小学语文课堂生成资源的有效利用方法

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如何有效利用数字化资源进行小学语文学习？

如何有效利用数字化资源进行小学语文学习？数字化时代，丰富多样的数字化资源为小学语文学习带来了全新的可能性。

教育专家认为，有效利用数字化资源，关键在于将其与教学目标、学生特点以及教学内容深度融合，最终实现“数字赋能”的教学目标。

一、合理选择类型数字化和智能化资源，助力教学目标达成并非所有数字化资源都适合小学语文学习。

选择数字化资源的首要标准应是其与教学目标的契合性。

教师应根据教学内容和目标，选择能有效提升自学效率、拓展学习深度、提高学习兴趣的数字化资源。

例如，利用动画视频、在线音频等生动形象的资源，帮助学生理解抽象的语文概念；借助互动平台，促进学生通过课文内容的交流和讨论，进行深度学习；利用游戏化教学工具，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、巧妙运用数字化和智能化工具，提升学生学习能力数字化资源不仅是教学内容的补充，更能成为提升学生学习能力的工具。

教师应引导学生积极主动参与数字化学习，并借助数字化和智能化工具，培养学生的自主学习能力、批判性思维能力和信息化素养。

例如，鼓励学生使用网词典网站查询生词释义，培养自主学习的习惯；使用免费写作工具，进行写作练习，提升学生的写作能力；使用网络资源搜索相关素材，培养学生的信息收集和处理能力。

三、注重数字化资源整合，构建多元化学习场景数字化资源种类多样、形式新颖，教师应积极探索将多种数字化资源整合到教学活动中，构建多元化的学习场景。

例如，将在线视频与线下课堂活动相结合，形成沉浸式学习体验；将数字化游戏与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣；将网络论坛与课后作业相结合，促进学生之间的沟通互动。

四、关注数字化资源的安全性和质量，确保学习效果在选择和使用数字化资源时，教师应关注其安全性和质量，切实保障学习效果。

要选择正规、可信度高的平台，尽量避免使用含有不良信息的资源。

要及时关注资源更新，确保所选资源的准确性和时效性。

要根据学生的年龄特点和学习水平选择最合适的资源，避免造成学习负担或影响学习效果。

小学语文阅读课堂教学评价资源的有效利用

二、利用教材资源，让学生在评价中激励自己学以致用
师：是怎么知道的？你
、
生：预习” “ 提示中的第一句话便告诉了我们。师：真聪明！从 “ 你预习 ” 提示中获取与课文相关的背景资料是一个好方法，希望同学们向他学习，用好课文前的“ 预习 ” 提示语。不过，这个回答很不明确，我们还要结合课文内容来更明确地回答这个问题。（投影出示课文第一句话：战国时候，魏王派西门 “ 豹去管理漳河边上的邺，学生齐读这一句话。）师：谁再来说一说西门豹是谁？要说得明确一些。生：西门豹是战国时候邺的地方官。师：当时，邺属于哪个国家？
教阅读课堂教学评价对于每一位语文老师来说，是一件极有意义的事情。作为一名语文教师，要努力使课堂教学评价能促进学生发展，语文阅读课堂教学评价要注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，评价语的使用要尊重学生的个体和人格，体现
注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，评价语的使用要尊重学生的个体和人格，体现以学生发展为本的教学思想，能让学生在教师的评价中激励自己学以致用，而促进有效教学。从
关键词：文阅读语课堂教学资源
传统的教育往往更多地关注人的弱点和短处，强调克服和补救人的弱点和短处，而现代教育则更多地关注人的优势和长处，注重培养和发展人的优势和长处，要想提高小学语文阅读课堂教学的有效性学习，就必须在课堂教学过程中挖掘、发现、大、放欣赏每个孩子的优势和长处，过教学评价放大这些优势和长处，通让他们充分自主和合作，让每一张小脸都充满自信的微笑。利用课堂生成的资源，学生有成就感让阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操。如在教学《天的怀念》秋一课中，师教通过斟字酌句的语言推敲，引导学生在读中品析句意，在读中品味句情，在一次次的朗读中，学生渐渐感悟到了母亲对儿子的一片良苦用心，在一次次的感悟中，学生也渐渐读明白了母爱。这种以读促悟、以悟导读的过程中，师的评价就像一根神奇的魔棒，挥着学生的教指有效感悟。比如：关于读法的评价：考一考你的同桌， ‘ ‘ 这句该怎么读？” ×× 心体会了母亲的心思， “ 用再把自己放在母亲的位置上来读，读得不错。” ××和同桌用两 “ 种不同方式读，比效果，对你们真聪明！指导性的评价： ” “ 的阅读更像是父亲，你而不是母亲，你再试一试。” 你 “ 把儿子和母亲的角色把握得很好，再融进一些深情好吗？鼓励性的评价：这些句子不太好读， ” “ 用心是可以读好的，你再练一练。 “ 的阅读比刚才到位多了！ “ ”你 ” 听了你的朗读，真是享受！” 我的眼泪就要被你勾引出来 “

