特殊教育概论

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特殊教育概论

特殊教育概论特殊教育是指针对那些在智力、心理、语言、视听等方面存在障碍或有学习困难的学生进行的特殊教育工作。

这些学生需要更加个性化的教育方案和支持，以满足他们的学习需求和发展潜能。

特殊教育旨在提供平等的教育机会，使每个学生都能够获得成功和成长。

特殊教育的起源可以追溯到古代。

在古希腊，柏拉图就提出了“个别教育”这一概念，主张根据学生的个体差异来进行教育。

然而，特殊教育真正成为一个独立的学科领域是在19世纪。

随着心理学和教育学的发展，人们开始更加关注那些有学习障碍或残疾的学生，试图找到更好的教育方法和策略。

特殊教育的目标是满足每个学生的学习需求和发展潜能。

为了实现这一目标，特殊教育采用了多种教学方法和策略。

其中之一是个别化教育。

个别化教育是根据学生的个体差异和学习需求，为他们设计个性化的教育方案和支持。

这种教育方法可以帮助学生充分发展自己的潜能，提高学习成绩。

特殊教育还强调包容性教育。

包容性教育是指将特殊教育和普通教育相结合，使每个学生都能在普通学校接受教育。

这种教育模式可以增强学生之间的相互理解和尊重，促进他们的共同成长和发展。

通过包容性教育，特殊教育可以打破传统的教育模式，为学生提供更广阔的发展空间。

在特殊教育中，教师起着至关重要的作用。

他们需要具备专业的知识和技能，了解学生的个体差异和学习需求，设计适合他们的教育方案和策略。

教师应该关注学生的个体需求，给予他们足够的关注和支持。

他们还应该与学生的家长和其他教育专家合作，共同为学生提供更好的教育。

特殊教育是一个充满挑战和机遇的领域。

尽管有很多困难和障碍，但特殊教育为学生提供了希望和机会。

通过个体化的教育和包容性教育，特殊教育可以帮助每个学生实现自己的潜能，获得成功和成长。

特殊教育是针对有学习障碍或残疾的学生进行的特殊教育工作。

它旨在满足学生的学习需求和发展潜能，通过个别化教育和包容性教育，为学生提供更好的教育机会。

特殊教育需要有专业的教师和教育专家参与，共同为学生提供支持和帮助。

特殊教育概论

特殊教育概论特殊教育是指为了满足那些因为身体、智力、感知、情感或社会交往等方面的障碍而无法在普通教育环境中得到适当教育服务的学生提供的一种特殊教育服务。

特殊教育旨在满足学生的个别需求，帮助他们充分发展潜能，实现自我价值。

特殊教育的目标是为学生提供平等的教育机会，使每个学生都能够接受适合自己特殊需求的教育。

特殊教育的核心理念是尊重个体差异，注重个别化教学，以满足学生的特殊需求。

特殊教育强调的是个体的能力和潜能，而不是其残缺或缺陷。

特殊教育的内容涵盖广泛，包括但不限于智力障碍、视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、肢体障碍、自闭症、学习障碍、情感行为障碍等。

