许晓玲评课稿
小学书法课评课稿
小学书法课评课稿小学书法课评课稿篇一:写字课评课稿写字课评课稿今天学习了潘丽娟老师执教的写字课《用楷书写一段话》。
这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面:1、教学引导设计生动形象.写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 潘丽娟老师采用书法家的故事来引导,很好的调动起了学生的学习兴趣.2、学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.3、板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 潘丽娟老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.本节课的一点不足:课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.总之，潘丽娟老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。
评课人:许晓玲小学书法课评课稿篇二:四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿四年级书法课《竖弯和竖提》评课稿听了*老师执教的书法课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。
这节书法课教学过程流畅自然，重点突出，学生参与积极。
具体而言，这堂课有以下优点:一、教师示范到位书法课堂中教师的有效示范显得尤为重要。
二年级语文《月亮湾》评课稿
二年级语文《月亮湾》评课稿二年级语文《月亮湾》评课稿这篇课文是一篇美文，作者以生动、形象的语言，展现了一幅秀丽的田园风光图，具体描绘了月亮湾从村前到村后的美丽景色，读此文犹如在文中走，从而也使人们深切地感受到社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。
本课的教学目标是借助教材，学生能够正确流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感，体会月亮湾景色的美丽。
教者利用多媒体有效地和语文教学有机的结合，引导学生走进月亮湾，激发学生热爱家乡的思想感情。
让学生在语境中感悟月亮湾的美丽，体会这个小村子里到处充满欣欣向荣的景象。
侯慧娟老师这节课上的很生动活泼，能紧扣本课制定的教学目标。
巧妙地突破了课文重难点，通过教者生动的语言和电教的充分运用引导学生走近月亮湾，从而一步步的体会村子的美丽。
1、真正体现了语文教学与信息技术的整合，形象思维和抽象思维相结合。
在学习类似与写景之类的文章时，想象是必不可少的，但是光靠学生的空想是很难达到预期的效果，侯老师正是注意了这点，利用多媒体这个很好的渠道，采用出示图片，播放音乐、标注重点句子中的关键词语等多种方式指导学生朗读，帮助学生体会到文中的美景，从而自发地读出文中的美感。
这样既增加了学生的形象思维，也没有忽视学生自身对文本感知，形象思维和抽象思维互增互补。
2、抓住关键词，通过反复读，理解课文内容。
听完侯老师课的最大感受是全文抓住了关键词“美丽”，它以这个词贯穿与整个课文。
比如在讲授第二自然段时抓住“月牙一样”、“绕着”等词语，让学生了解月亮湾的.地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境十分优美。
再抓住“一群群”、“清清”、“灿烂”、“开满”、“绿油油”等形容词引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山清水秀，相应成趣的一派欣欣向荣的景象。
3、充分发挥学生的自主性，照顾差异，兼顾不同学生的需要。
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”侯老师在教学时注重了学生的独特体验，如在教学第二段时以“你认为月亮湾还美在哪儿？”这一问题抛下去，让学生自主选择自己喜欢的句子学习，在自由、形式各异的朗读活动中读读、议议、评评、再读读充分感受课文的语言美，意境美，这样较好地体现了自主学习、自悟自得的主体教育思想，同时，侯老师还能根据学生的不同学习需要，设置不同的教学环节，层次分明，给不同学生创造发言的机会，使学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。
八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）
