蜗牛说课稿

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人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿

人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿

人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿一、课文背景本课《小蜗牛》是人教部编版一年级上册语文教材的第14课,主要讲述了一个小蜗牛的故事。

通过这个故事,引导学生关注微小生命,培养孩子的爱心和责任感。

二、教学目标1.知识目标:通过学习《小蜗牛》,使学生了解蜗牛的生活习性和特点。

2.能力目标:培养学生观察和思考能力,引导他们通过小细节发现大道理。

3.情感目标:通过情感交流和互动,培养学生的爱心和责任感,学会保护小动物。

三、教学重点和难点•教学重点:通过教学,让学生了解蜗牛的生活习性和特点。

•教学难点:引导学生通过故事中的细节,思考蜗牛的生存状态及我们应该对待小生物的态度。

四、教学内容分析1. 课文内容概述故事主要讲述了一个小蜗牛在雨后出现在屋檐上,孩子们都很惊讶,但他们也很快将它送到草地上去。

通过这个故事,引导学生了解蜗牛的特点,培养爱心和责任感。

2. 内容分析•通过描述蜗牛的行走方式和特点,让学生了解蜗牛的生活习性。

•通过故事中孩子们的行为,引导学生学会尊重和关爱小生命。

五、教学方法与手段1.讲解法:通过师生互动,讲解蜗牛的特点和故事中孩子们的行为。

2.讨论法:引导学生讨论蜗牛的生活习性和我们应该如何对待小生命。

3.情境教学法:利用图片、视频等多媒体手段,让学生更直观地了解蜗牛。

六、教学过程安排1.导入:通过提问引入话题,激发学生的好奇心。

2.展示:展示蜗牛的图片或视频,让学生直观认识蜗牛。

3.分段讲解:分段讲解故事内容,引导学生思考。

4.小组讨论:组织学生小组讨论蜗牛的生活习性。

5.总结:总结本课的重点和难点,强化学生的学习效果。

七、课堂反馈与评价教师可以通过提问、小组讨论等方式,让学生展示对蜗牛的理解和态度,从而评价学生的学习效果。

同时,教师也要及时纠正学生可能存在的错误认识,引导他们正确对待小生物。

八、教学反思与改进通过这堂课的教学,我发现学生对小动物还存在一些陌生和陌视的态度,下次可以结合更多案例和实践活动,引导学生更深入地了解和关爱自然界的生灵,培养爱心和责任感。

《蜗牛》说课稿

《蜗牛》说课稿

《蜗牛》说课稿蜗牛说课稿一、教材分析本次说课的主题是《蜗牛》,这是一篇寓言故事。

通过讲述蜗牛的成长经历和蜗牛的坚持不懈,激发了学生的积极向上的努力与奋斗的精神。

本课程主要适用于小学三年级学生。

二、教学目标1.知识目标:了解蜗牛的特点和生活习性。

2.能力目标:培养学生观察力、想象力和动手能力。

3.情感目标:引导学生学会努力奋斗,永不言弃。

三、教学重难点1.教学重点:掌握蜗牛的生活习性和特点。

2.教学难点:培养学生的观察力和想象力。

四、教学准备1.多媒体设备2.卡片图片3.小提琴演奏音乐片段五、教学过程第一步:导入(5分钟)利用多媒体设备播放蜗牛的图片,引入话题,唤起学生对蜗牛的认知,并激发学生的学习兴趣。

第二步:观察蜗牛的特点(10分钟)让学生分为小组,每个小组配备一张蜗牛的图片。

让学生观察蜗牛的颜色、形状以及身体的特点,并在小组内交流讨论。

第三步:口头描述蜗牛的特点(15分钟)学生以小组为单位,轮流描述所观察到的蜗牛的特点和生活习性,其他小组成员进行补充和讨论。

教师引导学生用丰富的形容词和动词来描绘蜗牛的特点。

第四步:运用音乐和绘画来感受蜗牛的生活(15分钟)教师播放小提琴演奏的音乐片段,让学生闭上眼睛,用想象力来感受蜗牛慢悠悠的生活节奏,体会蜗牛在阳光下匍匐前进的感觉。

然后,学生运用绘画的方式来表达出对蜗牛生活的感受,教师在绘画完成后进行集中展示和点评。

第五步:读绘本《小蜗牛快快跑》(15分钟)教师向学生讲解绘本《小蜗牛快快跑》的故事,让学生通过阅读绘本来了解蜗牛不畏艰难的奋斗精神,并引导学生从中获取启示。

第六步:小结(5分钟)教师进行简单的小结,对学生的表现进行肯定,并提醒学生学会像蜗牛一样坚持不懈,勇往直前。

六、课堂训练带领学生进行课堂小测,检验学生对蜗牛的认知程度和对课文的理解。

七、作业布置要求学生回家观察身边的蜗牛,记录蜗牛的特点和生活习性,并以图文形式呈现。

八、板书设计黑板上可以留下蜗牛的特点和生活习性的关键词。

部编版语文一年级上册14《小蜗牛》说课稿

部编版语文一年级上册14《小蜗牛》说课稿

部编版语文一年级上册 14《小蜗牛》说课稿一、教学目标知识目标1.了解小蜗牛的生活习性和外貌特征。

2.理解蜗牛在生活中的作用和价值。

能力目标1.能够用简单的语言描述小蜗牛。

2.能够观察小蜗牛,培养学生的观察和分析能力。

情感目标1.培养学生对动物的爱护和尊重。

2.激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。

二、教学重点1.小蜗牛的生活习性和外貌特征。

2.蜗牛在生活中的作用和价值。

三、教学难点1.帮助学生理解蜗牛的生活习性和特征。

2.启发学生对蜗牛的思考和想象能力。

四、教学准备1.课文《小蜗牛》的教材。

2.图片或模型展示蜗牛的外貌特征。

3.小黑板和粉笔。

五、教学过程1. 导入老师出示蜗牛的图片或模型,引导学生对蜗牛进行观察,并带领学生展开讨论:你们知道小蜗牛是什么样子的吗?它们生活在哪里?它们有什么特点?2. 学习过程1.朗读课文《小蜗牛》,让学生跟读,培养学生的语感。

