突破课程观念的束缚深化实验教学改革

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加强化学实验教学改革,着眼培养学生创新能力

出：必须不断地推进教育创新。进行教育创新， “ 根本
的目的是要推进素质教育，面提高教育质量。全 ”由此
可见，实转变教育观念，切深化教学改革，化创新教强育，培养大学生的创新精神和创新能力，应成为师范院校中心工作的重中之重。改革是发展的动力，为适应发展的需要，师院校高实验教学的改革势在必行。化学实验教学改革的指导
２传统的化学实验教学存在的问题２１教学模式呆板。以教师为中心，．着重强调教师的 “ 教”，全部的教学设计都要围绕 “ ” 教而展开，生的学 “ 限定在教师的“ ” 内。学生虽然也参与了实验学” 教之教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，生的主学
２３教学体系不够完善。因传统的化学基础课按照．
无机化学、机化学、析化学、有分物理化学和结构化学的层次依序开课的体系已近百年，传统的实验教学体系也按照理论课的这种层次次序依序开课已久。这种
体系下“ 四大 ” 学实验分工明确，自强调学科的系化各
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２１００年第２期
加强化学实验教学改革，眼培养学生创新能力着
林燕如
（山师范学院化学系，韩广东潮州５１４）２０１摘要：本文结合韩山师范学院化学实验教学示范中心的实际情况，以及在实验教学改革创新能力须经过实验的检验，因此实验教学应当在化学教学中起主导作用，这是化学学科性质所决定的。在传统的化学教学中，分地重视理论课教学，视实验课教过轻学，把实验教学当成理论教学的附属，把化学实验当成化学理论的简单验证，这是严重的本末倒置。目前一些学校实验教学以验证理论为主，忽视实验技能、技巧的培养。通常实验课是按照知识结构和理论课程大纲要求而开设。而课程大纲的要求为知识型。实验教学很少进行设计性、合性、综研究性等实验，忽视培养学生动手能力和创造能力。即使有一些设计性、综合性、研究性等实验，也只是教师将思路和资料准备齐全，实

专家谈教育创新思维案例(3篇)

第1篇随着全球经济的快速发展和社会结构的深刻变革，教育创新成为提升国家竞争力、培养未来型人才的关键。

本文将结合教育领域的实际案例，探讨如何通过创新思维推动教育改革，培育具有国际视野和创新能力的人才。

一、案例背景近年来，我国教育领域面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教育模式单一、学生创新能力不足等。

为了应对这些挑战，我国政府提出了一系列教育改革措施，鼓励教育创新，推动教育事业发展。

在此背景下，一些具有创新思维的教育案例应运而生。

二、案例一：跨界融合，打造未来学校案例简介：某知名大学与当地知名企业合作，共同打造一所“未来学校”。

该校以培养学生创新精神和实践能力为核心，采用“学校+企业”的跨界融合模式，实现教育资源的优化配置。

创新思维体现：1. 整合教育资源：学校与企业共同投资，将企业资源引入学校，为学生提供丰富的实践平台。

2. 优化课程设置：学校与企业共同开发课程，将理论知识与实践技能相结合，培养学生解决实际问题的能力。

3. 深化校企合作：学校与企业建立长期合作关系，为学生提供实习、就业机会，实现人才培养与市场需求的无缝对接。

案例启示：1. 跨界融合是教育创新的重要途径，有利于实现教育资源的优化配置。

2. 注重培养学生的实践能力和创新精神，有助于提高学生的综合素质。

三、案例二：线上线下融合，打造个性化学习案例简介：某教育科技公司研发了一款在线教育平台，通过线上线下融合的方式，为学生提供个性化的学习服务。

创新思维体现：1. 线上线下结合：学生可以通过手机、电脑等设备在线学习，同时，学校提供线下辅导、实践活动等。

2. 个性化推荐：根据学生的学习兴趣、能力水平等因素，平台为学生推荐合适的课程和学习资源。

3. 智能学习系统：通过大数据分析，平台能够为学生提供个性化的学习方案，提高学习效果。

案例启示：1. 线上线下融合是教育创新的重要方向，有助于提高学习效率。

2. 个性化学习是教育改革的重要目标，有助于满足学生多样化的学习需求。

实验项目学分管理的实验教学探讨

932016年/第二十七期/九月（下）实验项目学分管理的实验教学探讨丁保华田丰（中国矿业大学机电工程学院江苏・徐州221116）摘要将学生的实验评价与课堂理论教学评价分开进行，给每一个实验项目多赋予一定的学分值，实行实验的学分化管理。

