浅谈提高作文教学的有效途径

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浅谈作文教学的有效途径

２Ｑ１生筮塑５占２ＭＯＴＨＥＲＡＮＤ综合教育
但是可以稍微提点一下学生，让学生有更多的机会独立学习。教师在这个过程中，多给与学生鼓励，哪怕一个眼神，也许会启迪学生，使学生满足，从而使得学生积极向上的健康成长。四、通过各种活动促进学生的个性建立个好的学习风气的形成离不开丰富多彩的组织活动。利用各种各样的活动，带动学生的积极性，让他们每一个学生都参与进来，尽量满足每个学生的需求，学生们在活动中互相帮助、互相扶持、彼此信任，齐心协力做好某一件事情，增强班集体的凝聚力。这样既增强了学生对生活的热爱，又增加了班级的团结力，同时师生关系也会渐渐拉近，也充分展示了学生个性，展现了自我，从而使得他们的个性得到充分发展，心灵逐渐变得开朗健康。让学生在学习生活中得到鼓励和激励，可以促进学生的成长，从而提高学生的整体水平。各种活动的举办，可以促进良好的人际关系形成，提高学生的思想道德修养，激发学生自主探究的精神，增添生活的乐趣，有利于和谐班级的建立。由于学校中学生的类型不同，所以在英语教学过程中要注意因材施教，尽量照顾到每一个学生，注重学生个性的发展，学生是学习的主体，激发学生的自主探究精神是提高教学质量的关键，在提高学生自主学习的过程中，尽量调高学生对学习的兴趣以及对学习的求知欲。学生个性的培养，综合素质的提高，都离不开学生自主探究式的学习能力，只有这样学生才能在将来更好地服务社会。参考文献：

浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。

小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。

针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。

初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。

采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。

例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。

教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。

综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。

浅谈小学作文教学的有效性策略

浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。

情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。

在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。

例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。

二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。

因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。

师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。

在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。

三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。

为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。

针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。

四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。

例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。

结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。

只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。

日记教学——提高作文教学效率的有效途径

ＰｒｉｍａＳｃｈｏｏｌＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ
日记教学
提高作文教学效率的有效途径
江苏扬州市汶河小学万晓霞
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，既是语文教学的重
解说词，可以随笔写几句诗，可以捡几片秋的落叶拼一个有趣的图案，还可以张开想象的翅膀编写一篇童
话。这样，你会发现学生的日记慢
写作文，不少老师也害怕批改作文。
作文，想说爱你不容易！
菜，同伴们全都来了，大家吃叶子，
喝花蜜，好棒１
２０１０年８月３０日
三、创新内容。不拘一格
日记是生活的剪影，是心路历
今天，我忘带零食，饿得肚子咕咕叫，只能把书包吃了。
２０１０年７月１日
需求出发，引导他们发现在生活中有喜怒哀乐各种情绪、各种烦恼，日
记就是你不说话的铁杆朋友，可以宣泄自己的情绪；日记是写给自己
学校发生的有意义的事情，还可以关注天气变化和动植物的生长变
如新课标针对三年级的要求：
“ 观察动物、植物” ，有一位学生用日
、
激发兴趣。持之以恒
记体形式写了这样一篇习作《毛毛虫日记》：

浅谈如何提高作文教学效率

道撕从一到复杂、从局部到整体的认识规律。既
明、看不细的。首先，要求学生带着目的去观察。
例如，在进行郊游的观察训练时，应让学生明白，观察的目的是什么。是想捕捉自然的美，还是想从
体。如在《夜的工作》一文中，有一个目标是一 “ 通过本课教学使学生了解周总理工作劳苦．生活简
朴，教育学生学习周总理完全彻底为人民服务的高尚品德” 。在分析课文内容时，可先让学生找出全文的中心词 “ 作劳苦，生活简朴 ” 工，接着指出了解周
总理工作劳苦、生活简朴是这篇文章的学习目标。
然后根据中心词进行提问，使学生既学会了周总理完全彻底为人民服务的高尚品德，又理解了抓住重
点词句直奔中心的方法去理解课文内容的学习方法。
关系。鉴于此，对学生进行观察训练时，不能让学生随意看、笼统看，这样是看不真、看不清、看不
存在内容空泛、缺少真情实感、写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等毛病。
作文教学要想走出困境，除了在激发学生兴趣
上多下功夫外．更要端正对作文能力这一概念的认
识。作文能力是一种复杂的心智技能，它是由观察感受能力、语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成的，它的提高需Ｆ复一日的练习ｔ和循序渐进的实践才能达到。作文能力的培训必须

