2016年辽宁省教师招聘考试新课改背景下教学理念的重建
2016年辽宁教师招聘考试《新课程改革》复习要点一：新课程改革的背景和目标
教师招聘考试《新课程改革》复习要点一：新课程改革的背景和目标2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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一、新课程改革的背景20世纪中国的教育始终处于不断的变革之中。
新中国成立后，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。
本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的第八次基础教育课程改革，简称“新课改”。
(一)时代的发展1.初见端倪的知识经济从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。
因此，人们把21世纪称为“知识经济时代”。
在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。
所谓知识劳动者，主要是指从事收集、处理、加工和传递知识与信息的劳动者。
此外，在知识经济时代，科学技术的不断更新将改变“文盲”的传统内涵，“文盲”一词将不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习、不能更新自己的知识和技能的人。
2.国际竞争空前激烈美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透，都使和平与发展不断面临新的不确定性。
当前的国际竞争主要体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
3.人类的生存和发展面临着困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。
正是由于对上述问题的清醒认识，人们开始对工业化以来的社会发展模式进行深刻的反思，并从20世纪70年代起，提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。
1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。
1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括中国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表们共同提出了可持续发展的新战略和新观念。
2016年辽宁教师招聘考试《新课程改革》复习要点十：新课程中的学生评价(一)
教师招聘考试《新课程改革》复习要点十：新课程中的学生评价（一）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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一、学生评价的含义学生评价是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成就、身心素质、情感动态等发展过程和状况进行价值判断的活动。
二、学生评价指标体系建立的价值取向(一)全面性、综合性新课程要求建立评价学生全面发展的综合指标体系，不仅要关注学生的学业成就，更要发现和发展学生多方面的潜能。
要从情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能等方面确立学生评价的指标体系，从而全面、综合地促进学生素质的发展。
(二)基础性、共同性和一般性基础性、共同性和一般性拓宽和丰富了传统学生基础学力的内涵与外延。
它不仅重视对学生基础知识和基本技能掌握程度和水平的评价，而且还关注对学生终身学习能力的评价，注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。
(三)个性化、多元性在保证学生评价标准的全面性、综合性、基础性、共同性和一般性的前提下，要尊重学生个体发展的差异性和独特性的价值，从多元的角度确定不同层面的评价指标和标准，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我、建立自信，以及确定自己努力的目标和标准，促进学生在原有水平上获得更大的进步和发展，实现个体的自我价值。
三、学生评价标准确立的基本形式(一)相对性评价相对性评价是对学生个体的学习成果在集体分布中所占的相对位置的评价，体现了以学习者所属的集体内的位置为中心的评价方法。
相对性评价主要表现出如下几个特点：1.客观性由于其在判断的过程中较难融入评价者的主观意识和愿望，所以客观性较强。
2.可操作性能按一定的程序实施，比较容易控制，教师易于操作。
2016年辽宁教师招聘考试《新课程改革》复习要点三：新课程标准
教师招聘考试《新课程改革》复习要点三：新课程标准2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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一、课程标准的概念及作用(一)课程标准的概念在我国，明确以“课程标准”作为教育指导性文件的是1912年南京临时政府教育部发布的《普通教育暂行课程标准》。
此后，“课程标准”一词沿用了40年，其间经历多次修订。
一直到1952年，在全国学习苏联的背景下，才把原来采用的“课程标准”改为“教学大纲”。
在新形势下的课程改革中，又用“课程标准”取代了“教学大纲”，反映了课程改革所倡导的基本观念。
课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学和评价建议。
基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。
