关于新课改背景下学案教学法研究的调查报告结果分析
新课改现状调研报告
新课改现状调研报告
根据对新课改的现状进行调研后发现，新课改在教育领域中已经取得了一定的进展和成效。
下面将从教学方式、教材内容、教师角色等方面来进行论述。
首先，新课改在教学方式上，强调了学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师不再只是讲述知识，而是更多地扮演着引导者和指导者的角色，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
学生们通过实践、合作和讨论的方式来共同构建知识，提高了学习的有效性和兴趣性。
其次，新课改在教材内容上注重实用性和现代性。
旧课改时期，教材内容过于陈旧和死板，与时代的发展和学生的需求脱节。
而新课改则重视培养学生的语言文字表达能力、科学探究能力、创新精神等能力的发展，教材内容更加贴合社会实际和学生的兴趣爱好，更具有启发性和针对性。
最后，新课改对于教师角色的改变也起到了积极的推动作用。
传统上，教师更多地是知识的传授者，学生以被动接受的方式进行学习。
而新课改强调教师的导航与辅助作用，倡导教师以引导学生学习、激发学生兴趣和发现学生优势为核心，关注学生的个性发展和情感关怀。
通过鼓励学生的多元发展，调动学生学习的积极性，促使学生更加主动地参与到学习过程中。
综上所述，新课改在多个方面都取得了显著的成绩。
然而，同时也面临着一些问题和挑战，比如传统教学观念的影响、教育资源的不均衡等。
因此，我们还需要进一步完善和落实新课改
政策，加强教师培训与引导，提高教学质量和效益，以不断满足学生的需求和社会的发展要求。
新课改现状调研报告范文
新课改现状调研报告范文新课改现状调研报告一、调研背景和目的新课改是教育领域的重要改革措施之一，通过对其现状进行调研，我们旨在了解新课改的实施情况、存在的问题以及改进的方向，为教育改革和发展提供参考依据。
二、调研方法和对象本次调研采用问卷调查的方式，调查对象为学生、家长和教师。
我们通过发放问卷并收集回收结果，再对结果进行整理和分析。
三、调研结果1. 学生的体验调研结果显示，学生对新课改的认同程度较高，认为新课改提高了学习的兴趣和参与度。
但是也有部分学生反映新课改过度注重理论，缺乏实践机会。
2. 家长的观点大部分家长对新课改持支持态度，认为新课改提高了教育质量和学生的综合素养。
然而，也有些家长担心新课改过于注重素质教育，对学术能力的培养不够重视。
3. 教师的体验调研结果显示，教师在新课改的实施过程中面临一定的困惑和挑战。
一方面，教师需要花费更多的时间去准备和设计新的教材和课程；另一方面，教师需要不断提升自己的教学能力和教育理念，适应新课改的要求。
四、调研结论1. 新课改得到了大部分学生和家长的认可和支持，但仍存在一些问题和不足之处。
2. 学生希望新课改能够更加注重实践能力的培养，增加与社会实际的联系。
3. 家长希望新课改能够更加注重学术能力的培养，确保学生在传统学科上的扎实基础。
4. 教师在新课改中面临的压力较大，需要提供相应的培训和支持。
五、改进建议1. 增加实践环节：在新课改中增加实践环节，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 强化教师培训：为教师提供相关培训和支持，帮助他们适应新课改的要求并提升自己的教学能力。
3. 加强与社会的联系：增加学校与社会的合作，打破课堂的壁垒，让学生学以致用。
4. 深化学科研究：重视学科的基础知识和专业能力培养，确保学生在传统学科上有扎实的基础。
六、总结新课改在提高学生兴趣和参与度方面取得了一定的成果，但仍有一些问题需要解决。
通过加强实践环节和教师培训，同时注重学术能力和社会联系，新课改将能够更好地为教育改革和发展服务。
新课程背景下的教学方式与教学模式的研究 结题报告
新课程背景下的教学方式与教学模式的研究结题报告山泉镇镇后巨宝学校：马刚一、课题的提出课程改革实施以来，培养学生创新精神和实践能力成为现代教育教学的核心，为贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》，大力推进基础教育课程改革，构建符合基础教育课程需要的小学学科教学模式和教学方法，改变传统小学教学的的授课方式，改变呆板、机械的语言训练方式，使学生的学习方式在教师教的方式引导下，产生质的变化，让学生真正成为学习的主人。
为奠定好学生终身学习的基础，我们提出要创新小学教学模式和教学方法，以适应现代小学教学的要求，适应基础教育课程改革发展的大趋势。
二、课题研究的目标《课程标准》指出：基础教育阶段课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
其基本理念之一是采用活动途径，倡导体验参与。
基于这个要求，我们课题组以培养学生创新精神和实践能力为指导，研究在关注学生学习情感态度的前提下，使教师能指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，通过活动的途径，和任务型的基本教学模式，实现培养学生综合语言能力的目标，促进现阶段农村小学教学改革，大面积提高小学教学效益，为小学教学带来发展的生机和活力。
（1）收集、筛选、探索、研究与基础教育课程改革相适应的各种小学学科的教学模式。
通过实验与研究，构建较为科学、合理的小学学科课堂教学的模式，并阐明适用条件。
（2）提出符合基础教育课程改革精神，与小学学科课堂教学相匹配的各种具体的教学方法。
通过实验与研究，形成较为完善、科学合理的小学课堂教学的方法，经实验验证，确能提高实验校的课堂教学效益，通过推广应用，能进一步推进课程改革的实施，全面提高教学质量。
（3）通过本课题研究工作的开展，能促进实验教师教学水平的提高，通过他们的带动，培养一批合格的小学教师队伍。
