浅谈如何在技工院校开展《化工生产基础》项目化教学
“有机化工产品生产技术”项目化教学的实践与研究
中国科技经济新闻数据库 教育2015年26期 181“有机化工产品生产技术”项目化教学的实践与研究伍士国常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164摘要：高等职业教育的培养目标是以就业为导向，以职业能力为中心，培养学生成为满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才，其特点在于职业能力的培养。
而项目化教学法是近年来在高职高专中兴起的以能力为本位的新的教学方法，这种教学方法将过去以逻辑推理讲授知识体系，转变为以任务趋动、行动导向培养学生能力体系。
关键词：有机化工；教学研究 中图分类号：TS201-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)26-0181-01近年来，国内外许多教育工作者在项目化教学方面做了许多有益的探索。
德国教育专家弗雷德·海因里希教授首先提出了项目化教学的概念，他认为项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务，职业教育培训的每个阶段都可以设计一系列相互联系的项目，其目的是训练学生解决实际问题的能力，并在实际工作中学会相互协作。
国内的姜大源、戴士宏、徐国庆等在项目化教学方面也做了大量的研究。
他们认为：在运用项目教学法进行教学设计，学生是认知的主体，通常认为设计项目教学法的教学步骤为：（1）情景设置；（2）操作示范；（3）独立探索；（4）完成项目；（5）协作学习；（6）学习评价。
综合国内外的研究，基于建构主义的项目教学法与传统教学法相比有很大区别，主要表现为：以教师为中心转变为学生为中心；以课本为中心转变为 “项目”为中心；以课堂为中心转变为实际经验为中心。
这些研究对项目化教学的研究与实践提供了理论基础和实践经验。
有机化工产品生产技术是有机化工专业一门专业核心课程，该课程是以具体产品生产过程为内容进行编排的。
本文以高职高专的有机化工专业学生为研究对象，探索有机化工产品生产技术项目化教学的具体实施模式。
主要包括：项目设计、内容的序化与课堂教学组织、课程评价等要素相关问题。
项目化教学在应用化工技术专业中的教学探索
建立完善的推广机制：制定推广计划，明确推广目标，确保推广工作的顺利进行。
加强师资队伍建设：培养具备项目化教学能力的教师，提高教师的专业素养和教学能力。
优化课程设置：根据应用化工技术专业的特点，合理设置课程，注重理论与实践的结合。
教学内容与方式：教学内容将更加注重与实际生产相结合，教学方式将更加多样化，包括案例分析、小组讨论、实地考察等。
师资力量：未来，项目化教学需要更多的具有实践经验和创新精神的教师参与，提高教学质量和效果。
汇报人：
推动教学改革：项目化教学是教育改革的重要方向之一，对于推动应用化工技术专业的教学改革和创新具有积极意义。
教学目标：明确项目化教学的目标，包括知识、技能和素质等方面的要求
教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性
教学评价：建立有效的评价机制，对学生的学习成果进行客观、全面的评价
教学模式创新：项目化教学将传统的教学模式转变为以实践为主的教学模式，更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。
校企合作：通过校企合作，可以更好地实现项目化教学的推广和应用，提高人才培养质量。
推广与应用前景：随着教育改革的深入，项目化教学在应用化工技术专业中的推广和应用前景越来越广阔。
未来发展趋势：未来，项目化教学将更加注重实践性和创新性，培养学生的实践能力和创新精神。
实验课程实施过程：在实验课程中，学生分组进行实验操作，教师进行指导与答疑，鼓励学生自主探究和合作学习，提高实验教学效果。
实验课程效果评估：通过实验报告、小组讨论、课堂展示等方式对实验课程效果进行评估，及时发现问题并进行改进，确保项目化教学在应用化工技术专业中的有效实施。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践作者：谢勇华来源：《职业·中旬》2013年第03期摘要：“项目化教学”是以教学项目为主线来整合相应的知识和技能的教学活动模式。
整个教学活动围绕一个个教学项目展开，把操作技术和相关理论结合在一起进行教学，突出实践教学的主体地位，用工作任务引领理论，不再强调理论知识的系统性，真正体现理论知识以“必需、够用、实用”为度，从而强化学生操作能力和创新能力的培养。
本文就在中职学校化工专业的化工分析课程中实施“项目化教学”作一粗浅探讨。
关键词：项目化教学化工分析实施策略化工分析是中职化工类专业的一门专业基础课程，是专业学科中具有独特的和独自的理论的学科，同时又是一门具有很强实践性的学科，在教学中，注重理论与实践一体化教学的改革思路，才能取得较好的教学效果。
传统的教学以理论教学为主、实践教学为辅，而理论知识过多、过难、过深，实用性不强。
这种教学模式使学生易产生“远水解不了近渴”的厌学情绪，这就使得对原有的教学模式进行思考和改革更为重要。
化工专业是笔者学校的一个主干专业，化工分析是该专业的核心学科，以该学科为对象进行改革，既增强了实施的可行性，也提高了改革的现实意义。
“项目化教学”的每个教学项目的设计，都是根据工作任务的需要和学生的认知特点，采用由浅入深、环环相扣的方法来构建内容，即侧重操作，淡化理论，理实一体化。
教学过程中，能让学生更好地面向社会需要，适应学习状况，感受“学以致用”的成功。
综合上述原由，化工分析课程的教学实行“项目化教学”就显得尤为必要。
笔者主要对化工分析项目化教学的实施策略谈点粗浅的认识。
一、策略一：设计合理的教学项目，为成功实施项目化教学打好基础在确立教学目标的基础上，按学生的认知特点，将要求掌握的教学内容，设计成若干个教学项目，每个教学项目下分为若干个教学任务和具体的教学活动，既要将知识点有机地串联起来，又要求设计的教学项目适合课堂教学，一般每个教学任务设计为1至2个课时。
