浅谈思想政治课教学中的和谐教育
浅谈高中思政课中的“和谐”教学
浅谈高中思政课中的“和谐”教学提要：创设和谐优美的教学情境，激发学生学习情趣，唤起学生主体意识，开发学生创新思维，促进学生和谐发展，以真正实现高中思想政治理论课和谐教育。
关键词：创设；教学情境；高职思政课；和谐教育一、思想政治理论课和谐教育的内涵和谐课堂是指从学生身心和谐发展需要出发，通过充分把握和巧妙运用各教学要素间既对立又统一的关系，优化教学行为，优化课堂中教学资源的配置，使各教学要素相互配合、相互补充、相互映衬，形成完美的教学生态，从而使教学诸要素在对立中产生谐振效应，最终实现学生发展、教师发展、教学质量发展的综合效应的课堂。
二、和谐优美的教学情境的特点情境教学是一种在和谐理念下的创新教学，是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设典型场景，把认识活动与情感活动结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学。
具有“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”四大特点。
而在这四大特点中始终贯穿着“美”，是“美”让情境教学产生了巨大的魅力。
因此，在思想政治理论课教学中，教师应巧妙创设和谐优美的教学情境，提升学生学习兴趣，提高教师教学效率，从而促进和谐教育。
和谐优美的教学情境，是指在教学过程中，教师从教学需要出发，为达到既定的教学目的，激发学生学习情趣，唤起学生主体意识，开发学生创新思维，促进学生和谐发展，而创设、引入的与教学内容相适应的和谐优美的场景或氛围，包含和谐优美的“形”、“情”、“意”、“理”。
三、创设和谐优美的教学情境的价值教师运用好情境教学，创设和谐优美的教学情境，对实现高中思想政治理论课和谐教育具有重大价值。
1、激发学生学习情趣前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的心理状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度会带来疲倦。
”同时，现代心理学研究表明：情绪一旦被激活，内脏反应，特别是内分泌系统的参与，会加强和延续情感的产生。
因此，教师要使课堂焕发出生命活力，提高教学实效，则必须“使学生进入兴奋的心理状态”，即激活学生的情绪。
思想政治教学中如何构建和谐课堂
思想政治教学中如何构建和谐课堂摘要：思想政治的课堂教学美在于和谐。
在课堂教学中要努力创造和谐美，如师生关系的和谐美、学习内容的和谐美、课堂组织的和谐美，只有这样才能逐渐实现生态化教育，把孩子从一个自然人造就成一个社会人，更关注人类，学会如何与自然、与社会乃至与自身和谐共处。
关键词：思想政治教学和谐课堂教师观念师生关系方法思想政治的课堂教学美在和谐，在课堂教学中要努力创造和谐美，有师生关系的和谐美、学习内容和和谐美、课堂组织的和谐美，只有这样才能逐渐实现生态化教育，把孩子从一个自然人造就成一个社会人，更关注人类，学会与自然、与社会乃至与自身和谐共处。
课堂教学营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，使之产生良好的兴趣，有利于师生共识的达成，提高教学效率，增强教学效果。
下面我就在思想政治教学中如何构建和谐课堂，谈谈自己的一些看法。
一、转变教师观念教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。
课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，就不能适应新的课程。
在传统的思想品德课课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等的教师中心主义。
单纯强调教师在课堂上的地位、权威和呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。
单纯强调教师在课堂上的地位、权威和呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。