小学语文教学资源的有效整合

小学语文教学资源的有效整合浙江省台州市白云小学马海丽教材作为重要的课程资源，有着不可替代的存在价值，作为精心挑选的文体材料，基本身所具有的典型性，是语文学科知识极好的载体。

我们通过研究，认为采取以下方法能让学生利用教材举一反三，达到熟练掌握并运用语文知识的目的。

一、增加类似文本即在原有文体提供的篇章的基础上，根据学生阅读实际及不同特点，增加一些与所学文本类似的文章，或同一作者的不同文章，让学生阅读，达到巩固和补充语文知识和能力的目的。

我在以“亲人”为主题的课堂教学时，以同一个作者魏巍的《再见了，亲人》《我的老师》为主讲教材，结合现实生活，补充丰富的语文资料。

跨越时代，跨越国籍，跨越自己，从不同的角度，不同的侧面，探讨对亲人的理解。

教学时，从会意字“亲”入手，想像“树木高高立，枝壮叶儿绿；父母和子女，就像叶连枝”，领会亲人之血脉相连。

然后引导学生从抗洪抢险的战士、抗战“非典”的白衣天使以及“感动中国的年度人物”身上体会毕竟是同一个祖先同一个中华的亲人之爱。

接着重点引导学生跨越国界，放眼世界，学习《再见了，亲人》，体会其中爱的奔流与燃烧，人间至贵的爱的轰轰烈烈。

最后回到《我的老师》中平平淡淡的爱。

最后，我推荐几本表现各种亲情的书给学生，如《爱的教育》《马燕日记》《我们仨》《鸟奴》《红奶羊》《一只猎雕的遭遇》《独耳大鹿》《雁王》和《消失的野犬》等。

我想，这小小的课堂是不能把“亲人”的主题讨论全面而深刻的，重要的是让学生引发开去，让他们带着对“亲人”的体悟去感受更为博大的亲情。

我相信，在这堂课中学生学会的不仅仅感动，更重要的是这份感动将会内化为他们的力量，去学会爱。

二、进行拓展阅读即通过对某一篇目的具体分析，从不同角度进行拓展阅读或写作训练，从而得到不同方面的提升，让学生由教材而生发出与之相关联的更多的内容。

新教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的说话、写话能力。

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究

小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是小学阶段的一门重要学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的基础。

由于传统的语文教学方式单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，导致学生的阅读水平和写作能力普遍偏低。

如何有效改进小学语文课堂教学，培养学生的语文能力，成为当前教育界亟需解决的问题。

当前社会信息爆炸，学生接触信息的途径更加多样化，他们的学习习惯和学习方式也在不断改变。

传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索新的有效教学策略和方法。

随着教育技术的发展和普及，利用现代科技手段改进语文教学也成为必然趋势。

探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，为提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣提供重要的理论支持和实践指导。

1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的是通过深入探讨教学策略和方法，提高小学生语文学习的效果和质量。

具体包括以下几个方面：1. 研究如何根据小学生的认知特点和学习能力，制定适合他们的教学策略，提高他们的学习兴趣和参与度。

2. 探讨如何在语文课堂教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的语文素养全面发展。

3. 分析如何有效利用现代科技手段和教学资源，提升小学语文教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力。

4. 探索如何结合学生的实际情况和个性特点，差异化教学，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。

通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地指导小学语文课堂教学的实践，提高教师的教学水平和学生的学习效果，从而实现小学语文有效教学的目标。

2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 注重基础知识的传授：小学语文课堂教学的特点之一是注重对学生基础知识的传授。

在语文课堂上，老师会重点讲解语文的基本知识，如字词句段的认识，词语搭配和语法规则等。

通过系统性的教学，帮助学生建立扎实的语文基础。

2. 强调语文能力的培养：除了传授基础知识外，小学语文课堂教学还注重培养学生的语文能力。

小学语文备课有效利用多种教学资源

小学语文备课有效利用多种教学资源语文教学是小学教育中非常重要的一环，备课是语文教师必不可少的工作。

如何有效利用多种教学资源进行备课，提高语文教学的质量和效果，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从教材资源、网络资源和实物资源三个方面，探讨小学语文备课中如何有效利用多种教学资源。

一、教材资源的有效利用教材是语文备课的基础，教师应充分利用教材资源进行备课。

首先，教师要仔细研读教材，了解教材的内容和要求，明确教学目标和重点。

其次，教师可以根据教材的内容，设计合理的教学活动和教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，教师还可以根据教材的特点，选择适当的教学资源，如课件、教学视频等，辅助教学，提高教学效果。

