人教部编本2019初中导学案课件七年级语文上第五单元第5单元 猫
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最新人教部编版年七年级上册语文第5单元16《猫》第2课时精品课件
16. 猫
第2课时
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1.学习本文欲扬先抑的表现手法，体会作者的情感。 2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。（重 难点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。
课堂小结
板书设计
第一只猫：活泼有趣，病亡→酸辛→想再养猫
平拒
猫
第二只猫：更活泼，更有趣，亡失→怅然、愤恨
等绝 对主
→久不养猫
待观
生臆
第三只猫：忧郁、懒惰，蒙冤而亡→自责、愧疚 命 断
→永不养猫
跟踪检测
下列说法有误的一项是 ( A ）
A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，作品有小说《猫》、散 文《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了 “我"对第三只猫亡失的内疚、自责之情。 C.本文还揭示了这样一个道理：做事不能凭主观臆断，否则不但会冤枉 别人，也会给自己留下痛苦。 D.本文运用了借物抒情的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。
精读课文
课文探究
我心里十分地难过，真的,我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤 枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针!
这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？
比喻。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的针，生动 形象地表达了作者发现真相后的内疚和后悔。
精读课文
分析讨论
如何理解文中“我"的忏悔之情?
忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常 怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。因为猫常常望着鸟笼， 就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白 颠倒！在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却 不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我"是施暴者，它是受虐者。一个弱小的 生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。 其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省 意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨， 所以这份忏悔来的非常真诚而感人。
第2课时
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1.学习本文欲扬先抑的表现手法，体会作者的情感。 2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。（重 难点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。
课堂小结
板书设计
第一只猫：活泼有趣，病亡→酸辛→想再养猫
平拒
猫
第二只猫：更活泼，更有趣，亡失→怅然、愤恨
等绝 对主
→久不养猫
待观
生臆
第三只猫：忧郁、懒惰，蒙冤而亡→自责、愧疚 命 断
→永不养猫
跟踪检测
下列说法有误的一项是 ( A ）
A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，作品有小说《猫》、散 文《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了 “我"对第三只猫亡失的内疚、自责之情。 C.本文还揭示了这样一个道理：做事不能凭主观臆断，否则不但会冤枉 别人，也会给自己留下痛苦。 D.本文运用了借物抒情的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。
精读课文
课文探究
我心里十分地难过，真的,我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤 枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针!
这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？
比喻。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的针，生动 形象地表达了作者发现真相后的内疚和后悔。
精读课文
分析讨论
如何理解文中“我"的忏悔之情?
忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常 怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。因为猫常常望着鸟笼， 就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白 颠倒！在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却 不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我"是施暴者，它是受虐者。一个弱小的 生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。 其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省 意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨， 所以这份忏悔来的非常真诚而感人。
人教统编版七年级语文上册第5单元 16《猫》第2课时教学课件PPT初一公开课
统编版·语文·七年级上册16 猫第2课时学情回顾同学们，上一节课我们学习了《猫》这篇课文，了解了三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，今天这节课，我们主要了解作者在养猫经历中的感情变化，思考其中蕴含的人生哲理。
精读课文分析讨论1.揣摩生动的细节描写。
①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小猫的外貌。
“滚来滚去”的动作用得准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活泼可爱。
②三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
动作描写，“扑”“抢”写出了小猫玩耍时的可爱样子，表现了小猫的活泼好动。
③它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
动作描写，一系列行为充分体现了第二只猫“更有趣、更活泼’,字里行间流露出我们对小猫的喜爱之情。
④饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。
把它捉了下来，又极快地爬上去了。
小猫爬树的细节，表现了小猫的活泼和它给“我”带来的乐趣，也表现了我对小猫的喜爱。
2.本文重点写第三次养猫的故事，那么写前两只猫的故事的部分是否可以删去？为什么？不能。
三次养猫的故事是层层推进的，写前两只猫是为详写第三只猫做铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
第三只猫的命运在前两只猫的烘托、对比下更显悲惨，从而使主题表达更加鲜明。
3.三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？第一只猫：快乐→酸辛、难过第二只猫：愉快→怅然、愤恨第三只猫：厌恶→难过、自责4.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在我。
我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
2019部编版 语文七年级上 第5单元第16课《猫》课件1 (共25张PPT)
的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关
心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着
不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫
的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私
自利行为的谴责与鞭挞。
第三只猫
第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 是从形态和性情等方面来写的。“不好看， 又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧
精读课文
细节探究
第一只猫
作者从哪两个时间段来写猫的形态? 作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间 段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。 —、自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼， 白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无 生意，懒惰郁闷。 二、逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑
过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉
蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
讲授新课
这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三 妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤 恨”“诅骂”。
