实施双语教学的对策与建议

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浅述双语教学的现状与对策

本文所论述的双语教学与上述双语教学有所不同，指使用两种语言同时对非语言类的其他专业学科进行的教学，即在专业教学中同时以英语和汉语为主要沟通媒介，其目的是想通过让学生多接触语英语的方式
提高英语水平，同时还可以使学生接受最原汁原味的
国外知识。
双语教学首先是培养新一代青年的要求。近现代以来，我国的科技发展水平落后于西方世界是不争的事实，为了实现中华民族伟大复兴的重大使命，批判性地接受西方先进的知识和技术是当前最重要的任务
即用非本地区语言或非母语进行课堂理论或实验授课，辅助以本地区语言或母语授课的教学形式 …。双语教
双语教学也是课程本身发展的需要。现在随着信息化的发展，知识的传播也呈现全球化的趋势，一门
课程、近２０名教师采用双语教学，几乎分布在所有院０系、所有的课程中。金融、生物技术专业使用双语教学的课程分别占该专业课程总量的２％和２％ｆ。但７６２＿是有些学校却没有执行教育部的安排，要么完全对教

学校双语学习实施方案

双语教育是指学校在教学过程中，将学生的母语和外语作为教学语言，以培养学生的双语能力为目标。为了更好地推进学校双语学习，制定一套科学的实施方案是至关重要的。本文将从课程设置、教学方法和师资队伍建设等方面提出学校双语学习实施方案的建议。

首先，学校应根据学生的实际情况和学习需求，合理设置双语课程。双语课程的设置应该兼顾学生的中文学习和外语学习，既要保证学生学好母语，又要让学生有机会接触和使用外语。可以将一些主要学科的课程设置为双语教学，比如数学、科学、艺术等，让学生在学习这些学科的同时，接触和使用外语，提高他们的语言能力。

其次，教学方法也是学校双语学习的关键。教师在双语教学中应该注重提高学生的语言输入和输出能力。在课堂教学中，可以采用双语对照的方式，让学生在母语和外语之间进行比较和转换，帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，鼓励学生在课外进行语言交流和实践，比如参加语言角、组织英语演讲比赛等，提高他们的语言运用能力。

最后，学校需要加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。学校可以组织教师参加双语教学培训，学习国内外先进的双语教学理念和方法，提高他们的双语教学水平。同时，学校还可以邀请外籍教师来校任教，让学生有更多的机会接触和使用外语，提高他们的语言水平。

综上所述，学校双语学习实施方案需要合理设置课程、改进教学方法、加强师资队伍建设，从而全面提高学生的双语能力。希望学校能够根据本文提出的建议，制定出一套科学的双语学习实施方案，为学生的语言发展提供更好的支持和保障。

幼儿园双语教育问题及对策

摘要：双语教育是社会发展的需要，是幼教改革的趋势。我园在幼儿双语教学方面进行了探索，在教学实践中出现了很多亟待解决的问题，探析这些问题的原因，寻找化解这些矛盾的策略，对于活动的目的、双语教材、双语教学、师资等问题方面需要进一步深入研究。关键词：幼儿园；双语；问题

新世纪对人的素质各方面提出了更高的要求，最重要的是对人的语言和交往能力的要求，它需要人们不仅是有运用母语与国人自由的交往，而且能够运用多种语言进行国际交往。近年来，我园在幼儿双语教学方面进行了探索，在教学实践中出现了很多亟待解决的问题，诸如：师资、教材、语言环境，母语与英语的关系、听说与读写、输入与习得、语言形成与社会文化等，探析这些问题的原因，寻找化解这些矛盾的策略，对优化幼儿园双语教学的过程、提高幼儿的英语水平是十分有益的。

一、关于英语活动的目的

目前，很多的幼儿英语学习班把掌握多少单词作为主要任务和目标，忽视孩子学习兴趣的需要，这将为孩子今后的终身学习设置最大的障碍。英语活动的目的不是只教幼儿认识几个单词、学几句课堂用语或唱几首英语歌曲，它的目的应是：1.培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，激发他们学习和运用英语进行简单口语交往的动机；2.使幼儿掌握与日常生活有关的基本英语表述，培养幼儿对英语语言结构的敏感性；3.发展幼儿学习与日常生活有关的基本的英语表述，培养幼儿对运用英语进行日常交往的最初级的口语技能。