八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）八年级下册《有的人》评课稿篇1这一单元我们都是学习的有关鲁迅先生的文章，有的是鲁迅先生写的文章，有的是别人写的有关鲁迅的文章，无论怎样，都加深了我们对鲁迅先生的了解。
由学生对鲁迅先生的一知半解，到学习玩这一单后对鲁迅先生的更多了解，让学生更加佩服鲁迅的为人以及他的高尚的皮质。
我们刚学过的《有的人》，就是缅怀鲁迅先生的诗歌。
《有的人》这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
所以，我在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，和学生查过的一些鲁迅先生的资料。
进一步加深对鲁迅先生的理解。
启发学生思考:“有的人/俯下身子给人民当牛马”。
这句诗使你联想到鲁迅先生做过的哪些为人民服务的事情？给人民当了哪些牛和马。
对比是这首诗的写作特点:诗中的每一小节都用了对比的写法，而且每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
所以，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，男女生接读，师生接读：每一小节前后两句话对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的接读，第三小节的第一句和第六小节的第一句接读，第四小节的第一句和第七小节的第一句接读，这样反复接读。
这是批判的一方。
同学们读的咬牙切齿。
接下来读，受爱戴的一方，也就是对鲁迅的赞扬。
第二小节的第二句和第五小节的第二句接读。
第三小节的第二句和第六小节的第二句接读。
第四小节的第二句和第七小节的第二句接读。
同学们读的兴趣盎然。
同学们读出了佩服、赞美之情。
通过这种接读朗读，让学生更感受到了这种鲜明的对比方法的写法的好处。
海伦凯勒评课稿
《海伦·凯勒》评课稿
城厢小学许晓玲
今天我学习了潘丽娟老师的一节课《海伦。
凯勒》收获很大。
本人感觉本节课主要亮点有：
一、采用“主问题导学”方法，教者紧扣文本，抓住学习重点，主
体部分设计了二个主问题。
这一设计，明晰了学习目标，避免了师生间零碎、随意的问答，学生围绕主问题深入学习研讨，保证了对知识解读的深度。
二、板块式设计给课堂生成提供了足够的时间和空间，学生有自学、探究的时间，有合作交流的空间，很好地体现了学生的主体地位。
三、充分挖掘课文情感因素。
教者文秘杂烩网通过品味语句、朗读语段，抓住生动的细节描写，体味人物内心情感，使文中蕴含的浓浓情感深深打动了学生，感染了学生。
四、知识点的训练得到重视。
无论是字词的识记理解、朗读能力的强化，还是篇章结构的揣摩，本节课都能较好的落实。
二年级写字课评课稿
二年级写字课评课稿篇一：二年级写字课评课稿写字课评课稿听了韩钰老师执教的写字课，我收益颇多。
这节课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。
具体而言，这堂课有以下优点：一、创设优化的情境这两堂课最大的亮点就是创设了优化的情境，分别以“调皮的口”和“木字宝宝”这两个生动有趣的形象贯穿整个教学过程，不仅使教学环节流畅连贯，而且将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣，符合低年级学生的心理需求，激发了他们的学习兴趣。
课堂上，学生学得轻松，趣味盎然。
一、教学手段多样，激发写字热情语文课程标准在第一学段的识字写字目标中指出，让要孩子“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”写字教学中让学生有主动写字、主动写好字的愿望便是上好这堂课的关键。
但是，写字课教学内容较为单一，往往会出现教师细细苦讲,学生被迫苦练的现象。
但今天的课堂上，个人认为学生学得轻松，趣味盎然。
我想，这得益于韩老师运用了多样化的教学手段：复习背诵写字歌强调写字姿势要标准；卡片出示例字对比，明了写字要不仅要正确，还要写美观；引导细致观察讨论，体会如何把字写得匀称、美观；巧妙地小结写字的规律，便于学生理解记忆、迁移运用；通过展示、互评、教师点评、盖奖励章等形式激发学生的写字热情；巡查点拨写字的注意点，表扬进步之处，及时发现并纠正写字过程中存在的问题；佳作展示，看故事，激发写好字的愿望等等。
尤其是韩老师对教学内容的深入、细致的解读，让我记忆深刻，如“反犬旁”与“提手旁”对比观察时，强调提手旁的提要比横长，反犬旁的弯钩运笔由轻至重。
这些细致入微的指导，是解决写字疑难点的关键，能有效地帮助学生掌握写好字的方法。
苏教版四年级下册《云雀的心愿》评课稿
苏教版四年级下册《云雀的愿望》评课稿《云雀的愿望》评课稿一近期听了我校徐老师执教的《云雀的愿望》这一课。