三、课题研究的内容我们认为，要实现对学生的创新精神和实践能力的培养，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面重视学生主体实践活动对能力形成的作用。
新课改背景下学生学习情况的调查与分析
叫得很响。 但谈何容易 ！ 人力 、 物力 、 能力 ， 目前 １ ２ 年 ， ９ ４ 泰戈尔应孙 中山先 生之邀访 华 ， 泰戈 桥都有２ 个桥孔 ， “ ０ 长虹 卧波 ， 蔚为大观。这许许 还 见不到很 好 的校 本教 材 ， 理论上 讲 ， 想 尔热 ” 从 理 进入 高潮 ， 会见 了梁 启超 、 沈钧 儒 、 兰 多 多的桥梁 ， 的造型简 洁 ， 梅 有 轻盈 如仙子 ； 的 有 的校本教材也 不大可 能 ！其实 ， 教材 和教师之 芳 、 漱溟 、 白石等 各界 名 流 ； 恩 来 总理 古朴 浑厚 ， 梁 齐 周 慈祥如 耄耋 老者 ； 有的仅 一石 横铺 间， 本不应该有太 密切的关系 ， 过分依赖教 材 、 说 ： 泰戈尔是对 世界文学 作 出卓 越贡献 的天 街河 ， “ 踱过桥 便是 庭 院深深 ， 原来 小桥 为一户 挑剔 教材是 缺乏 教学 能力与 教学 艺术 的一种 才 诗人 …… ”； 郭沫若 称 自己文 学生 涯 的 “ 第 人家专用 。有 的桥名很 有趣 ， 也流传着 不少桥 表现 ， 是要否定 教材 ， 不 教材 要有 专家组 在大 阶段是 泰戈 尔式 的 ”；冰 心说 ： 我 自己写 的故事 ， “ 八字桥 、 题扇桥 、 春波 桥 、 鱼桥等等 ， 鲤 量调查研 究 的基础上 ， 反复 推敲 ， 成一 般化 《 星 》 《 编 繁 和 春水 》的时候 ， 不是 在写诗 ， 并 只 绍兴 的人 、 绍兴 的水 、 绍兴 的桥 、 兴 的精神 、 绍 的教学主干材料 ， 普通学校 和教师做 不到 。而 是 受 了泰 戈尔 的 《飞鸟集 》 的影 响 …… ； 有 你的课程 ， 还 总会有一定联 系的。还有老台 门、 城
开好实施新课标头迈出研究新教法步-初中语文课改情况调研报告-语文总结
开好实施新课标头迈出研究新教法步-初中语文课改情况调研报告-语文总结前言如今，新课程标准生效之际，各地初中语文教育改革正如火如荼地进行着。
语文教育也在不断地发展和进步，这对于语文教育工作者而言是一种鼓舞和挑战。
本文旨在对初中语文课改情况进行调研，并对调研结果进行综合分析，以期为初中语文教育改革提供有价值的参考。
调研过程本次调研共分为两个阶段。
阶段一：问卷调查首先，我们通过问卷调查的方式，向初中语文教师和学生了解他们在课改过程中的体验和感受，收集了51份问卷。
通过问卷调查的结果我们得到了如下数据：•71.9%的教师认为新课程标准带来的改变是大于他们预期的。
•58.8%的学生表示他们在新教学模式下获得了更多的课外知识。
•33.3%的教师认为他们需要更多的培训，以使他们更好地适应新的教学模式。
更重要的是，在问卷中，我们找到了很多教师和学生的反馈，这对我们认清初中语文课改的现状和问题很有帮助。
阶段二：面对面访谈为进一步采集数据和收集反馈，我们对10名语文教师进行了面对面的访谈。
访谈期间，我们询问了他们的经验和感受。
以下是访谈结果的总结：•面对新的教学模式，许多教师认为“新课程标准”已经改变了他们的教育方式和生活模式。
•教师对深度思考的重视感到支持，认为新教学模式有助于鼓励学生探索和深入思考问题。
•许多教师认为他们需要更多的培训来适应新的教学方法和理念。
调研结果至今取得的成果基于调研，我们可以得到：•教师可以在新教学模式下更好地促进学生的自主学习和思考。
•学生可以在新教学模式下获得更广泛和深入的知识。
•初中语文教育的课程可以更加具有创新性，以满足学生的不同需求和支持他们的兴趣。
需要改进的地方然而，尽管初中语文教育已经取得了一些成果，但我们仍然可以看到许多需要改进的地方：•有许多教师对新的教学方法和理念没有足够的认识和理解。
•许多教师对如何提高学生的学习能力和阅读能力缺乏足够的掌握。
•许多学生需要更多的支持和指导，以便更好地应对新的学习挑战。
新课程改革背景下的课堂教学评价研究课题结题鉴定报告
新课程改革背景下的课堂教学评价研究课题结题鉴定报告一、课题的选题、研究意义《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”。
课堂教学是基础教育课程改革的主阵地，课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面。
我们在教研工作实践中组织教师开展课堂教学评价时，经常会感到教师在评课时存在着“三重三轻”的现象：1、重教师轻学生。
评价重在评教师教的行为，而忽略课堂中学生学习的情况, 例如传统教育学教材中关于一堂好课标准的论述都集中于教师的“教这种评价取向强化了课堂中教师的表演，忽略甚至压抑了课堂中师生的多向互动。
这是导致多年来“学生主体”难以在课堂中真正落实的重要原因。
2、重评定轻讨论。
传统评课的着眼点在“评”，而不是在“议”，出于切身利益的考虑，教师们往往绕开焦点，相互恭维，形成一种不良的教研风气。
更有甚者，出于“评”的需要，个别专家和领导的主观意见成了金科玉律，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动彻底形式化。
3、重结果轻过程。
传统评课关注教学效果而忽视教师在上课过程中自身的成长，包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教学过程的感悟等。
评课变成了束缚教师的手段，并导致教师教学行为的刻板化、划一化。
这些现象的存在，使课堂教学评价失去了其应有的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力，严重违背了基础教育课程改革的宗旨。