家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持
的态度，说明了什么? 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫
阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后，其家 郑振铎（1898—1958）
属将近十万册藏书全部献给国家。
讲授新课
yōuyù 忧 郁 quán 蜷 伏
sè 污 涩 chéng 惩 戒
chàng 怅 然 níng 凝 望
zǔ 诅 骂
sǒngyǒng 怂 恿
dīngzhǔ 叮 嘱
讲授新课
怅然 愤恨 诅咒 路人
第三次养猫（重点）：
来历
外
貌
心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着
不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫
的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私
自利行为的谴责与鞭挞。
第三只猫
第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 是从形态和性情等方面来写的。“不好看， 又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧
精读课文
细节探究
第一只猫
作者从哪两个时间段来写猫的形态? 作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间 段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。 —、自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼， 白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无 生意，懒惰郁闷。 二、逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑
过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉
蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
讲授新课
这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三 妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤 恨”“诅骂”。
家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持
的态度，说明了什么? 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫
阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后，其家 郑振铎（1898—1958）
属将近十万册藏书全部献给国家。
讲授新课
yōuyù 忧 郁 quán 蜷 伏
sè 污 涩 chéng 惩 戒
chàng 怅 然 níng 凝 望
zǔ 诅 骂
sǒngyǒng 怂 恿
dīngzhǔ 叮 嘱
讲授新课
怅然 愤恨 诅咒 路人
第三次养猫（重点）：
来历
外
貌
初中语文人教七年级上册第五单元猫课件
外形
性情 家中 地位
结局 感情 变化
第一只猫
从隔 壁要
1-2段
来
花白的毛，很 活泼，如带着 泥土的白雪球 似的。
第二只猫 舅舅
3-14段
家送 的
浑身 黄色
很活泼 小侣
病 死
亲爱的 更有趣 同伴、 丢 更活泼 所爱的 失
东西
一缕 酸辛
怅然、 愤恨、 诅骂
蜷伏
第三只猫 在家
15-34段 门口
毛色花白，不 好看。很瘦,毛 烧脱后，更难 看。
字词复习
怂恿（sǒnɡ y）ǒnɡ怅然（
）chànɡ
蜷伏（ quá）n 惩戒（ ）chénɡ
冤枉（ wǎn）g 虐待（ ）nüè
整体感知
用一句话概括全文内容
写“我”家三次养猫的经历
整体感知
默读课文，在文中勾画出三只猫来历、外形、性情、在家中的 地位和“我” 的情感变化几个方面，完成下表。
来历
芙蓉鸟被害案 [森林001号刑事案]
一、案发现场情况： 鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
_____________________________________________
二、犯罪嫌疑人：____那__只_丑__猫________
三、犯罪嫌疑人作案的可能性：
31、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将 怎样地对它表白我的误解呢？
32、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我 对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
33、我永无改正我的过失的机会了！
34、自此，我家永不养猫。
心理描写
七、案件反思：
(一)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎 样的？
人教新教材七年级语文上册 第5单元《猫》课件
chéng 惩戒
dīng zhǔ 叮嘱
默读课文，把握文章的主要内容，完成下列探究任务：
（1）想想作者写了几次养猫的经历？都是详写吗？ （2）根据课文内容，给文章划分层次，并分析作者的写作顺序。
提示： ①默读课文，了解文章主要内容。 ②勾画关键语句，划分文章层次，根据内容分析作 者的写作顺序，把握详略安排。
分段 第一部分（1、2段）
内容 第一次养猫的情景。 略写
第二部分（3—14段）
第二次养猫的情景。 略写
第三部分（15—34段）
第三次养猫的情景。 详写
按照“得——养——失”的顺序分别描写三只猫的。
1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。这三只小猫 和我们家又发生了怎样的故事呢？
（1）再次默读课文，摘录三只小猫的相关特点的语句，填写下表。
（1）日本作家夏目漱石在《我是猫》 一书中说:“得来不易的机会，会让所有的 动物去做原来不喜欢做的事。”结合课文， 谈谈对这句话的理解。
（2）猫是与人类关系亲密的一种动物， 人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。 课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》 和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较， 体会这些文章中作者表达的思想感情。
第二课时
上节课我们通过朗读，读出了“我”眼里的 第三只猫的样子，和对其冤死的悔恨。怎么理解 作者的这种“悔恨”呢？我们一起探究吧。
1.为什么“我”对第三只猫悔恨深长呢？读课文，感 受“我”心中的痛。
提示： （1）这种悔恨不仅要读出来，更值得反思！请在文
末找出表达“我”反思的议论性语句。 （2）自主思考，勾画相关语句，思考为什么第三只
学完“我”与三只猫的故事，你有什么体会和看法？
我认为凡事不能单凭印象主观臆断，重要的 是要弄清事实，对人对事不存偏见，要宽容仁爱， 要同情弱者。
初中语文人教七年级上册第五单元《猫》 -课件
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详， 嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定 是在吃着这可怜的鸟的腿了。
（四）、对犯罪嫌疑人的惩罚方 式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒 ，追过去打了一下。
（五）案件真凶： 一只黑猫 （六）案件定性：冤 案 （七）案件反思：
(1)、在知道案件的真相后，“我”的 心情是怎样的？ 难过自责内疚
在生活中，你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢？把事情 的经过说给其他同学听听，并和 同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
同学们，有时候我们读 郑振铎的《猫》会有这样的 感慨：这篇文章表面是写猫 ，却分明是一幕世态人情的 写真！那渗透在字里行间的 一种真情，一种感人肺腑的 力量，就是文学作品艺术上 的美的体现。通过本课的学 习，请关爱我们的动物，更 关爱我们生活中的“可怜猫 ” ----那些弱小的人，让真 情真爱流溢人间。
请用第一人称写一段话，语 言要符合身份和地位。
再 见 ！
第二课时
合作探究
1、为什么“我”对于第三只猫的死， 比以前的两只猫的亡失“更难过得多” ？因为第三只猫的死，责任在“我”，“我”因为
不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒 之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的， 而且这个过失是无法补救的。
(2)、在这个冤案中，作者错在哪里？ 从这件事中，你得到了什么启示？（自 由发言）
启示
凡事不能单凭印象， 主 观臆断，更重要的是弄清事 实；对人对事不存偏见私心 ，要宽容、 要仁爱，要同情 弱小者。
关爱生活中 的“可怜猫”！
关注弱小 尊重生命 善待他人 共建和谐
课堂检测
1、郑振铎，福建人。现代作家、 学、者 翻，译新家 文化运动的倡导者之一。
2、相称(chèn) 怂恿（ sǒn）g 蜷( 戒（ ch）én怅g 然（ ch）àng
（四）、对犯罪嫌疑人的惩罚方 式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒 ，追过去打了一下。
（五）案件真凶： 一只黑猫 （六）案件定性：冤 案 （七）案件反思：
(1)、在知道案件的真相后，“我”的 心情是怎样的？ 难过自责内疚
在生活中，你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢？把事情 的经过说给其他同学听听，并和 同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
同学们，有时候我们读 郑振铎的《猫》会有这样的 感慨：这篇文章表面是写猫 ，却分明是一幕世态人情的 写真！那渗透在字里行间的 一种真情，一种感人肺腑的 力量，就是文学作品艺术上 的美的体现。通过本课的学 习，请关爱我们的动物，更 关爱我们生活中的“可怜猫 ” ----那些弱小的人，让真 情真爱流溢人间。
请用第一人称写一段话，语 言要符合身份和地位。
再 见 ！
第二课时
合作探究
1、为什么“我”对于第三只猫的死， 比以前的两只猫的亡失“更难过得多” ？因为第三只猫的死，责任在“我”，“我”因为