《云雀的愿望》环绕“丛林实在是太重要了”这句话睁开的，课文无论是写伐树毁林丛林变荒漠，河水泛滥成灾，还是写丛林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出丛林的重要性。
所以，徐老师把本节课的教课要点定为：认识丛林的重要性。
因为遇到知识水平的限制，学生理解“丛林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教课难点。
教课中徐老师采纳提示法指引学生将课文语言内化为自己的语言。
比如学习“丛林是大水库”部分，学生自由读文后，徐老师出示了“树冠能够；树干上的苔藓能够；树下的枯枝败叶也能够；土壤能够所以说”让学生谈谈为何丛林是大水库。
而后再指引学生读课文，领会作者陈述的条理性。
再如学习“丛林是空调器”这部分时，将丛林和空调做比较，让学生用“因为所以”“之所以是因为”的句式往返答。
《语文课程标准》指出：“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，徐老师采纳不一样的方式指引学生多次深入文本和文本频频对话，在频频朗诵过程中，意会到大水库和空调器的奇特，进而对丛林升腾起保护之情。
这样，自但是然就打破课文要点、难点。
本文是以小云雀和妈妈对话的形式睁开故事情节的，语言生动风趣，合适朗诵。
在教课中，徐老师把朗诵训练贯串一直，采纳不一样形式的读，让学生频频朗诵课文，感悟课文内容。
为了让学生读出感情，徐老师以语言描述、图画显现、表演体验等不一样方法创建了一个个生动的情境，充足调换学生的感觉器官，指引学生从不一样的角度去感觉、体验文中生动的形象和优美的语言。
比方学习“飞过荒漠”这部分，徐老师播放了暴风的声音，显现了寸草不生的荒漠图，让学生感受“漫天飞舞”的荒漠，理解“贫乏”的意思，读出“风沙”的可怕。
此外，徐老师注意朗诵评论的实时性、针对性和鼓舞性。
比如指导朗诵“飞过大河上空”部分。
学生读得比较平直，徐老师指引道：“河水哗哗地冲下来，你还可以这么沉静吗 ?读得气概再大一点。
部编四年级下册第五单元作文评课稿
部编四年级下册第五单元作文评课稿《部编四年级下册第五单元作文评课稿（一）》亲爱的小朋友们：今天我们来聊聊四年级下册第五单元的作文课。
这堂作文课呀，就像一场有趣的冒险！老师带着我们走进了一个充满奇妙想象的世界。
比如说，老师在讲解如何描写景物的时候，不是干巴巴地讲理论，而是给我们展示了好多美丽的图片。
有春天里绽放的花朵，有夏天里清澈的小溪，还有秋天里金黄的稻田和冬天里皑皑的白雪。
看着这些图片，我们好像一下子就身临其境了，也更清楚该怎么把看到的美景写出来啦。
而且呀，老师还让同学们分享自己的旅行经历。
有个同学讲了他去海边玩耍的故事，他说大海是那么蓝，海浪拍打着沙滩，发出“哗哗”的声音，他还捡了好多漂亮的贝壳。
听着他的描述，我们都好像也去到了那片美丽的海滩。
小朋友们，你们觉得这堂作文课有趣吗？《部编四年级下册第五单元作文评课稿（二）》小朋友们好呀！今天咱们来谈谈刚上完的这节作文课。
这节课可有意思啦！老师一开始就像一个神奇的魔术师，一下子就把我们的注意力都吸引住了。
老师给我们讲了一个小故事，说有个小朋友写作文，把天上的云写成了棉花糖，是不是很有趣？通过这个小故事，我们明白了要发挥想象力，作文才能写得更精彩。
还有哦，在课堂上，老师让我们闭上眼睛，听她描述一个公园的样子。
她说有绿绿的草地，五颜六色的花朵，还有一群小朋友在放风筝。
当我们睁开眼睛，感觉那个公园就在眼前一样。
这样的作文课，让我们觉得写作文不再是一件难事，而是一件超级好玩的事情。
你们是不是也这样想呢？《部编四年级下册第五单元作文评课稿（三）》亲爱的小朋友们：你们好呀！今天我们一起说一说这堂精彩的作文课。
课堂上，老师特别亲切，就像我们的好朋友。
她给我们举了很多好玩的例子，比如写动物，她就说小兔子的眼睛像红宝石，一闪一闪的，真可爱。
一听到这个，我们马上就知道怎么形容小兔子的眼睛啦。
还有呢，老师让我们分组讨论自己喜欢的地方。
我们小组有人说喜欢游乐场，因为那里有刺激的过山车；有人说喜欢图书馆，因为能在那里看好多好多有趣的书。
生活中的你我他评课稿
生活中的你我他评课稿在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的生活中的你我他评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一直都很喜欢听徐老师的课，感觉他的课朴实、轻松，没有煞费苦心的精美课件，但每个细小环节的设计却都投射着徐老师的智慧。
今天，徐老师执教的是三上四单《七彩的生活》中的第一课《生活中的你我他》中的第一课时。
在徐老师上课时，我借了孩子的课本翻了一下教材，发现本课的关键词是“职业”。