浅谈技校化工生产基础课的教学策略
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《化工设备基础》项目化教学改革的探索
口 孙微微 闫碧 莹 董 丽坤
（ 乌海职 业技术 学院化学工程 系 内蒙古 ・ 乌海 ０ １ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要： 《 化工设备基础 》 是高职高专院校化工类重要的专业基础课 根据 当今 学生的特 点， 在保证 能够让 学生理
《 化 工 设 备基 础 》 课 程 是 化 工技 术 专 业 的一 门专业 核 心 课 ，
以我们采用多媒体作为教学手段，把在课堂上用语言表达难
旨在培养和提高学生实际工作需要的知识、 能力与素养， 比较 以理 解 的 知 识 放 在 图 片 上 、 动 画上 ， 使 教 学 生动 形象 ， 准 确 明 符合 培 养 复 合 型 人 才 的 需 要 。其 主要 目的 是培 养 学 生 掌 握 化 了， 使 学 生 在 短 时 间 内获 得 大 量 的信 息 。通 过 实 践 证 明 ， 效 果
工设备基础知识 ， 对压力容器 、 化工管路、 塔设备 、 换 热 设备 、 非常好。 反 应 器 等 典 型 化 工 设 备 有基 本 了解 ： 同 时还 要 了解 和 掌 握 常 对 于我 们 非机 械 类 的学 生 来 说 ，视 图和 空 间 想象 能 力 相
用机械机 构的结构特 点与工作原理 ； 初 步掌握液塔设备 、 换热 对较差 ， 对某些复杂设备的结构图看不懂或难 以想象 出来 。 为 器 以及 反应搅 拌釜的基 本原 理与应用等专业知识 。随着 当今 了解决这一情况 ， 我们结合本课程的特点， 在教学 中采取 一系 高职教育 的人才培养模式 改革 的深入 ， 本课程 由原来的 ７ ２ 学 列 的方法 ： 组织学生到本 系的实训中心 进行 参观 ， 培养学生 的 时改 为 ６ ０学时， 在学时减少、 工程概念 多、 知识点零 散的前提 感性认识和抽象思维的结合能力， 把学 生带 到现场进 行讲解， 下， 针对 学生的 自身特 点， 我们对教学 内容、 教学方法、 教学手 使教学 内容实际化， 让学 生真 正的做到理论 与实际相 结合， 做 段等进行 了教学改革和实践 ， 取得 了较好 的教学效果。 ｌ内容精简 、 由浅入深 、 突 出重点 教材是进行教学的基本工具，教材所选取 的内容直接决 进创 新型人才培养的重要表 现。 为 了突 出教学的改革的深度 ，
试论高职化工生产技术专业中项目教学法的应用
试论高职化工生产技术专业中项目教学法的应用作者：丁小丽来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第2期一、项目教学法概述（一）项目教学法的含义所谓项目教学法主要是指在教学过程中，教师给学生一个研究题目，然后让学生通过自己收集资料、方案设计、项目试验、试验总结等途径获得知识，在项目教学法实施的整个过程中学生是主要参与者，教师在整个教学活动中只是起到引导的作用。
项目教学法的核心是自我探索，教学过程不再是传统教学模式，主要是激发学生的自主探究能力，学生想要完成项目就需要通过自己的学习、研究、合作来完成老师教给他们的项目，在这个过程中学生成为教学的主体，教师只是起到监督指导作用。
（二）项目教学法的作用项目教学法的目的是让学生在完成项目的过程中学到更多知识，学会完成项目的整个流程。
在高职化工生产技术项目教学法的实施过程中，结果不是最重要的，通过该教学法主要是培训学生自主学习的能力和完成项目过程中对知识的具体运用和把握能力，体验自主解决问题的乐趣。
另外，在项目实施过程中，要融合各专业的知识，这就需要学生通过合作方式共同完成，从而提高学生之间的合作、协调能力。
（三）项目教学法的特点项目教学法与传统教学模式不同，它的显著特点就是以项目为线索，以学生为主导，以教师为辅助，激发学生的自主能动性，是一种新趔的探索式教学模式。
其特点主要有以下几个方面：1．教学目的的多重性。
对教师而言，不再需要用传统授课方式去教授知识，只需要在教学过程中给予学生指导，引导学生完成项目内容就可以；对学生而言，能够通过自己的学习、实践独立地完成学习任务，有利于提高学生的创新意识和自主学习能力。
2．培训周期短，项目往往在短期内就能够完成，一个项目的完成就能够达到预期培训目的。
3．理论与实践相结合，项目教学法本身就是学生自主完成的，项目的理论知识以及实践过程是紧密结合的，能够有效地将知识转化为实践。
二、提高高职化工生产技术专业项目教学法的应用措施（一）结合教材内容，合理安排项目任务教学是有目的性的，因此在项目教学法的实施过程中，要明确项目教学的目的。
项目教学法在中职化工专业教学中的运用
项目教学法是新课程改革背景下产生的新型教学模式，所谓项目教学法在化工专业教学中的应用，就是在整个教学过程中，将学生作为教学的中心，给予学生更多的时间和空间进行相关的化工实验实践研究。
经过研究证明，学生更多地进行实践和锻炼可以非常有效地帮助他们提升自己的学习能力，这其中包括对化工专业基础知识的学习能力，在化工专业学习中的创新能力、动手实践能力以及在学习过程中的观察总结能力等，这些都将有助于学生在步入工作岗位后更快地适应新环境，有利于其职业发展。
而在整个教学的过程中，化工专业教师则是站在与学生平等的角度来和他们相处，由此和学生产生一种积极的互动，以这种全新的方式帮助中职学生更加有效地掌握相关的化工知识，进一步提高学生对化工学习的主动性和积极性。
因此，项目教学法就可以很有效地将化工教学的意义发挥出来，帮助学生获得更加全面的发展。
同时，中职化工专业的教师应该清楚中职学校和普通的高中是不一样的，中职教学的教学目标是为社会培养出适应企业需求的实用型技能人才，因此，除了要保证学生的基础知识学习外，还要培养他们的综合素养以及相关的职业能力。
项目教学法可以帮助中职学生进行由浅到深的学习以及能力的培养，与此同时，中职学生的实践能力都能获得提升。