不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒 之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的， 而且这个过失是无法补救的。
(2)、在这个冤案中，作者错在哪里？ 从这件事中，你得到了什么启示？（自 由发言）
启示
凡事不能单凭印象， 主 观臆断，更重要的是弄清事 实；对人对事不存偏见私心 ，要宽容、 要仁爱，要同情 弱小者。
关爱生活中 的“可怜猫”！
关注弱小 尊重生命 善待他人 共建和谐
课堂检测
1、郑振铎，福建人。现代作家、 学、者 翻，译新家 文化运动的倡导者之一。
2、相称(chèn) 怂恿（ sǒn）g 蜷( 戒（ ch）én怅g 然（ ch）àng
部编版七年级语文上册第五单元教学课件
话在文中有什么作用？
【答案】这句话是全文的中心句，在内容上交代 了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基 调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
【答案】本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从
毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”
“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫
绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
1.绿阴不减来时路，添得黄鴨四五声。 ——曾几《三衝道中》 【译文】山路上，夹道绿阴，似乎和不久前来时所见的没有什么 两样，但绿阴丛中，时而传来 几声黄鹂的鸣啭(，却是来时路上未 曾听到过的)。 2.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》 【译文】梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中，那长满青草的 池塘里，传出蛙声阵阵。 3.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——杨万里《小池》 【译文】鲜嫩的荷叶刚露出尖尖的角，早早就已经有蜻蜓落在它 的上头。
阅读方法解密
内容能否删除分析法。 判断某个内容能否删除，首先要明白所判断的内容主要意思
是什么；其次明白全文主旨是什么；最后判断这两者之间的
关系是一致还是矛盾。所有内容的安排都要为中心服务。如 果发现这一内容可以突出文章主旨，就不能删除； 如果发现 与主旨冲突， 就可以删除。不过，此类题的答案一般是不能 删除。
煽动下，少数别有用心的人把吴吉昌当作斗争对象。
5．提心吊胆： 形容十分担心或害怕。 例句：听到那个可怕的故事后，林林总提心吊胆的。 6．怅然： 因不如意而感到不痛快。 7．若有若无： 好像有，也好像没有。 例句：天黑下来的时候，远处的山峦若有若无。
8．凝望： 目不转睛地看；注目远望。 9．畏罪潜逃： 犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。 例句：湖南一名乡镇干部贪污1.3万畏罪潜逃，16 年后自首。
初中语文人教七年级上册第五单元猫定稿课件
唇枪舌战我能说
默读课文用一句话概括全文内容
写我家三次养猫的经历。
小组合作展风采
速读课文，从三只猫来历、外 形、性情、在家中的地位、结局和 对我的影响几个方面，完成下表。
来历
第一只猫
从隔 壁要
1-2段
来
外形
性情 家中 地位
花白的毛，很活 泼，常如带着泥 土的白雪球似的。
很活泼
小侣 宠物 招人 喜爱
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养 猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是 才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远 不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于 是才有永不养猫了的想法。
在这个冤案中，作者错在哪里？从这 件事中，我们明白了什么道理？
不要主观臆断，妄下结论， 更重要的是弄清事实；对人 对事不能有偏见，应该善待 生命，关爱弱小者。
结局 对我的 影响
病 一缕的
死
酸辛
第二只猫 舅舅
3-14段
家送 的
浑身 黄色
蜷伏
第三只猫 在家
15-34段 门口
毛色花白，不好 看，又很瘦。
毛烧脱后，更难 看。
更有趣 宠物 丢 更活泼 全家 失
人都 喜爱 它
忧郁 懒惰
若有若
无，屈Βιβλιοθήκη 大家都 死不喜欢，
不大注
意它
怅然 愤恨 诅骂
难过， 良心 受伤， 永不 养猫
选做作业： 请你以“我”的口吻为第三只猫写一段 哀悼性的文字，表达“我”的忏悔之情。
2、案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃 着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打 了一下。 愤愤地，以为惩戒得还没有快意。
人教部编版语文七年级上册第五单元 《猫》课件优秀课件资料
猫
比较“我”养的三只猫的不同，说一说：“我” 对这三只猫的态度与情感有什么不同？
花白猫
来历
外形
要来的 白雪球似的可爱
性情 很活泼
结局 死亡
小黄猫
要来的 浑身黄色，很可爱
更活泼
失踪
可怜猫
收养的 毛色花白，不好看 不活泼，忧郁 死亡
“我”对这三只猫的态度与情感的不同表现为：
花白猫：喜欢
一缕酸辛
小黄猫：更喜欢
“自此，我家好久不养猫”与“自此，我家永不 养猫”这两句话包含的思想感情有什么不同？
“自此，我家好久不养猫”与“自此，我家永不 养猫”这两句话包含的思想感情有什么不同？
【明确】因为第二只猫的失踪在我们家如同 “亡失了一个亲爱的同伴”，一种失落感 久久萦绕在心头，养猫固然快乐，可亡失 的痛苦更让人难受，所以干脆不养了。而 第三只猫的死，责任在“我”，这种内疚、 负罪感永远不能消除，觉得永远愧对这类 生命，一见到猫就会触发灵魂深处的伤痛， 所以再也不养猫。
9、我们不要把眼睛生在头顶上，致使用了自己的脚踏坏了我们想得之于天上的东西。 13. 成功根本没有什么秘诀可言，如果真是有的话，就是两个：第一个就是坚持到底，永不放弃;第二个是当你想放弃的时候，回过头来看看第 一个秘诀：坚持到底，永不放弃。
1、一切推理都必须从观察与实验中得来。 二、我们每个人都不能抱怨自己的出身，没有好的家世，那就去创造好的家世。要知道，那些在雨里奔跑的，从来都是没有伞的孩子。
假如养第二只猫时，也发生了 “芙蓉鸟遇害事件”，“我”会怎样 想？怎样做？(请以第一人称来表述)
作者为什么不单写第三只猫的故事， 而要在前面写第一、二只猫呢？
花白猫：喜欢
一缕酸辛
对 小黄猫：更喜欢 比
比较“我”养的三只猫的不同，说一说：“我” 对这三只猫的态度与情感有什么不同？
花白猫
来历
外形
要来的 白雪球似的可爱
性情 很活泼
结局 死亡
小黄猫
要来的 浑身黄色，很可爱
更活泼
失踪
可怜猫
收养的 毛色花白，不好看 不活泼，忧郁 死亡
“我”对这三只猫的态度与情感的不同表现为：
花白猫：喜欢
一缕酸辛
小黄猫：更喜欢
“自此，我家好久不养猫”与“自此，我家永不 养猫”这两句话包含的思想感情有什么不同？
“自此，我家好久不养猫”与“自此，我家永不 养猫”这两句话包含的思想感情有什么不同？
【明确】因为第二只猫的失踪在我们家如同 “亡失了一个亲爱的同伴”，一种失落感 久久萦绕在心头，养猫固然快乐，可亡失 的痛苦更让人难受，所以干脆不养了。而 第三只猫的死，责任在“我”，这种内疚、 负罪感永远不能消除，觉得永远愧对这类 生命，一见到猫就会触发灵魂深处的伤痛， 所以再也不养猫。
9、我们不要把眼睛生在头顶上，致使用了自己的脚踏坏了我们想得之于天上的东西。 13. 成功根本没有什么秘诀可言，如果真是有的话，就是两个：第一个就是坚持到底，永不放弃;第二个是当你想放弃的时候，回过头来看看第 一个秘诀：坚持到底，永不放弃。
1、一切推理都必须从观察与实验中得来。 二、我们每个人都不能抱怨自己的出身，没有好的家世，那就去创造好的家世。要知道，那些在雨里奔跑的，从来都是没有伞的孩子。
假如养第二只猫时，也发生了 “芙蓉鸟遇害事件”，“我”会怎样 想？怎样做？(请以第一人称来表述)
作者为什么不单写第三只猫的故事， 而要在前面写第一、二只猫呢？
花白猫：喜欢
一缕酸辛
对 小黄猫：更喜欢 比
初中语文人教七年级上册第五单元《猫》课件
检查预习
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历 外形性情
从隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的
花白的毛，“如 ， 带着泥土的白雪 ， 球活似泼的” 有趣
“浑身黄色”， 毛色花白，并不好看
很可爱
瘦，毛被烧脱好几块
较第一只更活泼， 更天觉生难忧看郁。，不活泼，
更有趣
懒惰
在家中的 很受喜爱
地位
结局
病死
更受宠爱 丢失
问3：“我们”为什么如此不喜 欢第三只猫？
1、外貌： 长得不好看，毛被烧脱，难看......
以
貌
2、动作： 蜷伏，懒惰的伏着......
取 人
3、神态： 天生忧郁。
问4：对于第三只猫的死亡，你认为“我”该“反思自省”些什么？
1、不能够以貌取人。 2、不能光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待别人，这很不公平。 3、不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜，追悔莫及。 4、 人们应平等公正地待人接物。 ......
若有若无，不被 喜欢
死亡
思考：跳读文章，在文中勾画出体现 三只猫亡失后“我”的情感态度的语 句。
问1：第三只猫“大家都不喜欢它”，但 它亡失之后，“我”却“更难过得多”。 你觉得原因是什么？
问2：“我”为什么会“冤枉”它？
1、客观表现：对鸟笼凝望着；“畏罪潜逃”；嘴里好像还吃着什么。 2、主观情绪：我们不喜欢第三只猫，我的愤怒。 3、外在因素：妻子的咬定；张妈的无言；
思考：现在，你还认为第三只猫亡失之后 ，“我”却“更难过的多”的原因仅仅是 “我”冤枉了它吗？
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历 外形性情
从隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的
花白的毛，“如 ， 带着泥土的白雪 ， 球活似泼的” 有趣
“浑身黄色”， 毛色花白，并不好看
很可爱
瘦，毛被烧脱好几块
较第一只更活泼， 更天觉生难忧看郁。，不活泼，
更有趣
懒惰
在家中的 很受喜爱
地位
结局
病死
更受宠爱 丢失
问3：“我们”为什么如此不喜 欢第三只猫？
1、外貌： 长得不好看，毛被烧脱，难看......