由于课堂教学评价是评价者对实施者工作价值所作的观念性的判断活动，评价工作始终贯穿于教学实践活动的全过程，因此，课堂教学评价是一个完整的教学过程不可分割的重要组成部分，课堂教学评价不仅具有鲜明的导向性和激励性，课堂教学更具有突出的发现、判断、提升三重价值。
通过评价，可以发现教师在课堂教学中某个教学活动或教学行为的价值；通过评价，可以了解教师的实际教与学状况，获取必要的课堂活动信息，并在一定理念指导下处理信息，从而对师生在课堂中的行为与活动的优劣及其程度作出判断，为改进课堂教学提供反馈信息；并通过发现价值和判断价值，实现教育教学质量提升的价值。
新课标下的教学方法调查报告
《新课标下的教学方法》问卷调查报告政治历史组为了了解我校教学和管理中存在的问题，找准研究的切入点，我们对教师和学生进行了问卷调查。
问卷共两份：（1）教师问卷，（2）学生问卷。
现对调查结果分析如下：一、教师问卷问卷主要针对教师对本课题的了解、课堂环境管理、学生课堂行为管理、作业管理及教师对课堂的控制等设置了16题选择题和1道简答题，问卷发放74份，收回74份。
具体情况：1、86.8%的教师听说过“新课标下的教学方法”这个课题2、70.6%的教师了解新课标下的教学方法3、61.8%的教师认为教学中管理的新课标下的教学方法有影响4、98.5%的教师打了预备铃后，已站在教室门口，准备上课5、当接手一个新班时，100%的教师给学生制定课堂规则6、当学生违反课堂规则时80.9%的教师采取正面教育7、当课堂纪律乱时43.9%的教师点名批评或处罚个别破坏纪律的同学； 20.7%停止上课，等待安静；20.8%采取其他方法8、当班级有同学不注意听讲时53%的教师让学生回答问题，以引起他的注意；32.5%的教师边讲课边走到学生身边，用手势等方法提醒学生注意听讲9、当学生上课讲话影响课堂纪律时59%的教师点名批评10、52.9%的教师提问过班级的大部分学生11、53.7%的教师认为上课时少部分学生参与课堂互动；41.8%的教师认为大部分学生参与课堂互动12、从不、偶尔、很少拖堂的各占33.3%13.所有学生做同样的作业、根据学生情况不同学生布置不同层次的作业的各占50%14、64.2%的教师认为纪律完全在掌握之中15、79.4%的教师认为课堂上学生互动时放开活动经常失控16、82.4%的教师和学生的关系融洽二、学生问卷问卷主要针对学生对班级规则的了解、班级座位安排、学生上课行为、学生对教师课堂行为的评价和要求等设置了22题选择题和1道简答题。
问卷发放每班30份共720份，收回720份。
具体情况：1、89%的学生知道有班级规则2、80.4%的学生打了预备铃后,已坐在座位上,并且准备好学习用具3、69%的学生从不迟到4、经常、偶尔、很少、从不做与课堂活动无关的事情的学生分别为37%、24.3%、33.9%、38.1%5、50%的学生从不违反班级制度32%的学生偶然违规18%的学生经常违规6、上课有问题没有听懂时48.5%的学生记下来，下课问老师7、上课没有注意听课时，53%的学生希望老师以提问方式提醒自己；37.4%的学生希望老师下课找自己谈话，提醒自己注意8、由老师安排和由班级学生自行安排分别占53.9%和46.1%9、希望同桌成绩优秀，可以在学习上帮助自己和成绩不一定要优秀，但要和自己有共同语言的分别占67.8%和32.2%10、对班级的任课老师满意的为57%11、认为老师的教学工作热情高，关心、爱护学生的为55.5%12、58%的学生认为老师的课堂秩序融洽、活跃而有序13、54.2%的学生认为老师能按时上下课，课准备充分14、69.7%的学生认为老师能够经常对自己进行指导，效果好15、52.9%的学生在课堂上较少被提问16、50.1%的学生积极主动学习17、58.5%的学生学习效果一般，进步不大18、74.5%的学生认为合理布置作业，作业量适中19、偶尔、经常在课堂学习中与同学交流、讨论的分别为56.1%和39.2%20、偶尔、经常、从不受到表扬的的学生分别为73.3%、13.4%、13.3%21、敢于在课堂上表达自己独特的见解但机会很少的学生为31.6%不敢在课堂上表达自己独特的见解且机会很少的学生为28.3% 敢于在课堂上表达自己独特的见解且机会多的学生为24.2% 22、学习中遇到困难主动请教老师的为47.7%；请教同学为32.3%三、我们通过调查研究，了解课堂教学时常出现低效或无效的现状，通过分析，找到了课堂教学出现低效或无效的原因，是因为课堂管理的低效或无效。
新课改现状调研报告
新课改现状调研报告新课改现状调研报告随着时代的不断发展，教育也在不断变革，新课改逐渐引起了人们的关注。
为了了解新课改的现状和影响，我们进行了一次调研。
调研对象为北京某小学的全体教师和部分家长。
共发放了200份调查问卷，收回有效问卷180份。
以下是我们的调研结果及分析：一、对新课改的认知度60%的教师和家长对新课改有所了解，40%的人对新课改了解不多。
其中，教师对新课改的了解程度要明显高于家长。
二、新课改对教师和学生的影响85%的教师认为新课改带来了一定程度上的教学变革，丰富了教学方式和手段，提高了学生的学习兴趣。
另外，75%的教师认为新课改增加了教师的教学压力，需要更多的时间和精力来备课和教学。
而学生方面，60%的学生表示新课改使他们更加积极主动，更加愿意参与课堂活动。
三、新课改的问题和挑战在新课改的实施过程中，教师们普遍面临以下问题和挑战：1.教材更新不及时：65%的教师认为教材更新不及时，难以满足新课改的要求。
2.教育资源不足：50%的教师表示学校教育资源不足，无法有效支持新课改的实施。
3.课堂管理困难：40%的教师表示新课改增加了课堂管理的难度，学生更加活跃，需要更好的控制和引导。
四、新课改的改进方向95%的受访者认为新课改是正确的方向，希望进一步完善和改进。
以下是改进方向的具体意见：1.加强师资培训：提升教师的教育教学能力，适应新课改的要求。
2.加大教育投入：增加教育经费投入，提高教师待遇，改善教育资源条件。