二、关于双语教材

目前幼儿英语教材多种多样、各成流派，有从语言情境出发，注重对常用句子、词汇的理解接受及运用。有从单词角度出发，将英语的音、形、义三者结合，有些英语教材只限于英语课中使用，运用到一日生活和渗透到教学活动中有很大局限性，基于以上情况，我们认为幼儿园英语教材应为组织教学和幼儿日常生活服务。例：Let’s sing together.我们一起唱歌；I play the E-organ,and you sing the song.我弹琴、你们唱；Make the beds,please!请叠好被子；Who tood you to the kindergarten the morning?今天谁送你来幼儿园的？等等。另外，教师应灵活的将教材与目前幼儿园的生成课程相结合，根据幼儿的需要随机补充，例如：我园中班教师在按预设内容进行教学活动时，孩子们提出“老师，我喜欢吃巧克力，能不能教我说巧克力的英语”。孩子们来了兴趣，可乐、汉堡、酸奶等食品从他们的口中不断地冒出来，教师马上根据他们的需要调整计划取得了非常好的效果。

浅谈双语教学中存在的问题和对策

多年来，虽然各级教育部门加强了双语教学工作，对双语教学颇为重视并投入了不少人力和财力，但是总体上看双语教学质量不高，这在一定程度上影响了中学教育质量。新疆少数民族虽然从小学一年级甚至从幼儿园开始受双语教学，学汉语，学到大学，汉语交际能力为什么差得还是这么远？此现象，的确令人深思。本文就双语教育工作中存在的问题和亟待解决的问题归纳起来主要有以下几个方面;

一、目前在实施“双语”教学工作中存在的主要问题

1.1师资素质不高，队伍不稳定

教师在教学中发挥着主导作用，是提高教学质量的重要条件。多年来，新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高，但是与自治区双语教育事业的实际需求相比，仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳。新疆的教育水平不均匀，北疆与南疆教学成效差距偏大。南疆条件艰苦，语言环境偏差。农村学校的汉语教师在“双语”教学中承担的任务重，其他学科教师的汉语授课能力不高。而现有的有些双语教师语音、语调不准;汉语水平也达不到相应的要求，缺少各学科之间的交叉和融合知识能力。

1.2偏重读、写能力的提高，轻视听、说能力的培养。教学观念的转变是当前实施双语教学的关键所在。长期以来，我区中小学和幼儿园“双语”教学重视读、写能力的提高，忽视听、说能力的培养。目前，农牧区中小学和幼儿园普遍存在着重视教师讲解词语或课文的教学方式。没有发挥学生的主体地位，学生没有得到听、说的训练机会，从而忽略了学生的语言交际能力。“双语”教学不单纯是“我教你学”，而是以汉语交际为主的教学。

提高双语教学质量中存在的问题和对策

存在的问题：

一、双语教师师资紧缺，教师结构不均衡。单就师生比及教师编制而言，教师比例偏高，尚有超编现象，但从课程结构来看，双语教师紧缺，课时量偏重，教学效果不佳。

二、双语类教师培训力度不强，教育理念陈旧。近年来，虽然国家加大对教师提升业务培训，但就双语类教师的培训力度仍待加强。

三、网络资源共享平台不多，信息滞后。随着网络时代的发展，越来越多的牧区学校都安装了多媒体教室、班班通等先进的电子教学设备，但双语类课程网络资源严重匮乏。

四、农牧民文化水平不高，家庭教育意识不强。双语类教学基本为牧区学校办学的主流，广大牧区地处偏远、人口凋零，农牧民文化素质不高，且均为寄宿制学校，致使学生家庭教育和课程辅导意识不强，严重制约着教育教学质量的提高。

