朗读 背诵 感受 领悟——洪镇涛老师《天上的街市》教学纪实文库
《天上的街市》教学实录与评析
《天上的街市》教学实录与评析作者：赵海燕来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第09期师：同学们，今天我们一起研读我国著名诗人郭沫若先生的一首抒情短诗《天上的街市》。
（板书课题）师：首先请大家根据活动单提示阅读课文，熟悉注释。
投影：活动一：1. 自由朗读，组内互助，读顺诗句。
2. 阅读课文下面的注释①，了解作家作品。
学生开始自由朗读课文，默读书下注释①，用笔圈画重要内容，然后各组学生在组长带领下分别进行合作朗读练习。
【评析】以活动单为媒介引导学生开展学习活动，是“活动单导学”语文课堂最显性的特征之一，活动单内容之外，教师尽量不讲或少讲，将宝贵的时间留给学生。
师：都读完了。
有没有不会读的字词？生：没有。
师：（板书“缥缈”）谁来注一下音？（众生举手，一人抢着上黑板注音，同时讲解“缥缈”，请大家注意文章中“缥缈”的偏旁，不能写成“漂缈”。
）师：很好！哪一组来展示一下你们的朗读？（一组展示朗读）师：读得不错，下面请大家根据助学提示再读课文，分别标出诗歌中运用了联想和想象的内容，联系课文内容说说天上的街市有什么特点。
投影：活动二：根据助学提示再读课文，分别标出诗歌中运用了联想和想象的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点？助学提示——联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。
想象：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的形象。
（学生根据提示，自主研读课文并批注后小组交流）【评析】提供必要的“助学提示”，帮助学生“跳一跳，够得到”，在最近发展区实现新的认知建构。
师：好了吗？诗歌中哪里有联想呢？生：第1段，由街灯联想到明星，再由天上的明星联想到街灯。
生：我想补充一下，这里不但有联想，而且有互喻，把街灯比作明星，把明星比作街灯，构成了一幅美妙的画面。
师：街灯和明星融为一体了，驻足这样的街头，怎能不让诗人产生无尽的遐想呢！那么，诗人又产生了哪些具体的想象呢？生：想到了天上有美丽的街市。
《天上的街市》教学实录完整篇.doc
《天上的街市》教学实录-师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。
仰望星空，我们会想到什么?生1：月亮、星星上有什么?生2：天上有街市吗?街市怎样?生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样?师：同学们的想象真丰富、新奇。
郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇──《天上的街市》(板书课题并作者)师：看注释①，了解作者。
板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。
二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟)师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。
生：(自由朗读)。
师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。
(放录音，生边听边划。
听完后，个别同学还小声讨论。
)师：(打出幻灯片)老师也准备了一份。
请同学们对照一下，认真修改。
生：(学生认真修改)。
师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见?生1：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，我想后面要有一停顿，因为我想后面的部分是想象世界。
生2：诗中几个定然，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。
师：有几个地方的停顿须注意一下。
我想那、定然有、定然是、那浅浅的、那、隔着河的的停顿较特殊要注意。
请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
生：(轻声跟读)。
师：这么好的诗歌要多读。
请每位同学选一段美美的读一遍。