提高小学作文教学效率有效途径

提高小学作文教学效率的有效途径初探作文是学生语文能力的综合体现，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

作文教学，一直以来都是束缚农村小学语文教学质量提高的枷锁，要改变这种不良状态，关键是要提高作文教学的有效性。

一、激发兴趣，情有独钟兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最好的内驱力。

在批改学生作文时，我尝试性地打破了过去那种森严僵化的清规戒律，不是将学生作文作大肆修改和纠正，也不用令学生作寒的批语来指责学生的不足，而是站在欣赏佳作的角度，怀着“怜香惜玉”的宽厚和仁慈，去尽力发现和挖掘学生写作中的靓点，也就是说以“欣赏”学生作文代替“修改”学生作文。

教师的眼睛就是一个放大镜，而在放大镜下发现学生一个靓点，远胜于拈出学生十个缺点。

不苟求全文的战果辉煌，哪怕只是一个妙词，一个佳句，一句真心话，甚至是书写上的进步，我都要大张旗鼓地为他们祝贺，为他们喝彩。

一点一滴，只要起了跳，我就让他们都能摘到桃子，体味到成功的喜悦。

我丝毫不吝惜手中的褒奖券，对学生写作中的每一个靓点我都要及时加以肯定和鼓励。

这样，老师在学生作文本上留下的批语和作文讲评课上的点评，就不再是挑剔无情的冷箭，而是一颗能将学生的心紧紧粘住的蜜糖，也正是因为有这样一颗蜜糖滋润着学生的写作心田，学生对作文已是情有独钟、兴趣浓浓，优秀作文的产生也自然如雨后春笋般生机盎然。

例如我班写作基础较差的陈治同学在描写春景时用了这样一个拟人句：“爱美的春姑娘打开了她心爱的化妆盒，把桃花涂得红红的，将柳枝点得绿绿的……”紧接着她在描写石榴的果子时，又用了这样一句：“石榴大姐肚子里的孩子太多了，把她的裙子都胀破了，弄得石榴姐姐多不好意思呀！”一个中差生，虽然在整个布局谋篇上比起优生来还尚差一筹，但这两个句子却淋漓尽致地反映了一种幼稚和纯洁的童真及独具一格的想象力和表现力。

我喜出望外、如获至宝般连忙作了旁批：“老师也和你一样，仿佛看见了春姑娘正在用巧手打扮春天，也仿佛看到了石榴姐姐那羞红的脸庞。

小学语文作文教学提高的有效方法

小学语文作文教学提高的有效方法作文教学是小学语文教学中的重点和难点，提高作文教学工作不仅是新课标理念下提升学生语文素养的有效途径，也是培养学生语言综合运用能力的关键环节。

“语文好教，作文难写”是当前小学语文教师所面临的共同难题。

因此，如何实现作文教学的突破，笔者在几年的教学经历中摸索出几条行之有效的教学方法。

供读者参考，希望多提宝贵意见。

一、创设情境，激发兴趣，灵活机动找素材教师要想克服学生对作文怕写，厌写的畏难情绪、最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心里环境。