(二)课程标准的作用课程标准属于国家课程文件，规定的是国家在某个方面或某个领域的基本素质要求，是基础教育课程改革的灵魂。
因此，课程标准毫无疑问地对教材编写、教学实施、教学评价具有指导意义，是教材、教学、评价的出发点和归宿。
1.指导教材编写在编写某一学科的教学材料之前，应结合时代深入理解这一学科的课程标准。
每门学科的课程标准均阐述了这门课程的性质及该课程的基本理念。
2.指导教学新课程标准对教学的指导作用可以体现在以下几个方面：帮助教师树立新的教学观；指导教学，组织教学；指导课程评价。
二、制定课程标准的原则(一)制定《幼儿园教育指导纲要》的原则幼儿教育是基础教育的起始阶段。
幼儿园应依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿健康发育，在幸福的童年生活中，实现幼儿身心全面、和谐地发展。
中小学教师招聘考试《新课改理念》试题试卷及参考答案
中小学教师招聘考试新课改强化试题试卷及参考答案一、单项选择题1.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程2.新课程的核心理念是（）A.更好地提高学生的成绩B.满足社会、家长提高升学率的要求C.提高每一位教师的教学水平D.为了每一位学生的发展3.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合C.让学生尊重知识、尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益4.新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在高中阶段（）A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程为辅导5.教学评价为师生调整教与学的行为提供了客观依据，这体现了教学评价的（）功能。
A.诊断B.调控C.激励D.教学6.教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性，这就是要求教学评价具有（）A.科学性B.指导性C.整体性D.客观性7.形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）A.形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价B.形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度C.形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度的为目的D.总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果8.课程评价按照教学评价分析方法不同可分为（）A.相对评价，绝对评价和自身评价B.过程评价和成果评价C.定性评价和定量评价D.诊断性评价和形成性评价9.为了解学生的总体表现和学生之间的个性差异，或比较群体学习成绩的优劣，采用（）最合适。
A.绝对评价B.相对评价C.定量评价D.定性评价10.下列有关教学评价的叙述中，阐述最恰当的一项是（）A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能C.定量评价是对评价作质的分析，对获取资料进行思维加工D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标11.教师资格证考试，属及格分为过关标准。
2016年教师招聘新课改强化试题试卷及参考答案(32页)
2016 年教师招聘新课改强化试题试卷及参考答案试卷一一、单项选择题1. 现代理念要求“关注学生的个体差异”，即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力（）A. 将学生按优、中、差分班教学B. 使每个学生的个性都能得到充分的发展C. 充分发挥学生的主观能动性D. 大力培养精英人才2. 新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C. 分科课程与综合课程相结合D. 分科课程为主，综合课程为辅导3. 课程改革的基本理念是（）①一切以学生为本②培养创新精神与实践能力③培养环保意识④减轻学生的学业负担A. ③④B. ①②③④C. ①②④D. ①②4. 探究学习实施的过程是（）A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段5. 展示学校办学宗旨和特色的课程是（）A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 学科课程6. 综合实践活动课程在课程管理权限上属于（）A. 国家课程B. 地方课程C. 校本课程D. 学科课程7. 新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段（）A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D. 分科课程为主，综合课程为辅导8. 在“对话 - 互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（）A. 教师是主体，学生是客体B. 学生是主体，教师是客体C.教师与学生都是客体D. 教师与学生都是主体9. 美国心理学家加德纳研究创建了（）1A. 认知发展阶段理论B. 有意义学习理论C.多元智力理论D. 信息加工理论10. 素质教育是以（）发展为目的的教育。