针对不同类型的障碍，特殊教育采取不同的教学方法和策略，以最大程度地满足学生的学习需求。

特殊教育的实施需要多方合作。

家庭、学校、社区、政府和专业机构等各方应共同努力，为特殊学生提供全面的支持和服务。

家庭是孩子成长的重要环境，家长应积极参与特殊教育的过程，与学校和教师密切合作，共同制定个别化教育计划。

学校应提供适合学生特殊需求的教育环境和教学资源，培养专业的特教教师，为学生提供个别化的教育方案。

社区和政府应提供支持和资源，促进特殊学生的社会融入和发展。

特殊教育的实施需要遵循一定的原则和方法。

首先，个别化教学是特殊教育的核心，教师应根据学生的特殊需求制定具体的教学计划和教学策略。

其次，多元评估是特殊教育的重要手段，通过对学生的综合评估，了解其发展水平和需求，为其提供个别化的教育服务。

再次，合作与共享是特殊教育的基础，特殊教育需要教师、家长、学生和社区等各方的积极参与和合作。

最后，社会融合是特殊教育的目标，特殊学生应享有与一般学生一样的权利和机会，实现自主、平等和有尊严的生活。

特殊教育的发展离不开专业的支持和研究。

特殊教育专业人员应具备扎实的专业知识和技能，不断更新自己的知识和教学方法，为特殊学生提供高质量的教育服务。

此外，特殊教育研究应关注特殊学生的需求和发展，探索适合他们的教育模式和策略，推动特殊教育的创新和改进。

特殊教育概论

第一篇特殊教育概论一．特殊教育对象：有特殊教育需要的儿童（children with special educationl needs）1.对特殊儿童的理解：统计学上根据IQ判断，指IQ高于130和低于70的人（5%）；社会常模根据行为思想等与社会的符合于否判定；医学上认为无疾病的人便是正常的人，根据人的生理特征来判定的。

2.特殊教育对象：广义---残疾儿童（盲聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾）；问题儿童（如学习问题，行为问题，情绪问题等）；超常儿童（有超常智力，能力）；狭义---残疾儿童，甚至仅仅指残疾儿童中的盲聋，弱智儿童。

★特殊儿童的分布或出现率：某一年度特殊儿童在某一年龄层的人口总数中所占的百分比二．特殊教育的意义：1. 能更好地体现教育平等的权利；2. 能促进社会文明程度的提高；3. 能使残疾儿童成为自食其力的劳动者；4. 能更好地对儿童因材施教，促进儿童的发展；5. 有利于提高教育的整体水平。

三、特殊教育学的学科基础：普通教育学、心理学、医学，社会学。

心理学既是一门基础学科，也是一门应用学科。

医学可分为基础医学、临床医学和预防医学三大部分。

三个代表性的涉及开展特殊教育的必要性的社会学理论：一是社会达尔文主义，认为人类社会也只能按照“物竞天择，适者生存”的原则行事，曾一度成为种族歧视、法西斯主义的理论基础，当然不可能顾及社会中任何弱势人群，尤其是残疾人的教育和发展；二是社会心理学派，过于强调心理，尤其强调大众心理是社会活动的基础，强调社会中仁人志士或悲天悯人者对发展人类的特殊教育起主要作用；三是历史唯物主义的观点，强调二战以来科学技术的进步、生产力的发展、经济的增长、人们生活水平和基础文明程度的普遍提高，促进了特殊教育的发展。

四.特殊儿童的分类1、残疾儿童：感官残疾儿童：盲童，弱视儿童肢体残疾儿童：脑和脊髓神经损伤所致，如脑中枢麻痹性瘫痪、脊椎裂；幼年期严重的营养不良所致；意外事故，如车祸等外伤所致。

特殊教育概论第一章

个体间差异是人的多样化，个体内差异是人的个性化。多样化和个性化对教育工作者提出了挑战。
教育的目的就是帮助每个学生达到全面而个性的发展。
二、特殊教育
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
关于对特殊教育的定义有很多，但从内涵上分析，主要包括：教育对象、教育内容、教育方法、教育场所、从事特殊教育和相关服务的人员。
对教育内容的调整，通常有以下几种做法：
替代性课程对于程度严重的智力障碍儿童，教育内容注重功能性。
调整原有课程调整的主要方式有：其一，改变呈现方式，如把视觉信息转化为听觉信息; 其二，将内容简化，即从范围和数量上进行减少。
补充必要的内容根据特殊儿童发展需要，适当补充职业教育内容。
（三）教育方法
6.1817年加劳德特和克拉克共同建立了美国第一所聋校，也是美国第一所特殊教育学校。采用的是手语教学方法进行教学。
（二）视觉障碍教育
1.1784年，法国慈善家霍维(Valentin Hauy,1745—1822)在巴黎建立了第一所盲校 (国立盲童学校)。创立了凸字教学方法。，印制了第一本盲人用书。
(三)个别差异
1.个体间差异
个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。它表现在质的差异和量的差异两个方面：质的差异是指生理心理特点的不同以及行为方式上的不同；量的差异是指发展速度快慢和发展水平的高低。
2.个体内差异
个体内差异是指同一个体内部在能力发展的不平衡。
(1)学习障碍 (2)言语或语言障碍 (3)智力障碍 (4)情绪障碍 (5)多重障碍 (6)听觉障碍 (7)肢体障碍 (8)其他健康障碍 (9)视觉障碍 (10)自闭症 (11)聋—盲障碍 (12)外伤性脑损伤 (13)发展迟缓