学生每完成一项实验获得该实验项目的学分，以修实验学分的方式达到实验教学的总学分值要求。

这样的实验模式使得实验在时间及内容上不再受课程的严格约束，学生可以根据专业方向及兴趣选修实验，实现课堂理论教学和实验教学的并行协调发展，促进实验教学改革的深化。

关键词实验教学实验项目实验学分实验开放中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.09.046Discussion on the Experimental Teaching of theCredit Management of the Experimental ProjectDING Baohua,TIAN Feng(School of Mechatronic Engineering,China University of Mining &Technology,Xuzhou,Jiangsu 221116)Abstract The students'experimental evaluation and classroom theory teaching evaluation separately,to each of the experi-mental project to give a certain credit value,the implementation of the experimental study of differentiation management.Stu-dents complete an experiment to obtain the credits of the experimental project,in order to repair the experimental credits to achieve the total score of the experimental teaching requirements.Such experimental mode enables the strict constraints on time and content are no longer subject curriculum,students can according to the professional direction and interest in elective experiment,realize parallel coordinated development theory teaching in classroom and experimental teaching,deepen the re-form of experiment teaching.Key words experimental teaching;experimental project;experimental credit;experimental opening 1实验教学的形式目前从实验教学的所属关系上来讲，有课程内实验、独立实验课程和专业独立实验（或实践）等形式；从层次上又分为验证性、设计性、综合性和创新性实验等。

谈谈新课标理念下课堂教学改革

谈谈新课标理念下课堂教学改革谈谈新课标理念下课堂教学实践的问题与对策在基础教育课程改革实验的大潮中，教师如何把握自我成长的目标，如何更学育观念、增加知识储备，如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进新课标的有效实施，成为我们教育工作者共同关注的问题。

本文根据新课标倡导的教学理念和培养目标，并结合学校的教学现状，以及个人长期对课堂教学实践中存在的问题进行深刻的反思，形成的应对策略，进行深刻的分析和总结。

力图为新课标的有效实施，摸索出一条有效的途径。

课程实施是新课改的一个重要环节，而课程实施的主要途径就是课堂教学，在新课标的理念下如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，是我们共同关心的课题。

新课标实施的主要执行者是教师，从自身来说，如何应对这场史无前例的教育大变革，如何把握自我成长的目标，我认为，首要解决的问题就是观念层面的障碍，新课标倡导的理念是什么？它与传统教育观念的价值取向的区别是什么？我们如何来实现这种观念上的转变。

其次，新课标实施对教师自身素质的要求是什么？我们教师是否具备这种知识储备和能力，我们该如何充实自己以应对挑战。

最后，新课标体系下新型的师生关系、教学关系如何构建，在课堂教学中，教师应对的策略和措施又是什么？这都是我们深层思考、务必解决好的问题。

近两年来，我们坚守课堂教学这个主阵地、主战场，通过开展研讨课、示范课的上课、评课活动，努力探究新课标实施的有效途径和方法，在教学实践中遇到的问题进行了深刻的思考，从中得到很多的感悟。

一新课标施行的问题与困难任何一个变革过程，必然受到传统惯性的阻力和和新体系构架条件缺失的问题，在新课标实施过程中，我们遇到的困难，主要体现在如下的几个方面：一）传统教学观念的束缚传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固。

而这种教师全盘主导，学生被动服从的师生关系以及教师包办一切，单向硬灌输的教学关系，对学生自主性、创造性发展的束缚，以及对学生自尊心、自信心的伤害，虽然形成了一致的认同，但对新课标倡导的新型的师生关系、教学关系，就有不同的理解。