等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。
师：同桌对读，读给同桌听。
生：(读，很有情感)。
师：谁来读给大家听?生1：我读第1节，(鼓掌)生2：我读第4节，(鼓掌)生3，我读第2节，(鼓掌)生4：我读第3节，(鼓掌)师：同学们读得真有感情。
下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。
三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像(29分钟)师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。
1、析导读框(2分钟)(生读导读框)师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。
洪镇涛《天上的街市》课堂实录
洪镇涛《天上的街市》课堂实录授课时间：1996年12月13日授课地点：武汉职工医学院礼堂授课对象：武汉六中(重点中学)初一学生授课时数：1课时观摩人员：“洪镇涛语文教学思想及教学艺术研讨会”与会人员600余人(上课)师：同学们好!生：老师好!师：今天，我们来学习郭沫若的一首诗——《天上的街市》(板书课题及作者，边板书“沫”字，边说)，注意，“沫”字右边上面一横长，下面一横短，不要写成了“未”字。
【评：正音正字，注重基础。
】下面，我把这首诗读一遍。
有一个要求，请同学们一边听我朗读，一边想象这首诗描写了什么样的一幅画面。
也就是要求同学们把诗歌语言变成散文语言，用散文语言来描述这首诗写的什么内容。
这个要求你们明白吗?【评：听读课文时，要求明确。
】生：(纷纷地)明白了。
师：好。
要注意用自己的话说。
不是背书，但是诗歌内容的基本意思要说出来，要呈现出画面；还要注意一点，用散文语言来复述内容的时候，不要把诗里面的“我”，就是诗人给丢掉了。
听明白了吗?生：(有的点头，有的说)听明白了。
师：好!下面我就朗读一遍。
大家不看书，看我就行了。
(以上号了2分10秒)[用柔和舒缓的语气，有激情地朗诵。
(朗诵全诗，用了1分30秒)]【评：示范朗读】(略顿，启示地)好，头脑里是不是有一幅画面啦!嗯——，想一想——，用自己的话把这首诗的内容用散文语言复述出来——，大胆举手——呵，这位同学举手了，请你说。
生：我觉得……师：莫慌，莫慌。
你不要“我觉得”，你就是描写一幅画面。
生：这首诗，联想和想象……师：(亲切地)哎，不要评价。
你现在就是用散文语言描述画面，就是讲故事，什么时间?什么地点?诗人在于什么?诗人联想些什么?想象些什么?好，你再说。
生：(时而看书，不连贯)人间的街市，街灯已经明了，它好像是闪着无数的星星。
天上的明星也亮了，也好像是无数的街灯。
这时，我也在联想，我也联想到那缥缈的空中，也有美丽的城市，城市里的街灯，嗯——城市里陈列的许多物品，肯定是世界上没有的珍奇。
《天上的街市》教学实录及反思
《天上的街市》教学实录及反思作者：沈寿鸿来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第03期【课前活动】播放柔美轻缓的冈崎律子钢琴曲《星空》,学生欣赏若干幅梦幻星空图片。
师导入:同学们,这梦幻星空,群星璀璨,令人神往。
温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。
我国现代著名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空的人。
“五四运动”高潮过后,郭沫若曾几度彷徨,在茫茫的黑夜里,他经常独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。
今天我们学习他的一首诗《天上的街市》,感受他与星空的私语。
一.体味诗的音乐美师:有人说,诗歌是凝固的音乐。
下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。
那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读好节奏,二要读准重音,三要读出感情。
师:我范读第1节。
请同学们根据老师的朗读标出节奏和重音。
(师范读后学生纷纷鼓掌)师:下面请同学们各自放声朗读全诗,把握好重音和节奏。
(生朗读全诗,师巡视,提醒学生大声诵读)师:哪位同学自选一小节朗读一下?生:我朗读第2小节。