其实在教育教学中，课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。
只有转变了观念，才能营造和谐的课堂氛围。
二、转变师生关系新课标指出“学生是学习和发展的主体”，“教学应在师生平等对话的过程中进行”。
如果师生不是平等的朋友式的，则心理距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
思想政治课和谐教学初探
思想政治课和谐教学初探作者：庄汝刚来源：《黑河教育》2008年第05期和谐教学就是运用各种行之有效的手段和途径，充分调动师生双方的积极性，创设自然、融洽、和谐的教学氛围，最大限度地实现学生主动学习、主动发展的一种新型教学方法。
在思想政治课中实施和谐教学，要求教师要千方百计地使学生的情绪处于积极、愉悦、向上的状态，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，尽可能使学生的理解能力、分析能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。
对此，笔者谈几点粗浅的看法。
一、良好的师生关系是实现和谐教学的首要条件学生喜欢和蔼可亲、平易近人的教师。
尤其是80、90后的学生，个性都比较强，自我意识、独立意识浓厚，他们更渴望得到别人的理解与认同。
“感人心者，莫先乎情”。
入情才能入理，入理才能入心，入心才能培养学生的知识、能力与觉悟。
建立融洽的师生关系，教师首先要深入学生，尝试着接受学生的爱好，对学生的某些“前卫”想法不一味地否定，这样会提高教师在学生心目中的地位；学生也会敞开心扉，主动与教师接近，甚至视教师为朋友。
这对和谐师生关系的建立起着重要的推动作用，为和谐教学奠定了良好的基础。
二、把握时代脉搏，紧密结合时政热点是实现和谐教学的突破口思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的思想政治课是缺乏生气的一潭死水。
目前，很多学生对风云变幻的国内外重大事件都表现出浓厚的兴趣，但繁重的学习压力和知识拥有量的浅薄，使他们没有精力和足够的分析能力去弄清这些大事的来龙去脉。
事实上，时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑上，更重要的是要寓时政知识于政治课的基本观点和原理之中，将两者有机统一起来。
如在讲述“美国对伊拉克动武各国所持的态度立场不同”时，教师可联系教材中决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量的知识；在讲述“朝鲜半岛和伊朗的核问题”时，可联系当今世界的主题之一——和平知识。
与此同时，教师还要有目的、有意识地培养学生观察、分析实际问题的能力，形成对书本知识的迁移、拓宽和加深，使学生在对时政热点问题的分析中得到启迪和教益，从而达到预期的教学目的和要求。
学会“和谐”教学,增强思想政治课教学有效性-4页word资料
学会“和谐”教学，增强思想政治课教学有效性一、树立“双主”和谐的教学观，是实施和谐教学的前提在和谐教学的实践过程中，我们努力淡化教育者的角色痕迹，改善师生交往中的不良行为，强化积极交往行为或方式，促进和谐师生关系的建立。
首先，做学生学习的促进者、组织者和指导者。
如与学生一道制定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；用教案、学案一体化指导学生掌握学习策略，形成良好的学习习惯；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
其次，面向全体，让学生真正成为学习、交往、自我发展的主体。
如在教学过程中教师针对政治课的特点、教学内容和学生实际，采用讨论、辩论、演讲、焦点访谈、时事报告等形式，给每个学生主动参与和表现创造条件和机会，使学生真正成为课堂的主人。
第三，教师充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴。
师生共鸣，和谐共振，在这种民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系，学生才能“亲其师，信其道”。