课堂教学改革措施和总结（共5篇）

课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。

下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。

当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。

也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。

陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。

因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。

要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。

通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

教学是有目的、有计划、有组织的过程。

因此，教学过程无疑是教学预设的结果。

教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。

一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。

没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。

只有好的预设才能产生好的预期教学。

根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。

基础教育课程改革中教学方式的变革、问题与改进

基础教育课程改革中教学方式的变革、问题与改进摘要：国家新一轮基础教育课程改革是一场由课程教材改革牵动起的中国基础教育的全面的整体的改革。

新课程教学改革工作取得了实质性的阶段性进展。

与此同时,教学改革工作中还存在一些问题,我们必须进行反思,并将教学改革工作持续深化下去。

本文将探讨基础教育课程改革中教学方式的变革、问题与改进等几个方面，力图探索出更好的解决方案，从而推进和深化基础教育课程改革。

关键词：课程改革教学方式变革问题改进对策新一轮基础教育课程改革之后，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化，但是我们也应该认识到，新课改中的教学方式改革也存在着不少的问题，这些问题值得我们去思考。

一、基础教育课程改革中教学方式的变革（一）教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程本次教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。

在传统的教学论概念体系中，“课程”被理解为规性的教学容，而这种规性的教学容是按学科编制的，故“课程”又被界定为学科或各门学科的总和。

①这就意味着，教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程，而不应当对课程做出任何调整和变革；教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。

这就是传统课程所倡导的教学观。

当课程由“专制”走向，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。

这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。

这是新课程所倡导的教学观。

教学过程因此成为课程容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程在这种背景下，教学改革才能真①余文森.树立与新课程相适应的教学观念[J].教育研究，2002年第4期正进入教育的核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。

对高校实验教学改革的几点思考

对高校实验教学改革的几点思考摘要：实验教学在高校教学系统中占有重要位置，实验教学在培养学生实践能力、创新意识等方面具有举足轻重的作用。

本文就高校本科实验教学中存在的一些问题进行分析并提出一些改革的建议。

关键词：高校实验教学改革随着现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等综合素质的要求增多，实验实践教学也受到了人们越来越多的重视。

实验教学的优势在于从实验中获得的知识比理论知识更加直观和丰富[1]。

实验教学是高校教学体系中的重要一环，对培养学生的创新能力和实践能力等方面起着不可替代的作用，同时从一个侧面反映了学院学科的发展情况和水平的高低，尤其对于生命科学这类实验性学科更具有举足轻重的作用。

但是，就现在的实验教学来看还存在着很多问题，按照目前的水平还不能满足现代社会的发展需求，因此对实验教学的改革势在必行[2]。

本文就目前高校实验教学存在的问题和改革措施作浅要的论述。

一、高校实验教学中存在的问题1、教学理念上对实验教学重视不够长期以来实验教学作为理论教学的附属环节，被看成是理论教学的补充和验证，没有得到足够的重视。

从而导致实验教师队伍和实验管理人员被摆在了次要的地位，实验学课时不足，在工作量的计算上实验课的学时要乘以小于1的系数不能和理论课相提并论。

实验经费投入也不足，实验室的大部分仪器陈旧落后，实验教学水平偏低，人才的培养直接受到限制。

2、实验教师队伍整体素质不高实验教师的业务素质高低直接影响实验教学的质量。

长期以来，实验教学的重要性没有得到足够的认识，因此轻视了实验教辅人员的劳动成果，他们所从事的职业和劳动也没有受到足够的尊重。

很多有能力的人不安心或者不愿意从事实验教学工作，选择了转岗或者进一步深造学习而脱离教辅系列。

同时，实验教辅人员对自身工作职责的重要性认识不到位，认为教学质量与自身无关，所以造成工作积极性不高，责任感薄弱，缺乏提高自身素质的意识[3]。

实验技术队伍人员的学历和职称结构分布不合理，一些没有从事实验室工作的人员占据了实验系列编制，而且教辅人员一般年龄偏大，其学历一般不高，绝大部分只具备中级职称。

高中生物课堂教学策略之我见论文

高中生物课堂教学策略之我见【摘要】新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。

【关键词】课程改革课堂教学课堂教学是新课程课堂改革的主阵地，高中生物课堂教学该怎样进行才能体现新课程理念呢？笔者在教学实践中有几点体会给大家分享：一、转变教学观念，使生物课程改革的新理念落到实处。

