小数的初步认识》评课稿

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小数的初步认识评课

小数的初步认识评课小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。

它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。

本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义，为四年级学习小数点的移动引起小数的大小变化打下坚实的基础。

本节课我认为主要有以下优点：1、选取的素材贴近生活并富有科学性。

本节课为了激发学生的学习热情，孙老师把本节课的目标定位在学生熟悉的日常用品、学习用品上，为学习新知识积累感性认识。

整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的生活实际开展学习活动。

从已学知识过渡到新课的开展，再到练习巩固，都联系生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：火腿肠的价格、牛奶的价格、同学的身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。

2、层次清楚，重点难点突出。

数学就是要注重逻辑思维能力的培养，孙老师这节课就做到了把整数、分数、小数三者有机的结合起来。

这节课孙老师先让学生读小数，再让学生说小数点的位置，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。

本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。

因此在教学中孙老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，让学生说一说1角=1\10元写成小数0.1元、1分=1\100元写成小数0.01元、1分米=1\10米=0.1米等，就是从整数过渡到分数，再引出小数，这就把整数、分数、小数三者紧密联系起来了，从而使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义。

既：10分之几就是一位小数，100分之几就是两位小数。

同时也培养了学生的语言表达能力。

3、还给学生课堂的主动权。

本节课，在教学中充分的体现了新课程改革的理念。

在传统教育中，都提倡以教师为主导，学生为主体。

但是，随着教育的不断发展，人们越来越认为学生主体作用的发挥比教师的主导作用更为重要，这充分说明我们不是在教人，是在育人、树人。

小数的初步认识教学设计与评析(优秀7篇)

小数的初步认识教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。

（板书课题：小数）生：朗读课题。

二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。

像这样的数都是小数。

3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。

b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。

②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。

小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。

小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。

《小数的初步认识》评课稿

《小数的初步认识》的评课稿首先非常感谢叶笑老师为我们展示了一节非常精彩的两校联谊教研课《小数的初步认识》。

小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。

本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。

本节课中叶老师精心准备，课前花精力做前测，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。

叶老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。

下面，我就谈谈我的几点看法。

一、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程”这节课充分体现了这一特点。

从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。

二、以生为本，重视学生在学习活动中的主体地位“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂”这是生本教育的基本理念。

这节课中叶老师以学生为本，真正落实学生的主体地位，相信学生，挖掘学生潜能。

新课标指出“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考，问题解决和情感态度方面得到发展”我们看到在学习过程中叶老师通过前测，找到学生本节课的疑难点，本节课就把重点落在小数的含义上。

好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

在这堂课中叶老师将一个个知识点巧妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺利地完成了本课的教学目标。

真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充分体现。

三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。

《认识小数》的评课稿通用

《认识小数》的评课稿通用《认识小数》的评课稿通用《认识小数》的评课稿通用1“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，黄老师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上，黄老师以自我介绍的方式向学生提供了有关小数的信息，既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活经验和数学经验，为下面进一步学习小数的意义做准备。

这样的`导入设计简单、快速、有趣，为探究核心内容留出宝贵时间，也让学生对新知产生好奇心，增强学习的“内驱力”，从而提高学习的效率。

分数与小数实质上属于同一个意义，既“平均分”之下的两种不同的表示方式。

在小数现实含义的建构过程中，分数是介于“平均分”与“小数”之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从“平均分”开始，把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。

但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。

所以从分米和米中引出分数，再到小数的整个过程，需要花了比较长的时间。

在这里，黄放慢脚步，适时引导，重视具体情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进分数之间的关系。

同时帮助学生用规范的数学语言来表达，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。

数学语言的梳理也可以使他们思路更清晰，对小数的含义理解更加“透”了。

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，小组合作探究，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。

通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。

对于难点知识，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

小数的初步认识教学设计与评析精选9篇

小数的初步认识教学设计与评析精选9篇《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。

学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。

如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。

3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。

如：自己的视力是多少等等。

三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

四、练一练：第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。

可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。

如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。

最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。

如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

小数的初步认识教学设计篇二教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：观察法、交流法、练习法教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

小数的初步认识.评课doc

《小数的初步认识》评课
昨天，我有幸听取了陈老师的这节《小数的初步认识》课，使我享受了精湛的教学记忆，教学设计合理，层次清楚。

听了这节课后受益匪浅，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在设计本节课时陈老师把这两者结合在一起。

课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。

但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生虽能讲出，但应该指出是这样规定的，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在课堂教学过程中，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，让学生说出分数再说出小数，说出小数再说出分数，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。

然后让孩子观察，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上
就能回答出来。

我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。

《认识小数》的评课稿

《认识小数》的评课稿小数的初步认识教学设计篇一教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学重点：认识具体环境中小数的含义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

教学过程：一、情景导入。

1.引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。

(出示课件）糖果0.1元铅笔0.45元书包21.5元火腿肠10.08元饼干68.90元娃娃88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。

