发挥学生主体作用培养学生创新意识

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发挥学生主体作用

浅谈发挥学生的主体作用素质教育强调学生是学习的主体,教师的教学不是教知识,而是教学生学。

陶行知先生认为:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。

”这就要求教师不能只按照自己的主观愿望去教学生,不能让学生消极适应教材和教师的教法,而是要重视研究学生如何学习,按照学生的学习方法与原理教学,尊重学生身心发展特点和教育规律。

因此在课堂上要注重设计教学过程,改进教学方法,以便充分发挥学生的主体作用。

1.注重优化师生关系,努力创设学生学习的良好氛围和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的气氛。

”教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把新生的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。

在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境,从点滴中培养和谐的师生关系。

当学生在学习中出错,会产生挫败的心理,我告诉学生:“学习语言犯错不要紧,学习总会犯错的,只要肯改肯学就行。

”这样经常性的鼓励学生,创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围,会使学生进入最佳的学习状态,轻松愉快地参与到教学中来。

2.注重优化教学方法,激发学生的主体参与意识可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。

”我在教学上,一直把学生放在主体地位,注意激发他们的学习兴趣。

“人只有在以兴趣为主体的能动活动中,才能真正获得素质的发展。

”2.1 克服障碍,激发学生的学习兴趣,兴趣是学习的强大动力。

首先,要根据学生的年龄特征来激发兴趣,培养能力。

教学中,不断注意发展他们的逻辑思维能力,培养分析和独立思考能力。

如创设课堂情境教学,通过实物演示、图画再现、表演体会、音乐渲染、语言描述等途径创设情境,引导学生主动参与教学活动,鼓励学生大胆发言,肯定与保护学习参与的积极性。

对于学生所犯的语言错误,只要不影响正确正常交际的顺利进行,教师采取宽容的态度,激发学生的兴趣,增强学生的自信心。

其次要适当把握难度,使学生有成就感,所以教师应善于提出“跳一跳”就能“够得着”的问题。

中学思想政治课教学如何培养学生创新意识反思

中学思想政治课教学如何培养学生创新意识的反思创新精神是中华民族精神的重要内容，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

青少年是国家的未来、民族的希望，青少年的创新能力决定着国家的未来和发展。

而我国青少年创新意识和能力培养主要源自于学习和生活，因此培养青少年创新意识对我们的课堂教学提出了更高的要求，重视培养学生的创新意识，开发学生的创造潜能，应该成为广大教师在新时期教育中义不容辞的责任和义务。

下面，笔者就政治课教学如何发挥学生主体作用谈谈自己的看法。

一、转变教学观念，顺应时代要求过去的政治课教学，教师往往把自己作为课堂教学的中心，以学生能不能记住为导向，备课、讲课的过程主要考虑怎样能让学生记住为目的，这种教学模式限制了学生自我发展，尤其是限制了学生创造力的开发。

新课程教学改革下，教师要明确学校学习要把学生培养成什么样的人。

新形式下教学要求教师必须改变自己，笔者认为，教师的转变应从以下几方面着手：首先，在备课方面，要求教师既备教材，又备学生，不仅要认真研究教材大纲，而且能根据学生的心理特点、思维特征、认知能力、行为习惯等因素设计课堂教学；其次，精选教学方法，要求教师在课堂教学中，采用多种教学方法及教学方式，激发学生课堂参与积极性；再次，课堂教学给予学生足够的时间，让学生大胆发挥。

这种备课方式，有利于调动学生参与课堂教学的积极性，也有利于学生大胆地发挥自己的潜能。

二、发挥学生的主体作用，营造宽松和谐的学习氛围，创建培养创造性思维的环境著名的教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生的精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。

”在教学活动中，教师起主导作用，学生是学习活动的主体，教师要重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用。