每一位生物教师都应变革单向灌输知识的教学模式，彻底摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心的课程观念的束缚。

生物教师要以较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育理念武装自己。

二、提倡教学方式多样化。

教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种“授- 受”模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。

（一）语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。

如将细胞有丝分裂的时候，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？让学生接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后介绍各个时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳个时期的变化特点，并完成课堂练习。

这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂的动态变化，归纳出各时期的特点，为应用做好铺垫。

（二）把网络技术和实物、模型匹配教学。

大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，产生了很好地课堂教学效果。

而网络技术教学是一个新时代的产物，我认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识的教学。

（三）生物教学过程中必须把现代教学和经验教学有机融合在一起，优化课堂效果，提高学生的综合能力。

加强实验教学改革提高学生实践创新能力

地位，使得参与实验教学工作、实验室建设和管理的教职工的升到同等重要的位置上。实验教学必须摆脱依附于理论教学的
主观能动性和创造性受到较大的影响，从而影响实验教学效果。模式，建立与理论教学相互独立、相互平行、相互促进的教学
２实验教学形式单一．
体系，制定出独立的实验教学计划。保证实验教学的课时与学
实验课从属于理论课程的现状，使得实验教学内容的设置分，对实验课与理论课的课程与课时安排进行综合规划与统一
缺乏系统性、完整性和先进性。实验项目多以单科、单项为主，分配。另外，要树立以学生为主体的教学观念，在实验教学中重视学生的需求，积极引导学生自主学习、演示性、验证性实验项目偏多，综合性、设计性实验很少由注重学生能力的培养，于缺少开放性、综合性、设计性的实验教学内容，实验过程中主动学习，鼓励学生养成质疑、批判的思维习惯，有意识地让
学管理运行机制以及实验装备条件制约，束缚了实验教学的发行的，实验室平时不对学生开放，使学生实际了解和接触实验展与教学效果的发挥。因此，改革实验教学体系，优化实验教仪器与实验过程的机会较少，不能充分利用实验设备，封闭的
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２１年第１期总第１６００５６期
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“教学做”一体化教学模式的课程教学评价体系初探

“教学做”一体化教学模式的课程教学评价体系初探摘要：“教-学-做”一体化教学模式课程教学评价体系的目标是以全新的教育教学观为指导，以职业能力培养为中心，突破传统课程教学观念的束缚，摒弃学科性课程教学模式和评价标准的窠臼，建立全新的、适应高等职业教育规律的、突出职业教育特点的课程教学模式评价标准。

关键词：“教-学-做”一体化教学模式教学评价体系教学方案“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。

”这是国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出的当前职业教育改革的重要任务。

高等职业院校要推动和深化教育教学改革，不仅要创新课程教学模式，还要相应的对原有的职业教育教学评价体系进行全面的修改才能使职业教育真正实现其改革的目标。

1 传统学科型教学评价的缺陷目前职业教育课程教学模式的改革在全国高中职院校广泛开展，“工学结合- 任务驱动- 项目化教学”教学模式（本文简称教-学- 做”一体化教学模式）成为主要教学模式，但很多学校在教学改革实施过程中遇到较大的阻力，除部分教师难以摆脱传统课程教学观念的束缚和惯性教学行为的不良影响之外，传统学科型课程评价标准存在严重缺陷也是一个重要原因。

对课程教学的评价，传统的标准一般是从《课程学期授课计划》制定、教案编写、课堂教学、教学进度、作业批改、成绩评定等方面来提出要求。

比较重视课程教学各环节及教师教学行为形式上的规定性和程序上的完整性，但是却忽视了对课程职业能力的培养、学生自主学习能力的培养、及其学生综合素质提高的及其效果的规范与检验。

传统学科型课程教学评价标准，实质上体现的是以知识传授为中心，以教师为主体、以教材为依据的课程教学观，就职业教育来说，这种标准忽视了“以职业岗位需求为导向，以提高学生职业能力为目标”这一根本要求，因此不能符合职业教育这一教学类型的要求。