二、网络资源的有效利用随着互联网的发展，网络资源成为了备课中不可或缺的一部分。

教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，获取丰富的网络资源。

首先，教师可以利用网络资源查找相关的教学资料和教学案例，丰富备课内容，提高备课质量。

其次，教师可以利用网络资源寻找适合的教学视频、教学游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

此外，教师还可以利用网络资源与其他教师进行交流和分享，互相借鉴经验，提高教学水平。

三、实物资源的有效利用实物资源是备课中常用的一种教学资源，教师可以通过利用实物资源，提高教学的生动性和实践性。

首先，教师可以利用实物资源进行教学展示，如利用图片、实物模型等，让学生更直观地理解和掌握知识。

其次，教师可以利用实物资源进行教学实验和教学活动，让学生亲自动手，提高学习的实践性和体验性。

此外，教师还可以利用实物资源进行教学评价，如利用实物作为评价工具，考察学生的观察和分析能力。

综上所述，小学语文备课中，教师应充分利用多种教学资源，提高备课的质量和效果。

教材资源是备课的基础，教师要仔细研读教材，设计合理的教学活动和教学方法。

网络资源是备课的重要补充，教师可以通过网络资源获取相关资料和教学案例，寻找适合的教学视频和教学游戏。

小学生如何有效利用学习资源

1、小学生如何有效利用学习资源2、在当今信息化时代，学习资源无处不在，小学生们也可以轻松地通过网络、图书馆等多种途径获取各种学习资源。

但是，如何正确、有效地利用这些学习资源，让自己的知识水平不断提高呢？3、首先，小学生应该明确自己的学习目标和需求。

只有清楚自己想学什么、需要学什么，才能更加针对性地去寻找和利用学习资源。

比如，如果需要提高自己的英语听说能力，就可以选择多听多说、看英语电影等方式，同时可以通过互联网寻找英语学习网站、APP等资源；如果需要了解历史知识，就可以从图书馆或者互联网上获取相关的历史书籍、视频等。

4、其次，小学生要有查找资料的技能。

在学习过程中，有时候需要寻找相关的资料来帮助自己更好地理解和掌握知识。

小学生可以通过学习使用搜索引擎、图书馆的索书系统等方式来快速地找到所需的资料。

在寻找资料的过程中，还需要注意资料的来源和可信度，避免被不实信息误导。

5、此外，小学生还可以积极参与各种学习活动。

比如，参加学校组织的各种讲座、研讨会，听取专家的讲解和分享；参与学科竞赛、课外读书等活动，扩展自己的知识面。

通过这些活动，不仅可以获取丰富的学习资源，还可以结交志同道合的小伙伴，一起探讨和交流学习心得，相互促进。

6、最后，小学生还需要保持良好的学习习惯和态度。

有效利用学习资源不仅仅是获取学习资料，更需要时间管理、计划制定等能力。

小学生应该养成课前预习、课后复习的习惯，合理规划学习时间，避免浪费时间。

同时，要保持积极进取的学习态度，不断追求进步和提高。

7、总之，小学生如何有效利用学习资源，需要明确学习目标和需求，学会查找资料的技能，积极参与学习活动，并保持良好的学习习惯和态度。

只有这样，才能真正利用好学习资源，取得更好的学习成果。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用1. 引言1.1 研究背景在当前信息化时代，学生们接触到的信息越来越丰富多样，他们的思维方式也与以往有所不同。

而传统的语文教学模式往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

如何有效地开发和运用生成性资源成为了当前语文教学中亟待解决的问题之一。

通过研究小学语文课堂中生成性资源的开发与运用，我们能够更好地了解学生的需求和特点，有效地激发他们的学习兴趣和潜力。

只有充分发挥生成性资源的作用，才能更好地促进小学语文课堂教学的有效进行，提高学生的综合素质和语文水平。

本研究旨在探讨小学语文课堂中生成性资源的开发与运用，为提升语文教学质量提供有益的参考和建议。

1.2 研究目的研究目的：通过深入探讨小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用，旨在找出有效的方法和途径，帮助教师更好地引导学生进行自主学习和思考，提高语文教学的效果和质量。

具体目的包括：一是梳理生成性资源的概念和特点，明确其在语文教学中的重要性和作用；二是分析生成性资源在小学语文教学中的实际应用情况，探讨存在的问题和不足；三是探讨有效的生成性资源开发方法和运用方式，提供有益的借鉴和建议；四是总结经验教训，展望未来发展方向，为小学语文教学改进和创新提供参考和支持。

通过这些研究目的的实现，旨在促进小学语文课堂教学的不断改进和提高，激发学生学习兴趣和能动性，培养他们全面发展的语文素养和能力。

【字数：204】1.3 意义生成性资源在小学语文课堂教学中具有重要的意义。

生成性资源的开发与运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性和主动性。

通过自主探究和思维活动，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提升语文表达能力。

生成性资源的开发可以帮助学生将所学知识进行整合和运用，促进对知识的深入理解和记忆。

通过实践和体验，学生可以更加直观地感受到语文知识的魅力和应用的广泛性。

生成性资源的运用方式灵活多样，可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的设计，达到更好的教学效果。

小学语文教学中学生资源的开发与利用

浅谈小学语文教学中学生资源的开发与利用关键词：小学语文教学；学生资源；开发与利用学生是教育的根本和重要的对象，也是教育的源泉。

在小学语文教学中充分地开发与利用学生资源，对于提升小学语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提高语文素养等具有十分重要的作用。