二、创设和谐的课堂教学气氛，是实施和谐教学的保证课堂是学生学习的主要场所，课堂环境的设置中对学习效果影响最大的是课堂气氛。
在教学过程中，如果能够创设出一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
在这样的课堂上，师生能够实现互动，情理交融；在这样的课堂上，师生能共同成长，“自由地呼吸”，唤醒各自沉睡的潜能和时空。
第一，要强化健康的师生情感，因为那是“学生中主动性和创造力的源泉”，教师只有对学生“情之所至”，学生对教师才能“金石为开”，才能在“通情”中“达理”“明志”。
第二，要利用教师对课堂氛围的影响力，营造利于学生参与学习的融洽、愉悦的氛围。
首先要以趣促学，善用丰富的趣味性强的教学资源吸引学生注意力，引起学生参与学习过程的兴趣。
谈谈中学政治教学中如何构建和谐课堂
堂 ”是不存在 的 ，构 建和 谐课堂 ，提 高教
众 ，而现代思品课堂的 中学生是教学的主 “ 趣是 最好 的 老师 ” 。心理 学研 究 表 学质量和效益 ，不是 一蹴 而就 ，而 是一个 兴 体和 中心 ，是鲜活的 、充满情感 、富于想 明 ，如 果 一个 人对 某 一活 动有 浓厚 的 兴 长期 、持续 的过程 ，需要我们 每一个教 育 象 、极具个性的生命主体 ；学生作为一种 趣 ，那 么活 动效 率就较 高 ，而 且不易产生 工作者不懈地探索和努力地追求 。 活生生的力量 ，带着 自己的知 识 、经验和 疲 劳或 负担过重 的感 觉。兴趣 贯课堂是 课
的师生关 系和生生关系是和谐思 品课堂教 生均能达到的 ， “ 保底不封顶” ；第二层 是我们思 品课堂教 学所要追求的最终 目标 绝对完美和谐的课 学 的基 础 。 次中等生必须达到的 ，后进生跳一跳也能 和最 高境界。当然 ， “ 传统 政 治 课堂 中学生 是 配 角 、是 观 实现 的；第三层 次优 秀生 能发挥余力的。
一
为载体 ，在和谐教育理 论的引领下 ，科学 支柱 习压力 已够多 的了。有 来 自家长 、老师 、 地整 合 、优化教学 手段 及资 源 ，确保课堂 思品新课程涉及 到人际交往 、心理 、 同学 ……重重的压 力已经压得他们喘不过 教学的各种要 素全 面 、协调 、自由和充分 法律和国情等方面知 识 ，强调基础性 、普 气了 ，这些均与新课程改革理念是背道而
基 础
谐 ，即人 与人的和 睦相处 ，是保证 社会机
目标导课堂指 以完成教学任 务，达到 材 进行再加工 ，使教学过程更生动 、活泼
体协 调发展的基础 。那么 ，在思 品课堂教 教 学 目标 的观 点 来统 率 课堂 教学 。施 行 和 有效 。有时面对学生的差错 ，也不必声 学 中 ，师生关 系如何 、生生关 系怎样 ，便 “ 有效”教学 ，首先要 设置有效适 当的教 色 俱 厉 ，幽默 地 纠错 更能 让 学生 印 象深 是构成 了课堂这个 “ 小社会 ”能 否和 谐的 学 目标 。我们按照教学大纲 ，结合教材 、 刻 。
论和谐教育思想在高校思政理论课教学中的应用
论和谐教育思想在高校思政理论课教学中的应用摘要文章在剖析当前高校思想政治课教学中不和谐现象的基础上，从教学内容、教学模式、教学氛围及人际关系等角度提出了和谐教育思想在高校思想政治课中的实施途径。
关键词和谐教育；高校；思政理论课和谐教育思想在中西方的传统文化中源远流长、意蕴深远。
现代意义上的和谐教育，既继承了历史上和谐教育的合理内涵，又远远超出了历史上和谐教育的内涵，从理论到实践、从内容到形式，都有了新的发展。
一般认为，和谐教育是以促进入的和谐发展从而造就其和谐个性为目的的教育。
…具体而言，就是通过调控教学目标、教学内容、教学关系等诸要素人手，为学生身心健康发展创设和谐的教育条件氛围，以实现教育的整体优化，从而达到学生全面、和谐、充分发展的教育目的。
作为素质教育的一种模式，近年来和谐教育思想在我国基础教育的实践中取得了诸多实效，并逐步在高等教育领域受到广泛的重视和接受，成为高校教学模式研究和教学过程中的一种现实追求。
一、当前高校思想政治课教学中的不和谐现象作为大学生思想政治教育的主渠道，高校思想政治理论课对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径。