特殊教育概论

特殊教育概论1.特殊儿童：广义：把正常发展之外的各类儿童都包括在内，有各种能力超常的儿童，行为问题(的（包括轻微违法犯罪的）儿童，智力发展低落的儿童，视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（包括盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）肢体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童、多重障碍儿童等。

狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童，包括的仅是智力、视觉、听觉、肢体、言语、情绪等方面发展障碍、身体病弱、多种残疾等儿童，又可称“缺陷儿童，残疾儿童。

2特殊教育需要儿童由英国的沃那克首先提出。

在1978年他的《特殊教育需要报告》中提出的。

他是这样解释的：它存在与这样一些场合：学生在教学中或学习中对掌握大纲内容产生的一些困难，这些困难与其他的同龄儿童相比，与地方教育机关向所有儿童提供的教学过程相比，都显得颇为严重。

这个特别的群体是流动的，个体需要既随时间又随满足需要的条件而变化。

3特殊教育的定义朴永馨定义：特殊教育是教育的一个组成部分。

是指使用一般或经过特别设计的课程，教材，教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

汤盛钦等人定义：特殊教育是又实施学前教育和义务教育的普通和特殊教育机构提供的，以满足特殊儿童的独特教育需要而设计的教育、教学和相关的服务。

4听觉障碍教育美国的聋教育开始于加劳德特。

1817年加劳德特和克拉克共同建立了美国第一所聋校。

1767年，英国的数学教师布莱德沃在爱丁堡创立了英国第一所聋校。

其教育方法融合了口语和手语教学的元素。

•第一所聋哑学校：登州启音学馆•中国人自己创办的最早的特殊学校之一：1916年，张骞创办南通盲哑学校。

•中国第一所公立盲聋教育机构是南京市盲哑学校。

教学策略（口语、手语）（一）交流技能全面交流法•（1）认为手语和口语各有优点和不足之处，都是聋人语言教育和进行沟通的重要手段；•（2）手语有其结构和完整性，从认知的观点来看是一种真正的语言；•（3）长期以来，所谓手语使用必然会阻止口语学习的观点没有得到实验的支持；•（4）要根据聋童的具体情况来选择主要的语言学习的手段，采用全面交流的方式来发展聋童的语言和认知。

特殊教育概论

第一章特殊教育概述1.特殊儿童和特殊教育的定义。

P2-P42.特殊教育的基本原则是什么？P8-113.我们国家特殊教育的基本方针是什么？P174.世界特殊教育进展的主要趋势怎样？P18-P235.何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8其次章特殊儿童的随班就读1.什么叫随班就读？P242.随班就读有哪些性质和作用？.P26-293.随班就读同学有哪些安置原则？P334.特殊教育指导中心的职责是什么？P43第三章教育法规和特殊教育的服务1.你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50-532.当你面对有特殊需要的儿童，你知道应用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-633.对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-494.教育诊断中应留意哪些问题？P66-685.什么是资源老师方案？它有哪些性质和功能？P73-76第四章有效的学校管理与教学1.举例说明课堂教学中的胜利性原则及应用。

P872.举例说明课堂教学中的个别性原则及应用。

P883.什么是合作教学？并说明其理论依据。

P106-1074,什么是伙伴教学？并说明详细做法。

P111-1125.什么是个别化教学？一份完整的个别教育方案应包括哪些内容？P102-105第五章早期干预1.什么是早期干预？早期干预的对象是什么？它有何作用？P125-1302.常用的婴幼儿评估工具有哪些？评估中应留意些什么？P132-1363.早期干预的内容和方法是什么？如何对其效果进行评价？P136-1394.早期教育有哪几种模式？各有哪些优缺点？P144-1475.如何对■智力落后幼儿进行早期干预？P148-1526.如何对听觉障碍幼儿进行早期干预？P152-156第六章学习困难同学1.学习困难的定义。