在对学生资源的开发与利用过程中，教师是主导者，要对学生资源产生正确的认识，他们是学习的主人，是等待着开发的宝藏。

一般来讲，教师对学生资源开发到什么程度就会利用到什么程度，但就目前我国小学语文教学的现状来看，在教学中学生资源的开发与利用还存在很多不足之处，基于此，本文结合自己的教学实践对此作如下几方面探究。

一、教师要正确认识“学生资源”学生是课堂教学过程中的主体，每个学生也都是一个独特的个体。

在课堂教学中，他们会因为不同的知识水平、生活经验、思维方式等对老师的设问、问题的探究而表现出各自的特色，这些都被称之为学生资源。

学生资源是有待于开发与利用的资源，它包括学生的思维特点、生活阅历、认知水平、语文能力等等，在这些资源能够促进语文教学时，就可以经过巧妙地运用，使其成为知识的形成点，为语文课堂教学增添无穷的生机和活力。

二、小学语文教学中学生资源的开发与利用的策略1.结合教学内容激活学生生活经验信息化的大环境为小学生创造了丰富多彩的生活，他们可以通过影视、网络、各种社会活动、师长等多种途径获得丰富的生活经验，每一个学生的信息都在不断的充实和深化之中，同时，也给他们带来了更多的见识和感悟。

现代教育理论指出，在开展教学之前，应该关注学生已有的生活经验和认知。

以此来引导学生更好地感受和解读学习的内容。

比如，在《蒲公英》这篇课文的教学过程中，为了激活学生的生活经验，应充分开发与利用学生资源，就“蒲公英”这一话题，设置一个自由发言的环节，如学生甲说：“我从网络上看到，如果我们宝贵的土地在继续遭受污染，像蒲公英这样的植物就会逐渐灭绝。

”学生乙说：“蒲公英的种子如果在水里浸泡的时间长了，就会烂掉，不能生长，这是妈妈告诉我的，因为有一次妈妈把绿豆浸泡在水里，时间长了发现都发霉了。

解析小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究

解析小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究摘要：学生资源是指学生在学习、行为及活动中产生的生成性资源，这些资源对教师教学的利用有很大的帮助，因此，要有效对这些资源进行开发与利用，本文就小学语文教学中的学生资源进行研究，探讨教师怎样对学生资源进行有效开发与利用。

关键词：小学语文资源开发利用中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0062-01在对小学语文教学中学生资源进行开发与利用的过程中，教师是这个行为的主体，教师对学生资源的开发程度就决定着教师对资源的利用程度，目前，我国教育界对此认识不够深入，实际实施过程中存在较多问题，有很多误区，对此，我们要共同探讨如何对学生资源进行有效开发与利用，提高教师的课堂教学质量，提升教师的职业素质能力，实现有效教学需求。

1 学生资源的概念认识不清对于知识的看法，没有统一标准的概念对其定义，在过去的记录中存在两种说法，一是唯理论，即认为知识来源于理智；二是唯实论，即认为知识来源于经验；尽管两种观点强调的观念不同，但目的是不谋而合的，都是对真理及客观规律的表达，认为知识就是真理，是普遍存在的。

然而，时代的转变，新时期对知识观的认识也有所转变，在新时代背景下知识不在是封闭的，而是逐渐走向开放，多元化的，因此，教师在这一过程中要有充分的认识，高度调动积极性，对学生学习中所表现的个性化、多元化及思维方式的变化加以重视，进一步对学生资源进行有效开发，加以利用。

目前，部分教师对学生资源的理解程度不够，范围狭隘。

1.1 对学生资源概念模糊不清对于目前教师对学生资源认识程度做了个调查，调查结果如下：有很多教师对学生资源的概念没有足够的认识，在访谈中也得到确认，很多教师有的根本不知道，有些知道一些，也只能说出简单的基础概念，含糊不清。

1.2 对学生资源内容认识不够目前，有很多教师对学生资源的认识还不到位，没有认识到师生互动的重要性，不理会学生的“为什么”，可以说是一种不尽职，工作不积极态度不认真的体现，对资源内容理解肤浅，传统的理解为知识的传授，老师教课学生只管接受的局面，忽视学生在学习过程中的行为思想动态。