2 实施“教- 学- 做”一体化教学模式的课程教学评价体系的意义教学模式改革对职业院校来说，应该是一个系统工程，除一线教师以外，学校领导、教学管理人员、实验室管理人员、实训车间教师、各系部教学秘书、辅导员都应该参与到这个工程中来，每个人在这个系统中都应该发挥各自的作用。

深化实验教学改革培养创新型人才

深化实验教学改革培养创新型人才实验是对所学知识的验证，更是技术训练、培养设计能力和创新精神的重要途径。

实验教学是高等教学计划中的重要组成部分，是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。

素质教育要求全面发展学生素质，提高学生观察实验能力，培养学生科学思维能力和创新能力，这就必须普及实验教学，抓好实验教学。

如果不能辅以实验教学，学习过程就缺少了动手的环节，教学的质量和效果将大打折扣。

在大力提倡素质教育、加强学生实践能力培养的高校办学指导方针下，高校实验教学仍存在一些不足之处。

本文将探讨当前实验教学的现状以及应对措施。

一、当前学校实验教学的现状(一)实验教学观念不符合新课程理念1.思想上不重视实验。

有些教师把实验看成可有可无的，实验教学只是一种辅助性教学，只要学生记住实验原理、方法步骤、现象结论，考试时照样能考高分。

只注重知识的掌握，而轻视能力培养。

2.角色定位不准确。

有些教师不是把自己放在实验探究的组织者、参与者、合作者、指导者的地位，而是把自己放在管理者的地位。

他们认为实验课最难管理、最难组织的是学生的纪律，只要把纪律管好了，安全顺利地完成这节实验课就可以，不管操作是否正确、是否观察到现象，结论是否合理，更不用说能力的培养了。

(二)教学方式机械、陈旧思想不重视、定位不准确导致了教学方式上的偏差。

不论是验证性实验，还是探究性实验，其实验教学环节几乎是相同的，即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就班地进行操作。

操作结束后，教师提出有关实验结果的问题让学生思考，其缺点为：失去了动手操作的意义，学生在实验中处于被动地位，重结果、轻过程。

由于动脑思考的问题与动手无直接关系，造成实验教学注重实验的形式和结果，忽视实验过程中的能力培养和情感体验，给学生灌输的是“应该这样做”，而没有让学生充分地讨论分析“为什么这样做”。

也就是说，实验原理、方法步骤中所蕴含的科学道理没有充分提炼出来让学生思考，学生也没有机会思考。

课程改革的突破口——教学模式构建浅探

却被认为是课程改革力度不大，教师水平低。事实
上，已将应试教育的目标迁移到课程改革中来这了。尤其是中学面临高考、升学的压力。升学率高
收稿日期：０５０．６２０．９２
作者简介：娄鹏龙（９５，，１７．）男山西晋中学院学生处干部。
大到全国２７５６个县（、）市区。根据教育部部署，
２００５年义务教育阶段起始年级将全面进入新课
程，０７年全国普通高中全面实施新课程，础教２０基育新课程进入全面推广阶段。
课程改革之所以如此紧迫地提出来，由于它是
之媒体也不失时机地将此作为素质教育实施的典范加之渲染，乎课程改革的目标就应取得这样的似成绩，实在是一种误导。
课程改革的目标是什么？很多人的回答也许是全面发展、实施素质教育等。然而，普遍的中在小学仍视成绩、学为办学的生命线，乎成绩突升似出、升学率高就是课程改革取得了良好效果，之反
是整个基础教育改革的核心内容，中体现了教育集思想和教育观念。在当前突出地强调课程改革。还由于我国现行的基础教育课程教材体系不适应全
面推进素质教育的要求。建国以来，我国先后进行
了七次课程改革，次都取得了明显成就，世纪每上８０年代后期至９０年代初期，成了我国基础教育形

新课程标准下数学教师应树立的几种理念

新课程标准下数学教师应树立的几种理念[摘要]本文从几个方面阐述了在新课程改革为核心的教学改革中，教师在转交观念的过程中，应树立的几种理念：1、教师要敢于打破传统观念的束缚，树立新的课程理念。