P1602.学习困难的鉴别标准。

P16LP1633.造成学习困难的缘由有哪些？P166-1704.训练学习困难同学可用哪些方法？P175-1775.鉴别学习困难有哪些方法？P164-165第七章弱智同学1.试述弱智的定义。

特殊教育概论

特殊教育概论一、引言特殊教育是指为具有身体、智力、情感、语言、学习或社交方面的障碍而需要特殊教育服务的学生所提供的一系列教育措施。

特殊教育的目标是帮助每个学生实现其潜能，融入社会，并提高生活质量。

本文将探讨特殊教育的定义、发展和重要性。

二、特殊教育的定义和范围特殊教育的定义广泛而多元化，包括但不限于学习障碍、身体障碍、情感障碍、自闭症、听力障碍、视觉障碍等。

特殊教育是一种个别化的教育，通过针对学生的特殊需求和潜能，提供适应性教育方案和支持服务，以促进学生的全面发展。

三、特殊教育的历史和发展特殊教育的历史可以追溯到19世纪，当时社会开始关注残疾人士的教育需求。

随着科学技术的进步和社会观念的变化，特殊教育得到了更多的重视和发展。

20世纪后期，特殊教育逐渐从传统的隔离式教育转变为融合教育，强调包容和多元化。

当前，特殊教育正面临着新的挑战和机遇，如技术的应用和教育政策的改革。

四、特殊教育的重要性和挑战特殊教育对个体和社会具有重要意义。

它不仅可以帮助特殊学生克服困难，提高自尊和自信，还可以促进社会的包容和平等。

然而，特殊教育也面临着一些挑战，如师资不足、资源不均等。

为了解决这些问题，需要加强特殊教育的专业发展和政策支持。

五、特殊教育的原则和实践特殊教育的实践应基于一些重要原则，如个别化、终身学习、家庭参与和社区合作。

特殊教育的实践方法包括个别教学、辅助技术、多元评估和支持服务。

这些方法旨在提供个性化的教育方案，满足不同学生的需求。

六、特殊教育的未来发展趋势随着社会的不断进步，特殊教育也在不断发展和变革。

未来的特殊教育将更加注重个别化教育和技术的应用。

同时，特殊教育也将更多地与主流教育相融合，促进包容和多元化。

七、结论特殊教育是一项重要的教育领域，旨在帮助特殊学生克服困难，实现其潜能。

特殊教育的发展离不开专业师资和政策支持。

未来，特殊教育将继续发展和改进，为特殊学生提供更好的教育服务。

特殊教育概论

特殊教育概论教育的三种基本要素：教育者、学习者和教育影响。

特殊教育是基于学习者个体差异的显著性，通过尽力满足其特殊的教育需要，促进其身心充分发展的教育。

1994年，召开特殊需要大会，《萨拉曼卡宣言》《特殊需要教育行为纲领》特殊教育对象是基于个体身心差异的显著性，为了获得身心的充分发展，在学习上有着特殊需要的学生。

特殊教育对象坚定的过程：筛查、干预、评估。

筛查主要是通过观察等来测查学生的学习、行为等表现进行特殊教育需要初步普查的活动，也是鉴定的起始环节。

干预就是针对处于障碍危险的学生，采取相应的教育措施及时给予适当的帮助，使之克服学习困难的活动。

早期干预：即对学龄前有障碍或存在着障碍危险的儿童提供系统的教育、保健等康复措施，以减轻或降低障碍所带来的消极影响。

特殊教育学是研究特殊教育现象、特殊教育问题和特殊教育规律的科学。

目的是深化人们对特殊教育的认识，更新人们的教育观念，并为特殊教育的发展和改进提供理论依据。

综合性、应用性事特殊教育学的基本特征。

人物：庞塞、伯内特、阿曼。

1760 法国莱佩在巴黎建立世界上第一所聋校。

1784 法国阿羽依巴黎建立了盲校。

1837 法国鞋跟巴黎创办了第一所弱智者训练教育学校。

中国 1874 英国威廉穆恩在北京建立第一所盲校。

1887 米尔斯夫妇在山东创办了第一所聋校。

1915盲人刘先骥在长沙创办了湖南导盲学校。

1927 南京市政府创建了南京市立盲哑学校。

1948年12.10联合国通过了维护人类基本权利的文献《世界人权宣言》。

正常化思潮下的融合运动在美国代表的北美洲为回归主流运动，以英国为代表的欧洲国家称为一体化运动。

20世纪60年代兴起终身教育 20世纪90年代兴起的全民教育。

全民教育是指教育对象的全民化，其宗旨是教育必须向所有人开放。

对于一个国家而言，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，国家要通过各种方式满足基本学习的需求。