A. 人自身的B. 经济的C. 社会的D. 科学的二、多项选择题1. 新课程改革的指导思想包括（）A. “三个代表”重要思想B. 教育要面向现代化C. 教育要面向世界D. 教育要面向未来E. 党的教育方针政策2. 新课程改革的基本任务包括（）A. 注重学生的全面发展B. 注重培养学生的创新精神与实践意识C. 注重以学生为本D. 注重培养学生正确的人生观、世界观与价值观E.强调三维目标的统一3. 我国新课程改革对课程结构的调整包括（）A. 小学阶段以综合课程为主B. 初中阶段设置分科与综合相结合的课程C. 高中阶段以分科课程为主D. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程E.农村中学课程要为当地社会经济发展服务4. 我国新课程改革中课程结构调整的基本特征是（）A. 多样性B. 均衡性C. 综合性D. 选择性E. 地方性5 . 在课程内容方面，我国新课程改革强调（）A. 改变注重书本知识的现状B. 关注学生的兴趣C. 以学生以有的经验为基础D. 加强与实际生活的联系E.培养学生的探究意识与创造意识三、填空题1. 新课程实施中，要对课程结构方面过于强调、和的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。
2016年辽宁省沈阳市和平区教师招聘考试部分真题
一、单选题1.列选项不属于教师智慧的是（）。
A.不怕重复B.创造性C.研究方法D.应变能力强2.教育对社会政治经济制度的影响和作用，最主要通过（）来实现。
A.培养人才B.直接参与政治活动C.传播舆论D.集成文化3教师在教育活动中要遵循循序渐进原则，因为（）。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质制约4贯彻新课程“以人为本”教育理念首先应做到（）。
A.充分传授知识B.尊重学生人格，关注个性差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程5教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）。
A.感知与评价B.理解教材C.巩固知识D.运用知识6身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的研究者密切协作，以教育实践中存在某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）。
A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法7教学从本质上说是一种（）。
A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动8教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生、教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（），促进学生们全面发展（）。
A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力B.团队合作的能力、创新能力和实践能力C.沟通能力、创新能力和实践能力D.独立思考能力、创新能力和实践能力9在儿童知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习10生采用列提纲、画图形、列表格等方法进行复习的做法属于（）。
A.注意策略B.组织策略C.复述策略D.精细加工策略11家“十三五”规划首次把（）内容列入目标要求当中。
A.科学发展观B.开放合作C.中国梦D.党的建设12列能源中属于一次能源的是（）。
2016年辽宁教师招聘考试《新课程改革》复习要点十二：新课改对教师的要求
教师招聘考试《新课程改革》复习要点十二：新课改对教师的要求2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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在新课程环境下，教学过程的重心由“教知识”转向“教学生”，教学的目的也由知识的传递转向学生的发展，这决定了教师的控制方式应该是非结构性的、开放的、民主的。
因此，教师应不断提高自身的学习能力，以适应新课程改革的需要。
一、新课程改革对教师的能力要求(一)强化教师的教育科研能力在新的课程环境下，教师不再是既定教学规则的执行者，而是教育教学的决策者。
这就要求教师必须全面系统地掌握先进的教育理论知识，创造性地组织教育教学活动，使教育成为充满智慧的事业，使自己既是教育工作的实践者，又是教育理论的探索者。
教师要参与课题研究，撰写教育教学论文，不断进行自我反思和自我评价，投身教育科研也能给教师带来自我实现的快乐。
(二)发展教师的交往与合作能力在新课程的背景下，教师的人际关系发生了很大的变化。
首先，新课程强调通过交往重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
其次，新课程强调教师与教师之间的合作。
在新课程实施中，合作学习的要求，强调学科课程相互融合，尤其是综合课程的出现，对教师之间的有机合作提出了新的要求。
教师集体的协调一致，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。
教师合作的实现需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有进行换位思考的能力。
新课程特别要求教师与学生的合作与沟通，从而共同构建、推进、生成课程。
因此，具备交往与合作的能力是新课程对教师的突出要求之一。
(三)培养教师课程资源开发和整合的能力新课程要求教师不仅要具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，而且还要具备开发校本课程的能力。
事实上，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
2016年辽宁教师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新课程中的学生评价(二)