2.分段解释课文内容,重点讲解蜗牛的生活习性和外貌特征。

3.帮助学生理解课文中的生字生词,扩大词汇量。

4.小组合作,让学生讨论蜗牛在生活中的作用和价值,鼓励学生发表见解。

5.总结课文内容,强化学生对蜗牛的认识。

3. 拓展延伸1.组织户外活动,让学生亲身感受小蜗牛的生活环境。

2.观察并记录身边的蜗牛,培养学生的观察力和表达能力。

六、板书设计•小蜗牛的外貌特征•蜗牛的生活习性•蜗牛的作用和价值七、评价反馈利用口头提问、小组讨论和学生表演等形式,检查学生对《小蜗牛》的理解程度和语言表达能力。

教师对学生的表现进行及时反馈,鼓励学生继续探索、发挥自己的想象力。

八、课后作业1.画一幅小蜗牛的插画,注明所学内容。

2.和家人一起观察院子里的小蜗牛,写一篇观察报告。

通过本节课的学习,学生将更加了解小蜗牛,培养对自然的热爱,培养学生的观察力和表达能力。

《蜗牛》说课稿

《蜗牛》说课稿

《蜗牛》说课稿《蜗牛》说课稿作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的说课稿,是说课取得成功的前提。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《蜗牛》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《蜗牛》说课稿1《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。

课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事,使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

这篇课文课文长短适中,但层次清楚,内容通俗易懂,童趣性强,非常适合二年级学生表演朗读。

我班学生中也有成绩好,骄傲自大的自满学生,学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。

基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,制定以下的教学目标:1、根据学生已有的生活经验和方法,学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。

理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。

认识 1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能图文对照来展开合理想象,培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、通过感悟,引导学生感受故事的内涵,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

其中目标1、2是教学的重点,目标3既是教学重点,也是教学难点。

在教学过程中为了突出重点,突破难点,我设想用两课时进行教学,完成既定的教学目标。

第一课时,我将围绕“猜谜引入、设置悬念,自主阅读、整体感知,自主学习、书写生字”这三个环节,引导初读课文,整体感悟。

首先:以谜语:“虽然叫作牛,不能拉犁头。

说它力气小,背着房子走。

”引出“蜗牛”并板书,随即贴出蜗牛爬行图,请学生介绍一下蜗牛。

(目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样,为设悬念作铺垫。

)其实很久很久以前,蜗牛可不是现在这个样子,它是-----出示第一自然段,自读,回答,(相机贴蜗牛飞行图)。

《蜗牛》说课稿

《蜗牛》说课稿

《蜗牛》说课稿一、说教材1.教学内容小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

它积极倡导让学生亲自经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲及自主探究的精神,使他们学会探究解决问题的策略,并学会尊重,乐于与人合作。

在这些理念的指导下,我设计了《蜗牛》这个课,这部分内容是学生具体观察一种动物的开始。

观察研究活动以蜗牛为载体,鼓励学生在通过植物单元的学习,观察水平已有所发展的基础上,通过小组讨论研究内容,制定研究方案,科学地观察、研究蜗牛的身体构造、生活习性、运动方式等方面的内容。

对孩子们来说,喜爱动物之情是与生俱来的。

而蜗牛又是他们生活中最常见的一种小动物。

所以,他们观察、探索的欲望很强。

此教学内容符合学生的情感需要,具有一定的生成力,能激发学生主动探究的精神。

2.教材的地位和作用:《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课,学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物,学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节,还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。

引导学生体验探究蜗牛的过程,建构自己对蜗牛的理解。

同时,培养并保持学生热爱小动物的兴趣。

开好了这个头,对学生以后的探究活动来说意义非常大。

3.教学目标①.过程与方法:·引导学生筛选有价值的研究内容,讨论整理与完善可行的观察研究方案。

·讨论交流中,能倾听别人的想法和建议。

②.知识与技能:·初步感知蜗牛的外形构造,了解它们的生活习性及运动方式等。

·能对获得的信息实行整理,描述。

③.情感、态度与价值观:·体验探究蜗牛的乐趣。

培养爱护小动物的情感。

·学会尊重,能与他人合作交流想法。

4.教学重点:引导学生观察研究蜗牛,初步了解其外形构造,生活习性、运动方式等。

经历探究蜗牛的过程,学会尊重、合作交流。

教学难点:引导学生筛选感兴趣、有价值的研究内容,制定完善的研究方案实行探究并对获得的新发现实行描述。

蜗牛搬家说课稿

蜗牛搬家说课稿

蜗牛搬家说课稿一、教学内容今天我将为大家说课的是小学数学四年级下册的第五单元第一课时《蜗牛搬家》。

这一课时主要学习蜗牛的运动和静止,以及参照物的选择。

教材通过生动的蜗牛搬家故事,引导学生理解运动和静止的概念,并学会选择参照物。

二、教学目标1. 让学生能够理解运动和静止的概念,并能够运用参照物判断物体的运动状态。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点重点:理解运动和静止的概念,学会选择参照物。

难点:如何引导学生理解运动和静止的相对性,并能运用到实际问题中。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、蜗牛图片、实物模型。

学具:学生分组合作制作的蜗牛模型、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入:上课之初,我会播放一个蜗牛搬家的动画短片,让学生观察并描述蜗牛的运动状态。