本文通过对项目教学法的概述、项目教学法的特点、项目教学法的建议以及项目教学法的实际应用进行探究。
一、项目教学法的概述所谓项目教学法，是在化工专业教师的引导和组织下，学生通过完成项目实施，达到学习的效果。
整个项目中包括的内容有相关资料和信息的收集、针对这项方案的设计实施的计划内容以及对结果的评价等，每一个过程都需要学生通过自己的努力独立完成，另外，学生要对每一个流程和细节都进行严格的把控。
在整个项目教学法中，项目是教学的主要根据，教师应时刻注意把自己放在一个引导者和组织者的位置上，并且要始终注重学生的主体位置，这是项目教学法的特点。
项目教学法是需要中职教师和学生共同努力合作完成的项目，其优势是项目内容的多元化，实施的时间不是特别长，但效果呈现得非常快，并且非常注重理论和实践的融合，因此，教师和学生的努力缺一不可。
中等职业教育规划教材：化工生产基础
一、化工生产基础化工生产是指以化学原理为基础，利用化学反应来转化原料，以获得有用的产品的过程。
它是一种综合性的工业技术，涉及到化学、机械、电子、自动化等多学科的知识和技能。
化工生产的基本过程包括原料准备、反应、分离、精制等步骤。
原料准备是指将原料按照一定的比例混合，以达到反应的要求。
反应是指将原料混合物在一定的温度和压力下，经过一定的时间，发生化学反应，从而产生新的物质。
分离是指将反应产物分离出来，以获得所需的产品。
精制是指将反应产物进行进一步的处理，以提高产品的质量。
二、化工生产的基本原理化工生产的基本原理是利用化学反应来转化原料，以获得有用的产品。
化学反应是指原料混合物在一定的温度和压力下，经过一定的时间，发生化学反应，从而产生新的物质。
化学反应的基本原理是：原料混合物中的原子或分子在一定的温度和压力下，经过一定的时间，发生化学反应，从而产生新的物质。
反应的结果取决于原料混合物中的原子或分子的种类、数量和结构，以及反应的温度、压力和时间。
三、化工生产的基本技术化工生产的基本技术包括原料准备、反应、分离、精制等。
原料准备是指将原料按照一定的比例混合，以达到反应的要求。
反应是指将原料混合物在一定的温度和压力下，经过一定的时间，发生化学反应，从而产生新的物质。
分离是指将反应产物分离出来，以获得所需的产品。
精制是指将反应产物进行进一步的处理，以提高产品的质量。
四、化工生产的安全措施化工生产过程中，由于涉及到多种有毒有害物质，因此必须采取有效的安全措施，以防止发生事故。
1、设置安全防护设施：在化工生产过程中，应设置有效的安全防护设施，以防止发生事故。
2、定期检查设备：应定期检查设备，以确保设备的安全性和可靠性。
3、定期培训员工：应定期培训员工，使其了解安全操作规程，以防止发生事故。
4、定期检查环境：应定期检查环境，以确保环境的安全性。
5、定期检查原料：应定期检查原料，以确保原料的安全性。
以上就是关于化工生产基础的文章，希望对大家有所帮助。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践一、项目化教学的理论基础项目化教学是一种基于学生自主学习的教学模式，其理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和行为主义学习理论。
在项目化教学中，学生通过参与项目活动，探究问题，解决问题，实现知识的获取和应用，从而提高他们的实际操作能力和综合素质。
1.项目选择在项目化教学中，项目的选择至关重要。
针对中职化工分析课的特点，我们选择了“常见化工产品分析与鉴定”项目作为教学项目。
该项目结合了化工分析的实际操作和样品鉴定的实践操作，能够较好地培养学生的实际操作能力和综合素质。
2.项目准备在项目实施之前，我们对项目进行了充分的准备工作。
包括项目的设计、实验材料的准备、实验条件的营造等。
确保项目的顺利实施，更好地达到教学目的。
3.项目实施在项目实施阶段，我们将学生分成小组，每个小组分配一个项目任务。
学生通过自主合作，完成实验操作和数据收集。
在实践中运用化工分析的相关知识，独立完成项目任务。
4.项目总结项目实施结束后，我们组织学生对项目进行总结，分析实验结果，交流经验，总结课堂知识。
通过项目总结，学生能够更好地理解和掌握化工分析的相关知识，提升实践能力。
三、项目化教学的实施效果分析通过项目化教学的实施，我们取得了一些显著的教学效果。
学生的学习兴趣得到了激发，增强了他们的学习主动性。
学生的实际操作能力有了较大的提高，能够更好地掌握实验操作技能和实验方法。
学生在项目实施过程中，能够更好地理解课堂知识，增强了对化工分析理论的理解和应用能力。
通过项目化教学，学生还培养了自主学习和团队合作的能力，提高了他们的综合素质。
项目化教学还激发了学生的创新思维和实践能力，为他们今后的工作和学习打下了坚实的基础。
四、项目化教学的改进与展望虽然项目化教学在中职化工分析课的实施中取得了一定的效果，但在实践中也暴露出了一些问题。
在项目实施中，学生的自主学习和自主探究能力还有待进一步提高。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践一、引言随着社会的发展和科技的进步，对中职教育提出了更高的要求。
为了培养更多具有实践能力和创新思维的化工技术人才，中职化工分析课实施了“项目化教学”，以期能更好地培养学生的实际动手能力和团队协作精神。
本文将探讨在中职化工分析课实施“项目化教学”中的探索与实践。
二、项目化教学的理念中职化工分析课实施“项目化教学”的理念在于通过项目化的方式，将课程内容与实践相结合，激发学生学习的积极性，提高学习效果。
项目化教学能够使学生在实践中感受到知识的力量，培养学生的动手能力和团队合作精神，有利于学生的综合素质提高。
1. 项目的选择在中职化工分析课实施“项目化教学”时，首先要选择合适的项目。
项目的选择要符合学生的学习水平和实际需求，能够激发学生的兴趣，并且要求学生在项目中能够动手操作，展现自己的创新和实践能力。
具体的项目可以选择化工分析仪器的组装和调试、化工实验的设计与进行、化工生产过程的仿真模拟等内容。
项目的设计要满足学生的学习需求和教学目标。
设计之初需充分考虑实际情况和资源条件，确保项目能够顺利进行。