谈谈语文课程资源的开发和利用

谈谈语文课程资源的开发和利用
文／翠莲钟
课程标准指出，文课程应该是开放书信、语序跋、词、演讲＿报告文学等界定清楚生活世界建立真正的密切联系，现新教体
而富有创新力的，专设一节提出课程资的实用文体，长避短，步接近了现代文材的开放性和动态性。并扬逐
听、读写等综合的语文能力和素质。好奇心和追求解决问题的体验上。求知欲察、说、、小学语文课本有许多插图。这些彩色总之，为一个语文教师，作只有善于结插图是根据学生心理特点和感知规律及教成为一种动力，能够促使学生加深对知识合教材，更新课堂教学方法，在整个教学过是学内容精心设计的。如果教师能把插图充的理解，启迪学生思维的重要手段之一。因此，师在教学过程中要不断对学生激疑程中灵活地调动学生的学习兴趣，才能使教分利用起来，用幻灯、影加以放大并指采投才启迪思维，培养他们好求甚解的精神。自己的教育教学达到事半功倍的效果，导学生认真有序地观察，就会起到事半功引趣，会使学生在新课改下成为学习的主人，主倍的作用。２设疑导思，．培养学生学习兴趣教师不但要没法激发学生不断提出疑动地完成自己的学习任务。（）疑、思，养学生学习兴趣二设导培
下工夫，要钻研课文，会作者之情，体把作兴趣，一种点燃学生思维火花，而开发是进者、教师、学生三者的情感和谐地统一起智力的有效方法。来，形成感情上的共振，使学生在语言文字１．引趣，迪思维激疑启的训练中受到美的熏陶，这样会极大地调小学生的理智感主要是指求知欲的扩动他们的学习兴趣。大和加深，现在对学习的兴趣，疑问的表对３图像显现激趣．

潜在的生成与转化——浅谈小学语文课堂生成性资源的有效开发与利用

一
性教学资源的开发与利用，能调动学生学习积极性和主动性，使课堂有互动、有生命。
一
、
“ 生成 ” 理念— — 课堂生成的前提
大多数教师对课程资源的理解片面化，认为课程资源就是与教科书配套的教学参考书、练习册等纸质材料。甚至对新课标指出的：要有效合理开发课程教学资源，也往往局限于综合实践活动、主题活动、校本课程等。在新教学资源观引导下，教学资源应是丰富且具开放性，教学过程中超出“ 预设 ” 、 “ 动态生成” 的资源，也应视为课程资源的重要组成
师：你觉得这位炮手“ 傻” 在哪里呢？
这是板块式预设，非“ 串联式 ” 线性设计。教师把学生在课堂各环节“ 可能” 产生的问题都加以推测，在脑中分成不同模块，以便教学中能敏锐洞察、
有效捕捉，适时调整教学。
生： ……（学生发表观点时，我发现班上部分同学也频频点头，以崇拜的目光注视这代表他们心声，又敢于公然向课文挑战的同学。）师：你们和他观点相同吗？一起说一说。（课
贯彻新课程理念，关注学生主体参与，教师需创
设宽松、民主、和谐的情境。教育家皮亚杰说： “ 没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用” ，而“ 感人心者，莫先乎情” ，这种教学情境中，学生的“ 能量 ” 无可限量，看不到教师占主体，体验到尊重、友爱，得到鼓励、指导，实现师生、生生、生本间平等对话。 ‘ 教学《炮手》，学生正交流“ 炮手为了国家的利益准备炸掉自己的家 ” ，忽传来 “ 这人真傻” 。随年龄增长，学生无论认不认同课文价值观，答题都给予类“ 参考答案” ，实际并非完全理解与认同。抓住这

新课程理念下语文课堂生成性资源有效利用

新课程理念下语文课堂生成性资源的有效利用在新课程理念下,语文课堂教学需要每个教师用心思考和探究:在我们真实的语文课堂教学中,我们该如何面对学生?如何面对课堂进程?面对课堂生成性资源,又怎样让它成为有效的教育契机,而不是夜空中一闪而过的流星?这需要我们教师的教育智慧和“别有用心”。

一、风平浪静——营造课堂动态生成的魅力《语文课程标准》指出:“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

”课堂教学中往往有很多突发事件,我们不仅要临危不乱、沉着应对,还要积极捕捉教育契机,抓住学生的心理,巧妙地将课堂上的意料之外转化为意料之中,让每一个学生都能快乐成长,在成长中享受学习过程的快乐。

[案例1]教学人教版小学语文第九册第2课《夕照》第2课时。

课前,我布置学生留心观察一下夕阳西下的景象,然后用画笔和颜色描绘下来。

当我组织学生把桌子排成“∪”型时,我放在纸杯里的红、黄、蓝三种颜料被小倩一不小心打翻在地。

在学生惊呼的同时,小倩已是满脸通红,低着头等我训斥。

我火气有些上来,抬头想说她几句时,发现小倩因紧张而颤抖着身子,看到这种情景,我忍住了火气。

随之低头惊呼:“看,地上的图案多漂亮呀,像什么?”学生全被吸引过来,似乎忘记了刚才的紧张气氛。

赞美声此起彼伏:“真美呀,像一幅风景画!”“像一片美丽的树叶!”“像一朵美丽的鲜花!”小倩也加入进来:“老师,像灿烂的烟花!”……学生的想像力真丰富呀!这不正是老师所希望的吗?这堂课,我以此为契机进行导入,组织学生从不同角度去观察几种颜色渗透后的变化过程,感受色彩变化之美。