以
貌
2、动作： 蜷伏，懒惰的伏着......
取 人
3、神态： 天生忧郁。
问4：对于第三只猫的死亡，你认为“我”该“反思自省”些什么？
1、不能够以貌取人。 2、不能光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待别人，这很不公平。 3、不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜，追悔莫及。 4、 人们应平等公正地待人接物。 ......
若有若无，不被 喜欢
死亡
思考：跳读文章，在文中勾画出体现 三只猫亡失后“我”的情感态度的语 句。
问1：第三只猫“大家都不喜欢它”，但 它亡失之后，“我”却“更难过得多”。 你觉得原因是什么？
问2：“我”为什么会“冤枉”它？
1、客观表现：对鸟笼凝望着；“畏罪潜逃”；嘴里好像还吃着什么。 2、主观情绪：我们不喜欢第三只猫，我的愤怒。 3、外在因素：妻子的咬定；张妈的无言；
思考：现在，你还认为第三只猫亡失之后 ，“我”却“更难过的多”的原因仅仅是 “我”冤枉了它吗？
语文人教七年级上册第五单元 猫 -PPT
拓展探究
如果芙蓉鸟死亡事 件发生在养前两只 猫的时候，作者会 不查明真相就用木 棒打它们吗？
小侣
病死
从哪些细节描写可以看出
来家人对这只猫的喜爱?
如三妹“常常地，取了 一条红带，或一根绳子，在 它面前来回地拖摇着”，作 者则是“坐在藤椅上看着他 们，可以微笑着消耗过—二 小时的光阴”“心上感着生 命的新鲜与快乐”因为小猫 活泼可爱，一家人都很喜欢 它。
对于第一只猫的病死， 家里人的态度是怎样的?
你如何评价他们？
“周家的丫头”代表着不仗义、冷眼旁观的一 类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着损人利己 的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对 那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
自由朗读15—34自然段，完成表格第三竖列。
来历
外
貌
性情在家中的 ຫໍສະໝຸດ 位结局“我”的 情感
第三只猫 遭人遗弃
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
五、案件真凶： 一只黑猫 六、案件定性： 冤 案 七、案件反思：
听朗读，说说你从中体会到作者的哪些情感？
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，
便妄下悔断恨语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的遗无憾抵抗的逃
避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白
讨论
在写第三只猫的结局时，作者用了哪 个词语直接描写“我”的感情？
用了“难过”一词来表达自己的痛苦 心情。相对与前两只猫的亡失，“难 过”所表示的痛苦要强烈得多。因为 自己的武断，冤枉了第三只猫，所以 “我”深感自责和内疚。
芙蓉鸟被害案
一、案发现场情况：
人教部编版语文七年级上册第五单元 16《猫》 课件(20张ppt)
Hale Waihona Puke 更有趣， 更活泼宠物
被一个 过路人
捉去了
板书
第三次养猫：
来历
外貌
性情
在家 中的 地位
结局
第三次： 丑猫
遭人遗 弃，拾 来的。
毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。
不活泼 忧郁 懒惰
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 打伤 致死
板书
速读课文，圈点批注，完成 下列表格。
精读探究—体会情感
（品读30-34段）
1、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写" 我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
作者用了"十分难过"、“良心受伤”一词表达自己的痛苦、内疚、自责的心情。
2、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失， 更难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死，这个过失 是无法补救的，我"深感内疚和自责。
二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出 课文中的原句
第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛 也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。 第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街 上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很 为它提心吊胆”——暗示了它亡失。
在生活中，你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢？把事情 的经过说给其他同学听听，并和 同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
课外作业
作业
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也 被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请 写成200字的片段作文。
课堂练习：
一、给下列加点的字注音
被一个 过路人
捉去了
板书
第三次养猫：
来历
外貌
性情
在家 中的 地位
结局
第三次： 丑猫
遭人遗 弃，拾 来的。
毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。
不活泼 忧郁 懒惰
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 打伤 致死
板书
速读课文，圈点批注，完成 下列表格。
精读探究—体会情感
（品读30-34段）
1、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写" 我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
作者用了"十分难过"、“良心受伤”一词表达自己的痛苦、内疚、自责的心情。
2、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失， 更难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死，这个过失 是无法补救的，我"深感内疚和自责。
二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出 课文中的原句
第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛 也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。 第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街 上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很 为它提心吊胆”——暗示了它亡失。
在生活中，你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢？把事情 的经过说给其他同学听听，并和 同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
课外作业
作业
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也 被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请 写成200字的片段作文。
课堂练习：
一、给下列加点的字注音
初中语文人教七年级上册第五单元猫郑振铎课件
动词传神 轻捷活泼
2、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约 的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。
富有情趣 可爱活泼
3、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此， 夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。
本领之大 令人意外
2、第三只猫难看也罢、忧郁 也罢，但这都不妨碍它成长。 然而，这种平静的生活很快 消失，不幸随之而来，猫的 遭遇是什么？（跳读第 17-29 段）。
• 1、情节曲折，结构严谨。 • 2、首尾呼应，伏笔的设置又让各个故事缀连成有机的整体。
（1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及 （2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭 冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成 它的悲剧的直接原因。
位几个方面，
说说第三只 猫与前两只 性情 活泼、好动 猫的区别。
地位 小侣
更活泼，更 有趣
亲密同伴
第三只 猫
张婶捡来的
毛色花白， 并不好看， 瘦，毛被 烧脱了几 块，更觉 难看。
不活泼、忧 郁
若有若无， 不大喜欢
结局 病死
丢失
打跑而死
1、文章生动的记叙了我家三次 养猫的经过。其中，前两只猫活 泼、有趣，找出相关句子作分析。