设计项目时，要设置项目的目标、任务和时间节点，让学生清晰了解项目的要求和进度。
要引导学生发挥自主性，鼓励他们提出新的想法和解决方法。
在项目的实施过程中，老师要起到引导和指导的作用，根据学生的实际情况，适时给予帮助和支持。
要组织学生进行团队合作，配合分工，相互协作，推动项目的顺利进行。
在实施项目的过程中，需要及时总结经验，发现问题并解决问题，不断完善项目。
在项目实施完成后，需要对项目进行评估。
评估可以从学生的动手能力、实践能力、团队协作能力等方面进行，了解学生在项目中的表现和收获。
通过评估结果，可以了解项目的效果，并且为今后的项目实施提供参考和借鉴。
四、实践效果分析通过中职化工分析课实施“项目化教学”的实践，我们发现这种教学方式有着明显的效果。
1. 激发学生学习兴趣学生参与项目化教学，受到的是一种参与和经历，能够激发学生学习的主动性和探究性。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践中职化工专业的学生，因为所学专业的特殊性，对于理论知识的掌握和实际操作的能力要求都较高。
在这种情况下，教学的方式和方法就显得尤为重要。
传统的课堂教学方式难以满足学生的需求，许多教师开始尝试项目化教学的方式来提高学生的学习效果和实践能力。
本文将围绕中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践展开探讨。
一、项目化教学的基本概念项目化教学是一种相对于传统教学而言的一种革新教学方式，其核心理念是让学生主动参与学习，通过实践项目来获得知识和技能，培养学生的实践能力和综合素质。
项目化教学通过将课程内容和学习目标融入实际项目中，让学生在实践中学习，达到了理论与实践相结合的目的。
这种教学方式注重学生的学习动机和情感投入，激发学生的学习兴趣和积极性。
中职化工分析课是化工专业中的一门重要课程，学生需要掌握各种化学分析方法和仪器的操作技能。
在传统的课堂教学中，很难让学生对抽象的理论知识和实际操作技能形成统一的认识。
我们尝试在中职化工分析课中实施“项目化教学”，通过设计一些实际的化工分析项目，让学生在实践中掌握知识和技能。
具体的实施思路如下：1. 项目选题：我们选择了一些符合中职化工专业学生的实际情况的项目，如水质分析、食品中添加剂检测、环境污染物分析等。
这些项目既能满足课程要求，又符合学生的实际学习需求。
2. 项目设计：针对每个选题，我们团队设计了详细的项目方案，包括项目的目标、内容、方法、仪器和设备的选择、实施步骤及数据分析等。
项目设计要求学生在实践中能够掌握化工分析的基本方法和技能，能够独立完成项目实验，并能够对实验数据进行分析和总结。
3. 项目实施：在教学过程中，我们组织学生分组实施项目实验。
每个小组分工合作，学生们有机会亲自动手操作各种化学分析仪器和设备，熟悉不同项目的操作流程和技术要点，提高了他们的实际操作能力和分析能力。
4. 项目总结：在每个项目实施完成后，我们组织学生对实验过程和结果进行总结和讨论，让学生反思和思考自己的实验过程和结果，在总结中发现问题、探索规律、提高分析能力。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践随着社会发展和产业升级，化工行业的发展呈现出日新月异的态势。
中职化工分析课程作为培养化工行业应用型人才的重要环节，需要不断更新教学方式和方法，以适应行业发展的需要。
项目化教学是一种以项目为核心，以学生为主体，以强化实践和实践创新能力为宗旨的教学模式，本文将对中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践进行分析。
1.强化实践能力中职生通常没有大学生那样的时间和资源去学习理论，因此注重实践性是中职化工分析课的重要特点。
项目化教学基于实践的教学理念，项目实践可以让学生深入到实际的环境中，通过自主设计、自主实施、自主评估、自主总结等过程的实践能力的提高。
2.提升创新思维化工行业的发展离不开创新思维的推动。
因此，中职化工分析课的教学过程中应该注重培养学生的创新思维能力。
项目化教学可以让学生贴近实际，摆脱书本束缚，从而更容易启迪创新的思维。
3.增强团队意识现代化工生产通常都是团队协作完成的。
因此，中职化工分析课的教学也应该注重学生团队意识的提升。
项目化教学可以让学生进行小团队合作学习，使学生认识到团队合作的重要性，从而增强他们的团队意识。
在实施项目化教学之前，需要明确课程目标，确定项目内容，建立项目团队，安排时间表和课程计划等。
下面结合实际案例，简单介绍实施项目化教学的过程。
实例：样品分析项目一、课程目标1.学生掌握对不同类型样品的分析方法2.学生熟悉样品分析过程并能进行记录、计算和评估3.学生能够在小组内协作完成实验并展示项目结果二、项目内容1.确定实验样品2.收集样品分析方法及设备3.设计实验方案并进行实验操作4.进行数据处理及分析5.小组总结以及项目报告三、建立项目团队1.指定组长2.确定小组成员3.进行小组合作讨论四、安排时间表和课程计划1.确定项目开始和结束时间2.明确实验与课程内容的整合3.计划实验及操作时间5、评估项目成果1.小组内评估2.课堂展示3.总结报告三、结语项目化教学的实施可以提高学生的实践能力、创新思维能力和团队意识，从而更好地培养中职化工分析人才。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践随着社会经济的不断发展和化学工业的持续壮大，化工行业的需求日益增长，相关岗位的就业情况越来越受到关注。
为了适应这种趋势，中职化工专业教育必须不断创新，探索更加实用的教学方法。
“项目化教学”是一种新的教学模式，它通过将学习内容组织成项目并将学生组织成团队的方式，从而促进知识的实践性应用和培养学生的综合能力。
本文将结合我在中职化工分析课程中的实践经验，探讨项目化教学在化工专业教育中的应用。
一、项目化教学设计针对中职化工分析课的教学内容和教学目标，我们选择了“羧酸的制备和分析”作为项目化教学的主题。