这个圆点叫做小数点。

小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。

小数点的家就安在整数的右下角。

（板书小数。

小数点）2.揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。

师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。

同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。

老师又有新问题了。

同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。

小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。

就像我们读电话号码一样。

师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。

《小数的初步认识》评课稿

《小数的初步认识》评课稿《小数的初步认识》这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的，它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。

本节课我认为主要有以下优点：一、选取的素材贴近生活并富有科学性本节课为了激发学生的学习热情，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：老师的身高、超市商品的价格、等等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切关系。

二、层次清楚，重难点突出引导学生在读小数的过程中自己总结小数的读法：先读整数部分，再读小数部分，整数部分按照整数的读法读，小数部分的读法按照电话号码的读法一个数一个数地读。

接着教学小数意义，一环扣一环，清楚明了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。

三、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。

小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。

而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。

学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。

充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

三、小小建议：1、写小数这一重点没有强调。

读数、写数是一对孪生姐妹，它们是相互依存、相互促进的，有读就会有写、有写就会有读。

很遗憾的是，老师居然疏忽了这一重要的环节，没有在课堂上及时的加以讲评及练习。

2、在用分数转化成小数时，十分之几的数用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，这一点没有具体讲解和分析，如：8元7分，小数表示是：8、07，8表示8元，7表示7分，而十分位上的0是因为“角”这一位上没有，用单位“0”占位。

《小数的初步认识》评课稿优秀4篇

《小数的初步认识》评课稿优秀4篇小数的初步认识评课稿篇一今天我聆听了陈老师一堂精彩的实践课，使我受益匪浅。

本课内容的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识：（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。

由此，可确定为本课时的知识目标。

（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。

（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育，可作为它的情感目标。

使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。

通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。

一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。

学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。

同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。

因此，理解小数的含义：一位小数表示十分之几，既是本课时的重点、又是难点。

在教学中要陈老师注意抓住分数与小数的含义的关键。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，戈老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝讲练结合等方法的优化组合。

充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。

在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。

《小数的初步认识》评课稿

《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是虽然在生活中见过小数，但是对于小数的学习还是很抽象、难以理解的知识。

郝亚楠老师这节课就是一节教学效果比较好的课，是一节值得我学习的课。

现从以下几方面谈谈。

一、关注教学细节，注重培养学生数学学习习惯。

（一）课前学具准备要求具体，比如书本放到桌子左上角，练习本翻到要用的那一页等，避免了学生课中练习时慌乱浪费时间。

（二）课初的口算练习，不仅将感统训练与乘法口诀相结合，并且形式新颖，请学生做小老师，而且学生老师还有点评，指出在口算练习时需要注意的细节，要求具体。

（三）课中教学中，数学书写及答题习惯要求具体，如：做题要标清题号，小数点的书写位置等，通过对细节的严抓，可以看到郝老师注重学生数学学习习惯的培养。

二、大胆放手，尊重学生已有的知识经验,准确把握学生学习的起点。

（一）生活中三年级学生对小数并不陌生,在课的开始进行摸硬币游戏，学生说出自己摸的硬币数，并尝试用小数表示，准确了解学生对小数的掌握情况,更好的调整教学方案；继而出示生活中的小数，让学生大量读写，进而学生自己总结读和写的方法。

学生通过自己总结归纳获得读和写的方法，知识掌握牢固。

（二）根据生活经验让学生在具体情境中感悟小数与分数的联系,变传统灌输式教学为学生动脑探究，较好的突破了教学重、难点。

在学习了的小数读写法后,郝老师就题中出现的小数0.7米,让学生在米尺上找一找，尝试根据生活中身高的表示来说明它们所表示的实际意义,引导学生寻找1/10米与0.1米的关系,从而让学生感悟到小数与分数的关系。

三、注意数学思想方法的渗透。

郝老师在利用元、角、分引导学生感悟小数与分数的关系后让学生迁移到长度单位中米、分米与厘米的关系,从而进一步抽象出十分之几与零点几、百分之几与零点零几的关系,同时也加深了学生对小数含义的深刻理解。

而且教学方法多样，课堂中根据教学设计灵活运用个人赛、小组赛、学生互辨析等方法，学生学习兴趣浓厚。

《小数的认识》评课稿

《小数的认识》评课稿《小数的认识》评课稿《小数的认识》评课稿1《小数的初步认识》是小学数学四年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。

李老师的《小数的初步认识》练习一课就是在学生初步认识小数之后进行的一课。

相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。

但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。

欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。

可以说，就凭这一点，这节课就是一节成功的研讨课，是一节值得我们学习的课。

综合组内老师的所见，现从以下几方面谈谈。

一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。

由于练习课本身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。

首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。

使学生产生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。

其次，教学过程中，教师在组织学生时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。

总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。

本节课的内容非常丰富。

首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。

其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。

二、注重了数学知识在生活实际中的应用。

部分学生之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。

新课程标准也提出“学有价值的数学”、“数学知识生活化”等新的教学理念。

在本节课中，李老师安排了一个“我是小小收藏家”的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。

《小数的初步认识》评课稿（通用10篇）

《小数的初步认识》评课稿《小数的初步认识》评课稿（通用10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是小编整理的《小数的初步认识》评课稿，一起来看看吧。