要发挥学生的主体作用，就要提高学生的主体意识，让学生对学习内容表现出求知欲望，积极参与教学过程。

发挥学生主体作用提高学生创新能力

一
三、贴近生活，走近实际学数学。培养学生的创新精神
素质教育注重学生能力的发展，能力的提升是为了知识的运用，而数
、
发挥学生主体作用，造创新氛围营
在教学中，生是主体，师要树立课堂是学生的、本是学生的主体学来源于实际生活，学教书反过来又能为实际生活服务，要让我们的教学脱离不生主体作用提高学生创新能力
◆陈美
（江苏省江都市第二中学）
【要ｌ创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，摘江泽民同志指出：育是知识创新、播和应用的主要基地，教传也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，学教育是创新教育的主阵地之一，个学科的教学都要围绕创新教育进行，数各因此在数学教学中如何开展创新教育成为我们广大数学教师必须研究的重要课题。【关键词ｌ学生主体作用创新能力学习兴趣
思维敏捷性的创造。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能杆的高度。结果学生们采用了各种方法来完成任务，且他们的兴致很而力并在创造活动中感受到创造的愉快和成功，教学中，们必须设法为高，在实际操作中想出很多问题。是这种贴近实际的问题，引起了学在我并正才学生安排 “ 造 ” 创的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。同时我们生的兴趣，才激发了他们解决问题的热情。这样得出的结论学生更容易掌作为教师，认识到学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，要而握，忆深刻，学生用他们自己所学的知识解决实际问题，识到数学来记让认是在积极交往互动、互辩论中突然闪现的。因此，主的师生关系、谐源于生活，时又为生活服务，样既培养了学生的创新意识．锻炼了学相民和同这又的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。我们在教学课堂中，注意自要生实践能力。数学是工具，适应社会，决问题的工具，就是要求我们是解这

发挥学生主体作用培养学生创新能力

发挥学生主体作用培养学生创新能力摘要：《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”关键词：发挥学生主体培养创新能力近来中学数学课堂教学中“重教，轻学”的现象比较严重。

课堂上满足于“一讲了之”，学生满足于“一听了之”。

教师是“演员”，学生是“观众”。

导致学生思维僵化，思维发展停滞；课业负担过重，学生懒于思考，疏于创造。

正是由于这种现象，在课堂教学中更要注意“发挥学生主体作用，培养学生创新能力”。

下面就我在教学中如何发挥学生主体作用，培养学生创新能力的一点探究。

一、在教学中让学生有自信，认为我能行首先，引导学生主动学习。

学习任何东西的最好途径是自己去发现。

为了有效的学习，学生应该在给定的条件下，尽量多的自己去发现学习的材料。

每次讲授新课后，先让学生到黑板上练习一个题目，这个题目是本节课的内容，其他同学分组讨论。

然后让这个学生所学的内容来分析此题，讲解此题，突出重点、难点的地方。

此题考察了哪些基础知识，有几个知识点，即分析——讲解——归纳。

人人轮流讲解，这样以来，人人都可以到黑板上讲解练习，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性，对本节内容复习巩固，为下节铺路搭桥，经过一段时间的训练有一定效果。

每节课有一个学生讲题，方式、口味不同，学生易听，对讲题者本身来说，是一次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生反应这种方法很好。

同时又锻炼了学生的语言表达能力和对题目的理解能力，并且人人在班中都能找到一个合适的位置，人人都坚信：我能行，数学并不比别人差。

二、在教学中教师做引路人，学生主体参与教学中让学生自主活动分组讨论，从而获得直接的经验并培养了学生的实践能力, 从而弥补了数学学科实践能力的不足，加强了实践环节，重视了数学思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，全面提高了学生的数学素质它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位，重视培养学生主体性创新学习，全面实施素质教育。

小学科学教学中培养学生创新意识

小学科学教学中培养学生的创新意识“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要”。

培养学生的创新意识，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新意识的主阵地。

因此，在小学科学教学应积极开展探究科学创新教学，重视培养学生的创新意识。

具体应从以下几点着手：一、结合课堂内外，重视科学启蒙《小学科学课程标准》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。

”小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心。

小学科学教育不能只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，否则将会使学生在解决问题上缺乏科学的精神和科学的态度，难以创新。