对策建议：

一、加强双语类教师队伍建设。积极引进、区双语类教师，补充双语类教师紧缺的现状。

二、加大双语教师培训力度，又计划的对双语教师进行专业知识、教育教学理论、多媒体使用技术等方面全面培训，促使双语教师更新教育教学观念，接受新的课改理念，促进

双语教师的专业成长。

三、组织开发双语类系统课程网络资源，搭建高质量的网络资源交流平台，促进网络资源共享。

开展双语教学的对策与建议

双语课只不过就是专业翻译课。因此首先要进行思想动
１与时俱进，加强双语教学领导
加强双语教学领导是双语教学成败的一大要素。学
校领导要有全局观念和国际意识，应有正确的教育价值观
和教育理念，立 “ 外语 ” 树大观… ，与教师和学生一道不断创新，制定切实可行的教育政策与目标。１１成立双语教学指导委员会。为使双语教学科学有序、．规范有效地开展，强有力的指导委员会至关重要。它是双
ｗｒｏＯｌｔｒｉｓ／ｓａｄｓｇｅｔｎｒｃｎｕｔｇｂｌａｕｌｄｃｔｎａｃｌｇｓａｄｕｉｅｓｔｓｉａｄｓｍｅＣｔＩｌＰｕ＇ｎｕｇｓｉｓｆｏｄｃｉ￣ｇａｕａｏｔｏｌｅｎｎｖｒｉｅｎＩｅＴ．ｅ＇ａｏｏｎｈｅｉｅｉ
导委员会会长应由外语好、专业知识扎实、有丰富国际具
专业能力又有外语应用能力的创新人才，增强人才国际竞争力发挥不可替代的作用。
教育经验和开放意识的校级领导担任，员由具有一定学成科能力的外语专业人员和具有一定外语能力的学科专业人员组成，聘请资深专业人士、师和优秀学生代表还可教参加。１２明确双语教学的目的。目前，．一些老师对双语教学的意义认识不足，为双语教学既费时、费力，认又收效不大，

双语教育的实施效果与改进措施报告

视野和跨文化理解能力。
未来双语教育将更加注重教学质量和效果的评价与反馈，根据学生的需求和反
馈不断优化和改进教学方法和内容。
THANKS
感谢观看
完善教学评估体系
总结词
制定评估标准、建立评估机制、注重反馈与改进
详细描述
制定评估标准，明确评估指标和评估内容，使评估工作有章可循。建立评估机制，通过定期评估、抽样评估等方式进行评估工作，及时发现问题并加以解决。注重反馈与改进，对评估结果进行及时反馈和分析，找出不足之处并加以改进，不断提高教学质量和效
发展
近年来，随着全球化的加速和各国之间文化交流的增多，双语教育在全球范围内得到了越来越多的关注和重视。许多国家和地区都纷纷开展双语教育项目，培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。同时，随着科技的发展和教育技术的不断创新，双语教育的方式和手段也不断得到丰富和发展。
02
CATALOGUE
双语教育的实施效果
改进教学方法与手段
总结词
创新教学方法、丰富教学手段、注重实践教学
详细描述
创新教学方法，采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。丰富教学手段，利用多媒体技术、网络平台等多种手段进行教学，提高教学效果和质量。注重实践教学，加强实验教学和实践活动，提高学生的实践能力和应用能力。

我国普通高校实施双语教学的SWOT分析及对策

的过程中，一定要发挥他们的主动性和创造性，保持愉悦的心情，才能挖掘他们的学习潜能，达到事半功倍的效果。制定合理的测绘学概论课程的教学大纲．搜集大量的文本、图片、音频、视频、动画等资料．如汶川大地震《地震灾区上空的眼睛》《奇的数、神字家园》等相关的视频资料，开发相应的ＣＩ件Ａ课系统，利用多媒体辅助教学．学生对于抽象测绘基础
面，激发学生自我学习环境保护知识的积极性，在
《绘学概论》课中，采用先进的教学方法，建立合测
于高校外部条件的变化而出现的有助于双语教学生存与
发展的趋势；挑战（）是指由于高校外部条件的变化Ｔ而出现的不利于其双语教学生存与发展的趋势。１实施双语教学的优势（）．Ｓ
谭ｉ两４．
ＥＣＲＣＩＭ｝ＳＡ董ＵＲＩ￣ｊ｛Ｅ援Ｃ｛ＩＥ
现代教育教学思想的指导下，积极探索如何为测绘学
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我国普通高校双语教学现状

双语教学存在问题和解决的方法

双语教学存在问题和解决的方法摘要：在当今社会，双语教学是大势所趋，我们新疆少数民族双语教学蓬勃发展，也取得了一定的成绩。但对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点。文章结合目前少数民族双语教学的实际对如何双语教学的进行分析并提出相关的对策。

关键词：少数民族；双语教学；提高

一、加大双语教育力度意义深远

我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族共同语，也是国家通用语。随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字。以前，新疆很多地方的汉族孩子和少数民族孩子在不同的学校上学，许多少数民族学生只会本民族语言，不会汉语，这种现象阻碍了这些少数民族接受高等教育、就业、融入现代化社会以至国际社会。并且学习国家通用语有利于增进各民族之间的交流，维护国家的统一，增强中华民族凝聚力。语言文字是文化的重要载体。语言文字能力是文化素质的基本因素，学习国家通用语是学校素质教育的重要内容。为此，国家制定了双语教育计划。双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，

促进个人以至整个社会的进步与发展。双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现各民族间的交流与互动、沟通与信任，让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。