就近几年的作文教学经历说说自己的做法：例如：有一次刚好是作文课，我兴致勃勃地走上讲台，竟发现好大的一块馒头扔在讲台上，顿时，我阴转晴厉声地质问学生是谁扔的馒头。

学生一片沉默。

随即我在黑板上写下了这样一句话：每一食便念稼穑之艰难，每一衣则思纺织之辛苦。

并以《一件小事的启示》为作文题目写篇作文，也许是学生亲身经历、亲眼目睹。

也许是我情急之中讲了许多勤俭节约的故事。

此篇作文写得很成功。

都写到了劳动人民最辛苦，我们要节约粮食。

浪费是一种可耻的行为等等。

启示都很深刻。

由于写的成功这篇作文在校报上发表了好几篇。

还有一次，刚下过一场大雪，学生们到校时都很兴奋地讲他们下雪后的所见所闻。

并积极地参加了清扫校园内积雪的劳动。

我立刻指着窗外的大雪引导学生以《一场大雪》为题写篇作文。

结果学生写的有声有色，还写出了大雪给他们带来了无穷无尽的欢乐。

通过创设情境、激发兴趣、灵活机动地找素材，学生也从中体会到了作文素材来源于生活。

其实，只要我们善于发现，善于观察，从自己身边灵活机动地找素材，会做到下笔如有神的。

二、坚持不懈，勤讲勤练作为一个优秀语文教师，会很清楚地知道，光靠每学期要求的作文训练是远远不够的。

要抽时间给学生多讲，还要让学生多练习写作。

俗话说的好，巧妇难为无米之炊。

作为教师在给学生讲作文的时候一定要博览群书，取百家之长。

如：我在讲《我做了一件好事》这篇作文时，我告诉学生好事不仅仅局限于帮助人，像帮助动物、帮助植物、帮助灾区人民等等这些都可以，通过讲解，低年级的学生一下子明白了该如何下手。

浅谈作文教学的技巧

浅谈作文教学的技巧作文教学是小学语文教学的重中之重，可许多学生怕写作文，觉得无从写起。

学生虽然有时心里有许多话要说，有许多事要写，可又不知怎样表达，就算绞尽脑汁写出了一篇，也往往会被老师否定，学生对作文产生厌倦感，甚至失去了信心。

针对以上问题，我觉得可以从以下四个方面入手来提高学生的写作能力。

一、激发学生的写作兴趣凡富有成效的学习，必须使学生对所要学习的材料产生浓厚的兴趣，可见兴趣是提高学生写作能力的动力。

学生对作文产生了兴趣，他们自然就会积极主动地写作。

对于刚刚学习写作的学生来说，当他们把自己绞尽脑汁或把自己模仿写出来的作文交到老师面前时，他们是怀着很多期许的。

此时，老师一定不能挫伤他们的积极性，应该给他们的劳动成果一定的赞赏，如：“你观察事物真仔细，真细心！”“你的想象力很丰富。

”“继续努力，我相信你下次会写得更好。

”“我很高兴，这几个词语你用得非常恰当。

”这样能调动学生写作的积极性，大大地激发学生创作的热情。

有了热情，作文就不是难事了。

在指导学生作文时，我们可以从以下几点来考虑：（1）作文教学要联系儿童的生活实际，将作文的表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，充分感受生活。

学生有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，无话可说的问题自然就会迎刃而解。

（2）不要轻易给作文命题，这样会束缚儿童的个性。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界。

学生的笔下是以他们眼中的缤纷世界为蓝本而创造的世界，在抒写表达中，他们体验到了作文的快乐和创造的乐趣。

（3）紧密联系学生的现实生活，调动学生作文的积极性。

叶圣陶先生说过：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

因此学生的写作内容一定要贴近他们的生活实际，从他们的经验和兴趣中获取写作的材料，这样才能真正调动学生作文的积极性。

浅谈小学高年级习作教学的有效策略

浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。

如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。

本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。

一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。

因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。

可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。

同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。

二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。

例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。

同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。

此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。

三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。

在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。

同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。

总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。

只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。

作文教学的有效方法

作文教学的有效方法作文教学是中小学教育教学的重要环节。

通过作文教学，学生不仅可以培养语言表达能力和思维能力，还可以提高自我表达和批判性思维的能力。

然而，如何有效地进行作文教学并激发学生的学习兴趣，是每位语文教师必须面对的问题。

以下是一些有效的作文教学方法。

一、激发学生的写作兴趣，使其愉悦写作作文是一项需要灵感和思维的活动，而这些往往在枯燥的作文教学中被压抑。

因此，教师需要通过激发学生的写作兴趣，使其愉悦写作。

比如，可以让学生根据体验、情感、故事等多角度入手，调查、观察、体验、想象、感受，为写作积累素材。

教师还可以使用一些有趣的方式来教授作文，比如让学生模仿名人作文、电影、小说、广告、图片等，或者通过游戏、比赛等形式激发写作兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中享受写作的乐趣。