其实说到职业，这对于三上的孩子来说是既熟悉又陌生。
他们知道周边的人在工作，但大多数的孩子都无法清楚地了解他们究竟是干什么工作的，对他们所作的贡献更是模糊。
徐老师则根据三年级孩子的这生活经验和认知特点，他重组了教材。
现记下一些听课中的碎思：徐老师的开课引题是采用了“猜职业”，先出示了一顶厨师帽。
学生一眼就猜出来了。
于是就毫无悬念地导出了今天的职业。
随后又设计了一个福娃找工作的环节:如出示福娃迎迎找到的工作时,与之相匹配的是一张军人的图片。
有学生马上就说解放军是打仗的。
这时老师立即补充在和平年代不一定是打仗，但五一二地震，玉树地震，我们的军人都是冲在最前面。
如福娃妮妮时，与之相匹配的是一张刘翔跨栏的照片。
引出了职业运动员。
(若在这儿让学生交流一下，你还了解哪些职业运动员，并简单要说说他们的事迹，我想孩子们对于职业运动员的印象将会更深刻。
)课后，我与徐老师交流了一番。
徐老师设计这个环节的目的就是为了了解这个职业，他感觉出示一张张代表职业的图片有点枯燥，因此为了增强趣味性设计了“猜”这个环节。
聆听下后，我感觉用福娃找工作放在这儿并不是最合适，福娃找工作听着似乎趣味性挺足的，但实际的课堂上却并未调起孩子的兴趣。
徐老师所面对的毕竟是三年级的孩子，怎样迎合三年级孩子的心理特点，进行这一看似离孩子较遥远的“职业”呢？我觉得这猜的环节，可以改进一些，如教师用动作演示，学生猜一猜是什么职业？（在猜的基础上，徐老师可再适当追问：你怎么一眼就猜出来了？你与他们打过交道吗？在追问之中，了解该职业的特点。
北师大版小学五年级语文下册《幸福在哪里》评课稿
北师大版小学五年级语文下册《幸福在哪里》评课稿一、课程背景介绍北师大版小学五年级语文下册的教材为幸福在哪里。
该教材主要通过多样化的阅读素材，引发学生对于幸福的思考和探索。
本评课稿对于《幸福在哪里》这一单元进行全面的评价，包括教材的设计、教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的运用以及评价反思等方面。
二、教材设计评价1. 教材内容创意独特《幸福在哪里》这一单元以探索幸福为主题，通过真实而有趣的故事、寓言、诗歌等文本形式，深入浅出地介绍了幸福的内涵，并引导学生用自己的方式和视角去思考幸福的来源。
这种创意独特的设计，能够激发学生内在的学习动力和对幸福的思考，使学习变得有趣且有意义。
2. 教材层次分明《幸福在哪里》这一单元的教材设计合理，层次分明。
整个单元从故事、寓言、诗歌等不同的文本形式入手，将幸福的概念进行了深入探讨。
教材按照顺序渐进的方式，引导学生逐步了解幸福的内涵，通过不同的文本材料培养学生的阅读理解能力和审美情操。
3. 教材语言生动形象教材在语言运用上力求生动形象，让学生更好地理解和感受幸福的存在和意义。
文本中运用了大量的形象生动的描写和对话，使学生在阅读中能够产生共鸣，并更好地理解幸福的含义。
这种教材设计有利于培养学生的想象力和阅读兴趣。
1. 情感目标通过学习《幸福在哪里》这一单元，使学生能够认识到幸福是什么，培养学生对于幸福的向往和追求。
教学目标设计合理，符合五年级学生的心理特点和学习需求。
2. 知识目标在知识目标方面，《幸福在哪里》这一单元旨在帮助学生理解幸福的内涵和来源，培养学生理解文本的能力，并提高学生的阅读理解能力。
3. 能力目标通过学习《幸福在哪里》这一单元，学生将培养以下能力：- 阅读理解能力：通过阅读文本，理解其中的含义和情感。
- 写作能力：通过对幸福的思考和感受，进行写作表达。
- 创造力培养：通过各种形式的文本，激发学生的创造思维和想象力。
四、教学内容安排1. 教学步骤合理教学内容的安排分为三个阶段：导入、学习、拓展。
苏教版小学五年级语文下册《神奇的克隆》评课稿
苏教版小学五年级语文下册《神奇的克隆》评课稿一、课程背景介绍《神奇的克隆》是苏教版小学五年级语文下册中的一篇阅读文章，该课程主要通过讲述一个关于克隆的神奇故事，引发学生对科学的思考和想象力的发散。
本篇评课稿旨在分析这一课程的教学内容、目标和方法，以及评估教学效果。
二、教学目标通过学习《神奇的克隆》这篇文章，学生应该达到以下目标：1.理解并掌握文章中的主要人物、事件和情节；2.提高学生的阅读理解和推理能力；3.激发学生对科学的兴趣，并培养学生的科学探究能力；4.培养学生的审美情趣和想象力。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的主要内容包括以下几个方面：•文章梗概：概述文章的内容和主题，引发学生的阅读兴趣。
•人物介绍：介绍文章中的主要人物及其特点，让学生对人物形象有初步了解。
•故事情节：详细解读文章的情节，引导学生分析故事中的主次事件和转折点。
•科学探究：通过文章中的克隆主题，引发学生对科学的思考和课堂讨论。