通过这个情景,引出本节课的主题——蜗牛的运动和静止。

2. 蜗牛的运动和静止:3. 参照物的选择:我会引导学生认识到判断物体的运动状态需要选择一个参照物。

通过PPT展示不同的参照物,让学生学会根据参照物判断物体的运动状态。

4. 蜗牛运动和静止的应用:我会设计一些实际问题,让学生运用所学的知识解决。

例如,让学生判断蜗牛在不同场景下的运动状态,并解释原因。

5. 小组合作探究:我将学生分成小组,让他们合作制作蜗牛模型,并设计一些运动和静止的场景。

通过小组合作,培养学生的合作交流能力。

6. 练习巩固:我会设计一些练习题,让学生独立完成,以巩固所学的知识。

同时,我会及时给予反馈,帮助学生纠正错误。

7. 课堂小结:六、板书设计板书设计如下:蜗牛搬家运动:蜗牛相对于参照物位置发生变化静止:蜗牛相对于参照物位置不发生变化参照物:判断蜗牛运动状态的关键七、作业设计1. 题目:判断下面图形中的蜗牛是运动还是静止,并说明原因。

答案:(1)运动:蜗牛相对于地面位置发生变化。

(2)静止:蜗牛相对于地面位置不发生变化。

2023年《蜗牛》说课稿_1

2023年《蜗牛》说课稿_1

2023年《蜗牛》说课稿2023年《蜗牛》说课稿1一、教材分析1、教学内容分析《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的事。

告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

文本语言生动鲜活,是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。

课文的两幅插图给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

2、教学目标(一)知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文;进一步理解重点词语。

(二)过程与方法:借助多媒体课件,帮助学生理解难懂的词语,引导学生有感情的朗读课文;借助看图,引导想象,紧扣重点词句反复品读,在充分的诵读中领悟__寓意,锻炼多种能力。

(三)情感、态度和价值观:使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。

3、教学重点与难点教学重点:运用多种方法理解__内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学难点:理解__寓意,体会“唯恐”和“生怕”两词的异同二、学情、学法与教法1、学情分析通过本单元前两篇课文的学习,学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法,但二年级的学生仍处于形象思维阶段,他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节,而忽视形象的寓意和文本的内涵。

2、学法指导针对这一学情,在教学时我将指导学生通过已有的知识经验,借助图片,展开想象,反复朗读等多种手段领悟__内涵。

3、教法分析在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片,创设多种情景,引导学生观察、想象,抓住课中的重点词句,反复朗读,自由交流,从而突破重难点。

三、教学过程(一)复习导入,温故知新(课件出示词语)【设计意图:多媒体出示词语,学生“开火车”读。

接着指名学生选取其中的几个词语说说课文大意。

此处复习既巩固了上节课认识的词语,又培养的学生的语言表达能力及运用词语的能力。

《蜗牛》说课稿

《蜗牛》说课稿

《蜗牛》说课稿
一、课程背景
本次课程是一堂关于蜗牛的说课课程,旨在通过故事讲解和观察活动,培养幼儿的观察力和耐心,激发他们对自然界的好奇和热爱,并促进他们的合作意识和想象力。

二、课程内容
本次课程的内容包括:
故事《蜗牛》的讲解和理解
蜗牛的观察和探索
蜗牛的绘画和装饰
蜗牛的展示和分享
三、教学目标
通过本次课程,幼儿将能够:
理解故事《蜗牛》的情节和主题,培养观察力和耐心
观察和探索蜗牛的特点和行为,培养观察力和好奇心
绘画和装饰蜗牛的图案,培养创造力和手眼协调能力
展示和分享自己的蜗牛作品,培养表达能力和合作意识
四、教学过程
1. 故事《蜗牛》的讲解和理解
通过讲解故事《蜗牛》的情节和主题,帮助幼儿理解故事中蜗牛的特点和行为,培养他们的观察力和耐心。