二、充分利用各种写作资源语文教育资源丰富，教师应该充分利用这些资源来辅助作文教学。

比如，通过阅读典型作品、语言艺术的喜闻乐见的标题和段落、生动形象的图表和图形、典型学生作品等，激发学生的学习兴趣、优化作品。

教师需要选择适宜素材，提供多种自由创作的机会，让学生充分利用各种资源，充实自己的作文内容，让孩子们感受到多种语文教育资源的强大。

三、建立自我修养的写作氛围学校是孩子们成长的家园，是孩子们接受教育、思考、探索的地方。

因此，建立自我修养的写作氛围是促进学生写作能力提升的重要环节。

教师在教学中应该给予学生积极评价和鼓励，让学生在自我修养的氛围中学写作，建立起对写作的热爱和自信，并且鼓励学生通过不断观察、积累、交流等方式提高写作水平。

四、培养学生的批判性思维能力作文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的批判性思维能力。

教师可以利用出题技巧，让学生学会辨析名词或动词、选择主题或写作，发现并探究作文中的问题，从而加深对文学知识和应用的认识。

此外，教师也可以教授学生如何利用句式，修辞或写作方法掩盖已知的事实或错误，让学生在写作中逐渐了解和应用批判性思维能力，也增加了对语文知识的理解和应用。

浅谈如何提高小学生作文教学效果

６．抓住细节话类、故事类和叙述类材料，在听时一定要抓住要点，不要期望什么都听懂，应注意其中的时间、地点、人物、主要情节和结局。
７．学会边听边记，适当记录，防止遗忘
在听听力时，要在题目上适当做些标记。把听到的关键性的人名、地名和数字等标记在有关选项上，以免做题时遗忘，记录时要有重点、技巧。例如：用字母代替地名或人名，单词缩写，句子或关键词等。最后一点是，方法的掌握还得参考学生的实际水平做出适时的调整，方法的取舍在于适合学生本人的特点。当学生掌握了一定的听力技巧之后，多听，多练，多思考。总之，只要教师指导有方，学生做持之以恒，学生听力水平的提高就指日可待了！
一
分，而且也是素质教育的重要载体，它是学生知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽认识水平和语言文字表达能力的综合体现，也情地释放出来。是评定语文教学效果的重要标志之一。六、教师要赏识、尊重学生的习作和情要精心地创设情景，激发学生的写感体验作兴趣和表达欲望在作文中出现了说真话，表真情的内容，课堂教学中，教师和学生之间积极的或消哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字极的情绪都会互相感染。而教师的情绪对诱发不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作感的好苗头，在肯定了学生用。这就要求教师要以热情的言行，将自己的表达真情实感的基础上，再积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作对学生在其它方面存在的问情感。作文课上，教师热情亲切的话语，充满题予以指导改正。学生在其鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着感兴趣的方面有了较深的情教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，感体验，在一定情境中遇到使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难，这方面的话题则情动而辞发，诱发作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然激活了脑中丰富的，沉睡着地投入作文活动。的生活积累，因而 “ 有话可说，二、加强学习和培训，提高教师文化素质有东西可写 ” ，只有学生进入教师要加强自身的文化学习，每个学期制了激活状态，情感的大海才定出自修计划，研究一个专题。对不同类型的能有壮丽的浪涛，才能使学教师组织他们参加不同层次的函授培训，系统生的内部语言高度活跃起来。地提高文化专业水平；要转变观念，从素质教七、动态指导、评阅，育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要关注学生写作过程指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生从传统的作文教学过程具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，来看，批阅作为一篇作文教培养良好的语言习惯。学的终节环节，从而使这环节三、从说到写、读写同步发展的教学功能仅是 “ 评定包改” 教师在学生入学后要继续发展学生的口甄别优劣，学生在这一教学的语，在强化口语训练的基础上发展学生的书面环节几乎没有收获，仅得优者语言能力，坚持 “ 从说到写 ” 的原则。打破从受到鼓励而己。而低等第者反三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展而再次受到打击，削弱习作刘的最佳时机起步，从一年级开始进行作文训练。的信心、更有效地发挥其教壮安小学生入学前，已掌握了相当数量的词汇和句学的功能，促进学生发展呢，式，有了一定的口语能力。在起步作文教学中，批阅这个习作教学环节应是：河北省曲阳县灵山镇中心学校教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、根据习作的具体情况，采取恰有步骤地对学生强化说话练习。引导学生有顺当的形式予以再指导，然后，序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，让学生根据指导、再改、再练、并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到再提高的过程，是学生的习的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流作质量再提高、习作体会内畅的语言说出来，指导学生把看和说结合起来，化升华的最佳时机。培养学生的能力，在培养学生写话时要采用多习作等第的评定不能一种方式，由浅人深、由扶到放地培养学生的兴锤定音，应实施动态性的等趣和能力。第评定，促进优生更 “ 优”，四、指导阅读、强化练习意识差生变优，具体做法是：得 “ 良或优”的习作，阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展新评定为 “ 良＋ ” 或“ 优＋ ”（与学生约定中＋＝良，学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。良＋＝优，优＋＝特优），学生若再作修改，习教师在阅读课教学中要有计划地