•想象拓展：鼓励学生展开联想和想象，创造一个属于自己的克隆故事。
2. 教学方法本课程将采用以下教学方法以达到教学目标：•群体讨论：引导学生展开小组或全班讨论，交流对文章的理解和观点。
•阅读分析：指导学生对文章进行细致阅读，并通过问题引导分析文本中的细节。
•影视辅助：运用图片或视频素材辅助教学，激发学生的视觉感知和联想能力。
•创作思维：通过想象拓展环节，鼓励学生发挥创造力，自由发挥想象力，讲述自己的克隆故事。
四、教学过程1. 导入环节在开始教学之前，可以先给学生讲解克隆的概念并引发学生对克隆的思考，激发学生的好奇心。
2. 文章阅读与分析第一段首先，让学生阅读文章的第一段，并就以下问题进行讨论：•这一段主要讲了什么？•你能从这一段中了解到哪些关键信息？然后，让学生将这些信息用自己的话总结出来，以加深对文章内容的理解。
第二段然后，引导学生阅读文章的第二段，并根据以下问题展开讨论：•这一段讲述了哪些事件和情节？•阅读这一段后，你对故事中的主人公有了什么了解？第三段接下来，让学生阅读文章的第三段，并回答以下问题：•这一段中发生了哪些转折点和主要事件？•对于故事的发展和结局，你有什么预测和想法？3. 科学探究环节在阅读和分析文章后，引导学生讨论以下问题：•你对克隆有什么了解？你知道有哪些克隆的应用？•从文章中你了解到了哪些克隆的特点和问题？通过这个环节，激发学生对科学的兴趣，并培养学生的科学探究能力。
二年级下册语文第第五单元一课一研评课记录
一、导入（10分钟）教师先让学生回忆上节课学习的内容，引导他们回忆什么是作文，并请学生朗读上节课学过的古诗《静夜思》。
二、呈现（15分钟）教师给学生展示一本诗集，让学生仔细观察和触摸诗集的封面、内页，并问学生有什么感受。
然后教师引导学生回顾上课朗读的《静夜思》诗歌，问学生这首诗歌有什么特点。
教师提问答案快速对学生进行激励。
三、讲解（15分钟）教师和学生一起翻开课本，讲解第一部分的内容：“诗是由字组成的，有很多的诗歌形式，有的诗歌有押韵，有的没有押韵。
”然后教师指导学生翻阅课本，找出不同形式的诗歌。
四、实践（20分钟）教师安排学生分成小组，每组选出一位代表，来到黑板前，给他们五分钟的时间，朗读并发表对一首诗的感受。
学生可以从诗的内容、节奏、情感等方面进行评论。
教师在旁边给予鼓励并纠正不准确的发音与读词。
五、总结（10分钟）教师让学生回顾今天的学习内容，询问学生对诗的理解和诗歌的特点。
教师引导学生总结所学，并让学生读一首自己觉得有感触的诗歌。
六、拓展（10分钟）教师请一些学生朗读自己准备的一首诗歌，其他同学认真听，然后互相交流自己对诗歌的感受和理解。
七、作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，认真朗读、背诵，并在明天的课上交给老师。
八、结束语（5分钟）教师总结本节课的重要知识点，鼓励学生继续热爱诗歌，用心欣赏和创作诗歌。
整堂课的设计围绕着“诗”的主题展开，通过诗集、课文、小组实践等多种方式让学生感受到诗歌的魅力。
教师通过引导和提问，培养了学生对诗歌的欣赏能力，促使他们能够流利地朗读诗歌，同时也鼓励学生通过自己的创作来表达对诗的理解和感受。
整节课上，教师注重与学生的互动与交流，通过不同的环节和任务，培养学生的合作意识和表达能力。
通过这种方式，学生会更好地理解和欣赏诗歌，并且更加热爱和关注这门古老而又充满魅力的艺术形式。
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这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。
应该说，这是一堂较成功的写字教学课。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：1、教学引导设计生动形象.写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键. 潘丽娟老师采用书法家的故事来引导,很好的调动起了学生的学习兴趣.2、学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好.3、板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 潘丽娟老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.本节课的一点不足：课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单.总之，潘丽娟老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。