因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。

在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。

二、创设问题情境，启发好奇意识好奇是创新意识产生的前提，是创新意识的萌芽。

“好奇”是学生的天性，也是推动学习重要的动力，学生只有对学习内容有了好奇心，才能主动地去钻研、去探究。

因此，教师应精心创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，以启发学生的好奇意识。

如，苏教版《科学》三年级“果实和种子——种子里有什么”一课，要剥开种子，探究种子里有什么。

教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出新问题、大胆猜想。

让学生借助放大镜观察种子的外部特征并把观察的情况记录下来。

“小小的种子竟然能长成那么高的植物，它里面到底藏了些什么呢？请你先预测一下，把你的想法记录或画在记录单上”。

学生可以提出很多发散性的新问题，也可假设结论的教学环节，如此一来，就为学生创造了独立思考问题的宽松环境，因为他们明确了这种结论是假设的，所以就会积极地进行发散思维，毫无顾忌地发表自己的看法，从而鼓励了学生的创新意识。

发挥学生主体作用发挥学生主体作用

发挥学生主体作用发挥学生主体作用学生主体作用是指学生在学校教育教学中的地位和作用，强调学生的主体地位和主动性，要求学生充分发挥自己的主观能动性，并积极参与学校的各种活动和决策过程。

学生主体作用的发挥，不仅对学生个人的成长和发展具有重要意义，也对学校的发展和社会的进步起到积极的推动作用。

首先，学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。

在学生主体作用的理念指导下，学生不再是被动接受知识，而是能够主动参与学习的过程。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而培养自主学习能力。

这种自主学习的过程中，学生能够充分发挥自身的创造力和创新能力，培养出独立思考和问题解决的能力。

其次，学生主体作用的发挥有助于培养学生的团队协作能力和社会责任感。

在学生主体作用的理念下，学生将更加积极主动地参与学校的各种活动和项目。

在这些活动和项目中，学生不仅需要扮演领导者的角色，还需要能够与他人合作，共同完成任务。

通过团队协作，学生能够学会倾听他人的意见，学会与他人沟通和相互合作，培养出良好的团队合作能力。

同时，学生主体作用的发挥还能够培养学生的社会责任感，通过参与各种社会实践活动，学生能够更好地理解社会的需要，为社会的进步和发展做出自己的贡献。

此外，学生主体作用的发挥有助于促进学生全面发展。

学生主体作用的理念鼓励学生全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。

学校可以通过各种形式的活动和课程设置，提供多样化的学习机会和体验机会，使学生能够在实践中学习和成长。

学生可以通过参与艺术、体育、科技等各个领域的活动，培养自身的兴趣和爱好，并发展出自己的特长。

通过全面发展，学生能够更好地适应社会的需求，拥有更广阔的职业发展空间。

总之，学生主体作用的发挥对学校教育教学具有重要意义。

学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的团队协作能力和社会责任感，推动学生全面发展。

学校和教育者应该给予学生更多的参与和表达的机会，鼓励学生发挥自己的主体作用，创造更好的学习和成长环境。

如何在素质教育中发挥学生的主体作用

促进学生的发展，这个发展包括了身体、心理、社会属性等全面的发展。而全面发展的精神实质恰恰是人的主体性的发展，因为
李伟兰
ห้องสมุดไป่ตู้
己的思维方式去理解接受知识，不产生反思的意向，这样易造而成学生被动学习的性情。我在教学中把自己作为普通一员，置身于学生之中，形成一种最佳学习环境。在教《夜晚的实验》这篇
课文时，我课前要求学生预习，告诉学生这课中老师有几个问题需要他们帮助解决，希望他们回去好好预习，明天上课时帮老师弄明白。学生为了 “ 帮助”老师解决问题，热情高涨，回去以后举行了充分的准备。在课堂上，在教师故意设置的疑问中，学生
“ 主体性是全面发展人的根本特征，主体性集中了人的一切优秀品质和个体特征，是身心或德智体等诸方面都得到良好的发展的
如何在素质教育中发挥学生的主体作用
广西宾阳县和吉镇惠良学校
素质教育的主战场在课堂，在教学中实施素质教育最主要的就是要面向全体，突出学生的主体地位，激发学生的主动性。使每一个学生都能在最近发展区内得到发展。素质教育的实质在于
提高。
四、构建探究性学习方式，培养学生的创新意识
积极培养探究性学习习惯，不仅要重视知识的学习，而且要
重视知识的发现，应用与延伸。鼓励学生敢于超越传统，超越前
辈，允许学生毫无顾虑地提出自己的观点。第一，在教学过程中鼓励学生向未知领域探索，它是发展性的思维活动过程，这个末知领域是 “ 荒区”、 “ 疑区”、 “ 区” 的总和。在这个领域中禁学生必然会遇到艰难和曲折。在课堂教学过程中，教师不应把现