1、善待生命，同情弱小， 关爱动物。 2、明白做人的道理： ★面对缺乏正义的事， 不应不闻不问，要勇于 站出制止，学会做一个 正直有社会责任感的人。
☆人们应平等公正地待 人接物，不能主观臆测 ，妄下断语，以致伤害 无辜。
让我们都心怀愧 疚，心怀自责， 反思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
1、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似 的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
2、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约 的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。
富有情趣 可爱活泼
3、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此， 夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。
本领之大 令人意外
2、第三只猫难看也罢、忧郁 也罢，但这都不妨碍它成长。 然而，这种平静的生活很快 消失，不幸随之而来，猫的 遭遇是什么？（跳读第 17-29 段）。
• 1、情节曲折，结构严谨。 • 2、首尾呼应，伏笔的设置又让各个故事缀连成有机的整体。
（1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及 （2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭 冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成 它的悲剧的直接原因。
位几个方面，
说说第三只 猫与前两只 性情 活泼、好动 猫的区别。
地位 小侣
更活泼，更 有趣
亲密同伴
第三只 猫
张婶捡来的
毛色花白， 并不好看， 瘦，毛被 烧脱了几 块，更觉 难看。
不活泼、忧 郁
若有若无， 不大喜欢
结局 病死
丢失
打跑而死
1、文章生动的记叙了我家三次 养猫的经过。其中，前两只猫活 泼、有趣，找出相关句子作分析。
1、善待生命，同情弱小， 关爱动物。 2、明白做人的道理： ★面对缺乏正义的事， 不应不闻不问，要勇于 站出制止，学会做一个 正直有社会责任感的人。
☆人们应平等公正地待 人接物，不能主观臆测 ，妄下断语，以致伤害 无辜。
让我们都心怀愧 疚，心怀自责， 反思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
1、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似 的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
初中语文人教七年级上册第五单元《猫》 -课件
学习目标
1.继续默读课文。 2.学习勾划重要词句，理清文章思路的
方法 。
整体感知，理清文章思路
（一）快速默读课文 1.我家养了几次猫？ 2.勾划出文中描写三只猫的来历和去向的语句。
整体感知，理清文章思路
（二）进一步默读课文，勾划文中能串连全文内容的语句。 1.“我家养了好几次猫，结局 总是失踪或死亡”。
时间
人物 事件
迁移训练
默读《那个春天暖》，勾划重要句子或词语，理清文章思路， 并完成下表。
时间 人物 事件
女儿一 女儿五 女儿七 女儿九 女儿十一 岁那年 岁那年 岁那年 岁那年 岁那年
女儿、 女儿、 女儿、 女儿、 女儿、奶
婆婆、 奶奶、 奶奶、 奶奶、 奶、我
我
我
我
我
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二 只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失 让我难过自责。
方法引领
要理清一篇文章的思路，首先要学会抓文中的重要语 句（关键句）：
文段的首、尾句（总领、总结） 过渡句（承上启下） 中心句（点明题旨） 前后照应句 反复出现的句子 议论句、抒情句
（三）：思考
前面三句红色的文字在文章结构上起什么作用？
“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 承上启下，为下文第二次养猫铺垫
“自此，我家好久不养猫。” 承上启下，为下文第三次被迫养猫铺垫
“自此，我家永不养猫。” 照应前文，总结全文
▪
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章 可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
2.“有一次，从隔壁要了一只新生的猫来”“哥哥，小猫死了。” “不要紧，我再向别处要一只来给你。”
1.继续默读课文。 2.学习勾划重要词句，理清文章思路的
方法 。
整体感知，理清文章思路
（一）快速默读课文 1.我家养了几次猫？ 2.勾划出文中描写三只猫的来历和去向的语句。
整体感知，理清文章思路
（二）进一步默读课文，勾划文中能串连全文内容的语句。 1.“我家养了好几次猫，结局 总是失踪或死亡”。
时间
人物 事件
迁移训练
默读《那个春天暖》，勾划重要句子或词语，理清文章思路， 并完成下表。
时间 人物 事件
女儿一 女儿五 女儿七 女儿九 女儿十一 岁那年 岁那年 岁那年 岁那年 岁那年
女儿、 女儿、 女儿、 女儿、 女儿、奶
婆婆、 奶奶、 奶奶、 奶奶、 奶、我
我
我
我
我
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二 只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失 让我难过自责。
方法引领
要理清一篇文章的思路，首先要学会抓文中的重要语 句（关键句）：
文段的首、尾句（总领、总结） 过渡句（承上启下） 中心句（点明题旨） 前后照应句 反复出现的句子 议论句、抒情句
（三）：思考
前面三句红色的文字在文章结构上起什么作用？
“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 承上启下，为下文第二次养猫铺垫
“自此，我家好久不养猫。” 承上启下，为下文第三次被迫养猫铺垫
“自此，我家永不养猫。” 照应前文，总结全文
▪
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章 可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
2.“有一次，从隔壁要了一只新生的猫来”“哥哥，小猫死了。” “不要紧，我再向别处要一只来给你。”
初中语文人教七年级上册第五单元《猫》微课课件
启示
凡事不能单凭印象， 主观 臆断，更重要的是弄清事实； 对人对事不存偏见私心，要末“我永无改正我的过失的机会 了！”一句的深刻含义。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断 语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是永远也 无法补救的。“我"深感内疚和自责。由于负罪感永远不能消除，见 了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对于这类生命，于是才有 永不养猫的想法。
探究课文
找出文中写“我”对第三只猫前 后态度的相关句子。
体会文末“我永无改正我的过失 的机会了！”一句的深刻含义。
找出文中写“我”对第三只猫前后态度的 相关句子。
知道真相前：“我很愤怒”“一时怒气冲
天”“我心里还愤愤地，以为惩戒的还不够快意” 。
知道真相后：“我开始觉得我错了”“我心里十
分难过”“我的良心受伤了”“我很想补救我的过失”
2019年秋七年级语文上册课件：第五单元 16.猫 (共34张PPT)
可是谁能想到，事情真让爸爸说中了，那天，邻居叔叔放出铁笼中的小老鼠让小花捉。小花竟像在 恶狼面前的绵羊一样a，先是用脚顶住地面，身子死命后退，后来干脆狼狈逃跑，在场的人哄堂大笑。 这时邻居家的猫不知从哪里窜来，像离弦的箭b扑向老鼠，接着是老鼠的惨叫……
从此，我再也不追打邻居家的猫了，也不再娇惯小花了，每当小花缠我的时候，我就说道：“去， 学抓老鼠去！”
B 2．词语积累——选出下列词语中有错别字的一项( ) A．叮嘱 冤枉 走廊 提心吊胆 B．辨诉 乞丐 酸辛 妄下断语 C．逃避 咒骂 悲楚 畏罪潜逃 D．消耗 藤椅 鸟巢 主观臆断
3．文化积累——根据下面文段内容，回答后面问题。 那妖魔与孙大圣战经二十回合，不分胜败。猪八戒在旁边，看得明白：妖精虽不败降，却只是遮拦 隔架，全无攻杀之能；行者纵不赢他，棒法精强，来往只在那妖精头上，不离了左右。八戒暗想道：“ 不好啊，行者溜撒，一时间丢个破绽，哄那妖魔钻进来，一铁棒打倒，就没了我的功劳。”你看他抖擞 精神，举着九齿钯，在空里，望妖精劈头就筑。那怪见了心凉，急拖枪败下阵来。行者喝教八戒：“赶 上！赶上！”
5．语言运用——修改下列病句。
(1)当我们发现自身的不足时，一定要超常发挥并努力寻找自己的优点。 修改意见：______把__“__超__常__发___挥__”__和__“__努__力__寻__找__”__调__换__位__置_ 。
(2)具有认真负责的工作态度，是一个人事业成败的关键。
修改意见：________把__“__成__败__”__改__为__“__成__功__”__。_______
1．字词积累——下列词语中加点字注音有误的一项是( C ) A．污涩．(sè) 红绫．(línɡ) 凝．望(nínɡ) 郁．闷(yù) B．怂．恿(sǒnɡ) 惩．戒(chénɡ) 屋脊．(jǐ) 雏．鸟(chú) C．蜷．伏(juǎn) 怅．然(chànɡ) 懒惰．(duò) 咕噜．(lu) D．诅．骂(zǔ) 虐．待(nüè) 忏．悔(chàn) 安详．(xiánɡ)
初中语文人教七年级上册第五单元猫公开课课件
但是......