师:好,老师想为你的朗诵配点音乐,你看哪一段音乐更合适?”(师提供两段配乐音频:一段是激越高昂的土耳其进行曲,一段是轻柔舒缓的理查德·克莱德曼的钢琴曲《星空》。
)生:我选择第二段音乐。
师:为什么呢?生:通过阅读预习材料,我了解到郭沫若写作这首诗时的情绪有些忧郁,但他又向往着美好生活,所以应该读出向往、忧郁的感情,第二段音乐非常适合。
师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
(学生声情并茂地读完第2节)师:你们认为他读得怎么样?生:他读得很有感情,读出了作者的内心世界。
生:我认为读“缥缈”这个词儿的时候,节奏应该再舒缓些,要读出对“美丽的街市”的憧憬和向往之情。
师:再请一名自选一个小节朗读。
(一学生抑扬顿挫地读完第3节)师:哪位同学再来点评一下?生:她对节奏、重音把握得很好。
第20课《天上的街市》课堂实录++2023—2024学年统编版语文七年级上册
《天上的街市》教学设计一、咏吟“月”的飞花令导入同学们，在咏吟月的飞花令中，我们能感受到浩渺的夜空是如此令人神往，这节课，让我们跟随郭沫若先生的到他的《天上的街市》，拾取珍宝，探寻奥秘吧。
二、学习目标凡事预则立不预则废，今天我们的学习重点是联想和想象，请同学们齐读学习目标:1、初步感知诗歌。
通过自主反复朗读诗歌，体会诗歌的画面美。
2、深入理解诗歌。
通过合作探究，学会联想和想象的手法，理解诗歌主旨。
3、自主创作诗歌。
通过调动自己的体验，激发阅读创作的兴趣。
三、知人论世鲁迅先生说，理解一个人的作品，先要了解这个人思想和经历。
下面我们走近作者，指生读郭沫若。
师：今后，我们在搜集有关作者作品的资料后可以按这种方法（手指大屏幕）分门别类筛选整理你搜集到的信息。
四、读诗以入境台湾诗人余光中说：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么它的生命就没有完成。
”因此我们应该放开声音朗读。
在以往学习诗词的过程中我们已经了解了读诗词的方法，谁能说一下提醒一下大家？让我们来明确一下读诗的要求ppt读准字音、读准节奏、读出重音，读出感。
下面请同学们大声朗读。
请同学们齐声朗读1. 读准字音：字音方面，同学们觉得有难读的吗？强调缥缈“缥缈”在文中是什么意思？隐隐约约，若有若无你知道这个意思是怎么来的吗？我们一起来看缥缈的说文解字缥，“从糸㶾聲”帛白青色，因似天色，故又有高义。
縹缈，遠視之貌。
此言高远依稀可见。
引申为隐隐约约，若有若无。
小结：对于字词，我们可以借助许慎的《说文解字》从音、形、义三个方面来掌握，请同学们观察一下这个词的字形，写一遍，记住这个字的写法，要注意观察结构。
2、自由朗读，读出情感师：同学们，我们知道诗起源于歌。
歌的曲调是惟一的，我们唱歌时必须按照曲调唱，否则就会跑调。
而诗是语言艺术。
朱光潜先生说：诗的语言节奏是自然的，自然之中有人为，束缚之中有自由，整齐之中有变化，沿袭之中有创新。
我们一起看诗歌的第一小节。
听老师读，你来感受。
《天上的街市》教学实录及反思
师导入：同学们，这梦幻星空，·忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜－声的叫卖自己的新品种——猴桃，太
群星璀璨，令人神往。温家宝总理曾一快，要做到轻松、柔和、舒缓。
·上老君也在街上推销仙丹呢！店铺里
说过：一个民族有一些关注天空的： 人，这个民族才有希望。我国现代著： 名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空：
（学生声情并茂地读完第２节）
（师生声情并茂地背读诗歌一 遍）
【教学反思ｌ在本文教学中，我 注意把握诗歌的教学规律。一是诵读 品味。朗读也是一种对话，是课堂上 一种特殊形式的对话。本节课上，学 生通过听读、学读、吟读、诵读、演 读、赛读等多种形式的朗读，与作 品、与作者、与生活进行对话，培养 了语感。获得ｒ情感的体验。二是想 象感受。通过引导学生想象，让其在 脑海描绘天上的街市的具体画面，从 而创造出一个与诗歌内容相一致的生 动而丰富的情境。三是比较鉴赏。通 过比较诗歌与民Ｊ＇日Ｊ传说的异同，了解 诗人对自由、美满生活的渴望和追 求。另外，我让教学在师生平等对话 中进行。在教师的引导下，学生带着 自己的经验、情感去赏析诗歌，进而 领悟诗人的思想感情，用自己的心去 感受作者的心。总之，作为语文教师 进行诗歌教学设计，应该如柏拉图所 期望的。要让学生把自己心中“最优 美的东西”描绘出来，在阅读中呼吸 语文美的气息，从而深爱这种语文的 美。ｏ