2. 蜗牛的观察和探索
组织幼儿观察和探索蜗牛,例如观察蜗牛的外形和行动,培养他们的观察力和好奇心,并引导他们提出问题和分享观察结果。

3. 蜗牛的绘画和装饰
引导幼儿绘画和装饰蜗牛的图案,例如使用彩色纸张和装饰材料,发挥想象力进行绘画和装饰,培养他们的创造力和手眼协调能力。

4. 蜗牛的展示和分享
组织幼儿展示和分享自己的蜗牛作品,让他们展示自己的绘画和装饰成果,培养他们的表达能力和合作意识,并给予他们积极的评价和鼓励。

五、教学评价
通过本次课程,幼儿理解了故事《蜗牛》中蜗牛的特点和行为,培养了观察力和耐心。

通过观察和探索蜗牛,他们培养了观察力和好奇心。

通过绘画和装饰蜗牛,他们展示了自己的创造力和手眼协调能力。

通过展示和分享蜗牛作品,他们展示了自己的绘画和装饰成果,培养了表达能力和合作意识。

《蜗牛》说课稿、教案、反思

《蜗牛》说课稿、教案、反思

一、说课稿:1. 导入:通过展示蜗牛的图片,引发学生对蜗牛的好奇心,激发他们的学习兴趣。

2. 教学目标:(1) 学生能够掌握蜗牛的基本特征和生活习性。

(2) 学生能够通过观察和实验,培养观察能力和科学思维。

(3) 学生能够通过绘画或写作,表达自己对蜗牛的认识和感受。

3. 教学重难点:(1) 蜗牛的基本特征和生活习性的理解和记忆。

(2) 观察和实验方法的运用。

4. 教学方法:(1) 采用问题驱动法,引导学生主动探究蜗牛的特征和生活习性。

(2) 采用观察和实验的方法,让学生通过实践来加深对蜗牛的理解。

(3) 采用绘画和写作的方式,培养学生的表达能力和创造力。

5. 教学过程:(1) 导入:展示蜗牛的图片,引发学生的好奇心。

(2) 蜗牛的特征和生活习性:通过讲解和互动,让学生了解蜗牛的基本特征和生活习性。

(3) 观察和实验:学生分组观察和实验,记录蜗牛的行为和习性。

(4) 绘画和写作:学生根据自己的观察和体验,进行绘画或写作创作。

(5) 分享和讨论:学生分享自己的作品,进行讨论和交流。

二、教案:(1) 学生能够掌握蜗牛的基本特征和生活习性。

(2) 学生能够通过观察和实验,培养观察能力和科学思维。

(3) 学生能够通过绘画或写作,表达自己对蜗牛的认识和感受。

2. 教学重点:(1) 蜗牛的基本特征和生活习性的理解和记忆。

(2) 观察和实验方法的运用。

3. 教学难点:(1) 蜗牛的生活习性的理解和记忆。

(2) 观察和实验方法的运用。

4. 教学方法:(1) 采用问题驱动法,引导学生主动探究蜗牛的特征和生活习性。

(2) 采用观察和实验的方法,让学生通过实践来加深对蜗牛的理解。

(3) 采用绘画和写作的方式,培养学生的表达能力和创造力。

5. 教学过程:(1) 导入:展示蜗牛的图片,引发学生的好奇心。

(2) 蜗牛的特征和生活习性:通过讲解和互动,让学生了解蜗牛的基本特征和生活习性。

(3) 观察和实验:学生分组观察和实验,记录蜗牛的行为和习性。

《蜗牛》说课稿、教案、反思

《蜗牛》说课稿、教案、反思

《蜗牛》说课稿《蜗牛》说课稿说教材1、教学内容《蜗牛》是科教版《科学》三年级下册第二单元的内容。

是属于生命科学的范畴,由四个部分组成。

分别是:我所知道的蜗牛,观察蜗牛的身体,观察蜗牛的运动,饲养蜗牛。

本课的设计意图是通过组织学生寻访、饲养、观察、记录和研究蜗牛,达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性和运动方式的目的。

2、教材的地位和作用《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课,学生还是第一次观察小动物,描述小动物,本课将引导学生体验探究蜗牛的过程,培养他们热爱小动物。

开好了这个头,对学生以后的探究动物来说意义非常大。

3、教材的处理本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解,如果还按教材规定的内容进行教学,不能满足学生对知识的需求。

根据农村学校的条件,我对教材进行了创造性的处理,大胆地选择利用多媒体进行教学,把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来,能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望,培养学生自主、能动、有效学习的能力。

使学习内容变得生动有趣,容易记忆、理解和掌握。

4、教学目标根据课程标准及学生全面发展的要求,我设计了以下教学目标:(1)知识与技能:通过学习了解蜗牛的知识。

培养学生自主探究、合作学习和收集处理信息的能力。

(2)过程与方法:经历和体验观察蜗牛的过程,学会用收集、整理的资料进行实践活动。

(3)情感、态度、价值观:1、培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。

2、鼓励学生亲近和关注周围小动物,对学生进行爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的教育。

5、教学重点、难点本课的教学重点是经历对蜗牛外形,运动、反应等方面的观察活动;难点是学生观察活动中对蜗牛的态度及对观察到的信息的处理。

6、教学准备多媒体课件、蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

说学生对学生来说,喜欢动物是与生俱来的。

蜗牛是学生非常喜爱、了解但又没有仔细关注过的小动物。

学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位,学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。

《小蜗牛》说课稿(通用10篇)

《小蜗牛》说课稿(通用10篇)

《小蜗牛》说课稿《小蜗牛》说课稿(通用10篇)作为一名教师,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《小蜗牛》说课稿,欢迎大家分享。

《小蜗牛》说课稿篇1一、说教材(一)教材解析《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。

这是一篇童话,以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话,生动鲜活展现了四季的不同特点。

部编本教材强调阅读与语言积累。

一年级教材的编写也遵循着这一特点。

《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明:首先是篇幅特别长,是其他课文的两到三倍。

其次,教材只给难字注拼音,每两个自然段对应一幅季节分明的插画。

编者的意图显而易见:借助图画,习得识字方法,积累语言经验。

(二)学情分析一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的,活动的事物产生兴趣。

思维方式以形象,直观为主。

(三)教学目标根据新课标的要求,教材的编写特点,本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征,我将本课的教学目标确定为:1、认识王字旁。

会写“对”“妈”两个字。

2、借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字,学习看图识字的方法,进而培养独立阅读的能力。

3、通过听故事、读故事积累课文语言,并练习用课文中的语言讲故事。

(四)教学重、难点1、教学重点:借助图画和生活经验,读懂课文,认识生字。

2、教学难点:正确、流利地朗读课文。

感受故事中的“反复”表达。

二、说教法“教学有法,教无定法,贵在得法。

”在启发性和主体性原则的指导下,本节课我将采用看图识字法,情景教学法,朗读教学法,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

三、说学法与教学相应,以学生为主,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,运用质疑,探索,感悟,朗读相结合的学习方法。

四、说教学程序(一)教、学具准备1、教师准备:多媒体课件;板贴卡片。

2、学生准备:预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。

小学科学《蜗牛》说课稿(通用5篇)

小学科学《蜗牛》说课稿(通用5篇)

小学科学《蜗牛》说课稿(通用5篇)小学科学《蜗牛》说课稿(通用5篇)作为一名教师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的小学科学《蜗牛》说课稿(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学科学《蜗牛》说课稿1尊敬的各位评委、各位老师:大家好!今天我说课的内容是《蜗牛(二)》、不妥之处请各位评委和老师指正。

课后型说课侧重于对实际课堂进行反馈、总结、评价。

因此、我的说课将按照“怎样教?为什么这样教?教的怎样?如何改进?”这样的思路进行说课。

从整体上而言、我的说课一共分为六部分:教材结构、三维目标、材料设计、教学程序、教学策略、教学反思。

一、教材结构:《蜗牛》是教科版三年级上册“动物”单元的第三课、本课继续观察蜗牛的生活习性。

由于学生在此前饲养了蜗牛、因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类、排泄等方面已经有了一些了解、在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片段、串联起整体对蜗牛的认识。

本课主要研究蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面的问题。

二、三维目标:我班学生70%来自附近农村、30%是农民工子女、对实验接触很少、动手能力比较差、很难组织语言来准确描述观察到的现象、根据我班学生的实际情况、根据学科基本要求、结合本课内容、我制定了以下目标:1、引导学生观察蜗牛、经历一些基本的观察活动过程。