生命的开端最是玄妙，完全的无中 生有。好没影儿的忽然你就进入了一种 情况，一种情况引出另一种情况，顺理 成章天衣无缝，一来二去，便连接成了 一个现实世界——生命是被抛到世界上 来的。
——选自史铁生《灵魂的事》
毛色花白 但并不好看 又很瘦 大家不大喜欢它 它不活泼 也不像别的猫喜欢顽游 对于它也不加注意 毛被烧脱好几块 更觉难看 终日伏着 仍不改它的忧郁 也不去捉鼠
毛色花白 但并不好看 又很瘦 大家不大喜欢它 它不活泼 也不像别的猫喜欢顽游 对于它也不加注意 毛被烧脱好几块 更觉难看 终日伏着 仍不改它的忧郁 也不去捉鼠
•倘若有来世，我先要占住几项先天 的优越：聪明、漂亮、健康的身体.
——史铁生《灵魂的事》
芙蓉鸟被害案件记录表
案发现场情况： 犯罪嫌疑人： 嫌疑人案发前后表现： 庭审现场双方辩词： 定罪: 对犯罪嫌疑人的惩罚： 犯罪嫌疑人的结果：
忏悔是及其崇高的精神！ ——鲁迅
《青铜葵花》
它对青铜一家人，毫无怨言。作为一条 牛，它生活在青铜家，算是它幸运。它不久 就要走了。它心里还能有什么？只有一番对 青铜一家人的感激。它感激他们一家人不嫌 弃它一身的癞疮，它感激他们夏天时在牛栏 门口挂上一大块芦苇编的帘子，让它免遭蚊 虫的叮咬，它感激他们在冬天里，将它牵到 暖和和的太阳下晒太阳……一年四季，春夏 秋冬，风晴雨雪，它享受到了一头牛难得享 受到的一切。它活过了，很值得。它是这个 世界上一头最幸福的牛。
它要去了。它看到了青铜一家人，惟一的遗憾，就是没有看到奶奶。 它想：等明年春天来了，大麦地满地野花时，她老人家一定会起来的。奶 奶平时，都喊它是“畜生”，但口气里却是一番疼爱。它发现，奶奶有时 在说到他的孙子孙女时，也会说：“这个小畜生。”
生命的开端最是玄妙，完全的无中 生有。好没影儿的忽然你就进入了一种 情况，一种情况引出另一种情况，顺理 成章天衣无缝，一来二去，便连接成了 一个现实世界——生命是被抛到世界上 来的。
——选自史铁生《灵魂的事》
毛色花白 但并不好看 又很瘦 大家不大喜欢它 它不活泼 也不像别的猫喜欢顽游 对于它也不加注意 毛被烧脱好几块 更觉难看 终日伏着 仍不改它的忧郁 也不去捉鼠
毛色花白 但并不好看 又很瘦 大家不大喜欢它 它不活泼 也不像别的猫喜欢顽游 对于它也不加注意 毛被烧脱好几块 更觉难看 终日伏着 仍不改它的忧郁 也不去捉鼠
•倘若有来世，我先要占住几项先天 的优越：聪明、漂亮、健康的身体.
——史铁生《灵魂的事》
芙蓉鸟被害案件记录表
案发现场情况： 犯罪嫌疑人： 嫌疑人案发前后表现： 庭审现场双方辩词： 定罪: 对犯罪嫌疑人的惩罚： 犯罪嫌疑人的结果：
忏悔是及其崇高的精神！ ——鲁迅
《青铜葵花》
它对青铜一家人，毫无怨言。作为一条 牛，它生活在青铜家，算是它幸运。它不久 就要走了。它心里还能有什么？只有一番对 青铜一家人的感激。它感激他们一家人不嫌 弃它一身的癞疮，它感激他们夏天时在牛栏 门口挂上一大块芦苇编的帘子，让它免遭蚊 虫的叮咬，它感激他们在冬天里，将它牵到 暖和和的太阳下晒太阳……一年四季，春夏 秋冬，风晴雨雪，它享受到了一头牛难得享 受到的一切。它活过了，很值得。它是这个 世界上一头最幸福的牛。
它要去了。它看到了青铜一家人，惟一的遗憾，就是没有看到奶奶。 它想：等明年春天来了，大麦地满地野花时，她老人家一定会起来的。奶 奶平时，都喊它是“畜生”，但口气里却是一番疼爱。它发现，奶奶有时 在说到他的孙子孙女时，也会说：“这个小畜生。”
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不可以。“抱”,说明我们很宠爱这只猫;“取”,就好像在拿一 样东西一样,没有喜恶。“领”,就像迎接客人似的把它领回来,像是 对待重要的人,有情感色彩;“拾”,就是捡来的意思,写出猫的地位 是很卑微的。
七年级(上册)·语文·R
4.“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”结合课文内容, 请你谈谈对“可怜”的理解。
很活泼 家人都喜欢
舅舅家抱来 的
家门口拣的
黄色
更有趣,更 活泼
花白,不好 看,很瘦, 毛被烧脱
忧郁、懒 惰
喜欢
不大喜欢,若有若 无,不加注意
七年级(上册)·语文·R
2.分别复述这几只猫的故事,要求简洁生动。 将长篇的文章浓缩为简洁的小故事,这能有效
锻炼我们概括信息的能力,我们在复述时一定要条理清楚,可以在上 题的基础上完成。
第三只猫:我永无改正我的过失的机会了!自此,我家永不养猫。
七年级(上册)·语文·R
2.下面的语段包含了“我”的什么感情呢?
七年级(上册)·语文·R
我开始觉得我是错了! 我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便 妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避, 益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针! 我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白 我的误解呢? 两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失, 比以前的两只猫的亡失,更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了! 因冤枉了猫而后悔、难过,想到自己的暴怒、虐待,良心更是受 到深深的谴责,想要补救却不能。等到猫突然死亡之后,更觉得自己 的过失永远无法弥补,所以内心受到强烈的震撼。 3.假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死了,“我”会怎样想、 怎样做?请联系上下文简要说明。
第(15)到(34)段:第三次养猫的故事。
七年级(上册)·语文·R
一、活动:默读课文,归纳概括。 1.默读课文,从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面,概 括第三只猫与前两只猫的区别。
第一 只猫 第二 只猫
第三 只猫
可以先标画出相应的语句,再进行概括、总结。
来历
外形
性情
在家中的地位
隔壁要来的 花白
(1)污涩:肮脏且不光滑。
(2)怂恿:鼓动别人去做某事。
(3)怅然:因不如意而感到不痛快。
(4)提心吊胆:形容十分担心或害怕。
(5)畏罪潜逃:害怕治罪而隐藏或逃跑。
(6)妄下断语:胡乱地做出判断。
4.课文写了三次养猫的故事,据此给文章划分层次。
第(1)到(2)段:第一次养猫的故事。
猫 第(3)到(14)段:第二次养猫的故事。
七年级(上册)·语文·R
1.走近作者。 郑振铎(1898—1958),福建长乐人,现代作家、翻
译家、文学史家,新文化运动的倡导者,笔名西谛。著 作很多,有《中国文学论集》《海燕》《泰戈尔传》 等。1917 年到北京,考入铁路管理学校。五四运动中 积极参加反帝反封建斗争。1920 年,和茅盾、叶圣陶 等人发起成立“文学研究会”,主张“为人生”的现实主义文学创 作。1923 年起,主编《小说月报》,同时在上海大学任教。
答案略。
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1.请同学们在刚才复述的基础上,从课文中找出最 能体现作者对三只猫的亡失的感情和态度的语句。
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第一只猫:我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小 侣!