《天上的街市》示范教案(课堂实录文字版)
《天上的街市》示范教案教学目标1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。
2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。
3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
教学重点：反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
教学难点：培养自然地联想和丰富的想象能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：创设情境，导入新课师：上课前，我们做个小游戏，比比看，谁的想象最丰富？（老师在黑板上画“O”，由这个图形你想到什么？）生：十五的月亮生；火红的太阳生：滚动的车轮生：烧饼师：大家的想象力都很丰富，想象是心灵的翅膀。
有了想象，我们的心灵就能飞翔。
师：当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？生：嫦娥奔月的故事生；神六、神七的航天员（费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏）他们真了不起，我们的祖国真伟大。
生：牛郎织女的故事师：牛郎和织女的结局如何呢？生：在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七，见一次面。
师：可是在现代诗人郭沫若的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看牛郎、织女到底过的怎么样？新授：首先，我们先来看一看这节课的学习目标（课件出示）一、作者简介郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
二、写作背景上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。
在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。
三、词语理解：缥缈（piāomiǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
朗读 背诵 感受 领悟——洪镇涛老师《天上的街市》教学纪实
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三、变分析情感为体会情感。笔者听过不少老师讲述抒情类诗文，大多站在旁观者的立场、以讲解员的身份，在给学生“分析”课文所表达的情感，老师不动声色，学生也无动于衷。“情感”是一种心理体验，具有明显的外部表现形式，人的喜、怒、哀、乐、爱、恶等感受要通过姿态、语声和面部的表情动作表现出来，以感染别人。洪老师不给学生讲解、分析作者的情感，而把自己对诗意的理解融于范读之中，凭借语声的抑扬顿挫传达出作者和自己的情感，让学生在听读和自己的朗读中去体会。
电话：027-83860019 13071238201 传真：027-83840620 联系人：王老师 投稿邮箱：yuganketi2007@
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二、由重思想内容讲解变为重语言感受、品味。义务大纲明确指出：
“思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。”“要因文解道，因道悟文。”洪老师不是从介绍郭沫若的生平事迹去推演诗中对光明和理想的追求，而是指出天街“美丽”、天河“浅浅”、牛郎织女自由“来往”等词语，引导学生感受、品味，从而领悟诗歌情味与民间故事的不同。
第4节。师问： “不信”后的逗号去掉行吗?生答：去掉逗号容易产生误解；有逗号，好像作者在与读者对话，更觉亲切。
天上的街市教学实录
语 文 教 学 通 讯!初 中 刊 !""#$%&’
9 教育感言:
# 努力演好 生 活
安排给你的角色 5
# 走自己的路 5 # 在不断自 我 否
定和自我超越中前 进5
#变; 讲堂.为
4 学堂 .5 11 领悟 # 感受 1 1 11 积累 1 11 运用 5
洪镇涛