2、培养学生观察小动物的兴趣。

3、树立起认真细致、实事求是的观察态度、做到不打扰、不伤害小动物。

教学重难点:经历观察蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程、体会观察对获取信息的重要性。

三、材料设计:为了使教学效果达到最佳、根据课堂教学需要、我和学生准备以下教学材料:1、教师自制课件、准备观察记录表、水、玻璃杯、放大镜。

2、学生准备饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。

四、教学程序:根据对教材内容特点的理解、本课科学探究主线为:观察—记录—讨论—总结。

《蜗牛》说课稿15篇

《蜗牛》说课稿15篇

《蜗牛》说课稿15篇《蜗牛》说课稿1一、教材分析:《蜗牛与黄鹂鸟》是一首风趣、活泼的叙事性民族歌谣。

歌曲以叙述的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬,而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的情景。

歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神,音乐形象天真纯朴富有生活气息。

歌词结合紧密,大多一字一音,与口语相近,质朴自然。

二、教学目标:根据歌曲的特点以及智障学生的性格特点,本课的教学目标我是这样来设置的:1、指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲,能用肢体或表情表现出歌曲中主人公蜗牛的锲而不舍,以及那两只只会嘲笑别人的黄鹂鸟那傲慢的特性。

2、使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。

3、引导学生相互沟通,开展歌曲创编活动,让学生发挥各自的创造力。

三、教学重难点:指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲,能用肢体或表情表现出歌曲中主人公蜗牛的锲而不舍,以及那只只会嘲笑别人的黄鹂鸟那傲慢的特性。

四、说教学法:教学时,我避开一些比较沉闷的单一的教学法,因为这些教法对于一群注意力不集中、多动的智障小孩而言是非常的枯燥无味。

但他们往往容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣。

所以在教学课堂里,我比较注重肢体语言以及语音语速的起伏变化,配合生动的多媒体教学。

这样目的是吸引学生的注意力,增加教学内容的趣味感。

利用多媒体教学手段还能充分调动学生的学习兴趣。

重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。

五、说教学过程:1、课前师生互动:在组织教学这一环节中我与学生一起做律动操,这首律动操歌曲《欢乐大魔咒》是由我根据学生的特性和喜好而创编的,目的调动学生的情绪,激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。

通过这样的交流,拉近了我与学生间的距离。

2、讲故事,导入新课:这个环节我主要是给学生介绍蜗牛和黄鹂鸟这两种动物。

为了引起学生的学习好奇心,我接着讲一个关于蜗牛与黄鹂鸟的故事。

通过这一环节的设计,不仅使学生初步感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象,而且更好的调动了学生的学习积极性,自主性,为完成歌曲教学任务打下了基础。

小学科学《蜗牛》说课稿

小学科学《蜗牛》说课稿

小学科学《蜗牛》说课稿学校科学《蜗牛》说课稿第一部分:教材分析:本课是在同学进行对植物的观看活动之后,进而进展为对动物的观看。

《蜗牛》一课是同学真正观看小动物的起始课,同学还是第一次学习观看小动物、描述小动物,同学对它们的观看停留在只留意某个部分的细节,还不知道怎么样从整体到局部地去观看一个小动物。

引导同学体验探究蜗牛的过程,建构自己对蜗牛的熟悉。

同时,培育并保持同学喜爱小动物的兴趣。

开好了这个头,为后面对蚂蚁、蚯蚓的观看等打下坚实基础。

其次部分:教学设计:教学目标1、科学概念:(1、蜗牛的特点体现在它的颜色、身体构造等方面。

(2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映,如触角伸缩,身体缩进壳内来躲避危急。

(3、蜗牛利用腹足爬行,做波浪状的运动,并在爬行中留下粘液痕迹。

2、过程与方法:(1、经受和体验从整体观看到局部观看的过程,并学习使用放大镜做更细致的观看。

(2、根据科学的方法饲养蜗牛,并做好观看记录。

(3、情感态度与价值观:进展讨论小动物的兴趣,并做到不损害小动物,留意对生态环境的爱护。

教学重点:引导同学观看蜗牛,初步了解其形状构造,生活习性、运动方式。

教学难点:教会同学观看小动物的方法。

教学预备:放大镜,记录本和笔。

第三部分:教学过程1、激发情趣,提出问题导入:"同学们喜爱蜗牛吗?那我们就一起与它玩一会儿吧!'预设:对于孩子来说,宠爱小动物可以说是与生俱来的,这样极大地激发了同学自主学习的热忱。

设计意图:确定观看任务,是科学探究的前提。

同学在和蜗牛玩的过程中,对蜗牛进行了无意的观看。

师:"同学们对蜗牛这么感到饶有兴趣,你们有什么问题吗?'学校科学《蜗牛》说课稿预设; 蜗牛有牙齿吗?蜗牛喜爱吃什么?蜗牛有眼睛吗?长在哪?蜗牛怎么爬的?设计意图:我鼓舞同学多思索,多提问。

老师对同学提出的一系列问题加以梳理,形成几个问题的区域:如蜗牛身体的观看、蜗牛壳的观看、蜗牛运动的观看等。

蜗牛说课稿

蜗牛说课稿

2009年洛龙区全程说课小学语文三年级上册6 蜗牛陈治涛洛龙区第一实验学校《蜗牛》说课稿我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材三年级上册第二单元的第二篇精读课文《蜗牛》。

本次说课我将从备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个方面进行说课。

一、备(一)备教材:本文主要讲述了作者回忆童年观察蜗牛的事情。

文章以情感变化为线索,写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩蜗牛。

作者细致入微地描写了蜗牛的胆小和爬行的艰难。

重点描述了蜗牛在艰难爬行的过程中如何勇敢、执着、坚持不懈地到达终点的情景。

本单元的四篇课文都是描写小动物的,主旨是培养孩子们热爱自然、保护小动物的情感,而本课为本单元的典范之作,通过本课的学习也为本单元的作文《观察日记》做了准备。

针对以上教材内容的分析,我将本课教学目标设定为:(1)有感情的朗读课文。

(2)理解课文的主要内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情,使学生懂得世上无难事,只要肯登攀的道理。

