新课程背景下高中数学课堂教学设计分析

新课程背景下高中数学课堂教学设计分析

摘要：现如今，随着新一轮基础教育课程改革的深入，教学方法的转变已成为

一个非常重要的课题。在进行课程改革的同时，教师们也期待着寻求数学课堂教

学方法的原始支撑。如何实施课程改革，在课程改革中采用什么样的教学方法，

许多教师仍然处于困惑的状态。本文就此问题做出了一些粗浅的分析，仅供参考。

关键词：新课程；高中数学；教学模式；分析

引言

对于高中生来说，数学属于抽象性学科，其知识点有一定难度，高中数学对

学生的计算能力、逻辑思维能力以及空间想象能力要求较高。为了提高学生的学

习成绩，教师需要改进教学策略，创新教学方法，应用现代化信息技术提高高中

数学课堂教学的有效性，从而迎合新课改发展理念，为学生们营造良好的学习氛围。

1高中数学教学中存在的问题

1.1课堂教学方法不科学，忽视理论与实践教学的协调统一

高中数学课堂教学方法不科学，传统的“满堂灌”“放羊式”教学方法仍然在应用，学生学习的积极性、主动性不高，不利于高效掌握理论知识、思想方法、解

题技巧等。与此同时，数学是一门和日常生活紧密联系的学科，但高中数学教学中，理论与实践教学的失衡，导致出现“重理论、轻实践”的现象，不利于各层次

学生高效巩固复习课内知识，不利于将积累的数学知识应用到实践中，影响知识

整合、问题解决、实践等能力的提升。

1.2重视主体性，忽视主导性

在新课程背景下，教师积极探索新的教学方法，并将其应用到课堂教学中，

但也有一些教师对自己在课堂中的地位和作用感到困惑。在研究过程中，一些教

师错误地认为学生是处于领导地位的，只是简单地组织学生的讨论。有些教师甚

至把课堂完全交给学生，不能突出教师在教学中的指导作用。教师缺乏必要的组

织管理意识，课堂教学质量远远达不到预期效果。

1.3重视先进性，缺乏科学性

教师总是注重所谓的教学的先进性。一些教师还使用投影仪来为学生提供资料，滥用多媒体来突出学习方法的多样性。教师应该讲的不讲、该评价的不评价;应该通过探究获得的知识被滥用;学生本来能够独立思考并得出结论，但这种情况下，他们随意组织学生小组合作，有些甚至感觉到乏味。许多教师由于认识上的

偏差，导致其在实践中不知所措。

1.4课堂教学内容不合理，多媒体辅助教学手段有待完善

教学内容、教学手段都是高中数学教学不可忽视的重要方面，但在当前高中

数学教学中，这两方面都存在一些问题。教学内容不具有全面性、针对性、实效性，难易度偏差大，重难点内容不突出，不利于各层次学生高效建构、运用数学

理论知识。同时，在信息化时代背景下，传统单一、滞后的教学手段很难满足现

代化教学的客观要求，多媒体教学手段在高中数学教学中频繁应用，但部分教师

对其缺乏深层次认识，过分依赖多媒体，多媒体课件的美观性与实用性不协调，

导致学生将注意力集中到课件图片、动画、声像等方面，多媒体辅助教学手段尚

有待完善。

2高中数学教学中存在问题的改进策略

2.1突出学生主体地位，激发学生学习数学的兴趣

教师要转变传统教学理念，强调课堂以学生为中心，展现学生的主体地位，

让学生深刻感知数学学科独特的魅力，激发数学学习的兴趣，强化数学课堂参与

意识。

以“幂函数”为例，教师可以在深化解读“幂函数”课题概念知识、重难点内容

的基础上，联系前面学生已学过的“指数函数”“对数函数”课题内容，针对“幂函

数”“指数函数”“对数函数”之间的区别与联系，有机整合函数新旧知识，从概念、

画图像、函数性质、实际问题等方面入手，科学设置课堂思考问题，在知识、问

题的协同作用下，引领各层次学生在回顾“指数函数”与“对数函数”旧知识的同时，高效学习“幂函数”新课题知识。在此过程中，教师要根据班级学生回答问题的情况，补充讲解函数新旧知识，巧设课堂思考问题，创设和谐、宽松的问题情境，

活跃课堂氛围，促使各层次学生主动参与课堂教学各环节，展现学生课堂主体地位，使学生深刻感知函数知识的独特魅力，轻松、高效地掌握“幂函数”课题知识，准确区分“幂函数”“指数函数”“对数函数”，准确绘制对应的图像，能够根据图像

准确把握函数对应的性质。在函数图像与性质作用下，解决简单化的实际问题，

在无形中激发学生学习数学的兴趣。

2.2采用多媒体教学

多媒体在教学中的应用已成为一种普遍的教育手段。在教学效果方面，形象

与声音语言的结合效果会更好。在数学学习过程中，教师还可以利用计算机的人

机交互，以及声、图、文一体化的认知环境的优势，使计算机与网络技术成为学

习的手段之一。适时恰当地选用现代教育技术辅助教学，以生动形象的画面、优

美悦耳的声音来演示教学，使枯燥无味的教学内容具体化、形象化，使学生思维

活跃，思维积极，充满兴趣。

2.3采用案例分析法提高高中数学课堂教学有效性

高质量的课堂导入可以为高中数学课堂教学有效性奠定基础。教师可以使用

案例分析法，做好课堂的导入工作，使用案例激发学生的兴趣，通过教师与学生、学生与学生的交流互动，从案例中明确知识点，进而达到高效数学课堂的目的。

例如，某教师在对学生们进行“随机抽样”教学的时候，会为学生引入一个教学案例，具体如下：以某一个同学的实际生活为例，该同学的妈妈请他出门买火柴，

临出门的时候叮嘱该同学，告诉他不要买到受潮的火柴，买的时候好好选一下。

于是，该同学使用了巧妙的方式买到了火柴，回家以后自信的声称自己没有买到

一根受潮火柴。于是，他的妈妈好奇地问原因，该同学便回答，说自己没有买到

受潮火柴是因为自己全部试验过了。

在叙述案例的时候，教师以班级的某位同学为例，可以拉近学生们之间的距离，将学生带入到随机抽样教学内容中。学生们听到这是一则趣味故事，但从中

也理解了随机抽样的理念，将乐趣与知识点相统一，随后，教师将本节课的理论

知识点传授给大家，再找出教材中的案例，要求学生将知识点用于其中，实现理

论与实践的有效结合，提高高中数学课堂教学的有效性。

2.4分类讨论提高教学效率

分类讨论也被常用于数学教学中。分类讨论作为一种有效的教学方法在数学

教学中已经取得很好的成效。分类讨论通过把复杂的数学进行分解，化整为零，

细化解题思想，完善解题思路，进行有效的数学学习。在数学问题解答时，很多

时候问题无法进行统一解答，因此需要教师引导学生将其分类，将相同的数学模

型公式和不同的数学模型公式分开整理，以其中一点进行突破，最终完成问题解答。