全纳教育的基本思想：每个儿童都有受教育的基本权利，必须给他实现和维持他可接受水平的学习机会；每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异；有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，而这些学校应以一种能满足其特殊需要的儿童中心教育学思想接纳他们；以全纳性为导向的普通学校是反对歧视态度、创造受人欢迎的社区、建立全纳性社会以及实现全民教育的最有效途径。

特殊教育概论知识点

特殊教育概论知识点一、特殊教育的定义特殊教育是指为满足身体、智力、情感、语言等方面存在障碍或困难的儿童和青少年提供的特别教育服务。

这些障碍或困难可能是由先天性因素、疾病、意外事故等原因引起的。

二、特殊教育的目的1.帮助学生克服学习和适应困难，提高他们的自尊心和自信心。

2.为学生提供能够满足他们个性化需求的教育服务。

3.促进学生全面发展，培养他们成为有用的社会成员。

4.减少社会对残疾人群体的歧视和偏见。

三、特殊教育分类1.智力障碍：包括轻度智力障碍、中度智力障碍、重度智力障碍和极重度智力障碍。

2.视觉障碍：包括全盲、弱视等。

3.听觉障碍：包括耳聋等。

4.语言沟通障碍：包括言语发展迟缓等。

5.身体运动功能障碍：包括肢体残疾等。

6.情感行为障碍：包括自闭症、注意缺陷多动障碍等。

四、特殊教育的教学方法1.个别化教学：根据学生的个性化需求，制定相应的教学计划和教学方法，让每个学生得到最好的教育。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，促进学生之间的交流和互动，提高他们的合作能力和社交技能。