然而，当前在高校思想政治课教学中存在着的种种不和谐现象，严重影响了其在大学生思想政治素质教育中“主渠道”和“主阵地”作用的发挥。
这主要表现在以下几个方面：（一）教学内容：陈旧而空洞从当前思想政治理论教学的内容来看，课程中一部分与中学课程存在着内容重复、交叉重叠的现象，缺乏时代性和层次性，远离大学生的思想基础，未能贴近生活实际。
结果是说教成份多，而可操作性内容少，学生无法在现实生活中体验、消化、感悟教学内容，人为地制造了课堂教学通往现实生活教育的障碍，这样的教学枯燥无味，理论苍白无力，制约了学生学习的热情和兴趣。
（二）教学模式：单一与固定受传统教育模式的制约，长期以来我国高校思想政治理论教学中都沿袭着一种“我教你学”的单边施教模式，教学手段单一而固定。
政治(思想品德)(心得)之构建和谐课堂 提高教学质效——浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂
政治(思想品德)（心得）之构建和谐课堂提高教学质效——浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂政治(思想品德)论文之构建和谐课堂提高教学质效浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂构建和谐课堂提高教学质效浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂[摘要]和谐是一切美妙事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。
在全国上下努力构建和谐社会、学校创建和谐校内的大背景下，让和谐教育走进课堂更是我们教育工义不容辞的顺势之为。
新课程召唤和谐课堂，那么什么是和谐课堂呢？怎样构建和谐的思想品德课堂？本文将从师与生的和谐、生与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、文本与人本的和谐五个方面分别进行阐述，努力构建和谐的思想品德课堂，提高教学的质量和效益。
[关键词]和谐；和谐课堂；构建；思想品德课时下，构建和谐社会、和谐家庭、和谐校内等说法风靡全国。
其实和谐并不是个新生时髦事物，而是个古老的命题。
早在春秋战国，思想家孟子就提出天时不如地利、地利不如人和，还有道家的天人合一、以及传统的家和万事兴等思想，都体现了和谐的理念。
构建现代和谐社会，现代教育是基础。
现代教育最重要的特征是和谐的、是可持续进展的，而和谐课堂是实现和谐教育的关键。
那么，什么是和谐课堂呢？指以课堂为载体，在和谐教育理论的引领下，科学地整合、优化教学手段及资源，确保课堂教学的各种要素全面、协调、自由和充分进展，师生之间、生生之间实现良性互动，课堂成为师生、生生对话的平台，以实现同学健康和谐的进展。
简而言之，要处理好五个关系的和谐师与生的和谐、生与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、文本与人本的和谐。
课堂氛围始终秩序井然、生气勃勃，同学乐观主动、合作互动，老师民主公正、敬重差异，师生共同进步、共同进展。
究竟，怎样构建和谐的课堂？构建和谐的课堂，要在日常的教学中多思考，多实践，把传统和现代结合，把同学认知特点和教学规律结合，把课堂多样化和必定化结合。
只有在平常加以留意，才可能营造一个轻松、和谐的课堂。
浅谈思想政治和谐课堂的构建
一
、
们改变 自我 ， 提高成绩 。 另外要尊重学生的个体差异 ， 珍 视 学生思维 的独立性 ， 善于倾听学 生的心声 ， 允许学 生 有不 同的意见 ， 让师生都能敞开心扉 ， 坦诚相待 。 教师要 增强对学生 的服务意识 ， 帮助学生探讨 、 分析 、 解决 生活 中的道德 问题 ， 这样平等的师生关 系才不 至于沦为一句 口号 ， 而是实实在在的一种教学共 同体。 其次树立对话意识。 新课程倡导教师 、 教材 、 学生三 者相互对话 ， 教师引导学生 自我认识 、 自我体验 、 自我践 行， 教师与学生之间是对话关 系 ， 学生成 长的引导者 、 是 参谋 和伙 伴 。