评课人:许晓玲篇二：写字课评课稿评课稿项城市第一实验小学刘丽丽201X年3月26评课稿一实小刘丽丽授课内容：月字旁及月字旁相关的四个字?授课年级：五年级??????????201X年3月26日，我在五楼多媒体教室听取了刘岩老师执教的写字课——《右旁书写技法》。
2018年书法评课-范文模板 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==书法评课篇一：书法评课稿《基本笔画》评课稿侯秀娜11月15日下午第二节，我认真聆听了刘杜琼老师执教的《基本笔画》教研课，觉得受益匪浅。
就刘老师的课而言，这是一节扎实的书法课，教师从开始的复习握笔姿势入手，激发学生书法兴趣，到观察基本笔画，再到认真范写，教给顺口溜，再到学生的自评，互评……一切都是按部就班，扎扎实实，教师写，学生练，“写”的概念落得很实。
以下是我个人对于这堂课的点滴感想：一、体现中国特色，做足中国风。
作为一节有中国特色，旨在体现汉字风韵，传扬中国文化的特色课，这节课几乎没有什么特色的中国元素，显得平淡，平白。
要想激起孩子们的书法兴趣，氛围创造很重要。
如果刘老师能在开头加入一个围绕“汉字、书法”的激趣互动谈话，或者出示画面上有一些中国汉字的故事或名家书写汉字的视频，再配上悠扬的中国古曲，应该会能抓住孩子们的心，抓住在场每位教师的心。
二、提高课堂效益。
一直以来，“高校课堂”是许多老师追求的目标，我也有许多困惑。
但是这节课我认为眼前可以做到的有很多。
首先教师没有注意到学生的兴趣所在，没有将孩子们的书法欲望激发开来，所以可以说孩子们基本上是在教师的带动下一步一步、一个字一个字地写、练，这样的书法课可以给孩子们留下多上影响我想每位老师心里都清楚，如果老师动心思将孩子的书法欲望深深激发，让孩子们不知不觉喜欢了这些字，忍不住要写一些，那样的效果不言而喻。
其次是教师评价效果不太好。
在每次孩子们写完之后，教师都有一个评价活动：自评，互评，小组评，形式蛮多的，但是这些评价都在被评价孩子的眼前进行，老师忙于对这个孩子进行评价的时候，别的孩子看不到，不知道这个孩子的字好在那里，不足在哪里，后来有进步在哪里，这样评价的效益就是仅限于被评价孩子以及周围的那几个人，并且老师的进行评价的时候，我看到了其他孩子们是无聊的，有的瘫坐在位子上，有的顺着教师的话在做，有的在东张西望，有的在玩。
书法课评课稿
《基本笔画》评课稿侯秀娜11月15日下午第二节，我认真聆听了刘杜琼老师执教的《基本笔画》教研课，觉得受益匪浅。
就刘老师的课而言，这是一节扎实的书法课，教师从开始的复习握笔姿势入手，激发学生书法兴趣，到观察基本笔画，再到认真范写，教给顺口溜，再到学生的自评，互评……一切都是按部就班，扎扎实实，教师写，学生练，“写”的概念落得很实。
以下是我个人对于这堂课的点滴感想：一、体现中国特色，做足中国风。
作为一节有中国特色，旨在体现汉字风韵，传扬中国文化的特色课，这节课几乎没有什么特色的中国元素，显得平淡，平白。
要想激起孩子们的书法兴趣，氛围创造很重要。
如果刘老师能在开头加入一个围绕“汉字、书法”的激趣互动谈话，或者出示画面上有一些中国汉字的故事或名家书写汉字的视频，再配上悠扬的中国古曲，应该会能抓住孩子们的心，抓住在场每位教师的心。
二、提高课堂效益。
一直以来，“高校课堂”是许多老师追求的目标，我也有许多困惑。
但是这节课我认为眼前可以做到的有很多。
首先教师没有注意到学生的兴趣所在，没有将孩子们的书法欲望激发开来，所以可以说孩子们基本上是在教师的带动下一步一步、一个字一个字地写、练，这样的书法课可以给孩子们留下多上影响我想每位老师心里都清楚，如果老师动心思将孩子的书法欲望深深激发，让孩子们不知不觉喜欢了这些字，忍不住要写一些，那样的效果不言而喻。
其次是教师评价效果不太好。
在每次孩子们写完之后，教师都有一个评价活动：自评，互评，小组评，形式蛮多的，但是这些评价都在被评价孩子的眼前进行，老师忙于对这个孩子进行评价的时候，别的孩子看不到，不知道这个孩子的字好在那里，不足在哪里，后来有进步在哪里，这样评价的效益就是仅限于被评价孩子以及周围的那几个人，并且老师的进行评价的时候，我看到了其他孩子们是无聊的，有的瘫坐在位子上，有的顺着教师的话在做，有的在东张西望，有的在玩。
建议教师作业的评价放在展示台上展示，并且给写得好的、有进步的孩子以一定的奖励：一颗红星呀，一阵掌声呀都可以，这样的指导是面向全体学生的，是高效的。
苏教版第五册《第八次》评课稿两篇
苏教版第五册《第八次》评课稿两篇《第八次》评课稿一整堂课温老师认真落实课程标准精神将阅读转化为学生的个性行为。
在教学过程中，温老师逐词逐句品味语言，在朗读词句的同时理解课文所要表达的情感。
例如“对战场战争，他几乎失去了信心。
”温老师引导学生抓住“几乎”一词理解体会语言的精炼。
整堂课的又一亮点是温老师注重说话训练，教改学生训练方法，使这一训练贯穿于课堂中，从而提高学生的说话能力。