3.改革评价方式：建立更加科学、全面的评价体系，注重学生能力的培养而非死记硬背。
五、对新课改的期望80%的教师和家长表示对新课改抱有期望，希望新课改能够真正提高学生的综合素质和创新能力，培养他们的学习兴趣和主动性。
同时，他们也希望新课改能够解决当前教育存在的问题，缩小城乡教育差距，促进教育公平。
综上所述，新课改在一定程度上给教育带来了变革和创新，但在实施过程中也面临一些问题和挑战。
为了进一步推进新课改，我们需要加强师资培训，加大教育投入，改革评价方式，同时，也需要广泛听取各方的意见和建议，共同努力，提高教育质量，培养更多具有创新能力和实践能力的人才。
新课程改革的调研报告
新课程改革的调研报告新课程改革的调研报告一、引言新课程改革是中国教育领域的一项重要改革，旨在推进素质教育的发展，使教育更加贴合学生的发展需求。
本次调研旨在了解新课程改革的实施情况，评估其对学生的影响和未来的发展方向。
二、调研方法本次调研采用问卷调查及个别访谈的方法，以全面了解教师、学生和家长对新课程改革的认知和评价。
调查对象包括多所中小学的教师、学生和家长，调查内容涵盖新课程改革的实施情况、教育质量以及对改革的意见和建议等。
三、调研结果1. 新课程改革的实施情况根据调查结果显示，调查对象对新课程改革的实施普遍持积极态度。
大部分教师认为新课程改革为他们提供了更多的教学资源和方法，使教学更加灵活多样化。
学生更喜欢新课程，认为新课程注重培养他们的创造性思维和综合能力。
而家长则普遍认为新课程改革能够提高教育质量，提升学生的综合素质。
2. 教育质量的提升调查发现，新课程改革对学生的综合素质提升起到了积极的作用。
学生们在学习中更注重实践和探究，培养了他们的创新能力和实践动手能力。
同时，新课程改革还促使学生更加关注全球化、多元文化等问题，提高了他们的国际视野和文化意识。
三、问题与建议尽管新课程改革取得了一定成效，但在实施过程中仍存在一些问题。
调研显示，教师在新课程改革中普遍存在教材选择不当、教学方法不充分创新等问题，需要加强教师培训和支持。
此外，学生的课业负担依然较重，需要优化教学内容和方法，减轻学生的学习压力。
为了进一步推动新课程改革，本调研建议：1. 支持教师发展：加强对教师的培训，提高他们的课程设计和教学能力；通过提供更多的教学资源和支持，激发他们的创新意识和教学热情。
2. 优化课程设置：适度减轻学生的课业负担，优化课程设置，培养学生的兴趣和综合能力；增加实践、探究和创新教学，提高学生的实践动手能力和创造力。
3. 促进学校与社区的合作：通过加强学校和社区的合作，拓宽学生的学习和发展空间；积极发挥社区资源的作用，为学生提供更广阔的发展机会。
新课改背景下的高中语文教学设计现状调查及分析
吉林教育·教研２／２０１６随着新课改的深入推进与普及实施，要求学校在教育过程中兼顾素质教育与科学教育，一方面要保证原来的科学文化知识教育正常进行，另一方面要积极开展学生的个人综合素质教育和探究性学习教育。
在这种情况下，实现高中语文教学的生活化，不仅有利于学生更好地理解教学知识，实现课本知识的生活化运用，而且对于提高教学效率也有很大帮助。
在新课标的实际执行中，新的教学理念是否具有真实应用价值，其主要的衡量标准就是是否有利于提升学生的考试成绩。
高中生面临高考压力，在传统的高中教学里，一切教学活动安排都要围绕高考进行。
因此有人提出：课改如何改，关键要看高考怎么考。
在这种大环境下，高考成为了高中教学和课程改革的主要影响因素，虽然这种课程改革不尽科学合理，但也一定程度上符合了国内高中教育的实际情况。
教师一方面受传统教学思维的影响，教学内容和教学手段依赖于高考大纲，没有形成自己独特的教学风格；另一方面，面对家长的期望和对学生未来的负责，教师不敢也不愿意对现有的教学方式进行创新改革。
在新课改的素质化教学与实际教学情况不符甚至是冲突的情况下，高中语文教学是成为高考制度下的得分工具，还是实现生活化帮助学生进行自我提升，带着这种困惑，我们对某高中进行了语文教学生活化的调查活动。
为了保证调查工作的有效性和科学性，我们分别采取了分发问卷和随机访谈两种形式。
通过问卷调查的结果统计和数据分析，在针对新课改前后教师教学变化的问题上：其中７８．８％的学生认为语文教师课堂教学充满激情，能够较大程度上与学生进行课堂交流与互动；７．２％的学生认为教师在课改前后没有明显变化，教学方式没有大的改变；４％的学生认为教师不能适应当前的新教学要求，课堂教学表现出前后混乱，知识点讲解不清。
在针对多媒体教学是否有利于学生进行知识学习的调查中：８１％的学生认为教师经常使用多媒体教学，而且课件内容充实，课堂气氛活跃，有利于学生对课堂教学内容的理解和记忆；１９％的学生认为教师多媒体使用量较少，并且操作不熟练，ＰＰＴ制作不够精细，有敷衍了事的现象。
2023年新课改教育调研报告结果分析
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教育调研结果分析首先，我认为新课改下老师要更新观念。
老师对于教学要"因地制宜，因材施教'，我们认为只要是同学喜爱的，并且有教学质量的就是一堂好课。
新课程标准提出老师不再是单纯的学问的传播者，更是同学课堂学习的组织者、引导者、合。
课堂不只是老师讲授学问的场所，更是同学自主探究、合作学习、主动思索、猎取求知的本事，获得将来生存力量的地方。
因此要求老师不能像以往一样高高在上的进行教学，不要用自己的权威去压倒同学，而是老师应当敢于把课堂交给同学，让同学真正经受探求学问、合作学习的过程。
并且能制造性地运用所学到的学问解决新的问题。
只有这样，培育的同学才能适应现代信息社会的需要。
也只有明确了师生的关系，所上的课才能算是一节比较胜利的课。
对于老师的作用，我们做了如下分析：一、老师的课堂规划作用首先是时间的规划，向40分钟课堂要质量，那就要规划好时间。
对于学问发生的过程许多老师认为没必要，直接将结论就可以了;而又有些老师花费大量时间来弄，导致最终例题讲不了就匆忙结课;要让同学真正学到学问，对于发生过程不能大刀阔斧的"砍'，而应用刻刀进行"精雕细琢'。
