《怀念母亲》教学设计

《怀念母亲》教学设计
教材分析：
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。

教学目标：
一、知识与能力
1. 能抓住“频来入梦”一个词语展开对课文的学习。

2．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

二、过程与方法
1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。

2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。

3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。

三、情感态度与价值观
1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重，。

2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。

学习者情况分析：
六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的
兴趣。

而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。

但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。

教学重点、难点：
1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

2.学生对作者情感的深刻体会。

课前准备：
1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。

并能选取自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。

2.教师准备教学课件。

教学过程设计与分析：
板书设计：
怀念母亲
生母祖国
敬意爱慕
频来入梦
教学反思：
在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位：
一、能抓住课文主线进行教学：
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。

因此，我这样引导学生：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。

请从课文中找出描写这个意思的几句话。

学生很快便找到了，然后引导学生将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。

同时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。

同时，“频”是一个会意字，也是本课的一个生字，适时地进行了字理教学，提高了学生的识字能力，增加了语文教学的厚度。

二、适时地进行了写作方法的指导：
11月18日的日记，是作者在看到房东太太的举动时触景生情，引起联想，产生了思念母亲的感情，发出了古今中外的母亲都是一样的感叹，教育学生学习这样一种写作方法，为自己的人生积累财富，同时在作业中布置了仿写，为提高学生的写作能力奠定了基础。

三、体现了读中感悟、以读促情的课程设计理念：
纵观每一课的教学设计，我们都能看到这样一个教学目标——指导学生有感情地朗读课文。

而且新课标指出：读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

因此，在细读本文的时候，我也在力求寻找本文的朗读点。

最后，我把目光定格在了文章的第二自然段，让学生在我的引读下，在音乐的渲染下入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔，感受作者的失母之痛，感受语言文字背后作者深沉的情感因素。

教学本身就是一门有缺憾的艺术。

这节课的教学，我感觉在读写结合的训练上还是有点欠缺，尽管进行了写作方法的指导，也让学生揣摩了作者的表达方法，但是如果课堂上能让学生动笔写一写，并将好的感悟与大家分享的话，教学效果一定会更好一些。