培养创新意识能力突显学生主体作用

培养创新意识能力突显学生主体作用作者：宋秀华来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期学生创新意识的培养被融入教学改革大潮，是迎接跨世纪知识经济的挑战，培养创造性人才的需要。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”学生学习过程中的创新意识是学生掌握学习方法、获得有效学习最直接的动力，使学生产生积极学习的情感。

因此，在语文教学中应重视培养学生的创新意识，进而突显学生的主体地位。

一、允许学生谈自己的想法在教学中，教师都希望学生的想法和自己事先的设计方案一样，其实这样的教学思想无形之中扼杀了学生的创新意识。

在教学过程中，当一个学生提出自己独特的见解时，即使是错误的，教师都应予以支持和鼓励，并予以合适的评价，让学生敢于发表自己的见解，这样才能营造出创新思维的氛围。

例如：我在讲解《田忌赛马》一课时，当学生通过自学了解到第一次赛马田忌连输三场，田忌感到“很扫兴”。

学到这里，我便让学生大胆设想——如若举行第二次赛马，田忌如何能取胜？学生以小组形式发表自己的见解。

通过小组讨论、合作学习，调动了学生学习的热情，创新意识自然得到培养。

二、给学生充分的思考时间创新精神就是力求发现和解决新问题的进取精神。

创新能力的形成，既需要灵感又需要思考时间。

在教学过程中，一些问题一经提出，应给予学生创新的机会，让所有的学生创新能力都得到培养。

所以在教学过程中，教师应尽可能地创设激发性的情境，并让学生在充分思考的基础上，培养创新意识。

我在教学《跳水》一课，当故事发展到高潮时——“在万分危急时刻，我们也想救孩子，你们有好办法吗？小组间议一议，然后把你们的营救方法讲给大家听，好吗？”我设计了这样的悬念，孩子们在小组中争论很激烈，我给了他们足够时间思考。

学生在小组中可以互相启发，取长补短，开阔眼界、拓展思路，产生了独自一个人难以想到的新想法、新主意，自然创新意识得到了很好的培养。

三、从学生乐学的角度出发古今中外成功的教学经验告诉我们：教学中教师必须尊重学生主体。

培养创新意识发挥主体作用

培养创新意识发挥主体作用小学语文作为基础性的工具学科，对于发展学生的主体意识具有多方面的实用价值，担负着促进学生主体性发展的重任。

因此，在课堂教学中，教师不仅要尊重学生主体，还要充分发挥小学生的主体作用，培养学生的创造精神和实践能力。

那么，如何发挥学生的主体作用，培养学生的创造精神和实践能力呢？作为新时期的教育工作者，我们不妨从培养学生的创新思维入手。

学生的思维开阔了，就能在学习中发挥自身的主体作用，积极要求进步，主动学习，开拓视野，进而不断地提高自身的创新意识和实践能力。

该如何培养学生的创新思维呢？我们可以从以下几点入手。

一、在课前预习中激发学生的求知欲望例如，在讲授《新型电影》这一课时，课前我布置了一项预习任务：查找新型电影（环幕电影）的资料。

学生在课前做了大量准备，有的查找相关书籍，有的上网查询，有的和自己的父母一起观看电影，有的展示自己在网页上找到的资料、图片。

这样学生头脑中对环幕电影留下了深刻的印象，课文中的难点就这样被轻易解决了。

有些学生甚至在课后还兴致勃勃地画了环幕电影院的外形。

这不仅调动了学生学习的积极性，激发了他们的求知欲望，更培养了他们独立自学的习惯，有助于每一位学生的全面发展。

二、在课堂学习中鼓励学生大胆质疑“学起于思，思源于疑。

”学生的积极思维活动往往是从疑问开始的。

有疑才能促进学生一步一步地去思考，去探究。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学生头脑中产生的疑问越来越多，他们对课堂讲解的知识和新教材的兴趣会越来越高。