学生通过留心观察和丰富的想象,根据不同的体会将它们画出来了。

由于是学生感兴趣的话题,他们画出了《夕照》的美景,画出了夕照的神韵,画出了不同的个性,画出了独特的感受。

[感悟]案例中,我抓住了一次“意外”因势利导,将一场“暴风雨”机敏地转化为“风平浪静”,烦人的“事故”变成动人的“故事”,获得了意想不到的效果。

小学生如何有效利用学习资源

小学生如何有效利用学习资源随着科技的发展，小学生如何利用学习资源已经成为了一个重要的议题。

现在，我们生活在一个信息爆炸的时代，面对如此丰富的学习资源，小学生应该如何有效地利用它们呢？本文将从不同角度论述小学生如何有效利用学习资源。

一、图书馆：开阔眼界的窗口图书馆是小学生获取学习资源的重要途径之一。

小学生应该充分利用图书馆，积极借阅各类书籍。

当一个小学生步入图书馆，他们应该制定一个阅读计划，并根据自己的兴趣选取适合自己的书籍。

通过阅读不同领域的书籍，小学生可以开阔眼界，增加知识面，并且培养阅读兴趣和习惯。

二、互联网：获取信息的宝库在数字时代，互联网成为了小学生获取学习资源的无穷宝库。

小学生可以通过搜索引擎查找与自己学习相关的内容，例如习题解析、学科竞赛资料等。

同时，互联网上还有众多的教育网站、学术论坛等资源，小学生可以参与其中，与其他同学和老师进行交流和学习。

然而，小学生在使用互联网时需要注意自我保护。

要确保自己访问的网站是可信的，了解个人信息保护的重要性，并采取安全的上网行为。

三、学习小组：协同学习的方式小学生可以组建学习小组，与同学一起分享学习资源和经验。

学习小组成员可以相互讨论问题，相互帮助。

通过分工合作，小学生可以提交优质的作业和完成更多的学习任务。

此外，学习小组还可以互相监督，追逐进步，为彼此搭建学习的舞台。

四、家庭教育：培养良好学习习惯家庭是小学生有效利用学习资源的重要支持。

家长可以起到指导和激励的作用，帮助小学生规划学习内容和时间，并鼓励他们积极利用学习资源。

比如，可以和小学生一起制定学习计划，鼓励他们定期阅读、参观博物馆等。

良好的学习习惯的养成，能够帮助小学生更有效地利用学习资源。

五、公共资源：丰富学习内容的场所除了图书馆以外，小学生还可以利用其他公共资源进行学习。

博物馆、科技馆、艺术馆等地都提供了丰富的学习资源。

小学生可以参观这些场所，观察展品、参加讲座和工作坊等活动。

通过实地参观和亲身体验，小学生可以获得更加直观和深入的学习体验。

小学生如何有效利用学习资源

小学生如何有效利用学习资源小学生时期是学习的黄金时期，如何有效利用学习资源是每位小学生都应该重视的问题。

只有充分利用好各种学习资源，才能帮助小学生在学习中取得更加优秀的成绩。

下面我将分享一些小学生如何有效利用学习资源的方法。

首先，小学生应该利用好学校提供的资源。

学校是小学生学习的主要场所，学校提供的资源是最为基础和重要的学习资源。

小学生可以在学校的图书馆里阅读各种书籍，多角度地了解知识。

同时，小学生还可以参加学校组织的各种课外活动，拓宽自己的知识面，培养自己的综合能力。

其次，小学生可以利用家庭资源。

家庭是小学生最亲近的地方，家长和亲人是小学生最好的学习资源。

小学生可以向家长请教学习中的问题，或者和家长进行亲子阅读，开阔思维。

另外，小学生家中的书籍和学习资料也是很宝贵的学习资源，小学生可以经常翻阅这些书籍，积累知识。

再次，小学生还可以利用网络资源。

互联网是信息时代最重要的信息来源，小学生可以通过上网查找资料，拓展见识。

当然，使用网络资源时，小学生要避免沉迷网络游戏，要有明确的学习目标，做到有的放矢。

此外，小学生还可以利用社会资源。

小学生可以参加一些社会实践活动，走出校园，了解社会，锻炼实践能力。

在实践过程中，小学生还能结交更多的朋友，共同学习，共同进步。

综上所述，小学生应该从学校、家庭、网络和社会中充分利用各种学习资源，努力提升自己的学习能力和综合素质。

只有不断学习，不断进步，小学生才能在未来的道路上越走越远。

愿每位小学生都能有效利用学习资源，成为未来的栋梁之才。

“资料袋”在小学语文教学中的有效运用

“资料袋”在小学语文教学中的有效运用“资料袋”是一种借鉴于西方教育方法的教学工具，在小学语文教学中得到了广泛的应用。

它主要是通过收集分类图像、卡片、文章、影片等多种形式的教学资料，将其置于一个袋中进行管理和利用。

在教学中，通过教师的引导和学生的自主探索，将相关的资料与所学知识进行结合，进一步激发学生的学习热情和思考能力。

一、提高课堂教学的趣味性和生动性例如在语文课中，教师可以借助小说、散文、诗歌等各种文本资源，结合“资料袋”中收集的配图、名言警句、背景介绍等相关资料进行阅读分析和点拨，让学生能够更好地领悟文本内涵，提高语文素养。