在组织课 堂教学 时要充分激 发学生 的兴 趣， 引导学生设 置问题 情景 ， 然后让 学生 畅所 欲言 ， 现 谈 象 ， 看法 ， 谈 谈行 为 ， 教师不预设标 准答案 ， 学生在讨 使 论 中鉴别 ， 在鉴别 中导行。 再次树立 合作意识 。合作 的师生关 系是 由师生合 作、 生生合作共 同组成的。 师生合作淡化 了教师的权威 ， 教师成 为“ 平等 中的首席 ” 既是学生 学习 的促 进者 ， ， 又 是各学习小组临时客串的一员 。教师 营造 民主 、 合作 的 学 习氛围 ， 引导学生学会学 习 ， 学会合作 ， 而提高学 习 从 成效 。合作的师生关 系对教 师提 出了更高 的要求 ， 需要 我们 的教 师走下讲 台 ， 下腰来与学 生说话 ， 弯 以平等 的 心态营造 民主 、 合作 的课 堂教学气氛 ， 形成 “ 你说 ， 我说 ， 大家说” 的课堂气氛。 在合作学习的过程 中， 应充分 发挥 教师 、 学生各 自的特长优势 ， 调动师生合作 的积极性 ， 实 现优势互补 ， 促进 师生相互教育和 自我教育 ， 同学 习 ， 共
论思想政治课的和谐教学
论思想政治课的和谐教学摘要：学校是社会的重要组成部分，是社会的缩影，是社会主义政治文明、精神文明建设的主要阵地。
创建和谐校园是构建社会主义和谐社会的基础性工程。
和谐校园的创建有诸多因素复合而成，包括教学、教育、文化、制度、创造力等的和谐。
关键词：学校阵地和谐社会教育引言：党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的重大命题，十六届五中全会又明确提出：促进社会和谐是我国发展的重要目标和必要条件。
因此，构建社会主义和谐社会，是我们党提出的一项重大战略任务。
学校是社会的重要组成部分，学校的中心工作是教学，教学和谐尤为重要，因此，和谐教学是创建和谐校园的关键，而思想政治课的和谐教学更是关键的中心。
党中央对构建和谐社会的基本要求是：“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。
一、和谐教学的一般概述（一）和谐教学的提出20世纪70年代，保加利亚心理学家乔治·洛扎诺夫（GeorgiLozanov）创立的一种新的教学法体系被称为“暗示教学”。
该法从心理学出发，强调客观教学环境对学生学习心理上的影响。
早在80年代，山东的王敏勤老师就结合国外的“暗示教学”和“纲要信号图示教学法”，进行教学实践。
刚开始称作“两种愉快教学法”，1997年又被正式列为全国教育科学“九五”规划课题。
目前该课题的实验已扩展到山东省几百所学校，并在北京市等20个省、市、自治区的部分中小学也开始了实验，取得显著的教学效果。
先后结集出版了《和谐教学法》、《和谐教学概论》等著作。
（二）和谐教学的含义和谐理念经过两千多年的历史，其价值又被现代学者所重视，和谐是二十一世纪哲学和人类学关心的主题。
在现代汉语中，“和谐”是指配合适当匀称：在美学中，和谐被认为凡是符合美的标准就是和谐；在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态；在社会学中，“和谐”是指事物间协调地生存与发展的状态。
论思想政治课的和谐教学
论思想政治课的和谐教学作者：张春芳来源：《新课程·中旬》2013年第11期摘要：对如何构建和谐的思想政治教学课堂进行了简单的论述。
关键词：和谐；和谐课堂；构建构建现代和谐社会，现代教育是基础。
现代教育最重要的特征是和谐、可持续发展。
而和谐课堂是实现和谐教育的关键。
那么，什么是和谐课堂呢？简而言之，要处理好四个关系的和谐：师与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、课内和课外的和谐。
课堂氛围始终秩序井然、生机勃勃，学生积极主动、合作互动，教师民主公平、尊重差异，师生共同进步、共同发展。
一、教师与学生的和谐美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”所以一堂和谐的思想品德课，不仅是学生的享受，对思想品德教师来说也是一种陶醉。
和谐师生关系的建立，需要爱心，需要热情，更需要智慧。