陈辰：温老师整堂课条理清晰，抓住关键字、词、句，逐段品位语言，使学生在情感体验中让学生获得启迪，明白“有志者事竟成”的道理。
在教学中，温老师还有意地对学生进行说话训练，句子的比较，体会语言的精练;结合课后的练习，提高学生语言能力。
石露萍：温老师的教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。
这节课我认为有以下几点值得借鉴之处：1、培养学生[此文转于]的想象力。
学生的想象力是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他们尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。
在本课的教学中，温老师让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来表现。
布鲁斯的军队七战七败，他自己负伤后，也几乎失去了信心躺在那里唉声叹气，在体会了几个重点的字词：唉声叹气、几乎等以后，温老师让学生发挥想象，想象一下布鲁斯会怎么想，充分让学生发言。
这样，学生的理解就水到渠成了。
2、感悟从“补白”中来。
让学生抓住“空白”进行角色体验。
有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。
这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。
课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗的。
学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。
角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
我觉得，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。
五年级下册道德与法治评课稿
五年级下册道德与法治评课稿本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。
下面谈谈个人浅薄看法:1、贯彻生活化的原则。
课程标准明确指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活,反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。
(1)调动生活中的经验。
让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合,使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
(2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。
在教学过程中,积极启发学生,让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。
2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。
俗话说:“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。
商榷点:①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。
通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。
②缺少对学生多元化的激励性评价。
在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。
③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。
④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。
教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复罗嗦的地方。
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《早》评课稿
城厢小学许晓玲今天我学习了王凯老师的一节课，教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
教师能合理组织学生自主学习、合作探究，商榷意见：
1、学生出现的错误，应及时以恰当的方式指出纠正。
如“候”教书的读音。
2、学生的回答应该作及时评价。