”没有疑问的学习就像一潭平静的死水，泛不起任何涟漪。

在语文课堂上，教师设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起的浪花。

这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”。

热情鼓励学生大胆生疑、质疑，是培养学生思维能力，提高小学生学习主动性的有效途径，有利于增强学生自主学习的能力。

在学习《草船借箭》这篇课文时，初读课文后，我设置了一个民主的氛围，让学生自由地问，大胆地说。

课堂教学中培养学生的创新意识

识。
变化的过程，从而达到培养学生创新能力的目的。在教学“ 除法的初步认识 ” ，时利用学具，让学生摆一摆、说一说，降低了教既学难点，又培养了学生的动手能力。如将１个圆片平均分，２可以怎样分呢？请同学们先动手摆一摆，根据自己的摆法说出算再
式。得到了：
将１个圆片平均分成２，２份每份是６。ｌ２６个２÷ ＝；将ｌ个圆片平均分成３，２份每份是４。１３４个２÷ ＝；将ｌ个圆片平均分成６，２份每份是２。１６２个２÷ ＝；将１个圆片平均分成４，２份每份是３个。１４３２÷ ＝；将１个网片平均分成１份，２２每份是１。１ ÷１＝。个２２１在教学“ 克与千克的认识 ” ，时通过让学生掂一掂２分硬币和两袋精盐来感知１和ｌ克的轻重，让学生说说生活中哪些物克千品的重量用克作单位，哪些物品的重量用千克作单位。通过这些实践活动，学生不仅感知了克与千克的大小、轻重，还认识到了生活与数学的联系，感受到生活中处处有数学。学生的实践能力得到了提高，创新意识得到了发展，更重要的是大大增强了他们认识事物、索知识和创造发展的信心。探
意识和初步的实践能力摆在首要位置，落实到课堂教学之中。
一
、
把握教学起点。激发学生的创新意识
常言道：良好的开端是成功的一半。” “ 新课的导人，是课堂教学的开端，是教师谱写优美的教学乐章的前奏，师生间产是生情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。好的开端，能在短时间内把学生的注意力ห้องสมุดไป่ตู้ 中起来，激发学生兴趣，产生强烈的求知欲，调动学生学习的主动性，培养其创新意

课堂教学中如何发挥学生主体作用

课堂教学中如何发挥学生主体作用在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。

教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。

下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。

一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。

1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。

课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。

在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。

呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。

在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。

2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。

教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。

这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。

3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。

只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。

因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。

激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。

教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。

比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。

这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。

二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。

如何培养学生创新意识

如何培养学生的创新意识创新的关键是人才，人才又是由教育培养出来的，这就要求我们教师在教学中不断地创新，培养学生的创新意识。

怎样才能培养学生的创新意识呢？一、让学生成为学习的主体在教学中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师必须尊重和信任学生，给学生充分的自主权，要注重启发引导，培养学生独立思考的能力，能自己解决的问题尽量让学生自己解决，这样既活跃学生的思维，又充分调动了学生学习的积极性。

二、保护学生的好奇心，培养其成就感好奇心是培养学生创新意识的源泉。

好奇心又是少年儿童的天性，保护他们的好奇心，引导、鼓励其参加各种探索性学习活动，有利于促进其创造性思维的培养。

事实告诉我们，许多科学家、发明家就是由于受到强烈的好奇心的驱使而去主动探索，寻找问题的答案，发现事物的内在规律的。

而好奇心可使小学生参加新奇有趣的探索性学习活动，培养其学习的乐趣。

三、引导学生积极参加创新、创造性活动课外活动是培养学生创新意识形成的一个必不可少的因素。

实践出真知，丰富的早期实践活动能使学生具有较多的解决问题的机会，拥有更多的独立与自由，有益于创造性人格的培养，有利于激发他们的创新意识。

四、教师要善于发现和正确对待有创新、创造潜力的学生爱因斯坦上小学时就是因为“淘气”影响他人的学习而被开除的；爱迪生小时候就因为问了“1+1为什么等于2”这类问题，被认为荒唐、捣蛋被赶出学校。