(3)学习作者认真细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。

(4)学会本课生字表中的12个字,;两条蓝线内的7个词,只读不写!并根据相应的文章环境去理解相关词语的意思。

2、我将教学重难点确定为:(1)弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感变化。

(2)使学生懂得世上无难事,只要肯登攀的道理。

(3)学习作者认真细致的观察事物的方法,培养学生养成留心观察的习惯,从而激发学生观察的兴趣。

(二)备学生:三年级学生的特点是能够积极思考,勤于动脑,有乐于思考、质疑的习惯!但这个年龄段的孩子缺乏细心、耐心,学习习惯处于养成阶段。

应着重培养孩子留心生活观察生活的品质。

学生经过第一学段的学习,已经具备了一定的识字量,进行了一定量的阅读的学习与训练。

三年级学生进入了心理发展的新阶段,随着他们年龄的增长,知识量的增多,他们的求知欲更强了,思维更活跃了。

教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,更充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。

《蜗牛》的说课稿

《蜗牛》的说课稿

《蜗牛》的说课稿《蜗牛》的说课稿【说教材】本文写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事,启发学生细心观察动物,养成留心观察的习惯,激发学生观察的兴趣,掌握一定的观察方法。

文章以情感变化为线索,写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩蜗牛。

激励学生不畏艰难,坚持不懈。

【说学情】三年级的学生初步掌握了理解词语的方法,在读中能够初步体会作者表达的思想情感,学生对本课的内容很感兴趣,并有了一定的观察经验,这些为本课观察方法的指导和情感的升华奠定基础。

【说目标】1.读懂课文内容.通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文.体会文章表达的思想感情.3.品味词语,体会蜗牛不畏困难,坚持不懈的精神。

【说重点】理解课文内容,体会作者由嘲笑道敬佩的情感变化。

【说难点】品味词句,体会蜗牛不畏困难,坚持不懈的精神,是情感得到升华。

【说教法】为了更好的突破本节课的重点及难点我采用以下教学方法:质疑探究法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法。

【说教学流程】一、回顾旧知引入新课1、复习重点词语。

2、激趣引入,板书课题二“趣”中寻法,提升能力。

在汇报交流喜欢的语句过程中,帮助学生理解重点词语的意思,学习作者观察事物的方法。

不一会,从硬壳里探出一对长着一对小黑眼睛的触角,东张西望地“巡视”一番,直到觉得四周没有一点危险了,才慢慢地伸出头来。

(引导学生结合课文仔细体会加点的词语,从作者对蜗牛细腻的动作描写中,体会蜗牛的.胆小。

了解观察的重要性,学习作者动、静结合细致观察事物的方法。

)我以为它会畏惧,会退缩,会放弃爬墙的努力,然而,它又爬上了墙壁,一点儿一点儿地努力往上挪动着……终于,经过几十分钟的长途跋涉,它到达了墙壁的顶端。

(使学生了解在观察中进行大胆、合理的想象,可以使文章生动活泼,富有情趣)学生理解文本的基础上,再通过充分自由地读,使学生把理解、感悟紧密结合,体味作者对蜗牛的喜爱和赞美之情。

2024《蜗牛》说课稿范文

2024《蜗牛》说课稿范文

2024《蜗牛》说课稿范文一、说教材1、《蜗牛》是2024年教材的内容,它是在学生经过学习了动物与植物生长的基础知识后进行教学的,是生物科学领域中的重要知识点,而且蜗牛在生态系统中有着重要的地位。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解蜗牛的生长过程,掌握蜗牛的基本结构和特征;②能力目标:培养学生观察和描述的能力,以及对生物多样性的认识;③情感目标:在学习蜗牛的过程中,培养学生对自然界的敬畏和保护的意识。

二、说教法学法在教学蜗牛这个主题时,我认为学生通过实际观察和体验才能更好地理解和记忆相关知识。

因此,我采用的教法是实验探究法和案例分析法,学法是合作学习法和反思总结法。

三、说教学准备在教学过程中,我将准备一些蜗牛的标本和幻灯片,以直观呈现教学素材,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