2、教师应树立转换教师角色；处处体现学生主体性的理念。

3、教师应树立指导学生自主探究学习的理念。

4、教师应树立培养学生问题意识的理念。

[关键词]创新；改革；自主探究在以课程改革为核心的教学改革中，数学教学正经历着一个教育观念逐步转变、教学方法不断完善、教研意识不断深化的阶段。

为符合新课程标准的要求，体现新教材的特点，教师在进行数学教育改革时，首先应注意教育观念的转变，在教学中，应树立以下几种理念：一、教师要敢于打破传统观念的束缚，树立新的课程理念新课程标准指出，要充公体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生在“自主探究、合作学习”中自己提出问题，并自己去解决问题，根据新课程的要求，教师要引导每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，来到课堂交流，生生之间，师生之间学到的东西比教科书中学到的东西多，新课程标准认为教师和学生是课程的创造者和主体，师生要共同参与课程的开发，从这个意义上讲，数学教学中学生的学习绝不再是被动的接受，而是主动的参与和获得，更重要的是让思维动起来。

数学教学过程应成为课程内容持续生成和转化的过程。

因此，需要教师和学生付出创造性的劳动。

而传统数学课的模式，从结构上讲，分为“复习、新授、巩固、练习”四大段，课堂形式为一言堂，满堂灌，教师一味地讲，学生单纯地听。

教师边讲边写，忙而又忙，学生却很少动口动手。

老师按照设计的程序有板有眼地去教，学生只能在教师的牵动下被动地去思维、去接受。

一堂课下来，教师累得不轻，且自以为效果良好，而实际上学生学得没精打采；在能力提高上收效甚微。

要改革教法上的传统，需教师观念的转变。

在课堂教学中，就要敢干打破一言堂，满堂灌的传统模式的束缚，大胆设计一套符合新课程改革要求的方法，对于传统中好的东西不能丢，但不好的东西尽快舍弃。

课堂教学改革经验总结(3篇)

课堂教学改革经验总结新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。

我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展带给最大的空间，要根据教材带给的基本知识资料，把培养学生的创新素养和实践操作潜力作为教学的重点。

转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。

只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类礼貌成果，也才有可能透过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的潜力。

一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生用心互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的主角转变;探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的潜力，获取新知识的潜力，发现、分析、探索、解决问题的潜力;交流与合作的潜力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《____小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校教师的用心性，透过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。

务必将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、课堂教学改革实施过程“实施方案”的实施分成三个阶段：（一）、第一阶段：____年____月～____年____月（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。

基础教育改革专题—考试题库及答案

德国2001年基础教育改革让地方教育部门和学校在教学上有更大的＿＿＿＿，加强质量管理强调实验教学环节、综合能力和创造能力,正确处理现代信息技术与传统教学方式的关系.收藏A.招生权B.自主权C.命题权D.阅卷权回答错误!正确答案：B我国基础教育改革的国际背景：收藏A.教育面临的挑战B.全选C.全球正步入信息化时代和知识经济时代的到来D.可持续发展观念和战略和经济全球化回答错误!正确答案：B日本基础教育课程改革的指导思想是每＿＿＿年更新一次国家基础教育课程。

收藏A.3B.15C.8D.10回答错误!正确答案：D教育面临的挑战是：收藏A.全选B.学校的功能正在发生变化C.新的学习观的确立和教育功能的重新认识D.正规教育的资格受到挑战回答错误!正确答案：A日本2002年改革后的课程力求＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 留给学生更多自由发展的空间。

收藏A.以学生为中心B.以人为本C.精选教学内容D.突出创新教法回答错误!正确答案：C日本2002年改革后的课程力求＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 留给学生更多自由发展的空间。

收藏A.以学生为中心B.以人为本C.精选教学内容D.突出创新教法回答错误!正确答案：C完善“以县为主”农村义务教育管理体制，核心是实现两个重大转变：即把农村义务教育的责任从主要由农民承担转到主要由政府承担；把政府对农村义务教育的责任从以乡镇为主转到以县为主。