对于同学独立思索探究方面多给同学思索时间，老师提出问题后，留意不要急于提示或给出结果，要给同学留有足够的思索时间。
老师讲的不要太多，不要恨不得把全部的都讲出来，要把更多的时间留给同学。
对于导学案和课本的规划要奇妙设计，特殊是争论内容和小组展现内容要具体明确规划，能够真正地提高同学的力量;对小组同学都要有明确的分工，规划到每个同学都有事做。
二、老师的课堂掌握作用对于小组合作学习任务的掌握，可以有同层次的同学之间的沟通，不同层次同学之间的指导，同组同学之间的合作督查，不同组同学之间的学习沟通，也可设计小组间或小组内的竞赛、竞赛、活动以增加小组间的合作意识和竞争意识。
新课程理念下小学教师教学方式调查分析
新课程理念下小学教师教学方式调查分析在新课程理念下，小学教师教学方式调查分析是一项重要的研究课题。
以下是对小学教师教学方式的调查结果与分析：1. 调查方法与对象：本次调查采用问卷调查和课堂观察相结合的方法，以某城市多所小学的教师为调查对象。
问卷主要包括教师的教学方式、教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面的问题。
同时，调查人员还对部分教师进行了课堂观察，以更直观地了解教师的教学方式。
2. 调查结果与分析：（1）教学方式多样化：大多数教师能够根据不同的教学内容和学生需求，采用不同的教学方式。
例如，在教授语文课程时，教师会采用小组讨论、角色扮演、写作练习等多种方式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
在数学课程中，教师则会采用实例演示、问题解决、互动游戏等方式，帮助学生理解和掌握数学知识。
（2）注重学生主体地位：大多数教师能够转变传统的教学观念，重视学生的主体地位。
他们会在课堂上给予学生更多的自主学习时间和机会，如让学生自主探究问题、进行实践操作等。
同时，教师也会采用问题式教学、讨论式教学等方法，引导学生主动思考和表达自己的见解。
（3）关注学生情感需求：许多教师开始关注学生的情感需求，尝试通过情感教育来激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师会在课堂上关注学生的情绪变化，及时给予关心和鼓励；在课下与学生进行交流，了解他们的生活和心理状况，提供必要的帮助和支持。
（4）教学评价多元化：多数教师能够采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还重视学生的综合素质和能力发展。
例如，教师会采用形成性评价、表现性评价等多种评价方法，全面了解学生的学习情况和问题所在，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
（5）使用现代教育技术：许多教师开始使用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，以丰富课堂内容和提高教学效果。
通过使用现代教育技术，教师可以为学生提供更直观、生动的课堂体验，同时还可以拓展学生的知识视野，培养他们的信息素养。
新课程背景下中小学生学习问题调查研究
新课程背景下中小学生学习问题调查研究随着教育体制改革的不断推进，我国中小学教育也迎来了新的课程改革。
新课程标准更加注重培养学生的综合素质和创新能力，学生学习的方式、方法和内容都发生了一定的变化。
随之而来的也是一系列的问题和挑战。
为了更好地了解中小学生在新课程背景下的学习问题，进行深入的调查研究，以期针对问题提出有效的解决方案。
新课程是以培养学生的核心素养为目标，以学生为主体，注重学生的主动实践和合作学习。
而传统的教育模式更多地是以教师为主导，注重知识的灌输和死记硬背。
新课程改革的背景下，中小学学生学习的方式和方法发生了一定的改变。
在新课程下，学生需要更多地进行自主学习和探究式学习，需要掌握解决问题的能力和方法。
跨学科的学习也成为了一种常态，学生需要在不同学科之间进行信息的整合和知识的转化。
这些都对中小学生的学习能力和学习态度提出了更高的要求。
实际情况却是，许多中小学生在面对新课程的学习时出现了一系列的问题。
学习能力不足、学习兴趣不高、学习动力不足、缺乏自主学习的能力等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和学习成绩，也影响了学生的身心健康。
针对中小学生在新课程背景下的学习问题，有必要进行深入的调查研究，找出问题的根源，并提出有效的解决方案。
这将有助于更好地推进新课程的实施，提高学生的学习质量和教育教学水平。
二、中小学生学习问题的调查研究方法1. 问卷调查法问卷调查是一种较为常见和有效的调查研究方法，可以通过设计问卷，征求中小学生和家长对学习问题的看法和意见。
可以了解学生的学习动力、学习兴趣、自主学习能力等方面的情况，也可以了解家长对学生学习问题的看法和态度。
2. 深度访谈法深度访谈是一种质性研究方法，可以通过与中小学生和教师进行深入的交流，了解他们在新课程下学习问题的具体情况和原因。
可以与一些学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生进行访谈，了解他们的学习方式、学习态度、学习困难等方面的情况。
3. 实地观察法实地观察是一种直接观察和记录的调查研究方法，可以通过实地观察学生在学校、家庭和社会中的学习情况，了解他们在新课程下学习时遇到的问题和困难。
新课程教学调研报告
新课程教学调研报告一、引言在教学过程中，不断调研和探讨课程教学的有效性是提升教育质量的重要手段。
本报告旨在对新课程教学进行调研，并分析学生和教师对新课程的评价和反馈，以便更好地优化教学方式和内容，满足学生的学习需求。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和个别访谈相结合的方法。