任 教 于 湖 北 省 武 汉 市 第 六 中 学 ’特 级 教 师 5 武 汉 市 首 届 4 十大名 师 .5 早年毕业于北京师范大学 ’ 长期致力于语文教学改革 5 创立了 4 变 4 学习 讲 堂 为 学 堂 ’变 研 究 语 言 为 学 习 语 言 .语 文 教 育 思 想 7构 建 了 以 语言 . 为核心 ’ 以语言为本体 8 以人的发展为本体的语文本体教学新体 系 7主 编 了 以 语 文 教 学 本 体 论 为 指 导 思 想 的 开 明 版 6 中小学语文实验 4 语感教学 .’ 是我国语感教学派的代表人物 + 课本* 7 倡导和实践
师 $ 由 此 看 ) 这 两 句 诗 就 不 能 , 定然 &% 这是诗人的联想和想象 ) 改了 ) 是不是 * 同学们答得很好 % 那 么 )同 学 们 发 现 没 有 )我 刚 才提的两个问题都是从作者怎么 样运用语言的角度提的 % 第一个问 题涉及到用词的准确性 ) 第二个问 题就涉及到这首诗构思的问题了 % 请同学们也从语言运用的角度 ) 学 习我提问的方法 ) 我是运用了什么 方法啦 * ’ 有的( $ 推敲 % 比较 % 生 师 $对 )我 就 是 用 的 比 较 揣 摩 法 % 现在请同学们也运用我提问的 角度和方法 ) 自己来提出问题 ) 解 决问题 % 下面 ) 一桌子三个人一个 小组 ) 可以互相讨论 ) 好不好 * 大声 说话没关系 % ’ 同学们先小声嘀咕 ) 教师走 向 同 学 们 中 间 )时 而 鼓 励 )时 而 参 与讨论 ) 既而学生讨论热烈起来 %( 师 $ 现在 ) 请大家提问题 % 生 ! $ 第 " 小节 ) , 定然是不甚宽 广 &) 为什么这个地方不直接写 , 那 师 $ 哦 ) 那浅浅的天河 ) 定然是 很狭窄 ) 好不好 * 生 !$ 我 想 ) 如 果 用 很 狭 窄 ) 就 太绝对了 ) 语言就不灵活不自然 % 而且 , 不甚宽广 & 和后面的 , 骑着牛 儿来往 & 押韵 %
关于洪镇涛《天上的街市》视频教学过程的分析和思考
关于洪镇涛《天上的街市》视频教学过程的分析和思考【摘要】本文分析了洪镇涛《天上的街市》视频教学过程，首先介绍了视频教学的内容和形式，探讨了洪镇涛的教学方法和技巧，学生对视频教学的反馈以及视频教学对学习效果的影响。
接着总结了该视频教学的优缺点，指出了其中的亮点和不足之处。
最后对洪镇涛《天上的街市》视频教学过程进行了思考和展望，希望未来视频教学能够更好地帮助学生理解和掌握知识，提高学习效果。
通过本文的分析和思考，可以更好地探讨和评价洪镇涛的教学方式，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】洪镇涛，天上的街市，视频教学，教学内容，教学形式，教学方法，教学技巧，学生反馈，学习效果，优缺点，思考，展望1. 引言1.1 介绍洪镇涛《天上的街市》视频教学过程《天上的街市》是洪镇涛教授最新推出的视频教学课程，旨在帮助学生更好地理解和掌握有关街市文化的知识。
这门课程以生动有趣的讲授方式，结合丰富多样的实例和案例，深入探讨了街市文化的内涵和历史背景。
通过观看这些视频，学生不仅可以领略到街市的独特魅力，还可以学习到相关的经济学理论和社会学观点。
洪镇涛教授在视频教学中注重培养学生的思维能力和分析能力，通过提出问题和讨论案例的方式，引导学生自主思考和探索。
他还采用了多媒体技术和图表展示，使得教学内容更加生动和易于理解。
在教学方法上，洪教授以问题导向和案例分析为主，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
学生们对《天上的街市》视频教学的反馈也非常积极，他们认为这门课程内容丰富有趣，有助于提高他们的学习兴趣和独立思考能力。
许多学生表示通过观看这些视频，他们对街市文化有了更深入的了解，对经济学和社会学理论也有了更清晰的认识。
洪镇涛教授《天上的街市》视频教学既有着丰富的知识内容，又注重培养学生的思维能力和实践能力。
这种教学方法对学生的学习效果有着积极的影响，可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在未来，希望能够看到更多类似的视频教学课程，为学生提供更多优质的学习资源和机会。
《天上的街市》教学实录两篇
教学过程
导入阶段
教师介绍《天上的街市》的创 作背景和作者生平，引导学生
进入诗歌情境。
文本解读阶段
教师带领学生逐句解读诗歌， 分析意象和语言特点，理解诗 歌的主题思想。
拓展阅读阶段
教师选取与《天上的街市》主 题相关的其他诗歌，引导学生 进行比较阅读，加深对主题的 理解。
课堂互动阶段