教师招聘考试《新课程改革》复习要点十一：新课程中的学生评价（二）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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五、新课程提倡的学生评价方式(一)新课程的学生评价方式学生评价方式包括书面考试(笔试)、口试、实际操作、实践活动、课堂观察、作业分析、课后访谈、学生成长记录等方面，新课程中的评价改革要求通过这些方式对学生个体有一种全程性、连续性、立体化的认识。
(二)成长记录袋1.成长记录袋的概念成长记录袋，亦称成长档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生学习过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
2.成长记录袋评价的类型按照不同的分类标准，可以将成长记录袋分为不同的类型。
按形式可分为：光盘成长记录袋、磁盘成长记录袋、档案袋成长记录袋等；按内容可分为：教学型成长记录袋、学业型成长记录袋、艺术作品型成长记录袋等。
目前，一般是根据评价目的将成长记录袋分为三类：展示型成长记录袋(成果型成长记录袋)、进步型成长记录袋(过程型成长记录袋)和评估型成长记录袋。
3.成长记录袋内的内容作品类：体现个性的作品(如创作的文章、制作的手工艺品等)、课外学习活动的再现资料(如学习心得、活动体会等)、关于阅读文章的记录(如读后感、好词好句的摘抄及习作片段、日记等)；作业类：如家庭作业、课堂练习、小组合作完成的作业等；测试类：如平时测验卷、综合能力测评问卷、成绩单等；评语类：别人对学习者学习活动的陈述及观察，如老师的评语、家长的评语、小组内成员间的评价纪实等；特有文件：如学生个人的反思材料、个人计划、集体计划等。
其表现形式可以是文字，也可以是图像；可以是纸质媒介，也可以是实物材料。
2016年辽宁省教师招聘考试注重营造一种新的课程文化
2016年辽宁省教师招聘考试注重营造一种新的课程文化2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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新课程超越了教材改编作为课程改革标志的局限性，超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性，它把课程改革作为一种持续不断的系统工程，注重时间上的全程性与空间上的无限性，并通过这种新课程，营造一种合作、对话与探究的课程文化。
一、合作文化所谓合作文化，就是强调课程的开放性。
每一位学生都是一个完整的生命体，促进其发展需要多人合作才能实现。
同时，每位学生都有差异，他们的发展取决于有差异的课程，没有合作就不可能提供有差异的课程。
由于学校制度的建立与课程分化的传统，导致教师的行为具有“个人专业主义”倾向，而教育的特殊性又需要在分工基础上的合作，以实现一个完整的人的教育。
如何解决这一矛盾?新课程强调一种共建共享的课程文化。
专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子，应尽可能保证他们之间有合作的机会，并建立合作的机制。
值得一提的是，新课程倡导与学生家长的合作，要求家长首先应知道自己的角色，认识到自己也是课程改革或学校教育共同体中的一员，是学校课程的决策人之一，而不是一个“局外人”;其次应了解新课程倡导家长享有对学校课程的知情权、评价权与建议权，学校或媒体都有义务告诉家长，他们的小孩在学校学些什么，怎样评价，以便家长可以做出决策或提供建议;第三应通过观察或了解自己子女的学习需要、对学校或学习的态度以及素质报告单来评价学校课程的质量，并与学校或教师保持经常性的联系，采取相应的、适当的教育行动，弥补学校教育的不足;第四应对学校教育有一种正确的认识：学校作为一种社会组织机构，是青少年的专门化的教育场所，学校所承担的是社会责任，而不是个人责任，因此家长应充分认识到对于一个小孩而言学校教育所具有的优势与劣势，不能把一个家长的愿望强加给学校，要学校承担不该承担的家长责任，设身处地地为学校或教师着想。
2016年辽宁省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘考试试卷
2016年辽宁省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘考试本试卷由教育学和教育心理学两个科目组成，共12页，考试时间150分钟。
教育学试卷（1～6页）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填在题干后面的括号中。
本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.《学记》中认为正课学习与课外练习必须兼顾、相互补充的教学原则是（）。
A．教学相长 B．藏息相辅C．豫时孙摩 D．兼陈中衡2.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。
A. 教育者B. 受教育者C. 教育措施D. 教育内容3.教育无目的论的代表人物是（）。
A．裴斯泰洛齐 B．杜威C．凯兴斯泰纳 D．洛克4.下列哪位教育家进行了职业教育的实践探索（）。
A．黄炎培 B.陶行知C．梁漱溟 D.晏阳初5.提出"泛智教育思想"，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是( )。
A. 培根B. 夸美纽斯C. 赫尔巴特D. 赞科夫6.下列选项中，其结构包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释的是（）。
A．课程计划 B. 课程标准C．教科书 D. 工具书7.提倡集体教育，提出平行教育原则的是教育家是（）。
A．马卡连柯 B.苏霍姆林斯基C．赞科夫 D.维果茨基8.衡量教师教学和学生学习质量的标准是( )。
A．教学计划 B．教学大纲C．教科书 D．考试成绩9.新课程改革中提出的课程"三维目标"是( )。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志（招考资料找微信公众号：lnjsbk。