第二只猫:我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我 们所爱的东西的人。自此,我家好久不养猫。
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①来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒 与饥饿所杀。②活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不 像别的小猫那样喜欢玩游,不改它的忧郁性,不去捉鼠。③去得可怜: 受了冤苦,遭“我”毒打,之后死在邻家屋脊上。
A.礼拜天,母亲回来了,却带了一只浑身黄色的小猫同来。(这里 的“却”,不表转折,而是表示并列,西方语言中的这个词,包含的关 系很多,作者在这里使用这个连词时,错用了古代汉语的“却”。应 该使用“还”)
B.它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑 过去捉。(“飞过时”中的“时”多余。在西方语言中,这种重复是 正常的。但在汉语中,前面有了“有时”,就已经表示是处在“有 时” 后面的动作发生的时候,就不再用“时”了。改为“有时蝴蝶安详地 飞过,它也会扑过去捉”)
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示例:写第一只猫时,作者写“花白的毛,很活泼,常如带着泥土 的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。”“常如带着泥土的白雪 球似的”运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了猫可爱的外 形,“常”“滚来滚去”写出了它生命力的旺盛。
(1)“三妹常常地取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地 拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”“扑过来”“扑过去”两个 短语的运用,将一只活泼可爱、娇态可掬的小猫的形象展现在我们眼 前。其中也包含了作者对小猫深深的喜爱之情。
第三只猫是冬天在我家门口捡到的流浪猫,它没有前两只猫那 么活泼。有一次我误会了它,还打了它一下,两个月之后它死在了邻 居家的屋脊上。
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二、活动:寻章摘句,共享快乐。 小猫们曾给作者带来许多快乐,请从文中找出描写小猫的句子, 并任选角度进行赏析。
赏析的角度。
词语、修辞手法甚至标点符号的使用都可作为
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第二课时 ◉重点: 1.细读课文,进一步理解作者的情感和包含的深刻生活哲理。 2.揣摩文中生动的细节描写。
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端木蕻良说:“中国要是有所谓‘百科全书派’的话,那么西谛 (郑振铎的笔名)先生就是最卓越的一个。”郑振铎的《家庭的故事》 (共 16 篇)是一部写实短篇小说集。他的写实小说历来被文学评论家 所忽略,大概是人们觉得“他写那平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情 中轻笼的哀愁,更有悖于‘血和泪的文学’的主张”。《猫》是《家 庭的故事》中的第一篇。当我们读过《猫》后,在潜意识里会把它当 作记叙文或者散文。的确如此,因为在《猫》中讲述的家庭生活,叙 述时间与故事发展的时间同步;课文反映的生活也不复杂,只是记写 了家养“三只猫”的生活片段,似乎更像“形散而神不散”的散文, 然而这正是郑振铎小说的特别之处,也是现代文学史上小说 创作的一种新的尝试。许多作家都有这样的探索,如巴金的长篇小说 《家》、林海音的《城南旧事》等都取材于作家熟悉的家庭生活; 还有鲁迅,《故乡》中的一声“迅哥儿”是这类小说最鲜明的烙印, 这是因为有作家浓重的生活影子在里面。
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上节课,我们走进文章和作者共享了快乐时光,我
们会发现一个问题:我们找到的描写小猫可爱、让人快乐的句子中没
有一句是描写第三只小猫的,你有没有什么疑问呢?
1.依次填入下列空缺处的词语,正确的一项是
(C)
①我心里也感着一缕的
,可怜这两月来相伴的小侣!
②在小园里找了一遍,也不见。心里便有些亡失的
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示例:第一只猫是我们从隔壁抱来的,它很活泼可爱。它在阳光 下打滚,还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久,它的生命活力渐渐 退去了,两月以后,我们眼睁睁地看着它离开了我们。
第二只猫是从舅舅家抱回来的,它比第一只猫更加活泼可爱,晚 上还帮我们捉老鼠。它还会爬树,还会去晒太阳。它不怕生人,而且 有时还会去捉蝴蝶。但是它却被别人抱走了。
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郑振铎的“最后一课” 1941 年 12 月 28 日,太平洋战争爆发,上海的租界也沦为日寇的 占领地。上海暨南大学文学院院长兼教授郑振铎夹着讲义急匆匆地 进了教室,坐得满满的教室鸦雀无声。郑振铎先生热泪盈眶:“…… 大家知道,今天我给你们上的中国文学史是最后一课。要永远记住, 我们是中国人!”讲课开始了,一分一秒都显得格外沉静。不幸的时 刻终于来临,当指针指向 10 点 30 分时,太阳旗插进了校园。“现在 下课!”郑先生挺直了身体,做了立正的姿势。全体同学“唰”的一 下站起来,很久很久,没有一个人说话,只有几个女生低低的抽泣 声…… 郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高爱国之情,感染了在 场的所有人。
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3.“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但 并不好看,又很瘦。它伏着不去。我们如不抱来留养,至少也要为冬 寒与饥饿所杀。张妈把它领了进来,每天给它饭吃。”这段文字和书 本上的不一样,把“取”换成了“抱”,把“拾”换成了“领”。可 不可以这样换?为什么?
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(2)“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会 扑过去捉。”蝴蝶的“安详”和小猫的“调皮”对比,“也”字的运 用更突出了小猫的活泼可爱。
(3)“它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙 上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“跃”“跑”“晒”几个连续的 动词的运用,生动形象地描写出了小猫东跑西颠的情态,突出了小猫 的活泼。
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假如此时也养了鸟,鸟也被咬死,源于对这只猫的偏爱,“我” 可能不会认为是这只可爱的猫咬死的,即使真是这只猫咬死的,“我” 大概也不会责罚它。这说明了人的主观态度的不同,直接影响着对事 情的处理方式。
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C.我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。(“至少” 说得绝对,后来的现代汉语用“可能”“恐怕”表揣测,并去掉 “也”)
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4.“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”结合课文内容, 请你谈谈对“可怜”的理解。
很活泼 家人都喜欢
舅舅家抱来 的
家门口拣的
黄色
更有趣,更 活泼
花白,不好 看,很瘦, 毛被烧脱
忧郁、懒 惰
喜欢
不大喜欢,若有若 无,不加注意
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2.分别复述这几只猫的故事,要求简洁生动。 将长篇的文章浓缩为简洁的小故事,这能有效
锻炼我们概括信息的能力,我们在复述时一定要条理清楚,可以在上 题的基础上完成。
第三只猫:我永无改正我的过失的机会了!自此,我家永不养猫。
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2.下面的语段包含了“我”的什么感情呢?