浅谈中学作文教学的几种方法

浅谈中学作文教学的几种方法作文教学是中学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升语文表达能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。

而在教学过程中，老师可以采取多种方法来进行作文教学，以达到更好的效果。

下面将就几种常用的作文教学方法进行简要的介绍和分析。

1.写作指导法写作指导法是一种较为传统的教学方法，它是指老师通过对学生进行写作指导，让学生按照一定的步骤和要求进行写作。

这种方法的优点是教师能够对学生进行详细的指导和辅导，帮助学生了解写作的基本要素和结构，并且指导学生如何完善和修改作文。

而这种方法的缺点是可能会压制学生的创造性思维，使得学生的作文变得毫无个性可言。

在使用写作指导法进行作文教学时，老师可以通过提供范文分析、写作要点提示、写作步骤指导等方式来进行教学。

在教学过程中，老师可以首先指导学生进行拟定好文章的主题和总体的结构，然后通过逐段详细写作，最后进行修改和润色等步骤。

老师还可以利用课堂讨论、小组互评等方式来帮助学生共同学习和进步。

2.写作示范法写作示范法是一种通过示范引导学生进行写作的方法。

这种方法的优点是能够激发学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时让学生在模仿中掌握写作技巧。

而这种方法的缺点是可能会使得学生的作文过于模板化，缺乏个性与创新。

在使用话题引导法进行作文教学时，老师可以通过设立各种丰富多彩的写作话题来引导学生进行写作。

在教学过程中，老师可以通过对话题的详细讲解和分析，让学生更好地理解话题的内涵和写作要求，并且在学生进行写作时进行及时的指导和帮助。

老师还可以通过引导学生进行思维的拓展和联想，使得学生的作文更加有深度和内涵。

4.多样化教学法多样化教学法是一种通过多种教学方法进行混合使用的方法。

这种方法的优点是能够使得教学更加有针对性和灵活性，同时能够满足不同学生的不同需求。

而这种方法的缺点是可能会使得教学内容过于零散，学生难以系统地掌握知识。

在使用多样化教学法进行作文教学时，老师可以通过多种教学方法进行混合使用，以达到更好的教学效果。

浅谈小学语文作文教学的有效策略

浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。

下面浅谈几个有效的策略。

全面培养学生的语文素养。

语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。

教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。

注重写作基础的培养。

语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。

教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。

注重培养学生的创造力和想象力。

语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。

教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。

鼓励学生积极参与课堂活动。

课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。

可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。

定期进行作文比赛和评比。

作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。

教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。

只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。

作文教学的有效途径

浅谈作文教学的有效途径语文教学中，最令人苦恼的莫过于作文教学。

多年来的教学实践让我深知，作文教学不仅仅是教师简单地的教，学生按要求写的问题。

如若这样，作文教学也只能停留在表面，前景不佳。

作文实践让我摸索出了这样一条教学途径，收到了令人满意的效果。

一、创设情境，让作文乐趣无穷。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会成什么文字。

所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的方法。

走在这条路上，再加上写作法度，就能完成这件事了。

”为此，在平时的教学中，我经常有意的为学生创设各种情境，充实他们的生活，为写作提供了很好的铺垫。

曾记得一次课前，同学们在争先恐后地读着自己的不是秘密的日记时，我又为他们创设了一个情境——我快步走到那名女生身边，俯下身子，用双手拢着我的嘴，冲着她的耳朵说起了悄悄话。