沟通感情找微博：郭燕波）C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观10.在进行德育工作时，下列方法哪个方法属于评价法（）。
A.树立典范人物B.去英雄纪念碑参观C.对学生进行表扬D.向学生解释社会主义道德规范11.校本课程开发的主体是（）。
2016年上半年辽宁省教师资格证认定《教育学》考试题
2016年上半年辽宁省教师资格证认定《教育学》考试题一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是____A．教育的终身化B．教育的多元化C．教育的民主化D．教育的全民化2、新课程改革中提出的课程“三维目标”是____A．知识、智力、能力B．基本知识、基本技能、基础性学力C．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观D．知识、智力、情感3、根据课程的任务，可以将课程分为____A．国家课程、地方课程与学校课程B．基础型课程、拓展型课程、研究型课程C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程D．学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程4、态度的核心成分是____A．行为成分B．认知成分C．情感成分D．理智成分5、现代教育发展的根本动因是____A．科技进步B．生产发展水平C．政治需要D．产业革命6、德育过程结构的构成要素是____A．教育者、受教育者B．教育者、受教育者、德育内容C．教育者、受教育者、德育内容、德育方法D．教育者、受教育者、德育环境7、下列属于原始社会教育特征的是____A．系统性B．制度性C．无阶级性D．等级性8、创造性思维的核心是____A．发散思维B．聚合思维C．常规思维D．经验思维9、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是____A．赫尔巴特B．卢梭C．巴洛克D．杜威10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是____A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为11、形成道德品质的关键在于培养____A．道德认识B．道德信念C．道德情感D．道德意志12、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是____A．避免失败者B．力求成功者C．自我实现者D．追求荣誉者13、在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目。
这种方式采用了下列哪种学习策略？____A．复述策略B．精加工策略C．组织策略D．监控策略14、影响小学生生理发育的因素是____A．遗传和环境B．教育C．文化D．政治15、文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是____A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．赫尔巴特D．埃拉斯莫斯16、班主任的工作是从____开始的。
2016年辽宁省教师招聘考试新课改背景下教学理念的重建
2016年辽宁省教师招聘考试新课改背景下教学理念的重建2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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从2001年开始，自建国以来的第八轮课程改革正式在全国范围内轰轰烈烈展开。
在十余年的课改进程中，伴随着理论与实践的交融与碰撞，产生了很多教育理念上的转变。
中公教育周君老师特此将相关理念性知识做以汇总，以期帮助各位考生对该部分知识有全面的把握，也更期望各位准教师在未来的漫长教师生涯中，能够切实以此理念来指导自己的教育教学实践活动。
一、新课程背景下教学与课程的关系在新课程改革中，课程不再仅仅由教材、课程标准或课程计划等文字资料组成，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。
“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。
因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进和相互作用的关系。
二、新课程背景下教与学的关系在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
可见，在新课程下的教与学的关系是一种交流的、互动的和融合的关系。
真正地做到在“教”中“学”，在“学”中“教”，教师与学生将组成一个“学习共同体”，在这个共同体中，没有教与学的明显区分，只有共同的学习目标。
三、新课程背景下学科与学生的关系学科与学生之间的关系其实是教育价值观方面的问题，即教学是应该关注学科，还是应该关注学生。
新课程倡导的教学是一种学生本位论。
它的特点是：1.关注每一位学生；2.关注学生的情绪状态和情感体验；3.关注学生的道德与人格培养。
四、新课程背景下的师生关系新课程改革的师生关系是一种建立在相互尊重基础上的动态的、平等的对话关系。
2016年辽宁教师招聘考试《新课程改革》复习要点八：新课程中的学生观与新型师生关系
教师招聘考试《新课程改革》复习要点八：新课程中的学生观与新型师生关系2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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一、新课程中的学生观学生观是指教育工作者对学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。