该项目包含以下几个环节：1. 文献检索和选题：让学生通过搜索相关文献，选择一个羧酸制备和分析方面的话题，并编写一个课题研究报告。
2. 实验操作：让学生在实验室中亲自进行羧酸的制备、分离和纯化等操作，并记录实验过程和数据。
3. 数据分析和展示：让学生对实验数据进行分析和处理，并采用图表等方式展示实验结果。
4. 项目展示和总结：让学生在团队内部进行项目总结和讨论，并向全班同学展示自己的研究成果。
在教学实践中，我们安排了充足的实验时间，以确保学生能够顺利完成实验内容。
同时，我们还在教学过程中注重培养学生的合作意识和动手能力，让他们充分参与到项目的每一个环节中。
在文献检索和选题环节，我们组织学生在图书馆和互联网上搜索相关资料，并要求他们在班级内分享自己的研究成果，以便让大家互相学习和借鉴。
在实验操作环节，我们以小组为单位，让学生自行组织实验，并设置实验的检查点，及时纠正错误操作和提供指导。
在实验过程中，我们还要求学生填写实验记录簿，并对实验结果进行数据分析和处理。
在数据分析和展示环节，我们组织学生对实验数据进行统计和分析，并采用图表等方式展示实验结果。
此外，我们还安排了学生进行口头汇报和PPT展示，以便让学生在表达能力方面得到锻炼。
三、项目化教学效果评价通过项目化教学，我们发现学生在分析实验数据、撰写实验报告等方面的能力得到了显著提高。
技师学院化工生产技术教学改革方案
技师学院化工生产技术教学改革方案在新时代的背景下，为了适应我国经济社会的快速发展，培养高素质的技能型人才，我们必须对现有的教学模式进行改革。
本文以技师学院化工生产技术教学为例，提出一套切实可行的教学改革方案。
一、教学内容改革1.强化基础知识。
在保证学生掌握必要的基础理论知识的同时，增加与化工生产实际相关的新知识、新技术、新工艺和新标准，使学生具备扎实的理论基础。
2.注重实践能力。
增加实验、实习、实训等实践环节，培养学生动手操作能力。
同时，引入案例教学，使学生在实际案例中掌握化工生产的规律。
3.拓宽知识领域。
结合我国化工产业的发展趋势，增加新能源、环保、生物化工等新兴领域的知识，使学生具备广泛的化工专业知识。
二、教学方法改革1.采用项目驱动教学法。
以实际工程项目为载体，引导学生全过程参与，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
2.运用信息技术教学。
利用网络、多媒体等现代教育技术手段，实现教学资源的共享，提高教学质量。
3.实施分层教学。
针对学生的不同基础和兴趣，分层次设置教学内容，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、师资队伍改革1.提高教师素质。
加强师资培训，引进具有丰富实践经验的工程师和专家，提高教师队伍的整体水平。
2.加强校企合作。
建立与企业紧密的合作关系，定期组织教师到企业实践，使教师掌握最新的化工生产技术。
3.优化教师结构。
注重教师年龄、学历、专业结构的优化，形成老中青相结合的教师队伍。
四、评价体系改革1.多元化评价。
将过程评价与终结评价相结合，注重学生的综合素质评价，全面反映学生的实际水平。
2.实施学分制。
设定灵活的学分制度，使学生在完成规定学分的同时，可以根据个人兴趣选修相关课程。
3.建立激励机制。
对优秀学生和教师给予奖励，激发学生的学习积极性和教师的教书育人热情。
五、保障措施1.加强领导。
学校要高度重视教学改革工作，成立专门领导小组，确保改革方案的顺利实施。
3.增加投入。
加大对教学改革的资金投入，确保教学改革所需的硬件设施和软件资源得到保障。
研讨技工学校化工工艺专业教学方法
研讨技工学校化工工艺专业教学方法化工工艺专业作为我校主干专业和阿克苏地区重点示范专业，至今已为社会培养了一大批在化工企业生产一线从事生产操作、管理等方面的优秀人才。
我们正着力抓好课程改革、校企合作、师资队伍建设和完善实训设施、场地等方面的建设。
笔者通过多年的教学总结出：学习这个专业首先要把握好化工生产特点。
任何一个化工过程都由三大块组成，即原料的预处理、核心反应和净制为成品这三部分组成。
学生想要在日后的学习和工作中看待各种工艺流程更简单，一定好学会这三步工艺过程。
另外，化工单元操作技能训练是化艺专业的基本功训练。
化工生产过程讲究次序、细致。
因为在产品的生产过程中，步骤繁多，但许多步骤有着共同的基本原理和通用的典型设备，因此，必须熟悉掌握生产流程和操作技术，以娴熟的技术生产出优质的产品。
因此，如果把每个单元操作及其相关知识都分为一个个具体的模块来学习即采用模块化教学，再配有直观的实物或多媒体课件的话，会使学生的学习效果和兴趣有极大的提高。
对于化工专业毕业的学生来讲毕业后大多都是工作在一线岗位，所以必须有良好的实践操作能力，否则就会在当前人才济济的社会中失去了竞争能力。
培养现代化工人才，不仅要有好的实践操作能力，也要具备扎实的理论基础。
在以后的实践工作中学会动脑，熟练掌握各种生产工艺。
基础理论教学需要结合实际，以实际应用为教学目标，加强对专业课程的实用性，适当增加学习的信息量。
将科学技术和社会发展的最新成果能够及时的反映出来。
将实验教学的演示、操作等尽量减少，将学生的创造性思维和实际运用能力等综合方面的能力进行培养。
建设基本技能、专业技能、技术应用能力训练相结合，能够形成教学、生产、管理培训相结合的实习、实训基地。
在传授知识的同时要注意培养学生科学的思维方法和创新精神，将素质教育和能力培养贯穿于教学过程的始终。
除在理论教学中充分采用直观教学、电化教学等手段将设备的原理讲解透彻外，还应该在实习、实训过程中加强学生操作与维护设备方面的训练。
化工基本生产技术：项目式教学设计案例
项目式教学设计案例
1
主要内容
项目一：（化工）工业项目建议书的编制 项目二：化工生产图纸识读 项目三：化工生产工艺流程现场识别与分析 项目四：工艺技术规程、岗位操作法的编制
2
三大目标
能力目标
知识目标
素质目标
1. 能参与化工项目建议书的 编写；
1. 了解化工项目建议书的 编制内容和规范，熟练
3
实践出真知
4
项目一：（化工）工业项目建议书的编制 Project Profiles on Chemical Industries