四、说教学过程环节一、谈话引入,导入新课。

我会以一个问题开始课堂:你们知道蜗牛是如何生长的吗?这样引导学生思考并激发他们对蜗牛的兴趣。

然后,我将展示一张蜗牛的图片,并引导学生观察和描述它的外形特征。

通过这个引入环节,我让学生在自主探索中对蜗牛产生兴趣。

环节二、实验探究,了解蜗牛的生长过程。

我将准备一些蜗牛的幼体和成体,并进行观察实验。

学生将跟随我的指导,观察蜗牛的外表和行为特征,并描述它们的变化。

通过实验的过程,学生将更加深入地了解蜗牛的生长过程和基本结构。

环节三、案例分析,探究蜗牛的生态地位。

我将给学生呈现一些关于蜗牛在生态系统中的案例,让学生分析蜗牛在食物链中的位置以及它对生态平衡的作用。

通过案例的分析,学生将理解蜗牛在生态系统中的重要地位,并培养对自然界的保护意识。

环节四、合作学习,分享学习成果。

我将把学生分成小组,让他们分享自己观察和分析的结果,并形成小组报告。

在小组讨论和展示的过程中,学生将通过合作学习的方式巩固和深化对蜗牛的理解和认识。

幼儿园科学说课稿:雨天的蜗牛

幼儿园科学说课稿:雨天的蜗牛

幼儿园科学说课稿:雨天的蜗牛教学目标:1. 帮助孩子们了解蜗牛的基本特征和生活习性,特别是他们在雨天的行为。

2. 培养孩子们观察、探索和思考自然现象的能力。

3. 提高孩子们对生物多样性和环境保护的意识。

教学内容:本节课主要围绕“雨天的蜗牛”这一主题,内容包括蜗牛的外形特征、生活习性、雨天与蜗牛的关系以及蜗牛在生态系统中的角色等。

教学准备:1. 教学材料:蜗牛模型、蜗牛图片、关于蜗牛的绘本、放大镜、湿布等。

2. 环境布置:在教室里模拟一个小型的自然环境,如设置一个小花园或草地,以便于进行实地观察。

教学过程:1. 引入主题:通过讲述一个关于雨天蜗牛的故事,引发孩子们对蜗牛的兴趣。

2. 讲解蜗牛的基本知识:使用蜗牛模型和图片,讲解蜗牛的外形特征和生活习性。

3. 实地观察:带领孩子们在模拟的自然环境中寻找蜗牛,用放大镜观察蜗牛的细节,并记录观察结果。

4. 讨论分享:引导孩子们讨论为什么雨天容易看到蜗牛,蜗牛在雨天的行为有什么特点,以及蜗牛在生态系统中的作用。

5. 手工活动:让孩子们制作蜗牛模型或者绘制蜗牛图画,进一步加深他们对蜗牛的理解。

教学延伸:鼓励孩子们在家中或者户外继续观察蜗牛,记录他们的发现,并与其他同学分享。

教学总结:回顾本节课的学习内容,强调蜗牛的特性和他们在生态系统中的重要性,提醒孩子们尊重和保护所有生物。

教学评估:1. 观察孩子们在课堂上的参与度和注意力集中情况。

2. 通过孩子们的实地观察记录和手工作品,评价他们对蜗牛的理解程度和观察、动手能力。

3. 在课后进行知识问答或者小测试,检查孩子们对蜗牛知识的记忆和理解。

4. 鼓励家长反馈孩子在家中的观察和学习情况,作为教学效果的补充评估。

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2009 年洛龙区全程说课小学语文三年级上册6 蜗牛洛龙区第一实验学校《蜗牛》说课稿我说课的内容是小学语文实验教科书S 版教材三年级上册第二单元的第二篇精读课文《蜗牛》。

本次说课我将从备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个方面进行说课。

一、备(一)备教材:本文主要讲述了作者回忆童年观察蜗牛的事情。

文章以情感变化为线索,写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩蜗牛。

作者细致入微地描写了蜗牛的胆小和爬行的艰难。

重点描述了蜗牛在艰难爬行的过程中如何勇敢、执着、坚持不懈地到达终点的情景。

本单元的四篇课文都是描写小动物的,主旨是培养孩子们热爱自然、保护小动物的情感,而本课为本单元的典范之作,通过本课的学习也为本单元的作文《观察日记》做了准备。

针对以上教材内容的分析,我将本课教学目标设定为:(1)有感情的朗读课文。

(2)理解课文的主要内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情,使学生懂得世上无难事,只要肯登攀的道理。

(3)学习作者认真细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。

(4)学会本课生字表中的12个字,;两条蓝线内的7 个词,只读不写!并根据相应的文章环境去理解相关词语的意思。

2、我将教学重难点确定为:(1)弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感变化。

(2)使学生懂得世上无难事,只要肯登攀的道理。

(3)学习作者认真细致的观察事物的方法,培养学生养成留心观察的习惯,从而激发学生观察的兴趣。

(二)备学生:三年级学生的特点是能够积极思考,勤于动脑,有乐于思考、质疑的习惯!但这个年龄段的孩子缺乏细心、耐心,学习习惯处于养成阶段。

应着重培养孩子留心生活观察生活的品质。

学生经过第一学段的学习,已经具备了一定的识字量,进行了一定量的阅读的学习与训练。

三年级学生进入了心理发展的新阶段,随着他们年龄的增长,知识量的增多,他们的求知欲更强了,思维更活跃了。

教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,更充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。

结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平,在本堂课的教学中,我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。

(三)备教师:针对本文的实际情况,依据新课程标准中阅读教学的要求,为了便于学生和文本之间的对话,我采用以下的教学方法:1、观察分析法:指导学生观察蜗牛的外形,把看图和观察实物结合起来,指导学生观察蜗牛的运动,观察的重点是蜗牛怎样利用腹足缓慢的爬行。

引导学生用不同的方法观察蜗牛爬行,如可以把我牛放在手指上,观察蜗牛爬行的姿态,感觉腹足的柔软,把蜗牛放在玻璃上,观察爬行时的姿态和腹足的样子。

这样图片和实物相结合,极大的调动了孩子们学习的积极性,激发了他们的求知欲。

学生从观察蜗牛运动方面来体验本文主旨——世上无难事,只要肯登攀的道理。

2、阅读指导法:新课程标准指出,阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。

在学习过程中,我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读通、读细、读活,引领学生走进文本、超越文本。

3、信息搜集法:新课程标准要求学生具有搜集和处理信息的能力。

在本课预习的时候,就要求学生回去搜集有关蜗牛生活习性的资料。

这样不仅可以在阅读文本时进行比较,更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力。

4、合作探究法:课程标准提倡学生合作探究,先让学生小组讨论,再在全班进行交流,训练孩子们的协作交流、发现问题的能力,既培养了学生的合作精神,又能让学生有独立思考的能力,充分发挥学生的主体作用。

二、讲(一)、激发学习兴趣导入新课1、交流信息。

2、检查学生带来的蜗牛,引导学生分小组对蜗牛的外形进行观察。

3、汇报观察结果。

4、教师小结。

(出示蜗牛身体各部分名称图)(二)、初读课文感知内容。

1、学生自由读找出不认识的字,不理解的词语。

22、在读课文的时候提出阅读要求:(1)读通读顺句子,读的过程中做到不添字、不漏字、不回读。

(2)在读的过程中找出不认识的字,不理解的词语,完成生字认读,理解相关词语知识。

(3)教师泛读,放录音课件朗读材料。

(4)听完课文《蜗牛》以后,你有什么感受,学生分组讨论交流,学生回报。

(教师通过汇报,了解学生对课文的初步认识。

)(三)、精读感悟,品读课文在课文的教学中,第三第四自然段是文章的重点,也是帮助学生理解情感目标的关键段落。

如何让学生在学习的过程中感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力,战胜了重重困难,到达石壁顶端,是理解本文的重点。