教师组织学生进行小组讨论， 分享自己的感受和理解，鼓励
过程2
其中一篇教学实录在导入环节采用多媒体辅助教学，通过 展示相关图片、音乐等营造氛围，另一篇则采用提问导入 方式，引导学生思考相关问题。
过程4
在讨论环节，其中一篇教学实录设计了开放性问题引导学 生展开讨论，另一篇则采用小组合作学习方式进行讨论。
04
教学反思与建议
对两篇教学实录的反思
两篇教学实录均采用了诵读、讲解和小组讨论的教学 方法，有助于培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
对今后教学的建议
教学方法
在今后的教学中，可以采用更多样化的教学方法，如情境教学、案例 分析等，以激发学生的学习兴趣。
教学内容
在今后的教学中，可以更加注重文本与现实的联系，引导学生思考作 品的时代背景和社会意义。
学生参与度
在今后的教学中，可以设计更具挑战性和趣味性的活动，如辩论、角 色扮演等，以提高学生的参与度和课堂互动性。
输入 标题
教学内容
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
两篇教学实录均围绕《天上的街市》的主题、意象和 语言特点展开，但侧重点略有不同，第一篇更注重文 本细读，第二篇更注重情感体验。
教学方法
学生参与度
两篇教学实录的教师均具备良好的文学素养和教学能 力，但在引导学生深度思考方面仍需加强。
《天上的街市》课堂教学实录
《天上的街市》课堂教学实录教师：同学们，今天我们将继续讲解《天上的街市》这篇文章。
首先，谁能回忆一下上节课我们讲了什么？学生1：老师，上节课我们讲了这篇文章讲述了一个天上的街市，有各种各样奇特的事物出售。
教师：很好，回忆得不错。
那么今天我们就从文章的开头开始讲解。
请同学们拿出课文，打开第一页。
学生2：老师，我觉得文章一开始就非常有意思，作者用了一个很有想象力的框架，让我们能够进入一个想象中的奇幻世界。
教师：很棒！你抓住了这篇文章的特点。
接下来，请同学们读出文章的前两段。
学生3：（读）“天上生活着一群聪明灵敏、干练老练的天使妇女。
她们自己收入不多，为了到天上的街市买东西，她们得忍受地上的纷繁乖张和穿破的长衫。
” “寂寞、贫穷、灰暗找上了她们，并且一直不放松地陪伴她们。
不过，常年奋斗在地上的她们，早已有了与世无争的性情。
”教师：非常好。
我们从这两段文字中可以看出，天上的街市对于这些天使妇女来说，是一个非常特殊的地方，他们愿意克服困难，用自己微薄的收入来换取一份珍贵的情感寄托。
学生4：老师，这么看来，天上的街市并不是一个普通的购物场所，而是一个心灵交流的地方。
教师：非常好的观察。
文章中的天上的街市是一个象征，它代表了人们追求心灵寄托的向往。
接下来，请同学们继续朗读第3段。
学生5：（读）“天上的街市，地上那些充满肮脏、狭隘、邪恶的状况，这里统统都没有。
天上的街市，是一个干净而纯净的街市；是一个宏大而庄严的街市；是一个奇异而诗意的街市。
这就是天上的街市。
”教师：非常棒！通过这段描写，我们可以感受到天上的街市的特点是纯净、庄严、诗意的。
这反映了作者对于天上的无限向往和对地上喧嚣生活的厌倦。
学生6：老师，我看到这个街市里有各种奇特的事物，比如飘渺的风朵、灿烂的霞辉，这样的描写真的很诗意。
教师：非常好。
通过对细节的观察，我们可以感受到作者用语言创造了一个独特的天上的街市，让读者能够在心灵中感受到那种美好的氛围。
关于洪镇涛《天上的街市》视频教学过程的分析和思考
关键词 ： 《 天上 的街市》 教学过程 文学阅读
初 中语 文 课 程 目标 的 制 定 ， 一 般 依 据 启 蒙 文 学观 念 。 新 课 标在 知 识 和 能 力 方 面 要 求 使 学 生 获 取 相 关知 识 ， 形成 识 字 能 力 、 阅读 能 力 、 写作能力 、 想象能力 、 搜 集 处 理 信 息 的 能力 等 等 ， 在 过 程 与 方 法方 面 法 引导 学 生 学 习 ，
的。
一 ．
文 本 的兴 趣 。
思维 惰 性 和 思 维 定 势 的局 限。 在 学 生 三 次 接 触 文 本 ， 与 文 本 对 话 之 后， 提出问题 ， 让 学 生 带 着 问题 去 理解 文本 ， 分 析文 本 ， 与此同时 ， 提 醒 学 生学 习提 问 题 的 方式 方 法 ， 指 导 学 生 自己尝 试 ， 将 所 学 运 用 于 实 践。 通过 问题 分 析 文 本 的方 式 新 颖 独特 ， 打 破 了 以往 诗 歌 教 学 中逐 字 逐 句分 析 的模 式 ， 保 持 了诗 歌 形 式 和 内容 的完 整 性 ， 从 而 保 证 了诗 歌