学生观是教育工作者树立正确、科学的教育观念，圆满完成教育教学任务的基础。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，也是其学生观的真实反映。
(一)学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的认识规律、遵循规律是做好工作的前提。
它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的规律，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心的健康发展。
2.学生具有巨大的发展潜能教师应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。
3.学生是处于发展过程中的人作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
(二)学生是独特的人1.学生是完整的人学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，要还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
2.每个学生都有自身的独特性每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，因而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。
新课改背景下的课堂教学重建
新课改背景下的课堂教学重建随着教育领域的不断发展，新课改已经成为当今教育改革的重要方向。
新课改背景下的课堂教学重建，已经引起了广泛的关注和讨论。
本文将从新课改的背景出发，探讨课堂教学重建的必要性、目标和策略，并提出一些建议，以促进教学质量的提高。
一、新课改背景当前的教育改革已经进入了新课改的时代。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和综合素质，摒弃了传统的以教师为中心的教学模式。
新课改鼓励学生主动参与课堂活动，发挥自身的主动性和创造性，培养学生的思维能力和实践能力。
在这样一个大背景下，课堂教学也需要进行重建，以适应新的教学要求。
二、课堂教学重建的必要性面对新课改的要求，课堂教学的重建成为当务之急。
传统的课堂教学注重教师的讲授和学生的被动接受，缺乏互动和参与感。
而新课改倡导学生主动参与，培养学生的探究精神和实践能力。
因此，课堂教学的重建势在必行。
只有重建课堂教学，才能更好地培养学生的能力和素质，提高教学效果和教学质量。
三、课堂教学重建的目标课堂教学的重建需要明确具体的目标。
首先，培养学生的创新思维能力和实践能力。
新课改要求学生不仅要掌握知识，更要能够运用知识解决实际问题。
其次，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
新课改倡导以学生为主体，让学生在学习中能够体验到快乐和成就感。
再次，促进学生的合作与交流能力。
新课改注重培养学生的合作精神和团队意识，使他们能够与他人合作，共同完成学习任务。
四、课堂教学重建的策略为了实现课堂教学的重建目标，我们需要采取相应的策略。
首先，采用多元化的教学方法。
传统的教学方法过于单一，不能满足学生的多样化需求。
我们应该通过讲授、讨论、实验等多种方式来帮助学生理解和掌握知识。
其次，注重任务型教学。
任务型教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的实际操作能力。
再次，倡导个性化学习。
每个学生的兴趣和特长都不相同，我们应该根据学生的个性化需求来设计教学内容和教学方法。
最后，推动信息技术在教学中的应用。
2016年新课程改革之第二章新课程理念解析
第二章新课程理念一、单项选择题1.A【解析】新课程改革给教师的定位是学习者，教师要树立终身学习的理念。
2.C【解析】关注个体差异的目的就是要满足不同学生的需要。
3.B【解析】新课程强调树立正确的价值观即把学科、知识、个人价值与社会价值有机地结合起来。
4.C【解析】新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，是师生积极互动、共同发展的过程。
5.C【解析】新的课程观对“课程”的理解是认为课程是教师和学生共同开发的，课程是在教学过程中生成的。
6.D[解析】总结性评价与形成性评价是教育活动的两个重要形式。
总结性评价注重总体分析，对教学效果做出最终评价;形成性评价贯穿于整个教学过程，它注重细节分析，在于发现问题，改善教学。
7.D[解析】“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
8.C【解析】略。
9.A【解析】“行动研究”运动的积极倡导者、著名课程论专家斯腾豪斯特别强调：“教师不仅是知识的传授者，而且还是教学情境的创造者。
…‘如果教学要得到更大的改进，就必须形成一种可以使教师接受并有助于教学的研究传统。
”10.B【解析】现代学习方式的基本特征包括主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，其中对应与传统学习方式的依赖性，现代学习方式的核心特征是独立性。
11.A【解析】根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
12.B【解析】略。
13. A【解析】新课程提倡的师生关系是合作伙伴关系。
14.D【解析】新教材强调与现实生活的联系，强调三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，也体现了国家基础教育课程改革的基本思想。
15.D【解析】新课程教学改革的教学观念要与新课程改革相适应，并且要体现素质教育的精神。
16. A【解析】建构主义认为，学生不是空着脑袋进入课堂的，新知识是在学生原有知识经验的基础上建立的。
这也是新课程改革的理论基础之一。
17.C【解析】题干描述的是生活世界的概念。
2016年辽宁省教师资格考试 新课程背景下教师教学行为的变化