上述事实说明不是所有调皮、捣蛋的学生就没有创新、创造因素。

其实，在学生淘气、调皮，甚至荒唐越规的行为中，很可能就蕴涵有创新、创造因素。

这就要求老师在教学中要善于引导启发，不要动不动就批评指责，这样会消除学生的创新意识。

改变传统教育思想，正确对待那些“看不上眼”的学生，千方百计地引导他们走上理想的征途，是每一名老师的光荣职责和神圣使命。

五、教师要让学生向具有创新意识的人学习每名学生的心目中都有一个或几个尊敬的人。

榜样的作用是非常大的。

因此，老师在教学中，应有计划、有目的地组织学生和具有创新性、创造性的人物接触。

发挥学生主体作用培养学生创新能力

发挥学生主体作用培养学生创新能力【中图分类号】g420数学课堂教学中有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，一直都是教师所努力追求的。

一些教师对这一问题进行了大量的研究，却没有找到较好的途径，使得进行的教学行为往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性，学生也习惯于老师的个步骤的安排，阻碍了学生主体作用的发挥和创新能力的提高。

那么数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，本人谈一下自己的粗浅的见解。

一、创设兴趣环境，发挥学生主体作用，引发学生创新意识孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”只有学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激发学生的积极探索意识，只有学生有了求知欲和学习热情，才能促进学生积极思考、探索和研究。

浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是创新的原动力，是培养学生创新能力的重要前提。

所以，在课堂教学中，教师一定要抓住每一个为学生创设激发学习兴趣的机会，充分利用学生的好奇心，引导他们积极地去研究、探索问题。

例如我在教学《两位数乘两位数的笔算乘法》中，鉴于学生在进位计算时易于弄错，就引导学生讨论研究：用什么方法才能使计算准确？学生的好奇心被调动起来了，通过学生们的共同探讨，加之我的引导，学生得出了“进位直接写在前一位上”的好方法。

我设计了这样一道题：67×46=学生通过活动，得到了下面的计算过程：这样写位虽然在计算加法时略麻烦一点，但是，在计算乘法进位时却不会将“进位”数字丢掉。

由此可见，教师应根据教学内容运用不同的组合方式引导学生，使他们以饱满的热情、独到的见解去发现新问题，探索新思路，使学生的创新能力有一个能够得到培养的空间和环境。

二、创设想象情境，发挥学生主体作用，激发学生创新灵感爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。

”任何发明创造都离不开想象，没有想象，社会就不会前进。

自古以来的一切发明创造都是从想象开始而最终得到创新成果。

[在教学中如何培养学生的主体意识]培养学生主体意识

[在教学中如何培养学生的主体意识]培养学生主体意识培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是课堂教学改革的永恒主题，也是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

课堂教学中如何改变传统的“我教你学”的陈旧模式，树立学生在学习过程中的主体意识和主体作用？笔者就这个问题谈一点自己的看法。

一、实施开放式教学模式，让学生成为学习主人传统的封闭式教学模式以教师为中心，课堂成了“一言堂”，它注重理论知识的灌输，忽视学生的个性体验，强调统一性，教学手段单一。

开放式的教学模式是丰富、多彩的，是充满活力和生机的，它能使多种教学要素得到优化，多种教学信息得到互动交流，有利于激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维视野，使学生成为独立思索、自我发现、自我发展的主体。