3.多元智能教育：借鉴霍华德·加德纳提出的多元智能理论，针对不同类型的智力障碍，采取相应的教育策略。

4.现代科技辅助教育：借助现代科技手段，如电子白板、电脑软件等，为特殊儿童提供更好的教育服务。

五、特殊儿童家庭教育1.了解孩子：家长要了解孩子存在哪些困难或障碍，并适时地为其提供帮助和支持。

2.培养孩子自信心：家长要鼓励孩子，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。

3.与学校合作：家长要积极与学校合作，了解孩子在学校的表现和教育计划，并与教师保持密切联系。

4.提供适当的支持：家长要提供适当的支持和帮助，如陪伴孩子看医生、帮助他们完成家庭作业等。

六、特殊儿童教育政策1.《中华人民共和国残疾人保障法》：明确规定残疾人享有平等的教育权利，鼓励发展特殊教育。

2.《中华人民共和国义务教育法》：规定义务教育阶段学校应当为有特殊需要的学生提供特别教育服务。

特殊教育概论

特殊教育概论
特殊教育是为了满足有特殊教育需求的学生的教育需求而设计的一种教育方式。

特殊教育的目标是帮助学生充分发展他们的潜力，提供适合他们特殊需求的教育和支持。

特殊教育所涉及的学生有各种各样的特殊需求，包括但不限于以下几种：
1. 身体或运动障碍：例如肢体残疾、运动协调障碍等。

2. 智力障碍或学术困难：例如智力低下、学习障碍等。

3. 情感或行为障碍：例如注意力不足过动症（ADHD）、行为问题等。

4. 自闭症谱系障碍：例如孤独症等。

5. 感知问题：例如视觉或听觉障碍等。

6. 特殊健康需求：例如慢性疾病、残疾等。

特殊教育的目标是通过个性化的教学方法和支持服务来满
足学生的教育需求，帮助他们在学术、社交、情感和生活
技能等方面获得成功。

特殊教育的实施可以包括个别辅导、小组教学、适应性技术辅助工具和评估、家庭和社会支持等。

特殊教育是为了确保每个学生都能享有平等的教育权利和
机会，其目标是让每个学生都能参与到教育过程中，实现
其个人发展和成功。

特殊教育概论

国际特殊教育交流与合作
• 互访和研讨：分享特殊教育的经验和技术 • 项目合作：开展特殊教育的科研和培训 • 资源共享：提供特殊教育的教材和辅助技术
04
特殊教育的课程与教学
特殊教育的课程设置与实施
特殊教育的课程设置
• 适应性课程：根据学生能力和需求调整教学内容 • 个别化课程：针对学生的个体差异制定教学计划
03
特殊教育的发展历程
特殊教育的历史发展
19世纪：特殊教育的萌芽
• 德国教育家佩斯特拉齐开始关注残疾人教育 • 美国教育家贺拉斯·曼创办美国第一所聋人学校
20世纪初：特殊教育的兴起
• 特殊教育学校和专业开始出现 • 心理测验和诊断方法的应用
二战后：特殊教育的迅速发展
• 特殊教育立法和政策的完善 • 特殊教育领域的国际合作与交流
特殊教育的评估与反馈
特殊教育的评估
• 学习能力评估：了解学生的学习能力和进步 • 学习效果评估：评价学生的学习成果和表现
特殊教育的反馈
• 及时反馈：对学生的学习进行及时调整和指导 • 定期反馈：对学生的学习进行总结和评价
05
特殊教育的教师与家长
特殊教育的教师及其培训
特殊教育的教师
• 具备特殊教育专业知识 • 掌握特殊教育方法和技能
特殊教育的社会支持
• 政府支持：提供特殊教育政策和经费 • 社会组织支持：提供特殊教育资源和帮助
特殊教育的服务
• 教育服务：提供特殊教育的课程和教学 • 康复服务：提供特殊需求的康复训练和指导
06
特殊教育的展望与挑战
特殊教育的未来发展趋势
特殊教育的普及化
• 提高特殊教育的覆盖率和普及率 • 消除特殊教育的差距和不平等
03 特殊教育的国际共识

特殊教育概论

• 替代性课程 • 调整原有的内容 • 补充必要的内容
七特殊教育的方法
教育方法的选择应以儿童的个别化需求为依据，通常的做法如下：
• 调整教育目标（分层目标） 11 • 调整教学方式 • 调整教学过程 • 调整教学时间 • 调整评价方法
八特殊教育的原则
早期教育原则补偿教育原则
11
一特殊教育基本概念
2. 特殊教育需要儿童指因为个体差异而有各种不同
的特殊教育要求的儿童。
11
包括心理发展、身体发展、学习、生活等各方面的要求；
长期或短期的要求；
高于或低于普通儿童的要求；
不仅包括对某一发展缺陷提出的要求，也包括对学习有影响的能力、社会因素等提出的要求。
一特殊教育基本概念
经过多年的努力，我国大陆地区已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育
安置体系。
四特殊学生的安置形式
11
四特殊学生
的安置形式

从事特殊教育工作的系统支持人员
（1）特殊教育教师（2）教师助理（3）心理学家（4）听力学家（5）咨询师（6）诊断和评估人员
1. 视觉障碍指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一
11
般人所能从事的工作、学习或其他活动。视觉障碍一般包括盲和低视力两种类型。
三特殊儿童的分类
1. 视觉障碍
11
三特殊儿童的分类
理解上述标准要注意三点：
一是盲或低视力均指双眼而言；若双眼视力不同，以
视力较好的一眼为准。
11
（7）职业治疗师（8）物理治疗师
11
（9）康复治疗师（10）学校社会工作者（11）言语病理学家