我边说边冲同学们笑，这位同学也一边点头一边微笑。

起初同学们静静地看着我们俩，后来他们就开始爆发起来：“抗议！”“反对！”“为什么只跟她说？”……更有甚者，居然跑到我们身边来偷听。

她们越是抗议，我们越是说得越起劲！下面同学反应更强烈，拍腿敲桌声、呐喊声混成一片，那声音真是惊天动地，简直就能把房盖揭开！我呢，则不慌不忙地问起他的同学们：“想知道我们俩说什么吗？”我做了个手势，张开双臂并上下摆动，对他们说：“那就展开你们想象的翅膀写一篇作文吧！”很快，一篇篇美文诞生了——《悄悄话》《美丽的老师》《难忘的一堂课》……文中的语言描写、神态描写、动作描写非常细腻、逼真，讴歌了对老师的赞美，再现了他们的快乐，再现了作文的快乐。

坚持为学生创设各种不同的情境，充实他们的生活，的确很难，但是坚持下去，学生们就会从作文中找到无穷的乐趣。

二、丰富学生的想象，点缀学生五彩的生活。

《语文课程标准指出》：“在语文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

如何提升作文水平

如何提升作文水平首先，提升作文水平的关键之一是积累素材。

素材的积累是作文的基础，只有有了丰富的素材，才能写出有深度、有内涵的文章。

学生可以通过多读书、多看报、多听讲座等途径来积累素材，同时还可以通过写日记、写读后感等方式来记录生活中的点点滴滴，这些都是写作的宝贵素材。

其次，多读好文章也是提升作文水平的有效途径。

读好文章可以让学生感受到优美的语言、丰富的表达方式和深刻的思想，从而提高自己的写作水平。

学生可以选择一些优秀的作家的作品来阅读，比如鲁迅、巴金、钱钟书等，通过阅读他们的作品，学习他们的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。