况 和 时 代 背 景设 置 成 一 个 教 学 环 节， 而 是将 这 部 分 的 知 识 搜 集 和 处 理 丁作 留给 学 生 ， 这 有 助 于很 好 的 培 养 了学 生 的 预 习 习惯 ， 锻 炼 学 生 搜 集处 理 信 息 的 能 力 。 在 很 长 的 一 段时间内， 语 文课 堂 的各 种 问 题 的 教学 中 ， 在学 习正 式 的文 本 内容 之 前 ，教 师 都 会 介 绍 作 者 的基 本 情 况、 创作特色 和时代背景 ， 以 帮 助 学 生 走进 文 本 的创 作 世 界 ， 更 好 的 接 受 和理 解 文本 。我 注 意 到 ， 在 诗 歌 的 学 习过 程 中 ， 洪 老师 只是 稍 微 提 到 了 诗 歌创 作 的 时 代 背 景 ， 学 生 如 果 想 更 多地 了解 作 者 ， 更 深 入 的 理解 文本 ， 就 必 须 自己 动 手 ， 搜 集 资料 ， 处 理 信 息 。这 将 有 助 于激 发 初 中生学习动机 ， 帮助他们养成 良 好 学 习 习惯 ， 值 得借 鉴 和 发 扬 。 ２ ． 诵 读 和 朗 读 的广 泛 使 用 ， 重 视 学 生 和 文本 的对 话 ， 使 学 生 在 阅 读 的过 程 中 理解 文本 。 首先 ， 洪 老 师 富 有感 情 的 为学 生 们 诵 读 了 文本 ， 特 别 强 调学 生不 要看文本 ， 集 中注 意 力 ， 单纯靠听 ， 感 受 文 本 的 魅 力 。他 用 优 美 的旋 律， 抑 扬 顿挫 的语 凋 和 恰 当 的 手 势 将 学 生 们 带 入 了 文 本 捕 绘 出 的 美
《天上的街市》课堂教学实录与点评
重点解析
重点词语
讲解课文中的重点词语，如“缥缈”、“珍奇”、“闲游”等， 帮助学生理解课文内容。
修辞手法
分析课文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生了解这些 手法在表达思想感情中的作用。
写作特点
讲解课文的写作特点，如语言优美、想象丰富、构思巧妙等，引导 学生体会这些特点在表达主题思想中的作用。
02
课文讲解
内容梳理
内容概述
本节课讲解的课文是《天上的街 市》，作者郭沫若，通过描绘天 上的街市，表达了作者对美好生
活的向往。
段落划分
将课文划分为三个段落，第一段 为第一节，第二段为第二节至第
四节，第三段为第五节。
主题思想
通过分析课文，引导学生理解作 者通过想象天上的街市，表达对 现实生活的不满和对美好生活的
教学方法
建议教师在教学中尝试更多的互动方式，如小组 讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参 与度。
教学评价
建议教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业 、测试等，全面了解学生的学习情况，为后续教 学提供参考。
THANKS
感谢观看
难点突破
难点词语
01
针对课文中的难点词语进行解释和讲解，帮助学生更好地理解
课文内容。
思想内涵
02
引导学生深入理解课文的思想内涵，让学生能够更好地体会作
者通过想象天上的街市所表达的情感和思想。
创作背景
03
介绍作者的创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解课文的
主题思想和作者的创作意图。
03
学生互动
提问环节
《天上的街市》课堂 教学实录与点评
汇报人：
2024-01-04
目录
《天上的街市》课堂实录及反思
《天上的街市》课堂实录及反思教学实录一、导入新课师：走进教室。
生：同学们笑脸相迎，一个同学突然说道“新老师来了。
”师：我不姓XXX，你们不要这样叫我吧，我有姓的。
生：哈哈大笑。
师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：同学们真有礼貌！先自我介绍一下：我姓任，但我们班的同学以前都叫我老师，而不是XXX。
每当我听到他们这样叫我时，我就把头扭过去（扭头动作）看看我后面还有没有其他老师，如果没有我才会答应他们。
生：哈哈笑师：经过几次这样的扭头后，我觉得太累了，太麻烦了。
后来我就在班上规定，以后不准叫我老师了！你们猜他们怎么说？生：XXX师：不！他们说，那就叫你同学吧！生：哈哈大笑。
师：呵呵——他们也真调皮呀！刚才跟同学们讲了一个笑话，现在再和大家来摆两个龙门阵。
同学们看看这是一个什么字。