二、教与学的力量和谐传统教学中，经常提出要“给学生一瓢水，教师要有一桶水。
”现在我们要提出，只有一桶水是不够的，还要有一池水，而且必须是活水。
要不断更新自己的知识，否则就会贫乏，落后，无法与学生交流，无法跟上时代的步伐。
为此，教师要成为研究者、反思者。
教师的反思，可以从教学内容、教学效果、课后反馈着手，在“思”中学习，在“改”中探索。
经验+反思=成功。
在课堂上，教师是教的主体，学生是学的主体，教师只有发挥自己教的魅力才能调动学生学的积极性。
只有这样，教师才能与学生相互配合，高度发挥各自的能动性，取得最佳的教学效果。
三、环境与气氛的和谐在课堂上设法调动学生的学习兴趣，激发学生的主动性和积极性，是提高课堂效率的重要途径。
而要做到这一点，在很大程度上取决于教师的教学手段能否营造出一个良好和谐的课堂气氛，真正体现以学生为主体的指导思想。
四、课内理论与课外活动的和谐学校的一些教学过程，都是通过一定的教学形式进行的思想政治课的教学包括课内教学和课外活动两种，学生在课堂上学的都是理论知识，在课外活动中，学生将这些理论知识运用到实际中，可以简化理论知识的难度，使学生学会用理论知识分析和解释现实情况，学生可以在活动中发现问题、思考问题，探索问题，从而解决问题。
思想政治课中营造和谐氛围
思想政治课中营造和谐氛围和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础。
也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。
只有这样，才能满足学生的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。
形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。
一、对每个学生饱含爱的情感面向全体学生是素质教育的要求之一。
人与人之间存在着个性差异，我们的学生也由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成很大的能力差别，但不管怎样，他们都是具有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，从而造成差生更差的恶性循环，甚至使差生对学习丧失信心，对政治失去兴趣，产生畏惧。
以情才生情，以情才能明理，以情才能促行。
作为教师要胸怀博大宽容为怀，主动走向学生，深入其中，了解他们，关爱他们。
如果教师常常带着微笑，让学生感到老师的可亲可敬。
就能消除他们的忧虑，敞开他们的心扉，他们就愿意接受教师的教诲。
课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。
其乐融融，才是我们教学成功的关键。
“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。
因此，政治教师对自己充满热诚与自信，对学生充满热情与爱心，是增强政治课教学吸引力的首要条件和基本前提。
二、课堂内容生活化“理论是灰色的，生活之树常青”。
理论联系实际是我们行动指南。
美国心理学家怕瑞(w.Peeyy)认为，进入青年期后，个体思维中逻辑的绝对成分逐渐减少，辨证成分逐渐增多，个体逐渐意识到，对同一个问题存在多种观点和解决方法。
个体意识的这种特点要求政治教学必须适合学生思维发展，加之他们的好奇心强，认识事物比较感性，他们受知识结构和社会阅历的限制，如果我们只是用单纯的专业知识去灌输抽象的理论，那只能使他们望“师”兴叹，造成“台上轰轰，台下昏昏”的独角戏局面，元法引起学生的兴趣与互动。
在思想品德教学中渗透和谐观教育
在思想品德教学中渗透和谐观教育对青少年进行和谐观教育，既是学生全面发展、健康成长的需要，又能够为社会主义和谐社会建设奠定广泛的思想基础，提供强大的精神动力。
党和国家提出建设社会主义和谐社会以来，思想品德新教材也与时俱进、鲜明形象地体现了这一国家意志和社会需求。
广大思想品德教师要树立明确的学科责任意识。
深度挖掘课程元素，在教学过程中积极、有效地进行和谐观的教育渗透。
一、以和谐的教学氛围引领和谐观的生成和谐的教学氛围是学生和谐观生成的前提条件。