(完整word版)特殊教育概论

特殊教育概论》目录第一章特殊教育概述第一节特殊教育的概念（P1-2）第二节特殊教育的对象（P2-6）第三节特殊教育的意义（P6-7）第二章特殊教育的产生与发展第一节国外早期特殊教育的产生与发展第二节中国特殊教育的产生与发展第三节融合教育的产生与发展第三章特殊儿童观第一节特殊儿童的存在第二节特殊儿童的发展第三节特殊儿童的教育第四章特殊教育的体系第一节国际上的特殊教育体系第二节我国的特殊教育体系第五章有特殊教育需要的学生第一节视力残疾学生第二节听力残疾学生第三节智力障碍学生第四节其他有特殊教育需要的学生第六章特殊教育目标、课程与教学第一节特殊教育的目标第二节特殊教育的课程第三节特殊教育教学组织第七章特殊教育教师第一节教师的职业性质第二节特殊教育教师的职业特点第三节特殊教育教师专业化的的基本条件第四节特殊教育教师的结构和培养第八章特殊教育的多方支持与合作第一节特殊教育多方支持与合作的意义第二节特殊教育的多方合作的主要内容第一章特殊教育概述教学目的：通过本章的学习，掌握特殊教育的基本概念，明确特殊教育的对象范围，熟悉我国特殊儿童的基本状况，了解特殊教育对象称谓变化的原因，明确特殊教育工作的重要意义。

教学重点：特殊教育的概念，特殊教育的对象及其称谓的演变，特殊教育的意义。

教学难点：广义的特殊教育、狭义的特殊教育；广义的特殊教育对象、狭义的特殊教养对象、一切有特殊教育需要的学生；缺陷、残疾、障碍；特殊教育。

教学方法：以讲授法为主，辅以讨论法、自学辅导法等。

教学课时：4导言自有人类，就有包括残疾人在内的特殊群体；自有人类，就有教育的活动。

然而，残疾人教育并没有因残疾人的客观存在而随之发生，特殊教育的产生远远落后于普通教育，至今也只有短短几百年的历史。

幸运的是，人类始终是在朝着科学、文明的方向前进着，特殊教育也正是在这种进步中诞生和发展起来的。

进入21世纪的特殊教育已不是最初意义上的特殊教育。

因此，没有特殊教育的教育，是不完全的教育；不了解特殊教育，就不能全面地了解教育。

特殊教育概论

2020/4/10
一、特殊儿童
（一）定义 • 如前所述，特殊儿童是一个较为复杂的术
语，目前国内外学术界对它尚无统一解释，所以，我们在了解特殊儿童的含义时，必须首先区分以下一些相关概念：残疾儿童(障碍儿童/缺陷儿童)、异常儿童（偏常儿童）、特殊儿童、特殊需要儿童、特殊教育需要儿童、学校处境不利儿童。
经过多年的努力，我国大陆地区已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育安置体系。
2020/4/10
瀑布式安置体系
2020/4/10
（八）特殊教育的从业人员及相关服务人员
为满足特殊儿童的教育需要，特殊教育需要各个领域的人员共同介入。目前常见的人员有：特殊教育教师、教师助理、心理学家、听力学家、咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、言语病理学家等。
2020/4/10
（六）特殊教育的过程
预防诊断教育与训练就业培训
2020/4/10
（七）特殊教育的安置形式
对不同的特殊儿童来说，所需要的适宜教育安置环境有所不同。
1970年，美国特殊教育专家迪诺（Eyelven Deno）提出了特殊儿童的“瀑布式安置体系”（cascade of services），即通过教育安置的改变或调整，以适应儿童的教育需求。经过多年的实践，这种安置观念已经被广泛地接受。
2020/4/10
（二）分类
• 1.美国残疾人教育法（IDEA，2019）将特殊儿童分为以下13类：学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视觉障碍、自闭症、聋-盲、外伤性脑损伤、发展迟缓。
• 2.2019年“第二次全国残疾人抽样调查”的残疾类别为：视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾七类，其中每类残疾按其程度分为1-4级。

特殊教育概论

特殊教育概论1. 障碍主要影响学生身心发展的哪些领域？身体发展：主要表现为身体发育和体格，体型的影响。

感觉运动发展：感觉统合失调。

认知能力发展：影响认识的广度，速度，和深度。

沟通、交往发展：缺乏比较典型的、常用的、或用有意义的方式与他人进行交流的能力与机会。

2. 如何理解缺陷补偿与潜能开发的关系？缺陷补偿和潜能开发并不是对立的，而是相辅相成相互促进的关系。

从逻辑角度看，缺陷补偿是潜能开发的前提和基础；从因果关系看，缺陷补偿是促进潜能开发的重要手段，而潜能开发是缺陷补偿的目的；从教育活动的内容看，缺陷补偿本身就是潜能开发活动的一部分，或是一种开发的形式。