5
技能目标 学会编写一个具体的项目建议书。
应用知识 1．项目建议书概况； 2．项目建议书内涵； 3．编制项目建议书注意事项。
6
一、项目建议书的概念 Concept of Project Proposal 二、项目建议书的基本内容及格式 The Content of a Project Proposal 三、编制项目建议书应注意的问题 The Notable Problem during the Process of Writing Project Proposals 四、典型项目建议书案例（编写框架） A Typical Case of Project Proposals
（the framework） 五、项目实践
Project Practice
7
一、项目建议书的概念
❖项目建议书是企业向上级主管部门陈述兴办某个项 目的内容与申请理由、要求批准立项的建议文书，是 项目报请审批过程中不可缺少的文件材料。 ❖项目建议书顾名思义，应写明项目建议的理由、政 策依据、项目内容、实施方法等情况。同时应对上报 项目的性质、任务、工作计划、方法步骤、预期目标 及实施可能性等内容作详细、全面的汇报，以达到建 议书审批的目的。
技工院校化工生产技术课程思政教学探索与实践
技工院校化工生产技术课程思政教学探索与实践《化工生产技术》是化工工艺专业的一门专业核心课程，是一门以基础化学，化工单元操作，化工反应过程与设备等多门课程为基础的一门综合应用性学科。
该课程的设置以就业为导向，以应用能力培养为主线，以典型化工产品生产为载体，以产品生产过程为导向，以本地区域典型工作任务为基点，综合理论知识、操作技能和职业素养为一体的思路设计教学内容。
一、课程性质与任务本课程任务旨在掌握化工生产的基本理论与基本技能和实际生产典型化工产品、分析解决化工过程实际问题、控制生产工艺稳定运行的能力。
使学生具备组织典型化工产品各反应单元工艺流程、确定其生产工艺条件、控制产品生产工艺稳定运行的实践技能，是学生顶岗实习及工作中分析和解决实际产品生产问题的知识及技能保障。
学生通过学习不仅获得化工产品生产必备的理论知识和相应技能，同时培养学生的安全生产、规范操作、团队协作的职业能力和家国情怀、环保意识、创新精神、节约能源职业素养等综合素质和能力，形成良好的化工产品稳定生产工艺运行与管理职业素养。
二、课程总体目标通过本课程学习，学生能够掌握典型化工产品生产过程中原料及产品性能的认识、生产原理、产品生产工艺参数的控制、粗产品的后处理和工艺流程的组织与实施，使学生具有化工产品生产必备的理论知识、较强实践能力及新技术学习应用能力和一定创新意识，能从事化工产品生产一线的化工工艺运行控制、化工工艺试验工、产品生产技术及管理等岗位工作；本着“以能力为本位”的培养目标，突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。
培养学生实际岗位的适应能力，提高学生的职业能力的培养和职业素养的养成，在教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神,培养学生安全生产、踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质,使学生成长为心系社会并有时代担当的化工技术性人才。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践近年来，随着中国制造业的快速发展和国家对高技能人才的需求增长，中职教育也越来越受到重视。
中职化工专业作为国家重点发展的专业之一，其实施项目化教学在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质方面具有重要意义。
本文将探讨中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践，希望为中职化工教育的改革和发展提供一些借鉴和参考。
一、项目化教学的理念与特点项目化教学是一种以项目为中心的全新教学模式，其核心理念是通过真实的项目情境来引发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
项目化教学突破了传统的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位和能动性，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
在化工分析课程中，项目化教学的特点主要包括以下几个方面：一是突破了传统的理论教学模式，将学习重心转移到实践操作和实验研究上，让学生真实地感受和体验到化工分析技术的应用和价值；二是强调跨学科知识的整合和综合运用，让学生在项目实施过程中不仅可以学习化工分析技术，还可以提升对其他相关知识领域的了解和应用能力；三是强调团队合作和沟通能力的培养，让学生在项目实施过程中学会与他人协作，提升团队意识和组织实施能力；四是突出了实践创新和实际应用的重要性，让学生在实践操作中培养创新精神和解决问题的能力。
1.项目选题与设计针对中职化工分析课程的教学要求和学生的实际水平，我们精心设计了一系列与化工分析技术相关的项目选题，如环境水质分析、食品添加剂检测、药品成分分析等。
在项目选题的设计过程中，我们考虑到了项目的实施难度、所需的器材设备和实验材料、项目的实际应用价值等因素，并结合学生的实际水平进行了适当的调整和改进。
2.项目实施与指导在项目实施的过程中，我们注重对学生的实践操作和实验研究进行指导和辅导。
通过简单的实验操作和实际的样品分析，学生可以感受到化工分析技术的应用和价值，提升自己的实践能力和解决问题的能力。
我们也注重对学生的创新意识和实践能力的培养，鼓励学生提出自己的解决方案和实验设计，并进行实际操作和检测。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践引言随着社会经济的不断发展和化工产业的蓬勃发展，对于化工技术人才的需求也日益增长。