收藏错误正确回答错误!正确答案： A我国小学升学率：97％（入学率89％）；收藏正确错误回答错误!正确答案：B“两免一补”是指免杂费，免学费，补助寄宿生生活费。

收藏错误正确回答错误!正确答案： A信息技术教育多种教学法的运用，可以使学生的能力得到全面锻炼，兴趣爱好得到良好发展，更有利于达到智力和能力的多样发展。

收藏错误正确回答错误!正确答案： A按国际公认的标准，高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。

更新实验教学观念,改革实验课程体系

ｕｎｘｉｒｉｇｅｐｒｎｏｒｅｓｓｍｏｎｔｅｒｎｒｃｉｅｎｄｓｍｅｉｏａｏｏｇｔａｄｐａｔｅｅｅｔｒｎｅｍｅｔｕｓｙｔｂｔｉｏｙａｄｐｔ，ａｏｃｅｈｈａｃｎｖｔｎｔｕｈｓｎｒｃｉｆｃｓａｅｉ — ｉｈｃｔｄｃｄｒｕｅ．ｏ
“
一
专业的基础实验教学，同时为学科建设和专业发展提供有力支撑。为了充分发挥基础实验室的职能，
结合湖北省实验教学示范中心建设要求，我们以改
革实验课程体系为突破口，进行大胆探索，与国内同类中相比【３，形成了自己的特色。５－１］－
收稿日期：２０ — ８２０７０ — ０
技大学、武汉汽车工业大学３校合并组建而成，资
源整合优化，学科优势互补，在材料、交通、汽车三方面特色明显。武汉理工大学电工电子实验中心
由原自动化学院的电工实验中心、信息工程学院的
１更新实验教学观念
科技的发展、国家产业政策的调整及人才市场需求的变化，促使高校教学体系改革向知识创新深层次发展，基础实验室作为知识创新基地的基础地位越来越明显，实验教学内容和课程体系改革必须
ｓｕｅｔｒｃｃｂｌ，ｉｎｖｔｎａｉｔｄｉｎｖｔｎｃｎｃｏｓｅｓｏｅｒｂｅｒｉｃｓｅｎｒｆｒｔｄｎ＇ｐａｔｅａｉｔｎｏａｏｂｌｙａｏａｏｏｓｉｕｎｓ，ｓｍｅｋｙｐｌｍｓａｅｄｓｕｓｄｏｅｏ－ｓｉｉｙｉｉｎｎｉｏ

道德与法治学科教学改革创新探索例谈

道德与法治学科教学改革创新探索例谈发布时间：2021-05-21T10:34:53.598Z 来源：《教育学》2021年4月总第245期作者：陈红超[导读] 教师要注意引导学生沿着问题思考、探究、解决问题，点燃学生创新火花，培养学生独立思维能力。

湖北省咸丰县坪坝营镇杨洞中小学445604道德与法治学科教学除了要体现教书育人学科本质和特点外，还要强化学生创新意识和创新能力的培养。

注重培养学生创新意识和创新能力对于广大道德与法治教师来说，就是要求其在道德与法治课教学中要突破传统的知识教育的束缚，构筑全新的课程教学理念，从而深化道德与法治学科教学改革。

首先，道德与法治教师要创设问题情境，鼓励学生大胆质疑。

培养创新思维能力的关键是动脑思考。

创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

教学活动中应特别注意保护和尊重学生的个性，注重个性发展的同时，又要照顾学生的全体。

集体的智慧是无穷的，在教学过程中应采用自主、合作、探究的学习方式，在合作中取长补短，在探究中质疑创新。

要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点大胆质疑，在合作探究中某些与众不同的见解、学生们考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。

在教学过程中，教师应针对教材中的基本概念、原理巧妙地提出问题。

这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。

这类问题一定要有一定的深度，具有思索的价值，能引起学生认识的升华。

在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考、探究、解决问题，点燃学生创新火花，培养学生独立思维能力。

其次，道德与法治教师要突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力。

教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出“六大解放”，即解放大脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能说；解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习；解放时间，使学生充分发挥自己的聪明才智。