问卷调查主要针对学生和教师，通过提供多项选择和开放性问题，了解他们对新课程教学的意见和建议。
个别访谈则对一部分学生进行深入了解，了解他们的学习体验和反馈。
三、调研结果1. 学生评价根据学生的反馈，新课程教学相比传统课程更加注重培养学生的综合能力和批判思维。
学生感觉新课程更加灵活，注重培养自主学习能力，让他们更有学习的兴趣和动力。
然而，部分学生也表示在新课程中感到困扰，需要更多的指导和帮助。
2. 教师评价教师普遍认为新课程教学能够帮助学生培养独立思考和问题解决的能力。
他们也认为新课程能够更好地培养学生的创造力和创新精神，并且有助于激发学生的学习兴趣。
然而，教师也提出了一些困难和挑战，例如如何在有限时间内完成所需的学习内容，以及提供足够的个别指导等。
四、建议和改进措施基于调研结果以及教师和学生的反馈，我们提出以下建议和改进措施：1. 提供更多的培训和指导，帮助教师更好地掌握和应用新课程教学方法和策略；2. 加强学生自主学习能力的培养，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服困难；3. 设计更加灵活和多样化的评估方式，包括项目作业、小组合作、实践实习等，以更好地反映学生的实际能力；4. 增加家长和社会资源的参与，提供更全面的支持和帮助。
五、结论通过本次调研，我们了解到学生和教师对新课程教学的评价和反馈。
针对调研结果，我们提出了相关的建议和改进措施，以期进一步优化教学方式和内容，提高教育质量，满足学生的学习需求。
同时，我们也意识到新课程教学是一个不断发展和改进的过程，需要持续关注和探索，以适应时代和学生的需求。
新课改背景下关于课堂教学方法的调查研究
新课改背景下关于课堂教学方法的调查研究芦台三中政治教研组李海旭刘建丽课堂教学方法是教学中的一个重要问题，对学生学业水平的提高起着巨大的作用。
在新课程改革的背景下，仍有许多教师不能转变教育观念，坚持“一本书、一支粉笔、一言堂”的传统，导致教育教学质量不能提升上去，学生的学习兴趣却在普遍消褪的局面。
因此，我们教研组在本学期教研活动中主要对此进行了相应的调查研究。
一、进行问卷调查从芦台三中七、八、九年级中，随机各抽取一个班，共计152人进行问卷调查。
此次调查问卷的题目主要是针对教师的教学方式和方法。
具体分为十个方面的内容：1.你对现行的课堂教学方法是否满意？2.你认为是否有必要改革课堂教学方法？3.教师在教学过程中，是否注重对学生进行学法指导和能力的培养？4.教师在上课时，是否注重启发式教学及自主合作、探究的学习方式？5.教师在课堂教学中给学生自主思考和探究的时间是否达到20分钟？6.每堂课上是否绝大部分学生均有发言的机会？7.教师的课堂教学能否激发你的学习兴趣？8.课堂教学方式是否灵活多样？9.教师在课堂教学中是否精神饱满、语言生动、具有吸引力？10.教师是否经常使用现代化教学手段？二、结果及分析：（一）在“你对现行的课堂教学方法是否满意？”一项中，调查结果发现，七、八、九三个年级，共有108名学生表示满意，占70.1%；有44名学生表示不满意，占29.9%；其中男生有35.8%表示满意，而女生中有86.2%表示满意；七、八、九三个年级的总体满意率分别为78%、82.5%、40.8%，平均为70.1%。
问卷调查结果显示，对目前的课堂教学方法绝大部分学生表示满意，且女生居多，低年级学生居多。
这表明，年龄越大、年级越高，学生的思维就越活跃，特别是男生，对于较为死板的教学方法很不满意，而女生恰恰相反，她们非常喜欢传统的教学方式，很不愿意动脑、动手，而乐于一味的接受。
不过上述调查结果也表明，改革课堂教学方法，既要转变教师观念，也要转变学生观念，不能只让教师唱“独角戏”，学生也应成为教学活动的参与者，要成为课堂的主人。
新课程改革工作调研报告[精选5篇]
![新课程改革工作调研报告[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2593f1672f3f5727a5e9856a561252d380eb2080.png)
新课程改革工作调研报告[精选5篇]第一篇：新课程改革工作调研报告新课程改革工作调研报告根据上级教育部门的统一部署，2004年秋季学期,我校初一年纪率先进入新一轮基础教育课程改革实验。
到目前为止,我校课程改革已进行了四年,进行课改实验，我们面临着师资缺弱、经费困难和体制不顺三大不利因素的困扰。
在乌兰县教科文体局的指导和支持下，我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。
通过几年来的实践，我校基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩。
绩一、主要做法新课程改革是一项全新的工作，没有现成的模式可以照搬，只有在实践中边摸索、边总结，边前进。
为使我校的课改实验工作规范有序地进行，我们成立了课程改革领导小组，在广泛深入调研的基础上，研究制定了《乌兰蒙中课程改革实验方案》、《乌兰蒙中新课程教师培训方案》，对我校新课改进行整体规划、具体安排，对新课程实验教师培训提出具体要求。
我们加强对教师教学、培训、考核等方面的措施，加大检查、考核力度，研究制定了《校本教研工作制度》，确保了新课改实施、教师培训和新课程改革评估工作的扎实推进，克服了课改工作的随意性和盲目性。
实际操作中，我们突出了“四抓”。
一抓宣传。
新课程改革涉及到千家万户和社会方方面面，新课程改革没有全社会的支持是不可能取得成功的。
为了使新课程改革深入人心，我们采用多种形式、多种渠道向社会、家长宣传新课程。
从2004年至今，学校通过墙报、宣传标语、宣传栏、致家长一封信、召开学生家长会、家访等形式，向学生、教职员工，向社会广泛宣传课程改革的意义、特点，让课改家喻户晓，让全社会对课改工作由了解到接受、到支持。