中职化工专业学生是化工企业未来的技术骨干和管理者，他们需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
在传统的化工分析课程教学中，学生缺乏实际操作和实践能力，很难将理论知识与实际应用相结合。
为了提高学生的实践能力和创新意识，促进学生的综合素质发展，我们在中职化工分析课的教学中进行了“项目化教学”的探索与实践。
一、项目化教学理论基础项目化教学是一种注重学生实践能力培养和自主学习的教学模式。
它是在学生自主学习的基础上，通过项目设计、项目实施、项目管理等环节，培养学生的解决问题的能力，提高学生的创新思维和实践能力。
项目化教学以学生为中心，强调学生的自主性，注重学生的实际操作能力和团队合作意识。
通过项目化教学，学生能够在实际操作中将所学的理论知识运用到实践中，促进学生的知识创新和能力提升。
二、项目化教学在化工分析课的实施1. 项目选题在教学实践中，我们选择了《化工原料的分析鉴定及工艺优化》作为项目化教学的选题。
该项目旨在通过对化工原料的分析和鉴定，找出其中的杂质和不纯物质，并提出工艺优化方案，以提高产品的质量和产量。
该项目紧密结合化工分析课程的理论内容，能够很好地将理论知识与实际应用结合起来。
2. 项目实施项目实施阶段主要包括实验设计、实验操作和数据分析等环节。
学生们根据项目要求，设计了实验方案，准备实验所需材料和器材，进行化工原料的分析和鉴定实验。
在实验操作中，学生们积极参与，亲自动手进行实验操作，独立完成实验任务，并及时记录实验数据。
在数据分析环节，学生们结合实验数据，分析实验结果，找出杂质和不纯物质，并提出工艺优化方案，这些做法都极大地提高了学生的实际操作能力和实践能力。
3. 项目管理项目管理是项目化教学中的重要环节，它不仅培养学生的团队协作能力，还促进学生的自主学习和自主管理能力。
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要 分 为 三个 阶段 ：— １ ２年 级 为基 础 教 学 阶段 ； ３ ４年级 为专业教学 阶段 ； — ５年级为专业 实训阶 段 。因此 ， 本文提 出根据五年制高职旅游专业人 才培养 的特点 ，在不断完善五 年制高职旅 游专 业课程体系 的过 程中 ，根据不 同阶段的不 同特 点 ，有针对性地逐步渗透人文素质教育 ：— １２年 级重在打基础 ，这一阶段应加强 基础知识 的传 授与基本能力 的培养 ， 同时渗透 专业认识教 育 ； ３ ４年级 重在强技 能 ，这一 阶段应 以考证 为核 －
１项 目化 教学 的特 点 项 目教 学 法 是 “ 为 导 向 ” 学 法 的一 种 ， 由 师 生 通 过 共 同 实 施 一 行 教 是 个 完 整 的项 目工 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。项 目化 教 学 具 有 自 主性 、 展 性 、 发
项 目名称 ： 流体 的输送 项 目内容及课时分配 ： 流体力学基本 知识 （２课时 ） １ 液体的输 送（ ６ 时 ） ２课 气体的输 送（ ８ 时 ） １课
项 目教 学 法 注 重 学 生 的 参 与 和 师 生 间 的 互 动 ， 此 采 取 分 组 教 学 的 形 因
式效果较好。教师在 分组前 必须对 学生有详细的了解 ， ： 如 知识基础 、 交流 能力 、 习能力 、 学 组织能力等 等 ， 才能够合理分配学 生 ， 及时掌握学生 的学 习进展情况 。一般一个项 目小组可 由 １ ０～１ ５人组成 ， 确定一个项 目组长， 其他成员 可以根据学生 自身 特点和项 目需要分配工作 位置 。计划 由教师 指导各小组讨 论并独立完成 。流体的输送可分 为液体 输送和气体 输送两 个项 目来完成 。我们 以液体输送为例说 明 ： 液体 的输送 （ 离心泵 的操作训 练 ） 目化教 学任务分解表 项
又 可 以真 正 掌 握 各 个 化 工 单 元 操 作 的 特 点 和 要 领 ，这 就 要 求 我 们 在 教 学
气体 的输送 ：． ａ往复式压缩机 的工作原理 和结构 （ 时 ）往复式压 ６课 、 缩 机的操作训练并形 成仿 真操作成绩表 （ 课 时 ）ｂ往复式 压缩机 的常见 ８ ；． 故障排 除操作 训练并 形成仿真操作成绩表（ ２课时） 。
离心 杂 带 故障 晌¨ 离心 肯 故 们排 除方法
｛ 隙常 敞障 的 『 甚｝ 怅矗 ＿ ｌ Ｉ 』 、 ， ‘
项 目教学法确定的项 目要具有可操作性 ， 才能真正实现课 堂教学。制
３３实施 计划 ．
４６ 职业技 圈 圜 圈 术 墨 强皿
— —
毽 ｝ 五 靠
浅谈如何在技工院校开展 《 化工生产基础》 目化教学 项
摘 要： 本文介绍 了在技工院校开展《 化工生产基础》 目教 学法的意义 ， 项 详 细地 阐述 了如何 开展《 工生产基础》 化 的项 目化教 学， 以及项 目教 学法的实效。
关键 字 ： 目教 学法 ； 工 生产 基 础 ； 学 项 化 教
氚 体功 』 中 黜吱驰 流体 Ｊ 』 ，’ 谥４ 蚴念 、汁许、 竹婚 造 、 ｝ 蛊 流 的删 们努利 ． ｆｆ 的 、
验擞
学 任务作 为项 目内容 ， 精选与企业 的生 产具有直接关系的工作任 务 ； ） （ 具 ２
有 可操作性 （ ） 要团队完成 ， 明确 的分工合作 ；４ 项 目成果 具有可展 ３需 有 （）
学生在计 划中理解原理 、 掌握操 作 、 形成 良好 的职业 素质作为 目的。我们 以化工单元操作流体 的输送举例说 明。
（ ） 师布 置 项 目任 务 １教
生真正掌握化工生产 中的各个单元操作 的特点 ，熟悉 简单 的化工 工艺流 程， 有必要引进项 目教学法对 《 化工生产基础》 课程教学进 行改革 。
和计 量 泵 （ ２课 时 ） 。
综合性 、 开放 性和实践性的特点 ， 目化教学注重学生参与项 目活动各个 项
环节的表现和学生解决实 际问题 的能力 ，能够让学生参 与到教学 的各 个