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我开始觉得我是错了! 我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便 妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避, 益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针! 我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白 我的误解呢? 两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失, 比以前的两只猫的亡失,更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了! 因冤枉了猫而后悔、难过,想到自己的暴怒、虐待,良心更是受 到深深的谴责,想要补救却不能。等到猫突然死亡之后,更觉得自己 的过失永远无法弥补,所以内心受到强烈的震撼。 3.假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死了,“我”会怎样想、 怎样做?请联系上下文简要说明。
第(15)到(34)段:第三次养猫的故事。
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一、活动:默读课文,归纳概括。 1.默读课文,从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面,概 括第三只猫与前两只猫的区别。
第一 只猫 第二 只猫
第三 只猫
可以先标画出相应的语句,再进行概括、总结。
来历
外形
性情
在家中的地位
隔壁要来的 花白
(1)污涩:肮脏且不光滑。
(2)怂恿:鼓动别人去做某事。
(3)怅然:因不如意而感到不痛快。
(4)提心吊胆:形容十分担心或害怕。
(5)畏罪潜逃:害怕治罪而隐藏或逃跑。
(6)妄下断语:胡乱地做出判断。
4.课文写了三次养猫的故事,据此给文章划分层次。
第(1)到(2)段:第一次养猫的故事。
猫 第(3)到(14)段:第二次养猫的故事。
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1.走近作者。 郑振铎(1898—1958),福建长乐人,现代作家、翻
译家、文学史家,新文化运动的倡导者,笔名西谛。著 作很多,有《中国文学论集》《海燕》《泰戈尔传》 等。1917 年到北京,考入铁路管理学校。五四运动中 积极参加反帝反封建斗争。1920 年,和茅盾、叶圣陶 等人发起成立“文学研究会”,主张“为人生”的现实主义文学创 作。1923 年起,主编《小说月报》,同时在上海大学任教。
答案略。
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1.请同学们在刚才复述的基础上,从课文中找出最 能体现作者对三只猫的亡失的感情和态度的语句。
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第一只猫:我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小 侣!
第二只猫:我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我 们所爱的东西的人。自此,我家好久不养猫。
七年级(上册)·语文·R
①来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒 与饥饿所杀。②活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不 像别的小猫那样喜欢玩游,不改它的忧郁性,不去捉鼠。③去得可怜: 受了冤苦,遭“我”毒打,之后死在邻家屋脊上。
A.礼拜天,母亲回来了,却带了一只浑身黄色的小猫同来。(这里 的“却”,不表转折,而是表示并列,西方语言中的这个词,包含的关 系很多,作者在这里使用这个连词时,错用了古代汉语的“却”。应 该使用“还”)
B.它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑 过去捉。(“飞过时”中的“时”多余。在西方语言中,这种重复是 正常的。但在汉语中,前面有了“有时”,就已经表示是处在“有 时” 后面的动作发生的时候,就不再用“时”了。改为“有时蝴蝶安详地 飞过,它也会扑过去捉”)
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示例:写第一只猫时,作者写“花白的毛,很活泼,常如带着泥土 的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。”“常如带着泥土的白雪 球似的”运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了猫可爱的外 形,“常”“滚来滚去”写出了它生命力的旺盛。
(1)“三妹常常地取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地 拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”“扑过来”“扑过去”两个 短语的运用,将一只活泼可爱、娇态可掬的小猫的形象展现在我们眼 前。其中也包含了作者对小猫深深的喜爱之情。
第三只猫是冬天在我家门口捡到的流浪猫,它没有前两只猫那 么活泼。有一次我误会了它,还打了它一下,两个月之后它死在了邻 居家的屋脊上。
七年级(上册)·语文·R
二、活动:寻章摘句,共享快乐。 小猫们曾给作者带来许多快乐,请从文中找出描写小猫的句子, 并任选角度进行赏析。
赏析的角度。
词语、修辞手法甚至标点符号的使用都可作为
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第二课时 ◉重点: 1.细读课文,进一步理解作者的情感和包含的深刻生活哲理。 2.揣摩文中生动的细节描写。
七年级(上册)·语文·R
端木蕻良说:“中国要是有所谓‘百科全书派’的话,那么西谛 (郑振铎的笔名)先生就是最卓越的一个。”郑振铎的《家庭的故事》 (共 16 篇)是一部写实短篇小说集。他的写实小说历来被文学评论家 所忽略,大概是人们觉得“他写那平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情 中轻笼的哀愁,更有悖于‘血和泪的文学’的主张”。《猫》是《家 庭的故事》中的第一篇。当我们读过《猫》后,在潜意识里会把它当 作记叙文或者散文。的确如此,因为在《猫》中讲述的家庭生活,叙 述时间与故事发展的时间同步;课文反映的生活也不复杂,只是记写 了家养“三只猫”的生活片段,似乎更像“形散而神不散”的散文, 然而这正是郑振铎小说的特别之处,也是现代文学史上小说 创作的一种新的尝试。许多作家都有这样的探索,如巴金的长篇小说 《家》、林海音的《城南旧事》等都取材于作家熟悉的家庭生活; 还有鲁迅,《故乡》中的一声“迅哥儿”是这类小说最鲜明的烙印, 这是因为有作家浓重的生活影子在里面。
七年级(上册)·语文·R
上节课,我们走进文章和作者共享了快乐时光,我
们会发现一个问题:我们找到的描写小猫可爱、让人快乐的句子中没
有一句是描写第三只小猫的,你有没有什么疑问呢?
1.依次填入下列空缺处的词语,正确的一项是
(C)
①我心里也感着一缕的
,可怜这两月来相伴的小侣!
②在小园里找了一遍,也不见。心里便有些亡失的
七年级(上册)·语文·R
示例:第一只猫是我们从隔壁抱来的,它很活泼可爱。它在阳光 下打滚,还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久,它的生命活力渐渐 退去了,两月以后,我们眼睁睁地看着它离开了我们。
第二只猫是从舅舅家抱回来的,它比第一只猫更加活泼可爱,晚 上还帮我们捉老鼠。它还会爬树,还会去晒太阳。它不怕生人,而且 有时还会去捉蝴蝶。但是它却被别人抱走了。
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郑振铎的“最后一课” 1941 年 12 月 28 日,太平洋战争爆发,上海的租界也沦为日寇的 占领地。上海暨南大学文学院院长兼教授郑振铎夹着讲义急匆匆地 进了教室,坐得满满的教室鸦雀无声。郑振铎先生热泪盈眶:“…… 大家知道,今天我给你们上的中国文学史是最后一课。要永远记住, 我们是中国人!”讲课开始了,一分一秒都显得格外沉静。不幸的时 刻终于来临,当指针指向 10 点 30 分时,太阳旗插进了校园。“现在 下课!”郑先生挺直了身体,做了立正的姿势。全体同学“唰”的一 下站起来,很久很久,没有一个人说话,只有几个女生低低的抽泣 声…… 郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高爱国之情,感染了在 场的所有人。
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3.“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但 并不好看,又很瘦。它伏着不去。我们如不抱来留养,至少也要为冬 寒与饥饿所杀。张妈把它领了进来,每天给它饭吃。”这段文字和书 本上的不一样,把“取”换成了“抱”,把“拾”换成了“领”。可 不可以这样换?为什么?
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(2)“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会 扑过去捉。”蝴蝶的“安详”和小猫的“调皮”对比,“也”字的运 用更突出了小猫的活泼可爱。
(3)“它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙 上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“跃”“跑”“晒”几个连续的 动词的运用,生动形象地描写出了小猫东跑西颠的情态,突出了小猫 的活泼。
七年级(上册)·语文·R
假如此时也养了鸟,鸟也被咬死,源于对这只猫的偏爱,“我” 可能不会认为是这只可爱的猫咬死的,即使真是这只猫咬死的,“我” 大概也不会责罚它。这说明了人的主观态度的不同,直接影响着对事 情的处理方式。
七年级(上册)·语文·R
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七年级(上册)·语文·R
C.我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。(“至少” 说得绝对,后来的现代汉语用“可能”“恐怕”表揣测,并去掉 “也”)