我让学生自读自悟,体会蜗牛的胆小,让学生找出相关的语句,划出重点词语。

(课件展示)让(蜗牛总藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来)通过评议,追问、比赛等形式让学生体会蜗牛很少出来,尽管她的壳很安全了,它还是不肯出来。

从而感悟到蜗牛的胆小。

此处设计意图意在以读代讲,培养学生倾听、平价的能力。

(出示课件“不一会。

才慢慢地伸出头来” )讲讲句子中哪些词语最能体现出蜗牛的胆小。

在培养学生抓重点词语理解课文的方法。

使学生在品读的过程中,通过想象、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。

让学生反复品读此处设计意图。

在学生熟读课文的基础上,让学生找出蜗牛爬墙的句子,重点理解蜗牛“蜗牛是怎样在垂直平面上爬行的,”这部分内容可以引导学生结合自己已有的生活体验来体会。

如, 让学生回顾自己爬山时的体验,从而体会出蜗牛爬行的艰难,理解“长途跋涉” 一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。

并给以充足的时间让学生反复品读,让他们在读中体会,读完后说出体会到了什么。

鼓励同学之间互相交流,互相补充。

在读第四自然段,划出表现作者态度的语句体会作者的情感变化。

(出示课件:“不耐烦---担心摔坏---以为畏惧---开始敬佩”)这一教学环节充分体现了学生自主一一合作一一探究的学习方式,培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力,提升了学生的语文综合能力,体现了对教学难点的突破。

最后教师小结:同学们喜欢小蜗牛,这是因为它不仅可爱,更重要的是它百折不回、勇往直前的精神,给我们留下了深刻而美好的印象,让我们永远记住这一句话:世上无难事,只要肯登攀。

(四)、拓展延伸,形成积淀。

课后布置学生观察一种小动物,像课文中作者那样,仔细观察它的样子、动作,看看有哪些新发现,并做好观察日记,并在班上做好交流,比一比,看谁观察的最仔细,写的最有趣。

三、练、批、辅让学生认真读句子,联系上下文内容回答问题。

1、不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地“巡视”一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢慢地伸出头来。

从哪些词语中可以体会出蜗牛的胆小?2、它爬的慢极了,脖子伸的老长,背上重重的壳像一块大石头向下坠着。

划线词语让你体会到什么?课堂上教师通过面批学生作业,及时了解学生对课文的掌握情况。

针对学生学习的薄弱环节进行有针对性的辅导,从而提高学生抓重点词语理解课文的能力,感悟蜗牛的胆小及蜗牛爬行的艰难,体回作者的情感变化,突破了教学难点。

四、考、评、纠、补根据本课的教学目标考查学生对字词的掌握情况:1、看拼音,写词语。

sh u xi j i x u ch u jo 6i n j 口( ) ()( ) ( )ji a n y i ng d ng du a n n c b dai p a xi a( ) () ( ) ( )2、想想“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它了。

通过以上试题的考查,学生分小组自评,教师纠错,查缺补漏。

五、研教师备课时不仅要研究教材还要研究学生的知识水平、能力状况,对他们在情感、态度、价值观的发展尚处于何种状态做到心中有数,只有这样才能更有效地提高课堂效率。

六、悟、能学生的朗读超乎我的想象,学生的思维非常活跃,而且能根据问题联系上下文进行交流,如: 在交流“蜗牛在爬行过程中可能会遇到哪些困难呢?”有的说:“石壁太光滑了,爬了一段它又掉下来了,可它不泄气,再继续爬。

”有的说:“蜗牛爬呀爬,感到很累了,但是它仍然坚持不懈。

” 还有的说:“蜗牛觉得背上的壳越来越重了,可是如果停下来,那刚才的努力又白费了,于是咬紧牙,再向上爬”……从而让学生感悟到蜗牛爬行过程中的艰难,能够理解课文内容和文章所蕴含的思想感情。

不但培养了学生认真细致观察事物的能力,而且提高了他们自主学习,合作探究的能力。

第 6 课蜗牛院子里,邻(I m)居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆弄着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄(j 1角后出头……”听着那动听的歌谣,我仿佛又回到了童年。

记得小时候,每当下过雨,我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋(lu dxucn)形的硬壳里不肯出来。

于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边观察着它们的动静。

不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触(ch U)角,东张西望地“巡(x 印)视”一番(f m),直到觉得四周没有一点儿危(wei )险了,才慢慢地伸出头来。

要是轻轻地碰它一下,它便立即把头缩回去。

嘿(h e ),真是个胆小鬼(g u Q有一次,我将一只蜗牛放在墙壁上, 想看看它怎样在垂直平面上爬行。

它爬得慢极了,脖(b o)子伸得老长,背上重重的壳像一块大石头向下坠(zhu 1 )着。

看得出,它爬得很努力。

好半天,在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕(hen)。

我看得有些不耐烦了,可它还在不懈(xi 0)地向上爬,只是有时稍停一下,喘(chum)—口气,又继续往上爬。

我想逗(de)逗它,但是刚碰到它的触角,它身子用力一缩,就从墙上掉了下来,啪的一声,摔到地上。

我真担心会把它摔坏了,急忙俯(f U)下身子去察看。

谁知过了一会儿,它又探出了小脑袋,一对触角摆来摆去,好像在说:“没关系,我没摔坏。

”我以为它会畏惧(w哥U)会退缩,会放弃爬墙的努力,然而,它又爬上了墙壁,一点儿一点儿地努力往上挪(nu o)动着。

真是“世上无难事,只要肯登攀(pm)”哪!我开始敬佩它了,于是用最大的耐心仔细看它往上爬。

终于,经过几十分钟的长途(t u)跋涉(bdsh e)它到达了墙壁的顶端。

它转过小脑袋向下看了看,似乎在说:“你看到了吗?我成功了!”如今,城市里已很难见到蜗牛了。

有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情,不免(mi E)有些惆怅(ch duchE g)这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉(xQ的儿歌,我便再也坐不住了,连忙放下笔,奔出房门,想和她一起,再好好地看看我熟悉的蜗牛。

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