开放性的教学模式主要是：教学结构的开放、教学内容的开放，特别是教学方法的开放。

它用“探究式”、“讨论式”、“辩论式”等教学方法代替传统的“传授式”和“接受式”，引导学生自主、自觉、生动地学习。

同时，开放性教学不只局限于室内课堂上，它引导学生走向实践、走向社会，把理论的学习与社会实践有机结合起来，学以致用，学用结合。

二、转变教学观念，建立新型的师生关系传统的教学观以教师、教材为中心，教师是课堂的主宰者，学生是被动的接受者。

这样，把本应充满活力的知识学习、能力发展过程，变成呆板、机械的传递、接受过程。

在这种教学观的指导下，培养出来的学生没有个性特征，没有创造力，不能适应时代发展需要。

因此，必须破除这种过时的、不合理的教学观念和教学模式，建立起平等的、民主的、新型的师生关系，营造充满活力的课堂气氛。

这是唤醒学生主体意识，发挥学生主体作用的前提和基础。

良好的师生关系和融洽的课堂气氛，是实施素质教育的基础和有力手段。

政治课教师在教学中，要放弃传统的师道尊严和封建家长制的权威意识，为学生创造一种敢说、敢做、敢想的课堂氛围，让学生在多读、多写、多做的锻炼中，在寻错、思错、改错的宽松的训练中，释放智慧能量，提高思维能力和实践能力。

利用课堂教学培养学生的创新意识

利用课堂教学培养学生的创新意识在课堂教学中，教师习惯于对学生作一次性的“讲深讲透”，却很少想到这种讲法却常常不能使学生有更多的思考。

在教学中如果能诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生采用探索的方式去认识、理解和掌握所要学习的内容，领悟创新和发现的方法。

这不但可以使学生学到课本上的知识，而且能在此基础上思考一些问题，从中产生探索新知识的乐趣，而这种乐趣反过来又促进了学生的创新能力的增长，有利于学生创新思维能力的形成和整体素质的提高。

1深化概念教学。

培养创新意识阻碍创新意识发挥的一大障碍是思维的惰性，对问题的理解往往满足于一知半解，停留在知识的表面，因此老师在讲解例题时，一定要发挥这范例的潜力，引导学生深入进去，把课本的精神学到手，这样才能起到优化思维的作用。

例如：题(1)AABC的一边的两顶点是B(O，6)和C(0，-6)，-另两边的斜率乘积是4/9，求顶点A的轨迹。

及题(2)AABG的-一边的两顶点是B(0，6)和C(0，-6)，另两边的斜率乘积是4/9，求顶点A的轨迹，这两道题虽然只一个符号之差，轨迹形式却完全不同(一个是椭圆，一个是双曲线)，这是教材编写者有意安排的两道题，教师如果不能领会编写者的意图，就题论题，学生虽能完成这两道题，但教学效果却不理想。

因此，在讲解题(2)时，应让学生回顾题(1)，进行观察对比，并将题目改成“积为常数K(K≠0)”引导学生讨论轨迹的形式与K的取值关系，从而得到了一个二次曲线的等价定义。

这使学生明白了，对问题只要不满足于停留在表面，敢于深入进去。

善于归纳总结，就会有所发现。

哪怕是不起眼的，只要不是从书上看来的现成的结果，而是自己探索得出的，就是发明，就是创造。

这有利于提高学生的信心，使学生大胆的创新。

2一题多解。

培养学生的创新意识解数学题目，就是在于探索问题的数量关系和结构样式，选择恰当的解题方法。

一题多解是从同一题设中，探求不同解法的思维过程，它要求思维方向发散于不同的方面。

新课程改革中如何发挥学生的主体作用

新课程改革中如何发挥学生的主体作用新的课程改革主张:教学要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。

发挥学生的主体作用是指学生作为学习的主体在教学过程中发挥主观能动作用,即在教师的指导下,学生对学习目标、要求具有明确的认识,有强烈的求知欲望,能主动、积极领会学习的内容,掌握学习的方法,并能创造性地运用已有的知识去探索、获取新的知识。

因此要把培养学生的创新意识和实践能力作为课堂教学的基本立足点,要贯穿于课堂教学的各个环节。

其中重要的是教师在教学中要有创新。

而自主学习、合作学习、研究性学习是当前新课程改革强调的三种学习方式。

以下结合有关案例作简要评析。

一、自主学习案例一(三角形面积的计算)1.教师:“我们今天学习“三角形的面积”,看到课题,你们想学些什么?”2.学生根据课题联系平行四边形面积的教学,经过思考,纷纷举手发言。