此外，勤加练习也是提升作文水平的必经之路。

只有不断地练习，才能不断地提高。

学生可以通过写作业、写作文、写作比赛等方式来进行练习，不断地总结经验、吸取教训，逐渐提高自己的写作水平。

同时，学生还可以找一些老师或者同学来帮助自己修改作文，从而及时发现自己的不足之处，及时进行改进。

最后，多参加作文比赛也是提升作文水平的有效途径。

作文比赛可以让学生有一个目标，有一个动力去努力写作，同时还可以通过比赛来检验自己的水平，从而及时发现自己的不足之处，及时进行改进。

通过参加作文比赛，学生还可以结交一些志同道合的朋友，相互交流、相互学习，从而提高自己的写作水平。

总之，提升作文水平是一个需要不断努力的过程，需要学生在积累素材、多读好文章、勤加练习和多参加比赛等方面下功夫，才能不断地提高自己的写作水平。

希望每个学生都能够认真对待写作，不断提高自己的写作水平，写出更加优秀的作文。

浅谈作文教学的有效途径——让作文教学生活化

【中图分类号］Ｇ６３３．３
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）０１ — ００８９ — ０１
每每看到同学们写作时搜肠刮肚．绞尽脑汁的情景．我的了坚持后的胜利，因而在写作《跑一步，再跑一步》时，心理感受心里就有一种负疚感：曾几何时，我又何曾真正有效地帮助学和人生启示就更加真切感人了。我在教学《第一次真好》后，要生寻找过作文的源头活水呢？也难怪学生把作文当成了沉重的求学生回家尝试实践第一次，有的尝试了《第一次走夜路》．有负担．望文生畏．乃至哀叹 “ 作文难，难于上青天 ” 的尝试了《第一买菜》，学生的在以往的作文教学实践中．我总是向学生大谈写作秘诀，习作中无不真实记录了实践的过程．深刻感悟出了尝试第一次
诸如：开篇如何入题，中间如何扣题，结尾如何点题．甚至鼓动
的人生哲理。
３．扎实有效地开展语文综合性学习活动学生模仿他人作文。关其名日“ 天下文章是一家．你抄我．我抄他” 。在这种统一标准的作文训练中．学生的思维个性受到了严《课程标准》指出：综合性学习特别注重探索和研究的过重的束缚．作文也就往往编造出脱离自己生活实际与认识能力程．注重激发学生的创造潜能。尤其有利于在实践中培养学生的“ 成人化” 语言． “ 统一化 ” 结构，真情实感也就无从可谈了的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能生活．永远是语文的源头活水。正如刘国正先生所言： “ 生力、组织策划能力、互助合作和团队精神等活是整个语文教学的源头 ” “ 语文天然是与生活联系在一起为扎实有效地开展 “ 漫游语文世界 ” 的综合性学习．我提前的 ” “ 课堂小天地．生活大课堂。” 周就对该活动进行了策划、准备我将本次活动设计分四个这就导出了写作的一个真理：只有真正的贴近生活．让生阶段进行。第一阶段：发动准备。活动从本单元学习开始进行准活“ 原汁原味 ” 地从我们的笔端流淌出来．才能引起读者的共备将全班同学根据自己的兴趣爱好分成六组．分别确定探究鸣。而要做到这点．教师就必须创设一定的情景，帮助学生寻找的主题：人名地名、广告语标语、店名、对联、手机短信、俗语谚资料汇编。课外进行资料的搜集、筛选，课作又的源头活水．找到作文教学的一些切实有效的途径。近几语歇后语第二阶段：第三阶段：展示交流。一课时用于学生展年．我在作文教学方面做了一些自认为有效的尝试．学生的作内进行资料的汇编：文能力有了明显的进步总的来说．我是本着“ 让作文教学生活示、交流活动成果．由主持人和小组合作完成展示和解说工作。化” 的原则，引导学生具体从编排课本剧．再现生活情境；尝试第四阶段：写作表达实践，体验生活：扎实开展语文综合性学习活动：观察生活，倾由于本次活动扎实有效地开展了．学生写作时再也不用冥情写作四个方面去探寻作文教学的有效途径的下面我将具体思苦想、胡乱编造了．而是信手拈来、脱口而出。谈谈我“ 让作文教学生活化 ” 的做法：本次语文综合性学习活动，锻炼了学生收集、筛选、整理信１．表演课本剧．再现生活情境息的能力；自主、合作、探究的能力；表达、交流、评价的能力。同《语文新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新时增强了学生课外学习语文的意识．为学生的写作提供了真活力的．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性实、具体的第一手材料．也让学生真正明白了“ 生活处处皆语的道理。的开展各类活动。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，文” ４．观察生活．倾情写作通过多种途径提高学生的语文素养教学时．教师可创设一定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，将抽象的文字苏霍姆林斯基认为： “ 从观察中不仅可以汲取知识，而且知变换成剧本所描绘的生活画面，使学生如临其境．愉快地、创造识在观察中可以活跃起来 ” 我们的教师应引导学生学会观察性地解读文本内容．真切地体会到作品中语言文字所表达的情生活中的各种事情．抓住生活中的闪光点，写好观察作文。我在教学七年级语文下册课文《紫藤萝瀑布》后，引导学生感．感受到学习语文的乐趣同学们戏称那是我在教学《皇帝的新装》和《石壕吏》时，引导学生在充分理到校园特意观察了操场边上的那一抹迎春花．解课文的主要内容及主题思想的基础上．给学生布置了编排并 “ 迎春花瀑布 ” ．并成功写出了迎春花的形色声态．语言生动形表演课本剧的任务．鼓励学生认真演好每一个角色。学生亲自象．富有情趣。我在布置同学们写作《雨露》时，选择了一个雨带领同学们观察田野里、小路边的植物在雨露滋润下生机编排了表演剧本．设置了表演场景，制作了表演道具，安排了表天．演场次元旦晚会上和一次公开课上．同学们把准备了近一个勃勃的景象．由此及彼地引导学生说出自己在什么时间，什么星期的作品奉献给了老师与同学们．获得了随班老师与同学们情境下受到了谁给予的雨露．受到雨露滋润后的感受和表现如理清了写作思路，的一致好评之后．我以此为契机，布置同学们写作《精彩有趣何学生自然而然地理解了老师的良苦用心，的元旦晚会》和改写《石壕吏》，学生在写作和改写时，基本上都确定了详略．运用了环境烘托．巧妙过渡的写作技巧，成功地写能做到内容具体、结构分明、多种表达方式相结合，语言生动出了该篇作文。春天到了，我与同学们一起去寻春，感受春天的美好；夏夜．明月高挂时，我把同学们带到操场，观察夜之景，感等。受夜之韵，聆听虫之鸣；秋天，我们走出校园，深入田间地头，观２．尝试实践。体验生活采摘那 “ 霜叶红于二月花 ” 叶圣陶先生说： “ 生活就如泉源．文章犹如溪水，泉源丰盈而察那高挂在树上的又大又圆的��

浅谈提高作文能力的有效途径

大量知识。二、多种方式激活学生作文的源泉
窄所致。我认为，要解决这些长期困扰学生的问题，必须
从积累材料和训练表达这两方面人手。丰硕的积累奠定写作的基础古人云：不积跬步，以至千里，无不积小流，以成无江海。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。
于观察。教师要结合阅读课、作文课帮助学生认识观察的重要性，结合具体事物教给学生一些观察的方法。如观察要调动多种感官、观察要有序、观察要细致，防止走马观花等，要边观察边思考，善于抓住重点。教师应当引导学生对观察到的现象，多提几个问题，对不明白的现象敢于向别人请教，然后再分析判断，以获取更全面的
一
、
学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。而要提高写作能力，关键在于加强语言表达的训练，并使之坚持不懈，持之以恒。正所谓 “ 碘而不
舍，金石可镂 ” 。
只有厚积，才能薄发。（扩大阵地，一）自主阅读。阅读不只是语文课内的阅读，还包括大量的课外阅读。只凭借课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。俗话说：读书破万卷，下
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………源自……新论视窗ｚｏＧＬｍｏＵｃＫ０ＨＮｘＥＥＡＡ『Ｎ
浅谈提高作文能力的有效途径
河北邢台市桥西区第四中学（５００宋金旺０４０）
作文教学是语文教学的重要组成部分。当前学生从的作文状况看，不少学生对写作表现出极大困难。为什么呢？巧妇难为无米之炊 ” 学生常感到生活平淡， “ 。无内容可写，一说写作文就坐在那里皱眉头、冥思苦想。究其

提高作文教学效率的方法

总之，作文教学中存在的问题是可以解决的，作
文教学的误作文教学中做出不懈的努力。抓好课堂教材范文的
引读教学，将课堂教材学习与课外阅读、课外实践活动结合起来，鼓励学生发挥主观能动性，教师采取灵活多样的教学手段，疑是提高作文教学效率和学无生作文水平的有效途径。
五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情
况，以范文为例，真分析基本的写作套路，认改变学
生提笔无话可说，话乱说的状况，无在此基础上，教
师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者要求学生扩大课外阅读量，从各类报纸、杂志上获得一些间接知识，作为直接知识的补充。在每个学期都开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，时表扬或在班内交流。利用阅读课，及有针对性地搞专题讨论。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。
四、注重作文批改和讲评。式灵活多样形
评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个
问题，教师首先要转变观念，于放手，敢要采用多种
批改方法，发学生的评改欲望，激力争做到教师面批、精批与师生互批、生共批相结合，倡写、、学提评改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，改费时少。批真正做到“ 多快好省” 。教师适时地给出有问题的文章，与学生同批、同改，让学生集体批改，这样极大地激发了学生的兴趣，文课上得生动而又有实效。作批语应避免呆板，要生动形象、颖，新使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，自己的作文和比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好