《小数的初步认识》评课稿篇1《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。

虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学周老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

一、从发现生活中的小数引入我们的生活中到处都有小数的存在，周老师从学生日记《买菜记》导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。

二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。

而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。

学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。

然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。

然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。

充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

小数的初步认识教学设计与评析

小数的初步认识教学设计与评析•相关推荐小数的初步认识教学设计与评析（通用9篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的小数的初步认识教学设计与评析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小数的初步认识教学设计与评析篇1教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。

他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、讲授新知1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。

介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。

）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

读作：零点五，米就表示5/10米。

米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。

《小数的初步认识》评课稿

《小数的初步认识》评课稿上饶市实验小学郑娟《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。

杨燕老师这节课就是一节教学效果比较好的课，是一节值得我学习的课。

现从以下几方面谈谈。

一、教学流程清晰，干脆利落。

教师的课前准备比较充分，在组织课堂方面下了很大的功夫。

首先以向地震受灾地区捐款开课引出小数，对学生进行了品德的教育。

其次，教学过程中，教师注重调动学生的学习积极性。

提出的问题从学生角度出发，教态亲切。

总之，通过教师有效的组织，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。

本节课的内容非常丰富。

首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。

其次本节课的形式丰富，所处的问题中有填空、找生活中的小数等，每个环节也有一定的层次性。

二、注重了数学知识在生活实际中的应用。

部分学生之所以不喜欢数学，其中的一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。

新课程标准也提出“学有价值的数学”、“数学知识生活化”等新的教学理念。

在本节课中，杨老师课前安排了让学生收集生活中的小数。

其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。

通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。

三、提一点个人的看法杨老师的这节课注重了对知识的逐步渗透，注重了帮助学生构建合理的知识结构，建立起知识间的内在联系，同时也注重了课堂中对基本技能的落实，通过安排一系列的学习活动，提高学生的读数、写数能力。

我个人觉得，可不可以从学生在学习这部分新知找一些典型的错误加以分析，通过对典型错误的分析，进一步加深学生对知识、概念的理解。

《小数的初步认识》评课

《小数的初步认识》评课稿《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。

”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。

小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。

胡老师对本内容的教学，其教学起点把握准确，不是按部就班地先学小数的意义再学读写，最后练习，而是先从学生有一定基础的读写开始，再重点突破小数的意义。

在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。

初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。

教师精心设计了富有童趣又具有悬念的“四把金钥匙”，在引领学生主动获得“金钥匙”的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。

最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。

教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂学习活动热烈展开。

整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论、争辩；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。

教师语言风趣幽默，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导。

学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养.《小数的初步认识》评课《小数的初步认识》是小学数学四年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。

李老师的《小数的初步认识》练习一课就是在学生初步认识小数之后进行的一课。

相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。

但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。

欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。

《小数点的初步认识》评课稿

《小数点的初步认识》评课稿小数点的初步认识评课稿
本文旨在介绍小数点的初步认识，帮助学生理解和掌握小数点的概念和使用方法。

引言
小数点是数学中一个重要的符号，用于表示小数。

在日常生活和研究中，我们经常会遇到小数，因此了解和正确使用小数点是非常重要的。

小数点的定义
小数点是一个位于数字中间的特殊符号，用来表示整数和小数的分界线。

在小数点的左边是整数部分，表示整数的位数；在小数点的右边是小数部分，表示小数的位数。

小数点的使用方法
1. 表示小数：小数点后的数字表示小数的位数。

例如，0.5表示0的五分之一，0.25表示0的四分之一。

2. 分隔整数和小数：小数点将整数部分和小数部分分开，使数
字更易于读取和理解。

例如，3.14中，小数点将整数3和小数0.14
分隔开来。

3. 其他数学运算：小数点在数学运算中也起到关键的作用，例
如加法、减法、乘法和除法等。

注意事项
1. 小数点的位置很重要，一旦位置错了，结果可能会完全不同。

所以在使用小数点时必须十分小心。

2. 在数字中只能有一个小数点，多个小数点是无效的。

结论
通过本文的介绍，我们初步认识了小数点的概念和使用方法。

学生们应该理解小数点的作用和重要性，能够准确地使用小数点进
行数学计算，并注意小数点的位置和数量。

希望本文对学生们理解和掌握小数点有所帮助。

2023最新-小数的初步认识教学设计与评析【优秀7篇】

小数的初步认识教学设计与评析【优秀7篇】作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？为您精心收集了7篇《小数的初步认识教学设计与评析》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

小数的初步认识教学设计篇一【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单视频展示台。

【教学过程】一、认识小数（1）教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

播放：几位同学去商场买水果的情景。

小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。

（营业员依次报质量，然后定格）（2）教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25g。

小东——李子：2.7g。

小红——桃子：0.8g。

（3）教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。

然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

（播放：学生到出口处付钱的情景。

最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。