二、激发学生的学习兴趣和思考能力在小学语文教学中，很多学生习惯于被动接受教师的讲解，缺乏思考和探索的惯性。

而“资料袋”能够激发学生的主动性，让他们能够在自主探究的过程中积极思考，充分发挥自己的观察、比较、分析和评价能力，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。

例如在写作课中，教师可以提供一些相关主题的图书、图片、文章等资源，让学生阅读、观察、比较、分析和评价，自主探究并确定各自的创意表达方式，从而提高他们的写作能力和综合素养。

三、增强学生的记忆和理解能力在小学语文教学中，很多知识点都需要学生进行记忆和理解。

而“资料袋”能够充分利用各种教学资源，让学生在理解的基础上进行记忆，从而提高学生的记忆和理解能力。

例如在古诗词教学中，教师可以挑选一些名诗名句，将其制成卡片或者图片，让学生自主进行阅读与朗诵，从而提高他们对诗词的理解和记忆。

在阅读教学中，教师可以提供表格或者影片等资料，增强学生的理解和记忆能力。

四、促进学生的交流和合作例如在小组合作中，教师可以为每个小组提供一个“资料袋”，让学生组内进行分工合作，共享同一个资料库，从而更好地共同完成课业任务。

总之，“资料袋”在小学语文教学中的应用是一种非常有效的教学工具。

它能够提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣和思考能力，增强学生的记忆和理解能力，促进学生之间的交流和合作。

运用电子白板促进识字课堂动态生成资源的有效利用

运用电子白板促进识字课堂动态生成资源的有效利用作者：陈丽来源：《考试周刊》2013年第81期和传统技术手段下的课堂一样，基于交互式电子白板情境下的课堂同样会有动态资源不断生成。

动态生成资源有其特殊性，需要教师及时做出判断，对资源做适当取舍，既不能错过有效资源，又不能被无效资源牵着鼻子走。

对于这些资源如何及时处理，对于每一位教师来说，始终都是一个挑战。

有时即使发现了有效资源，但可能由于客观因素制约不能对其有效利用，非常可惜。

借助电子白板这一教学媒体可以帮我们避免这一缺憾。

下面我谈谈自己的认识和做法。

一、运用连线拖拽功能，有效利用差异资源虽然教师一直尽量从学生的角度对课堂上可能出现的各种情况进行充分预设，并找到应对的策略，但是百密难免有一疏。

因为学生有特定的年龄特征，所以开放的课堂上经常会出现独特且富有价值甚至是令人啼笑皆非的即时生成资源，这些资源往往出乎老师的意料。

如果花大力气研究这一资源，则可能导致课堂偏离大方向，若不闻不问、敷衍了事，则必将打击学生的学习积极性。

怎么办呢？我们可以根据实际情况，巧妙借助电子白板，呈现并有效利用资源，促进师生交流。

我在教学苏教版语文第二册《识字三》中的“石、泉、川、燕”时，先利用课本插图。

在制作课件的过程中利用照相机的功能将“石、泉、川、燕”这四个字的图、古字、今字分别制作成图片，先让学生指认，再让学生到讲台前来连线。

在教学过程中，绝大部分学生都能一下子找到这几个字的对照图和对应的古汉字。

在实际操作过程中，一位后进生还是连错了，引起其他同学的哄笑，这时我并没有严厉制止学生，而是问其他学生笑什么，再让学生做小老师帮他纠正错误，等他理解后再继续连线。

这样借助于电子白板备课系统的各种基本功能，促进课堂动态生成资源有效利用的例子还有很多。

二、运用资源库功能，有效利用突发资源电子白板的备课系统具有资源库功能，为我们在课堂上有效利用动态生成资源提供了有力的技术支持。

电子白板的资源库分为两大类：程序自带的公共图库资源和个人建设的资源库资源。

小学语文课程资源的开发与利用

小学语文课程资源的开发与利用作者：古丽青来源：《山东青年》2020年第05期摘要：而小学语文作为语文教育事业的基础，也是母语教育课程的重要奠基阶段，其课程资源开发与利用的重要性不言而喻。

本文从小学语文课程资源开发和利用的重要意义出发，探索其有效策略，帮助教师提高语文教学质量。

关键词：小学语文;课程资源;开发;利用当前，学校和教师比较缺乏课程资源意识，大量有意义且有价值的课程资源，不被纳入课程资源的范畴，也没有得到教育者的重视。

这不仅造成教育资源的浪费，而且使许多新课改的理论和成果不能落实到教学中去。

因此，课程资源的开发和利用是当今时代赋予小学语文教学的重任，也是提高语文教学质量的有效举措之一。

一、小学语文课程资源开发与利用的重要意義1.符合语文学科的特点语文是我们的一门母语教育课程，与我们的生活关系密切。

美国教育家华特·科勒涅斯曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。

”[1]确实，生活处处有语文，大到风俗民情、方言土语，小到各种标牌广告，都是学习语文的重要资源。

但较多教师却忽视了语文学科的这一特点，将学生局限于课堂和教材的牢笼里，远离生活和实践。

2.促进教师专业化发展在实际教学过程中，教师教学受制于教学计划、课程安排等，课堂教学时间有限，倾向于把教学重心放在课堂教学资源方面，忽略了学生的课外学习资源，尤其是与学生知识经验相关的内容，如文化遗产、风俗民情、日常生活话题等。