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新课程背景下教师教学行为的变化1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点的学生以及和自己意见不一致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。
教师应努力做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自身的超越。
2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导教如何促进学？这就要求教师“教”的职责在于帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
教的本质在于引导。
引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
在这里，引导表现为教师对学生的启迪与激励。
3.在对待自我上，新课程强调反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。
2016上半年辽宁教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题解析版
四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反 应随时进行调整（这就是所谓的互动吧）；
五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。
14.【题干】荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江 海。”这句话所蕴含的教学原则是（）。
A.循序渐进原则 B.因材施教原则 C.启发引导原则 D.直观性原则 【答案】A 15.【题干】在数学《反方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方形和正方 形的周长，拟定为教学目标之一，故目标属于（）。
【答案】 知识与技能：掌握估算的方法。 过程与方法：透过估算学习，体会数学精算与估算的差异 情感态度价值观：激发对数学学习的乐趣 33.【题干】据教师目标，设计新授环节教学活动和理由。 【答案】老师通过日常生活中所运用到的估算，和大家分享，并且让大家讨论，估算 的意义，然后直接导入到今天的主题。 材料三
2 儿童的能力差异
能力差异主要是类型的差异、发展水平的差异、表现早晚的差异。
儿童教师应该注意因材施教！
23.【题干】简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。
【答案】按照《教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教 法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学 生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。
2016 上半年辽宁教师资格证考试小学教育教学知识与能力 真题及答案
一、单项选择题 1.【题干】近朱者赤近墨者黑，说明在人的身心发展中起决定作用的因素是（）。 A.遗传 B.环境 C.个性差异 D.个人努力 【答案】B 2.【题干】教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。 A.夸美纽斯和布鲁纳 B.夸美纽斯和杜威 C.赫尔巴特和布鲁纳 D.赫尔巴特和杜威 【答案】D 3.【题干】小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什 么总是拿别人的东西?”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林 缺乏（）。 A.道德认识教育 B.道德情感教育 C.道德意志教育 D.道德行为教育 【答案】C 4.【题干】我国制度化学校教育体系包括（）。 ①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育 A.①②③④ B.①②③⑤
新课改背景下的课堂教学重建
新课改背景下的课堂教学重建世纪之交，我国基础教育进入全新的改革发展阶段，其主要标志是新一轮基础教育课程改革的全面推进。
这是建国五十多年来的第八次课程改革，也是力度最大的一次。
迄今为止，无论从课程理念创新、教学上的具体变革，还是从社会关注程度、国家投入方面看，它都呈现出前所未有的新特点，牵动了基础教育改革的方方面面，带动着基础教育的整体改革。
可以说，新一轮课程改革在为基础教育整体发展提供新动力的同时，也为课堂教学的重建提供了广阔背景和重要契机。
一、新课程——重建课堂教学的契机（一）新课程的理想与灵魂——为了每一个学生的发展这次课程改革有很多新变化，无论在课程政策、课程思想上，还是具体到课程结构、课程内容和课程评价等方面都出现了一系列新内容。
总体而言，其根本变化在于它非常鲜明地提出了一种思想和主张——“为了每一个学生的发展”。
虽是很简单的一句话，但真正把它作为课程改革的指导思想，甚至作为新课程的理想和灵魂来看待，这是首次，也是最明确的一次。
“为了每一个学生的发展”这种表述是对二十多年来基础教育改革发展的大方向的一次肯定，是对“以人为本”的教育核心价值最集中、最充分的体现。
“为了每一个学生的发展”是教育本质所在，也是课程与教学价值的本质回归，因为课程与教学最终要服务于每个学生的发展。
1、发展的本义从发展内容看，发展的本义应是全面、完整的发展，包括学生的“知识与技能、情感与态度、价值观与创新精神以及个性、实践能力”等各方面的发展。
个性、创新精神和实践能力等是这次改革强调的重点。
对此，人们有不同看法，甚至引起一些误解。
有些专家学者在强调个性等的重要性时可能对知识与技能的价值和作用过多地给予贬低，在基层引起很大误解，以为现在改革不再关注、重视知识和技能的培养。