（板书“天”）生：天师：你们能由“天”想到甚么呢？生1：日出生2：白云生3：星星……师：同学们的想象真丰富！那你们能由这个字又想到什么呢？（板书“街”）生1：人生2：灯生3：吃、穿的物品……师：同学们想得真远、真多。
实在你们刚才由“天”想到“日出”、“白云”、“星星”和由“街”想到“人”“灯”、“阵列的物品”的过程就叫做“遐想”。
（出示幻灯片展现想象与遐想的定义）准确的说，遐想就是由某人或某事而想到与它相似或相干的人或事的生理过程。
与“遐想”对应的还有“想象”，它是指在现实的根蒂根基上颠末加工变革而创造出一个新形象的生理过程。
比如说传说中的“龙”就是人们想象出来的。
（出示幻灯片展现龙的图片）你们看它是由哪些动物的身体组合而成的呢？生：边想边说师：（总结）它是由狮头、蛇身、鱼尾等重新组合而成的龙。
今天我们就左手插上想象的翅膀，右手插上联想的翅膀，（伸手做插翅膀的动作）一起飞向“天上的街市”。
（把题目补充完整——天上的街市）二、教学新课（一）朗读感知师：现在请同学们带着一颗轻松愉悦的心情充满想象地听我读一遍XXX的“天上的街市”，读完后同学们也可以学着我的节奏和语气自己试读一下。
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印刷光学实验指导二
实验全息照相与观察实验
[实验目的]
1．了解全息照相技术的基本原理及主要特点。
2．学习全息照相的拍摄方法和观察再现全息图。
[实验原理]
全息照相包含两个过程：
1．全息照相的记录——光的干涉
拍摄全息照片的光路如图2所示，相干性极好的氦氖激光器发出激光束，经分束镜被分成两束光，透射的一束光经反射镜(2)和扩束镜射向被摄物体上。
再经物体表面漫反射后到达全息干版上，这束光称为物光；反射的一束光经反射镜(6)和扩束镜直接均匀地射向全息干版上，这束光称为参考光。
参考光和物光在全息干版上叠加便产生了干涉现象，在这种干涉场中的全息干版经曝光、显影和定影等处理，就将被摄物体的全部信息——振幅和相位的分布状况以干涉条纹的形式全部记录下来。
所得到的全息图显然是一组复杂而不规则的干涉图样。
2．全息照相的再现——光的衍射
由于全息干版上记录的并不是物体的几何图样，因而直接观察只能看到许多明暗不同的条纹、小环和斑点等干涉图样，要看到原来物体的像，必须使全息图再现原来物体发出的光波，这个过程就称全息图的再现过程，它所利用的是光栅衍射原理。
图1 全息图的再现
再现过程的观察光路如图1所示，一束从特定方向或与原来参考光方向相同的激光束(通常称为再现光)照射全息图，全息图上每一组干涉条纹相当于一个复杂的光栅，按光栅衍射原理，再现光将发生衍射，其+1级衍射光是发散光，与物体在原来位置时发出的光波完全一样，将形成一个虚像，与原物体完全相同，称为真像；-1级衍射光是会聚光，将形成一个共轭实像；称为膺像。
当沿着衍射方向透过全息图朝原来被摄物的方位观察时，就可以看到那个逼真的三维立体图像(虚像)。
[实验内容]
1．检查全息平台的稳定性
2．调整光路
按图2所示光路布置各光学元件，调节时要注意；
(1) 调整光学元件支架，使光路中各光学元件的光学中心共轴。
(2) 沿光路前后移动扩束镜的位置，使扩束后的光均匀照亮被摄物体和全息干版，光斑不能太大，以免浪费能量。
(3) 物光和参考光的光程差要尽量小，一般常使两者光程大致相等。
注意：被摄物体离全息干版的距离不能太远(约10cm)。
（4）物光和参考光束间的夹角在30︒—45︒之间为宜。
(5)物光和参考光的光强比要合适．一般取1：2到1：5的光强比。
图1 全息照相光路图
3．曝光
调好光路后，选择预定的曝光时间(由实验条件来定)，然后关闭光开关，在暗绿灯下将全息干版安装在照相框架上，药膜面向着被摄物体，放好底片后稍等1分钟，待整个系统稳定后开始曝光(在曝光过程中，切勿走动，保持安静，以保证干涉条纹无漂移)。
4．冲洗
将曝光后的全息干版取下，在显影液中显影。
在1min左右显出曝光区和未曝光区的黑白界限较佳。
显影时只能在暗绿灯下观看。
停止显影后经水洗，再放入定影液中定影5~10min，然后用水漂洗，晾干后即成为全息照片。
5．全息图的再现观察（观察方法见教材）
(1) 虚像观察：判别再现虚象的视角范围大小与观察者离全息照相距离和全息照相尺寸的关系。
（注意感光药膜面应向着再现光束）。
(2) 实像观察：将全息照片绕铅直轴转180 ，即药膜面向观察者。
(3) 用小孔光阑遮住全息图片，通过小孔观察再现像有何变化？
(4) 设计用两束物光束拍摄漫反射全息照相。
比较拍摄效果。
（选做内容）。