课前导入：教师可以采用文学名句、诗歌等相关课文作为导入。

例如，在讲解《沁园春·长沙》之前，可以让学生朗读《七步诗》的前两句：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

”这两句的情感通过对同根生的呼应，展示出了这段历史的挑战和悲苦。

在学生读懂这首诗后，再使用毛泽东的散文，如《湖南农民运动考察报告》中的“中国的武装斗争的形势”，与这首诗呼应。

毛泽东是一位伟大的革命家，但他对家乡——长沙的热爱与狂热篇幅，更加让人感到他所描绍的景象的真切感。

二、目标引导：在学生熟悉前面的课文内容后，教师可以着重引导学生：“诗是用语言刻画心灵和生活的美情的艺术创作，请问在这首诗中，毛泽东和我们分享了哪些长沙的美好之处呢？”三、理念教导：在学生了解课文后，教师需要引导学生探讨诗歌中的思想，与诗歌中的意境相呼应。

例如，在教学中，可以采用“文学赏析”的方法，通过“让学生了解作者、了解作品情境、了解诗歌创作伦理、了解诗歌的艺术性能”等步骤，来引导学生认识诗歌。

在理念教导中，教师需要引导学生思考作者诉求、美感、思想感受、创作技法等目标。

例如，在引导学生认识毛泽东在诗歌中表达的思想时，可以从以下几个方面进行讲授：1. 学生要理解毛泽东在诗歌中呼吁的“坚持不懈的革命斗争。

”2. 学生要探讨毛泽东的思想——组织劳动者建设全民共产国家的结构设计。

3. 学生要思考如何通过这首诗表达爱国主义。

四、教学方法：教师在上课时，应该采用多种教学方法来达到良好教学效果。

例如，展示图片或配备音乐，使学生更好地理解诗歌的环境。

部编版高中语文必修上册《沁园春长沙》上课用

任务2：阅读诗歌，根据要求，梳理文本结构。
上片：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景图
下片：抒情，借回忆青年时代的革命活动抒发革命豪情
领字
看：统领到哪一句？
万类霜天竞自由
齐读这一段描写，思考：这七句的视角变化和写景顺序是怎样的？
由远及近由上自下
远眺
仰望
由静到动近看俯瞰
这些早期的革命青年具有怎样的精神风貌？
词的组成
标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、
句数和平仄声韵。
★按字的多少，词一般又有小令（58字内）、
中调（59-90字内）和长调（91字以上）三种形式。
解题
沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，朗诵时语气要舒展平和，语速稍缓。“恰”后面停一下，下面四句要读得干脆有力、意气风发、连贯流畅；后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后再放慢。整个这一层要一气贯通，铿锵有力，激昂奔放。最后三句起句应轻而慢，第二句加快上扬，到“水”字又放慢拖长，最后一句，总体要读得慢、高、强，尤其是“ 遏”字要突出强调。末句要读得震撼人心，令人荡气回肠，以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。
沁园春长沙独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/ 击水，浪遏/飞舟？

沁园春长沙(上课版)

沁园春
毛泽东
长沙
一、关于词的常识
产生时间词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋。名称 “曲子词”（曲词、曲子） “诗余”、“长短句”、“琴趣”、“ 乐府” 词牌最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如 “沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《天净沙秋思》《沁园春长沙》。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。

古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？提示：毛泽东的身份、地位、抱负

3、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。 “怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？ “主沉浮”的深层含义是什么？提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。

词人如何刻画“同学少年”这一意象的？表达了作者当时怎样的思想感情？
年龄气质
(同学少年精神状态 (书生意气战斗行动 (指点江山粪土当年万户侯)
风华正茂) 挥斥方遒) 激扬文字
那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看的如粪土一般。
（2）讨论：写“看”的这几句词视角变