这种理解是不正确的，我们以往过分关注知识与技能的掌握，忽视了其他方面的培养，现在要纠正这一倾向，但绝对不能说知识与技能的培养可以削弱。
知识、技能的掌握和学习是每个学生发展的最重要的基础，绝对不能削弱。
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2016年辽宁省教师招聘考试新课改背景下教学理念的重建
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从2001年开始，自建国以来的第八轮课程改革正式在全国范围内轰轰烈烈展开。
在十余年的课改进程中，伴随着理论与实践的交融与碰撞，产生了很多教育理念上的转变。
中公教育周君老师特此将相关理念性知识做以汇总，以期帮助各位考生对该部分知识有全面的把握，也更期望各位准教师在未来的漫长教师生涯中，能够切实以此理念来指导自己的教育教学实践活动。
一、新课程背景下教学与课程的关系
在新课程改革中，课程不再仅仅由教材、课程标准或课程计划等文字资料组成，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。
“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。
因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进和相互作用的关系。
二、新课程背景下教与学的关系
在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
可见，在新课程下的教与学的关系是一种交流的、互动的和融合的关系。
真正地做到在“教”中“学”，在“学”中“教”，教师与学生将组成一个“学习共同体”，在这个共同体中，没有教与学的明显区分，只有共同的学习目标。
三、新课程背景下学科与学生的关系
学科与学生之间的关系其实是教育价值观方面的问题，即教学是应该关注学科，还是应该关注学生。
新课程倡导的教学是一种学生本位论。
它的特点是：
1.关注每一位学生；
2.关注学生的情绪状态和情感体验；
3.关注学生的道德与人格培养。
四、新课程背景下的师生关系
新课程改革的师生关系是一种建立在相互尊重基础上的动态的、平等的对话关系。
首先是建立在教师与学生相互尊重的基础上的，这种相互尊重在要求教师尊重学生的同时，也要求学生尊重教师，不能走极端。
其次，这种关系是建立在教师与学生地位平等的基础之上的，在相互尊重与地位平等的基础之上，教师与学生之间是一种动态的对话关系。
反映在考试中，常考的内容可以总结为四个四字词语：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
五、新课程背景下的教学目标
新课程要求建立新的教学目标体系，必须要充分体现素质教育的思想。
素质教育为教学提出的第一个要求就是认知与情意的统一。
融认知与情意为一体，使之相辅相成、相互促进。
素质教育为教学提出的第二个要求是结果与过程的统一。
在上述两个指导原则的指导下，素质教育的教学目标应该具有以下特点：
1.情意性。
即在素质教育教学目标体系中，由认知发展目标与学生的情感、态度以及价值观的发展目标共同组成。
2.过程性。
素质教育要求教学目标应该是教学情境的产物和问题解决的结果。
3.个性化。
素质教育要求发展学生的个性，追求学生反应的多元性，而不是同质性。
反映在考试中，即我们常说的三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万多名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。
据此，保罗韦地博士概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：
一、友善的态度
“他必须喜欢我们。
要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。
”
二、尊重课堂内每一个人
“老师应对我们有礼貌。
我们也是人。
”
三、耐心
“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。
在您听来也许可笑，但只有您肯听我，我才能向您学习听人。
”
四、兴趣广泛
“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。
”
五、良好的仪表
“我立刻就喜欢他了。
她走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。
你能看得出她是熟悉教学工作的。
她衣着整洁，事事都安排的有条不紊。
她长的并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。
她尽力使自己显得自然。
”
六、公正
“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。
表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。
”
七、幽默感
“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。
”
八、良好的品性
“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。
”
九、对个人的关注
“老师只和好学生谈话，难道他不知道我也正在努力吗?”
十、伸缩性
“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一?”
十一、宽容
“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。
”
十二、有方法
“忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
”
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