环节 ， 过 自己的思考和实践去掌握该课程 的理论知识和操作技能 。 通 ２在技工院校开 展《 化工 生产基础》 目化教 学的意 义 项 《 化工生产基础 》 是化学 化工专业 学生 的必修科 目， 掌握 化工单元 操 作是学生毕业后赖 以谋生 的一 门技能 ，而技工院校学 生理论知识 基础相 对 比较薄弱 ， 如何让学 生既能够理解课程 中所涉及 到的基本原理和 规律 ，
项 目教学法最核 心的部分就是如何 实施计 划 ，计划实施 的主体是 各
个 项 目小 组 的 学 生 ， 是 老 师 在 其 中起 着 非 常 关 键 的作 用 。本 文 中所 举 的 但
项 目教 学 的 教 学成 果 也 是 每 一 个 项 目小 组 的 学 习成 果 ，将 其 整理 归 档 ， 可 以 作 为 学 生 期 末 评 价 或 毕 业 评 价 的重 要 依 据 ， 是 师 生 共 同 的 智 既 也 慧 结 晶 ， 今 后 的教 学 起 着 重 要 的指 导 作 用 。教 师 可 根 据 不 同项 目不 同小 对
（ ） 生 制 定 计 划 ２学
过程密切注意理论联系实际。以往 的教学方式通常在课堂上通过讲解 、 演
示完成 。 教学 目的大多处于理解这一 阶段 ， 生仅仅通过大脑去 想象很难 学 掌握化工单元操作 的操 作特点和要领 ，学生毕业后 进人工作 岗位需要较 长 时 间 的 实 习 才 能 独 立 完 成 操 作 。 引进 项 目教 学 法 改 变 了传 统 的 理 论 与 实践相分离的教学方法 ， 通过确定一个 具体的生产项 目让学生 边学边做 ， 让学生 自主建构知识与技能与体系 ，重视学 生在学习过程 中的真实体 验 和思考问题解决问题的能力 ， 从一 定程度上模拟 了企业生 产的流程 ， 能够 培养学生较快地适应工作 岗位 ， 养成 良好 的工作态度和职业习惯 。
， 验 流体静 ，学 牡书 乃氍』 的 Ｈ 锥 箭龉ｊ 强的洲 史骑搬 饩 毽 一 』 ℃ ‘ ｛
Ｉ ，
元操作 来进一步 阐述 和深化如何 利用化 工生产基本 规律进 行化工 生产 。
一
个好 的 教 学 项 目必 须 满 足 以下 几 个 条件 ：１以典 型 的 产 品 为 目 的 ， （） 以教
示 性 和推 广 性 。
商心 ｆ 站托、牲 能 、 ｆ 】 ＝ 葛心 ； 住 姚、性 能 战 离心 ｊ ｊ ｔ “ Ｉ ￡ ！ 的 壶 ・ 能Ｈ 线ｆ 州 曩 妞 Ｐ －
搬
基 于 以上 几点 ， 我们精 选 了流 体 的输 送 、 非均 相物 系分离 、 热 、 传 蒸
发、 蒸馏等 ５ 个项 目作为核心教学 内容 ， 以典型 的工作任务为载体组织 教
学。而每一个大的项 目又可以分为几个 小的项 目， 比如流体的输 送可 以包 括离心泵 的操作训练 、 往复泵 的操作训练和压缩机的操作训练等 。
３２制 定 计 划 ．
离心 采的五 、擞作
≈心 袋¨ 装 步 、撵仆 ｜ Ｊ ＿ ｉ Ｉ
所珏强 ｆ 城绩 ｛ Ｉ ＿ － 埘水的输送 装 】－ －
项 目教 学 法 的首 要 任 务 是 明确 项 目任 务 ，这 个 步 骤 主 要 由 教 师 来 完
流体 力学 基本知识 流体
流体力学的相关概念及 汁算
简单的流体输送 汁划任 务
成， 我们可 以根据《 化工生产基础》 的教学内容来进行设计。该课程主要介
绍 化 工 生 产 过 程 的基 本 规 律 和 主 要 的化 工 单 元操 作 ，通 过 具 体 的 化 工 单
近 年来 ，江苏 省五年制 高职的发展 已经取 得初 步成果 ， 而且发 展势头 良好 ， 是 ， 但 目前关 于五年 制高职旅游专业的研究 ，不 论是理论研 究还是 实践研 究 ， 都存在缺失现 象。因此 ． 本课 题首先对五年制旅 游专业与高职人 文教育进行 整合 ， 在科学发 展观的理论指 导下 ， 真学习借 认 鉴 国内外先进 职业 教育教学理论 ，紧密结合我 省五年制高职教育发 展的实际 ，率先探 讨如何 在五年制高职旅游专 业教育 中渗透 人文精神教 育 ，如何在五年制高职旅游 专业教育 中进行人
厂 东 禹羡
《 工 生产 基 础 》 技 工 院 校 化 学 化 工及 相 关 专 业 开 设 的 一 门 传 统 的 化 是 定计划 主要由教师指 导 ， 生完 成 ， 划要 以理论联 系实际 为出发点 ， 学 计 以
基础课程 ， 主要 阐述化工生产 的基 本规律 ， 研究化工生 产过程中 的各个 单 元操作 ， 是一 门与实 际生产 紧密相 连 ， 解决具体生产操 作问题的学科 。由 于化工生产大多需要大型设备 ， 生产流程复杂 ， 在传 统的教学方式 中难 免 流于形式 ， 脱离实践 ， 学生学起来 比较吃力 ， 感觉比较空洞。为了能够让学
３如何开展《 化工生产基础》 的项 目化教学
项 目教学法可 以根据 以下流程来实施 ：
，
｛ 划 Ｉ ４ 定 —
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溅
液体的输送 （ 离心泉的 操作训练 ） ｝化教学 项 １
任 务 分 鹪 表 任 务
任 务内容
任务成粜
３１明 确 项 目任 务 ．
分 研 与砖 而 职 维 一
心， 注重从知识 到技 能 、 从应用 到创 新的培养 ； ５
年 级 重 在 拓 内涵 ， 一 阶 段 应 加 强 遵 纪 守 法 、 这 敬
、
完善五年制 高职旅游专业 的课程体 系
课程建设 是五年制高职旅游 专业渗透 人文 教育的核心内容。五年制高 职旅 游专业教 育主
可具 体 分 解 为 以下 内 容 ：
流体 力学 基本知识 ：． ａ流体静力学方程 式的应用和计算 （ ４课时 ）会 、 使用压 强计并 形成实验 报告 （ ２课时 ）ｂ流体 动力 学的应 用和计 算 （ ；． ４课 时 ）会使用流量计并形成实验报告 （ 时） 、 ２课 。 液体 的输 送 ：． ａ离心泵 的工作原理 、 结构和性 能（ ６课 时 ）离心 泵的 、 拆装（ ２课时 ）离心泵性能 曲线 的测定并 形成实验报告 （ 时） ｂ离心泵 、 ４课 Ｉ． 的安装 （ ４课时 ） 离心泵 的操作技 能训练 并形成仿 真操作详 细成绩 （ 、 ８课 时）ｃ其他 类型泵 的操 作训练 ： ；． 能够 区分往 复泵 、 旋涡 泵 、 齿轮泵 、 螺杆泵