双语教学开班实施方案

一、背景。

随着全球化的发展，双语教育已经成为教育领域的一个重要趋势。在我国，越

来越多的学校开始引入双语教学，以培养学生的语言能力和跨文化交流能力。因此，制定一份科学合理的双语教学开班实施方案显得尤为重要。

二、目标。

1. 提高学生的双语水平，使其能够流利地运用两种语言进行沟通和表达。

2. 培养学生的跨文化交流能力，增进对其他文化的理解和尊重。

3. 促进学生的综合素质发展，提高其综合能力和竞争力。

三、具体措施。

1. 优化师资力量，招聘具有双语教学经验和能力的教师，提供相关的培训和支持，确保教师具备足够的双语教学能力。

2. 制定教学计划，根据学生的实际情况和学习需求，制定科学合理的双语教学

计划，明确教学目标和内容，合理安排教学进度。

3. 提供教学资源，为双语教学提供必要的教学资源和设施，包括双语教材、多

媒体设备等，以支持教学的顺利进行。

4. 加强评估监控，建立科学的评估体系，对学生的语言能力和跨文化交流能力

进行全面评估，并及时调整教学方案，以保证教学效果的最大化。

5. 加强家校合作，与家长进行有效沟通，让家长了解双语教学的重要性和意义，鼓励家长积极参与学生的双语学习，形成学校、教师和家长共同合作的良好局面。

四、预期效果。

通过以上措施的实施，预计可以取得以下效果：

1. 学生的双语水平得到显著提高，能够流利地进行双语交流。

2. 学生的跨文化交流能力得到增强，对其他文化有更深入的了解和尊重。

3. 学生的综合素质得到全面提升，综合能力和竞争力得到增强。

五、总结。

双语教学开班实施方案的制定对于学校的双语教育工作具有重要意义。通过科

高校双语教学存在的问题及对策

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１３．２１．１Ｏ９
高校双语教学存在的问题及对策
◆臧仁德刘筱茜
摘要阐述双语教学的重要性和必要性，分析我国高校双语教
学的现状及遇到的问题，提出在高校专业课程中开展双语教学的具体办法Βιβλιοθήκη Baidu，结合学科建设的要求及教学的实践经验，从教学手段、
ｄｅｍａｎｄｓｏｆｂｕｉｌｄｉｎｇｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，
ｆｒｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅａｓｕｒｅｓａｎｄｏｔｈｅｒａｓｐｅｃｔｓｔｏｆｕｒｔｈｅｒｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｂｉｉｆｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｉｎｈｇ；ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅ

幼儿园双语教学存在的问题及其对策

随着全球化和经济的发展，越来越多的父母开始重视幼儿园双语教育。然而，双语教学也存在着一些问题与困难。本文将浅谈关于幼儿园双语教学存在的问题及其对策。

一、教师水平不足问题

双语教学需要具有优秀的教师队伍，他们不仅能够用规范、正确、自然的标准语进行教学，而且还具备能够用简单的语言沟通、生动的语言表达和清晰的语音发音等多方面的能力。但是，现实情况是许多学校在招聘双语教师时，只顾着课程设置，却忽略了教师的专业素质。因此，在教学中出现了很多问题。

对策：提高教师素质和水平是解决这个问题的关键。学校应该加强教师素质和能力的培养，增加教师的双语教育背景、语言技能与经验，请教授或者专业人士指导教师的授课技巧和教学方法；鼓励教师开展持续的教育和教学研究，不断提高自身的素质和作为双语教师的能力。

二、课程设置不合理问题

在幼儿双语教学中，学校在课程上设置的问题比较严重，有些学校强调英语教学，将中文作为辅助，有些则将英语和中文平分时间进行教育，这样可能会对孩子的双语能力造成不好的影响。

对策：学校要制定合理、科学、实用的幼儿双语教育课程。要

按照幼儿的思维方式和他们的学习规律，学校应该将中英文交叉融合、有机结合的课程设置为重点；在教育中，先以日常生活中的常用词汇和基本语音为入门，暂不涉及过多的语言语法及拼写规则等方面；要注重在幼儿教育中营造一个愉悦、活泼、放松和自由的氛围，让幼儿愉悦地学习。

三、家庭教育与双语教育矛盾问题

学校实施的双语教学与家庭教育有时候并不协调，父母对于幼儿的语言启蒙教育存在不同的观念和方法，家庭应该以英语教育为重，还是要以中文教育为重，这会让双语教育产生不必要的麻烦。

双语教学存在的问题及对策

双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。

首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。

针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。

其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。

为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。

第三，双语教学中的教学方法也需要关注。在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。

双语教学存在的问题与对策

【摘要】双语教学是近年来从国外引进的一种新的教学形式。本文首先分析双语教学提出的背景和重要意义，对双语教学及我国的双语教学模式进行界定，进而结合教学实践分析了目前大学双语教学中存在的问题，并提出若干改进的建议。