3.特殊教育教师的职业角色有何特点？由于特殊教育对象的特殊性，特殊教育教师的角色更加多元化。

特殊教育教师还应成为学生特殊教育需要的诊断者、学生优势智能的开发者、学生差异教学的设计者、学生学习指导的合作者。

4.美国特殊教育立法的原则？零拒绝，无歧视评估，免费而适当的教育，最少受限制的教育环境，程序保障，家长学生共同参与。

5.简述三种不同的特殊教育课程观医学矫正模式的课程观，心理学发展模式的课程观，社会学生态模式课程观。

6.特殊教育学校的文化特点是什？人文关怀——特殊教育文化的灵魂；博爱奉献——教师文化的集中表现；自强不息——学生文化的典型表征7.列举早期3位特殊教育的先驱人物。

简述其历史贡献 1770年，法国莱佩在巴黎建立了世界第一所聋校 1784年，法国阿羽依在巴黎创办了世界第一所盲学校 1837年，法国谢根在巴黎创办了世界的第一所智障学校 8.特殊教育与教学有哪些主要的原则？除一般原则外，应具有个别化原则，适调性，补偿性原则。

9．个别教育方案的主要内容有哪些？学生的现有水平，年度目标，特殊教育相关服务需要及其方案改进等内容。

10.教学辅助技术包含哪两个方面的内容？辅助设备：是指可以提高保持或改善障碍学生学习功能的设备。

设备服务：是指帮助障碍学生选择，获得或使用辅助设备技术的任何服务。

03106_特殊教育概论

问答题1、分科教学活动仅供参考请勿照抄：分科教学活动是指应用生活语文、生活数学等课程进行教学的活动。

2、辅助式课程调整模式仅供参考请勿照抄：辅助式课程是指原有课程架构不变，给予一般性课程运作的辅助系统，着重从学习策略上予以协助。

3、特教学校教育仅供参考请勿照抄：特教学校教育是指让特定类别的残障儿童在专门建立的学校——特殊教育学校（简称特教学校）接受的教育。

4、特殊教育安置的综合性原则仅供参考请勿照抄：综合性原则是指在进行安置时要综合考虑个体的障碍情况、学习能力和社会适应能力几个维度。

5、显著差异仅供参考请勿照抄：指个体与某个群体的差异程度达到显著的程度，这种差异程度用统计学上的“显著性”来表达，是指在同一群体中出现这种差异的随机概率仅为0.05 以下，属于“小概率”事件。

简答题（主观题）1、请简述安置诊断的内容。

仅供参考请勿照抄：【答案要点】①确认儿童是否为特殊教育的服务对象②了解儿童残疾可能的发生原因③了解儿童的心理与社会适应状态④了解早期干预与教育情况【注：以上四个要点各占2.5分】2、请简述短期教学目标生成的依据。

仅供参考请勿照抄：【答案要点】①与学生的个人生活经验相联系；②与学生的具体生活环境相联系；③与活动主题相联系；④与相关的学科知识相联系。

【注：以上四个要点各占2.5分】论述题1、请联系实际，谈一谈你对“隐性障碍”几种概念的理解。

仅供参考请勿照抄：【答案要点与评分标准】①第一种看法认为相对于有明显外观的残损而言的“内隐”障碍，一些心智发展有障碍的儿童被称为“隐性障碍”。

②第二种看法是，“隐性障碍”指发病机制不明的儿童。

③第三种看法是，“隐性障碍”是鉴定诊断不明确的一部分儿童。

④第四种看法是“隐性障碍”是指处于发展性障碍诊断点边缘的“边缘落后儿童”。

⑤第五种看法是“隐性障碍”是相对于法律规定，儿童没有被明确认定为“残疾”的有障碍的儿童。

⑥国外对“隐性障碍”的定义是指不能被明显观察的精神或身体状态的障碍。