二抓培训。
培训是搞好新课程改革的关键环节，新的理念、新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。
2004年暑期，新课程启动初期，我们及时地对教师进行了全员培训，还挤出资金，派出教师参加各级、各类新课程改革的培训，为了达到培训效果的最优化，每次培训，不仅认真组织培训内容，更注意精心设计培训方案，培训过程突出互动与对话、培训结果落实心得与交流。
新课改现状调研报告怎么写
新课改现状调研报告怎么写新课改现状调研报告一、引言新课程改革是我国教育体制改革的一项重要内容，旨在适应时代发展需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
本次调研旨在了解新课程改革的实施情况，探讨其优化与改进方向。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
共收集了200份问卷和30位教师的访谈结果，通过分析统计数据和访谈内容，对新课程改革的实施现状进行了深入评估。
三、调研结果1. 教育教学理念转变92%的教师认为新课程改革在理念上取得了明显进展，强调了培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
同时，71%的受访教师也表示在实施过程中存在部分老师对理念转变接受程度较低，仍然存在以知识灌输为主的教学习惯。
2. 教学资源和教材开发74%的教师表示缺乏与新课程改革相适应的教学资源，其中绝大多数教师指出了相关的教材缺乏更新、适应性差的问题。
此外，还有一部分学校没有配备相应的教学设备，导致新课程改革的实施受到一定的制约。
3. 教师培训与发展73%的受访教师表示在新课程改革的实施过程中缺乏相关培训和指导。
教师期望有更多的培训机会，提高教学水平，适应新教育理念的需求。
此外，也有一些教师认为培训的内容和形式需要进一步优化，更加注重实践和案例的分享。
四、问题分析从调研结果来看，我们可以分析出以下主要问题：1. 理念转变不够彻底：部分教师对新课程改革的理念转变还存在一定的困难，需要加强对教师的培训和指导，引导他们适应新教育理念的要求。
2. 教材资源和教学设备不足：为了更好地实施新课程改革，需要投入更多的教学资源和教学设备，提供适应新教学理念的教材和教学工具。
3. 教师培训不足：培养和发展一支适应新课程改革需要的教师队伍是一个复杂的过程，需要不断提供相关培训和指导，提高教师的专业水平和教学能力。
五、建议与改进基于以上问题分析，我们提出以下建议与改进方向：1. 强化理念转变的引导：加强对教师的培训和指导，引导他们转变教学理念，提高对新课程改革的认识和理解。
新课程背景下中小学生学习问题调查研究
新课程背景下中小学生学习问题调查研究随着新课程改革的不断推进，中小学生的学习问题也逐渐受到了广泛关注。
新课程改革旨在提高学生的综合素质和创新能力，但在实际实施中也出现了一些问题。
为了更好地了解中小学生在新课程背景下的学习问题，本文将进行一项针对中小学生的学习问题调查研究，以期为相关部门和学校提供科学的参考意见。
一、调查目的本次调查旨在了解中小学生在新课程背景下的学习问题，包括学习动力、学习压力、学习方法等方面的情况。
通过调查研究，可以全面了解学生学习问题的具体表现和原因，为学校和教育部门提供改进教学方式、减轻学生学习压力等方面的建议。
二、调查对象调查对象为各地中小学学生，覆盖范围包括城市和农村地区，以确保调查结果的全面性和代表性。
三、调查方法1. 问卷调查：设计针对中小学生的学习问题的问卷，包括学习动力、学习压力、学习方法等方面的问题。
通过问卷调查的方式，可以快速获取大量学生的意见和想法。
2. 个别访谈：在问卷调查的基础上，选择几名学生进行个别访谈，深入了解学生的学习问题和原因，以及他们的个人情况和看法。
四、调查内容1. 学习动力：了解学生对学习的动力来源和推动力，包括家庭、学校、社会环境等各方面的影响。
3. 学习方法：了解学生的学习方法和习惯，包括课堂学习、作业完成、考试应对等方面的情况。
4. 学习态度：了解学生对学习的态度和看法，包括对学科的兴趣、对老师的评价、对学校教育的期望等方面的情况。
五、调查结果经过一段时间的调查和研究，我们得到了以下一些初步的调查结果：1. 学习动力不足：部分学生对学习缺乏积极性，缺乏明确的学习目标和动力。
2. 学习压力过大：大部分学生表示学习压力很大，尤其是高年级学生，面临升学考试等压力较大。
3. 学习方法不科学：部分学生对学习方法和习惯存在问题，缺乏高效的学习方法和自主学习能力。
六、调查分析从初步调查结果可以看出，中小学生在新课程背景下的学习问题主要表现在学习动力不足、学习压力过大、学习方法不科学和学习态度消极等方面。
新课程改革调查报告
新课程改革调查报告新课程改革调查报告一、引言在当前教育改革的背景下，新课程改革是我国教育系统的一项重大举措。
本调查报告旨在对新课程改革的实施情况进行深入调查和分析，以便于评估其成效并提出改进的建议。
二、背景介绍1.1 教育改革的背景1.2 新课程改革的目标和任务1.3 调查目的和意义三、调查方法2.1 问卷设计2.2 受访对象选择2.3 数据收集和处理四、调查结果分析3.1 新课程改革的推进情况3.1.1 新课程改革的实施进展3.1.2 学校和教师对新课程的认知和接受程度3.1.3 学生和家长对新课程的反馈3.2 新课程的教学效果评估3.2.1 学生学习兴趣和积极性的变化3.2.2 学绩的提升情况3.2.3 学生综合素质的提高程度3.3 学校和教师对新课程改革的支持和需求3.3.1 学校领导对新课程的支持与配合3.3.2 教师对新课程的接受程度和教育教学实践变化3.3.3 教师对新课程改革的需求和困惑五、问题与挑战4.1 实施新课程改革过程中存在的问题4.1.1 教育资源不均衡问题4.1.2 教师素质和能力不适应新课程的需求4.1.3 家庭教育对新课程的理解和支持程度4.2 新课程改革面临的挑战4.2.1 教育体制和政策的调整难题4.2.2 社会舆论和民众态度问题4.2.3 国内外教育发展趋势对新课程的影响六、改进建议5.1 提升教育资源配置公平性5.1.1 增加财政投入，改善教育设施和教学资源5.1.2 加强高质量教师资源的培养和引进5.2 加强教师队伍建设5.2.1 制定具体的教师培养和发展计划5.2.2 完善教师继续教育机制5.3 加强家庭教育的参与和支持5.3.1 开展家庭教育培训和宣传活动5.3.2 加强家庭教育与学校教育的衔接七、附件本文档附带相关数据统计表格、问卷样本和调查记录表。