生1:“想知道三角形面积计算公式的来源。

”生2:“能运用公式正确计算三角形的面积。

”生3;“通过操作和对图形的观察、比较,发展空间观念。

”3.教师根据学生的回答,依次将学生所说的问题展示出来,确定本课的学习目标。

评价:自主学习是指从学习的整个过程来阐述自主学习的实质。

如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。

本节课有别于传统的教学模式,其教学目标不是以往的根据教学大纲和教学参考书得到的,而是学生自己提出来的。

因而学生在探索知识时积极性受到最大地激励,进而围绕目标带着问题以主人翁的责任感参与到学习中,发挥学习的自主性。

二、小组合作学习案例二(互质数的概念教学)1.教师:“组成互质数的两个数一定要质数吗?”生:“不一定。

”2.教师:“有哪几种情况?”(小组讨论)生1:“两个都是质数。

怎样培养学生的自主学习能力与创新意识

怎样培养学生的自主学习能力与创新意识自主性学习就是改变传统课堂教学模式，充分尊重学生，相信学生，给予学生足够的时间和空间，放手让学生主动参与学习活动和社会实践。

通过学生自主性学习，自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

教师在整个教学过程中真正起导航引路的作用，通过学生自主性学习，让学生主动积极参与，使学生得到生动活泼的发展，从而培养学生的创新意识和创新能力。

培养学生的创新意识，教师必须致力于学生在自主性学习中主体作用的发挥，在课堂教学中要面向全体学生，真正考虑到学生身心发展特点的认知规律，切实做到因材施教，全面提高学生的主体意识和创新能力。

一、激发学生自主性学习的兴趣，体现学生的主体地位兴趣是最好的老师，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主性学习具有定向、推动和激励作用。

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。

”苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

”可见，兴趣是学生自主性学习的驱动力。

当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。

二、创设自主性学习情景，培养学生主动参与能力学习是学生主动认识的过程，而不是被动的吸收或接受。

学生的积极参与，是体现他们自主的重要保证和有效途径。

在课堂教学中，启动学生的创新思维、激发创新欲望，必须在宽松的氛围中通过适当的刺激，才能使其不断产生新的渴望和需求，闪现出创新的火花。

和谐、愉悦、友善的学习氛围，会促使学生认知活动的开展。

因此，教师要根据学生自身特点，利用多种手段，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣，使其进入兴奋状态，并以最佳的精神面貌主动参与到教学活动中去。

三、教会乐中求学，启迪创新思维学生在主动中学习，学习不再是负担，而是一种乐趣。

培养创新意识提高学生素质

有足够的思考时间，为生疑、质疑提供时间保
这样的训练能够使学生思路开阔流畅。作为课堂教学的一个必不可少的环节，让学生课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松、２启发学生从不同的角度考虑问题．
、
创造和谐的教学氛围
’
生动活泼的学习氛围，可以使情绪具有动机和
培养创新意识提高学生素质
◆黑龙江省宣裕县二道湾镇中心学校韩志富刘金峰
培养学生的创新意识，是当前小学教育教培养学生的自信心。学生只有在民主、和谐的气思维才能始终处于积极活跃的状态，学改革的一项重要内容。更新教育观念，以创新氛中学习，
：发现、利用学习资源，开展有效学习。２教给学生学习的方法． “ 授人以鱼，不如授人以渔。要让学生从情 ”
：
３创设平台，．力促学生参与交流
、
当好“ 传道者” 角色。充分调动学生积极：
要让学生积极参与课堂，教师要给学生创：
参与
－设交流的机会与空间平台引发学生参与。如开・
变学生学习方式，把培养学生创新意识和实践学生之间要形成和谐、友好、互助竞争的关系。条件和空间，使课堂教学真正为学生主动发展
能力落实在课堂教学之中。创新素质的培养应从小抓起，从基础教育抓起。么小学数学教育那如何培养学生的创新意识呢？结合本人的教学
实践，谈几点做法。
一
二、疑问难。启创新意识质开
服务，为培养学生的创新意识和实践能力服务。
鼓励学生质疑问难是培养学生创新意识
１．开拓学生的思路，培养学生的联想能力如提出一个问题：两天共生产面粉多少 “ 吨？” 让学生联想与它相关的可能有哪些条件。

发挥学生主体作用培养学生创新意识