加强教师语文课程资源意识，有助于教师冲破传统教学模式的束缚，开阔视野，促进专业化发展。

3.转变学生的学习方式捷克教育家夸美纽斯说过：“我们应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。

”[2]由于应试教育的桎梏，学生大部分精力都用在学习课本知识方面，课外自主学习时间和机会相对较少，严重阻碍了学生德智体美劳的全面发展。

充分开发和合理利用富有特色的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生求知与求学的欲望。

课堂教学资源的开发和利用探讨

课堂教学资源的开发和利用探讨作者：刘晓霞来源：《小学科学·教师版》2017年第07期伴随着新课程改革实施以来，我国素质教育取得了突飞猛进的发展。

小学教育作为素质教育的基础阶段，语文教育又是基础教育的重点科目。

为此，必须强化小学语文课堂教学的质量，逐渐加大对语文课堂资源的开发和有效利用，进而让学生能够在丰富的教学资源中提高自己，发展自己，并逐渐培养出个人对语文学习的积极性与创造性。

为此，本文对小学语文教学资源的开发和利用进行论述分析，以期能够促进我国小学基础教育的完善与发展。

小学语文课堂的构成要素多种多样，不乏讲台、学生、教师、直尺等。

其课堂主要是由“人”为主要构成要素，此外，语文课程本身又是一门完全的主观性课程。

为此，在小学语文课堂进行教学资源的开发具有广泛性是毋庸置疑的。

首先，教育工作者本身要意识到教学资源开发的重要性所在，教师作为知识的传递者，必须要在语文课堂教学中深入资源的开发和利用，进而为学生创设良好的教学环境。

一、小学语文课堂教学资源的开发小学语文科目与其他科目存在着本质上的区别，其不仅内容丰富复杂，理论性内容的涵盖极多。

即使教师按照系统化的教学依然会遗落诸多的教学资源，为了能够让学生在教学资源的高效开发中不断成长，就需要教师提高对课堂教育资源的开发力度，不断利用工作将教学中的资源进行分类整理，并提炼出对教学有积极作用的内容。

倘若教师能够进一步将教学资源整理并利用到教学中去，语文课堂教学生活便会更加丰富，学生学习的积极性与主动性亦能够得到提升。

对于课堂教学资源的开发，笔者认为要从以下两方面着手。

第一，开发课内教学资源。

在小学语文课堂教学中，教材本身是最佳的课内资源，为此，在对语文课堂教学资源进行开发时要以教材为首要开发对象。

教材本身的教学资源多种多样，在对其进行资源开发时要从多元化的层面展开。

例如，教师在对教材进行开发利用时，要从多角度对教材资源进行利用，如教材文章知识点的拓展、知识点解析和体系构建等。

“资料袋”在小学语文教学中的有效运用

“资料袋”在小学语文教学中的有效运用一、“资料袋”的概念及其作用“资料袋”是指教师根据教学内容、教学目标和学生的学习特点，将教学资料按照一定的规则进行分类整理，然后放入袋中，以备教学使用的一种辅助工具。

“资料袋”可以包括书籍、图片、挂图、实物、多媒体等各种形式的教学资料，通过资料袋的使用，可以有效帮助教师进行教学内容的呈现和阐释。

资料袋还可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性，提高学生对语文学科的学习兴趣和学习动力。

在小学语文教学中，使用“资料袋”可以帮助教师更好地实施多媒体辅助教学，提高课堂教学的效果和质量。

1.丰富教学内容，激发学生兴趣2.促进学生的审美情感和情感态度的培养在小学语文教学中，“资料袋”还可以起到培养学生审美情感和情感态度的作用。

在教学过程中，可以准备一些优美的诗歌、文章、图片等作为教学资料，让学生通过观察和感受来领略其中的美感和情感内涵。

通过这种方式，可以培养学生对语文的审美情感和情感态度，激发其对美的向往和追求，使其在语文学科学习中更加主动和积极。

还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的情感修养和道德素质。

3.提高学生的语言表达能力和交流能力在小学语文教学中，“资料袋”还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。

在教学中，可以准备一些和教学内容相关的实物、图片、多媒体等作为教学资料，让学生通过观察和感受来进行语言表达和交流。

还可以利用资料袋中的书籍，让学生进行阅读和朗读，从而提高他们的语音语调、词汇运用、句式结构等语言表达能力。

通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地掌握语文学科的知识和技能，还可以培养他们良好的语言表达习惯和交流能力。

1.提高教学效果，促进学生全面发展通过“资料袋”的有效运用，可以有效提高小学语文教学的效果，促进学生的全面发展。

一方面，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握教学内容；可以培养学生的审美情感和情感态度，提高学生的语言表达能力和交流能力，促进学生的全面发展。