【关键词】双语教学；教学质量；对策

一、双语教学提出的背景

教育部[2001] 4 号文件指出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”这直接推动了近年来我国高校双语教学的开展。双语教学的提出有其深厚的历史背景。第一，是加入世界贸易组织和经济、教育和文化全球化的需要。通过双语教学，提高第二外语运用能力，可以为国际谈判和学术交流打下良好基础。第二，是现代internet 网络信息技术迅猛发展的需要。现代信息技术为我们每一个人提供了一个更加宽广的平台。它可以帮助我们了解世界一流学术大师及其学术精髓，了解世界科技最新研究方向和成果，获取核心知识和核心理论，激发学生对专业学习的热情。第三，是现代教育理念创新的要求。我国当前正大力提倡和实施素质教育，学习和掌握一门外语是21 世纪的公民应具备的一项基本素质。二、双语教学的内涵

双语教学的英文是“bilingual”。根据英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：能在学校里使用第二语言或外

语进行各门学科的教学。一般包括浸入型双语教学、保持型双语教学和过渡型双语教学三种模式。浸入型双语教学是指课堂上使用一种不是学生在家使用的语言进行教学；保持型双语教学是指学生刚入学时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学；过渡型双语教学是指学生入学后部分或全部使用母语，然后逐渐转变为只使用第二语言进行教学。我国当前的双语教学模式，是指学生刚入学时使用本族语——汉语，用一门外语即目前绝大部分人使用的英语作为课堂用语进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但也需要汉语为之沟通，避免由于语言障碍造成学生的思维障碍；需要教师用非语言行为、直观形象地揭示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。中国不是一个双语国家，语言环境并不是中外并重。中国的双语教学环境决定了它的目的性属于“外语教学”的范畴，而非“第二语言教学”的范畴。

高校双语教学存在的问题及对策

一
是目前许多高校的双语教学仅仅停留在课堂上，忽视了课外双语教学氛围的营造，不利于学生养成用英语思维的习惯，也不利于学生在课堂上用双语学习专业知识。三、解决高校双语教学现存问题的途径针对高校双语教学现存的问题，为了保证双语教学效果，提高双语教学质量。笔者认为校方和教师可从以下几方面做出努力。
英语作为全球的通用语言。在各项国际交流中发挥着举足轻重的作用。推进双语教学，培养具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，高等教育被赋予了新的时代要求。因此，教育部在２００１年曾发文明确指出：培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。在这一号召的指引下，许多高校纷纷在双语教学方面进行了尝试和探索，取得了一定的成效，但也暴露出了一系列问题。本文力图分析问题，并探讨相应的解决途径。

双语教学中存在的问题五篇

第一篇：双语教学中存在的问题

“双语”教学中存在的问题

阿克苏市第七中学

教研室

2012年10月11日

“双语”教学中存在的问题

一、在“双语”教学中学生口语表达能力弱：

关于这一点，主要表现在学生汉语基础能力弱，学生虽然从小接触汉语，但是汉语水平还是比较弱，因为学生的思维能力还是依赖母语，不能直接用汉语思考，所以我校认为应该给学生提供贴进生活，贴进时代，内容健康又丰富的学习内容。利用现代教育手段，引导学生随时随地学习和利用汉语，组织学生生动活泼的开展课外实践活动。我校还认为应该给学生提供良好的学习汉语的气氛，提高学生学习汉语的浓厚兴趣。

二、“双语”班授课的教师汉语水平教低：

“双语”对于我们本地区，本民族来说还是个新鲜事物，能以“双语”授课的教师水平有限。因为，他们的专业起先是以本民族语言为主学习，外带一点基础汉语课的知识内容，而着一点点的基础汉语的内容并不能满足学生听课和教师授课的需求。而且，我们学校中各专业中用汉语学习本装业的教师少之又少，所以，在“双语”授课中，教师汉语水平的低直接影响到教师授课水平和学生听课水平。

三、“双语”课中专业术语的接受能力太低：

在我校“双语”教学中，在以下三个方面存在一些问题：

专业术语主要体在双语理科中，如：物理、化学、数学等。这三科的授课过程中，碰到专业术语老师会以汉语和母语来做详细的解释，但是学生却在很大程度上依赖于母语的接受而不注重汉语的接受能力，所以在“双语”理科授课中，学生的思维转换能力就很低，这在学生中是一个大问题。我校认为，“双语”授课应建立在激发学生兴趣，