法律名词及注释：1、法律名词A：解释A的含义和法律适用情况。
2、法律名词B：解释B的含义和法律适用情况。
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关于新课改背景下学案教学法研究的调查报告结果
分析
(2011-07-13 23:56:40)
标签：
杂谈
关于新课改背景下学案教学法研究的调查报告（高一组）结果分析负责人：周至二中小课题研究小组杨冰峰王娟时间：2011年6月
一背景
在我校今年推广“高效课堂”的过程中，高一年级为重点推广年级。
学案教学在课堂教学中至关重要。
这种教学法效果如何？这需要我们不断的反思，不断地改进。
那么适时的调查是非常必要的。
二问卷调查概况
高一实施“高效课堂”时间较早，所以调查问卷，大部分发给高一学生。
发给高一级调查问卷共210份，回收有效问卷207份。
针对对高一不同层次学生学生研究。
三调查问卷结果和数据分析
（一）被访学生性别情况
对地理课的认识和对学案教学法的接受情况。
（二）被访学生基本情况
一般，原因为初中地理知识普遍掌握较差，初高中地理知识衔接存在一定问题，只有少数男生初中地理知识掌握较好。
（三）调查问卷结果总结分析
1、你喜欢地理吗？
科的，这主要源于这门学科与实际生活更贴切，学生更容易掌握。
1小时以上的时间学习地理，这么长时间足以认真做完学案，并对知识有更深层次了解，保障了课堂学习效率的提高。
约27%的学生大约只用半小时，如果能真正提高这半小时的学习效率的话也就足够了。
当然，学生能否有效利用时间，是我们今后要研究的一个问题。
3、如果习惯预习，请问你认为自己能抓住预习内容的重点及难点吗？
证明学生自学能力有待于进一步提高。
4、通过自己的预习，你是否能很好掌握本节课的重难点？
得我们深思：一方面导学案的设计有待进一步完善，另一方面，学生思维中被迫式接受知识的习惯以根深蒂固，学法的改变，和学习习惯的养成还需要一段时间。
5、你认为导学案预习与自己预习哪个效果更好？
从统计结果可以看出，预习案虽有一定的导向性，不是都适应于所有学生，所以在以后的教学中对预习案的设计应进一步思考。
6、你对目前导学案设计是否满意？
设计还需进步完善。
7、你的导学案是否能按时完成？
当然这也存在客观原因，高一学生面对语数英物化生政史地这9门课的导学案，要有足够时间完成是关键，所以除了学生要有自觉性来完成学案外，充足的时间也是学案教学法的保证。
8、影响你完成导学案的因素？
9、通过这种新的教学方法你的个人素质是否能得到提高？
主动性得到了调动，学生解决问题的能力明显增强，辩证思维，逻辑思维能力显著提高，学生表达能力得到锻炼和提高。
当然还有很大部分学生没有意识到这点，我们要反思：我们是否做到每个学生都鼓励帮助他进步，是否做到面面俱到？
10、你是否能适应这种新的教学方式？谈谈你对学案教学法的评价？
学生对学案教学法的接受表现为这样几种情况：从一开始就能接受，这部分学生占少数，体现在学习能力强，基础好的学生；第二种为慢慢适应的学生，
这部分学生占多数，
第三种情况为经过一学期后仍不能适应的占17.39%。
学生对学案教学法的评价可以总结为这样几点：
一、学案教学法让不自觉的学生可以接受知识，提高了他们探究能力、表达能力和自主学习能力。
二、注重合作探究，提高了学习效率。
直击重点和难点，在一定程度上减少了负担，增加了知识面，使预习能够有方向。
三、学案有助于学生全面预习，能够在上课之前预习到位，从而在课堂上不会因听不懂而失去信心，还有探究案与练习案有助于学生灵活运用知识。
四、这种教学方法可以使学生自己在预习或讨论中活跃思维，当不会的问题讨论出来时他们会有一种自豪感，迫不及待的去完成下一个问题，促进他们提高学习效率，激发学习积极性。
五、有利也有弊，学得好的学生学的越来越好，自觉性差的越来越差。
六、课堂上讨论的激烈、热闹，但我的学习效果不好，对课本知识不知道。
11你觉得针对目前使用的导学案，哪些方面需要改进？（从预习案、探究案、练习案角度分别谈）
对导学案的改进，学生回答的不是很多，大部分同学认为不需要改进，少部分大致从这几个方面来说：
预习案：不能仅从课本中出题。
探究案：要紧扣课本内容，不能太难。
练习案：能将部分高考题充分利用。
总之，从调查结果看，通过一年的努力，80%的学生已经认同这种教学法，他们已经认识到这种崭新的教学方法，对于培养他们的自主学习能力，探究问题能力，合作学习能力，以及表达能力各种思维能力表现出来的优势。
但同时也存在一定的问题，比如时间问题，导学案的设计如何改进等问题。
是我们今后研究的方向。
对导学案的改进，我们通过分析发现还有以下几个方面可进一步完善：
1预习案应紧要结合课本又要高于课本，不应是对课本内容的填写，而应在学生预习思考的基础上对知识的掌握与解答。
2导学案应针对不同层次的同学有一个确切的区分度和不同的要求，这要求必须对导学案进行细化。
3知识拓展应与实际生活相结合，兼具趣味性。
4探究应源于课本而高于课本，更注重学生思维能力，分析解决问题能力的培养，及语言表达能力的培养，有必要的引导和提示从而尽力克服学生的畏难心理和情绪。
5训练案应予及时处理。
我们经过一年的努力，收获了很多，同时我们还将不断地继续努力下去，我
们相信“没有最好，只有更好”。