缺乏和谐的课堂环境不仅会降低学生对和谐事物感知与欣赏的敏感度，更会影响他们对和谐观理解与认同的深度，产生审美疲劳甚至厌倦、逆反等非和谐的心理状态，走向和谐的对立面。
1用激情与活力传播和谐。
学生是否有效参与到教学中来，首先取决于教师是否能有效点燃他们的学习激情。
在激情燃烧的状态之下，学生注意力集中，思维灵活，态度端正，价值观也受到深层感染和铸造。
倘若老师能富有激情地把自己的情感、学生的情感和课堂环境、文本环境有机地融合到一起。
做到情景交融，那么学生的思想品德就会在一种特定的氛围中得到全方位的熏染和升华。
其次。
教师充满激情地面对学生、富有活力地进行教学的过程，也是积极的人生态度、健康向上的品格力量不断向学生传递的过程，无形之中会对学生和谐观的萌芽、生成和发展起到一种润物无声的感染和熏陶作用。
就这一点而言，多数思想品德教师目前需要改进的空间还很大。
哪怕教材的语言再生动诙谐，哪怕案例的情节再感人至深。
一些教师还是免不了语言生硬、体态僵化、表情严肃，甚至只能干涩地照本宣科了事。
这是为什么?因为思想品德教师过去一向是大道理的说教者和权威政治观点的传播者，长此以往形成的严肃、正统等固定特性一时难以扭转。
现在，时代需要我们转变角色特征，当好和谐观的传播者，我们就必须及时调整，将激情和活力元素充分结合到思想品德教学中来。
使自己成为风格和谐型的教师。
2用平等与合作践行和谐。
和谐、民主、平等、合作的师生关系是普遍适用的基本教学规律，基于思想品德教学尤其是和谐观的传播而言，有更高层次的现实意义。
如何在思想政治课教学中更好地推进和谐高效课堂建设
如何在思想政治课教学中更好地推进和谐高效课堂建设高中思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。
如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。
而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈这方面的粗浅认识。
一、以科学的教育思想为指导，尊重学生的主体地位，培养学生创新能力教育指导思想决定着教学的设计，对教学起着导向的作用。
教师要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。
教学中，要充分尊重学生的主体地位，促进学生主动发展。
要正确处理教与学的关系，建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。
作为引导者，教师首先要精心设计问题情境，创设情境，激发学生兴趣和思维，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的。
例如我在讲高一经济生活“企业的经营”时，组织了一次模拟企业家大会，学生利用各种媒体，搜集了大量的资料。
在这次大会上，各位“总裁”、“董事长”纷纷发言，气氛相当火爆，就连平常最腼腆的同学、以前上课最不专心的同学都发了言。
在这次情境模拟中，我们共同学习了很多企业经营理念，我也看到了未来企业家的影子，同学纷纷展示了自己，找到了自信。
让学生参与其中，发挥了他们的主动性，一方面让课堂更活跃，形式更多样，另一方面又能充分领会课本中的知识，甚至可以学到课本中没有的知识，开阔眼界，做到自我教育，实现教学目标。
更重要的是，我想告诉学生：学习是快乐的，交流也是快乐的，而自信是美丽的。
构建大学生思想政治教育和谐机制
构建大学生思想政治教育和谐机制引言大学生思想政治教育是培养大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要环节，也是培养社会主义核心价值观的关键阶段。
然而，当前高校思想政治教育中存在着一些问题，如教育方式单一、学生参与度不高等。
要想改善这种状况，构建一个和谐的大学生思想政治教育机制是必要且迫切的。
本文将介绍如何构建大学生思想政治教育和谐机制。
1. 加强思想政治课教师队伍建设思想政治课是大学生思想政治教育的重要组成部分，而优秀的教师队伍是保证思想政治教育质量的关键。
为了构建和谐的思想政治教育机制，应加强思想政治课教师队伍建设，具体包括以下几个方面：•提高教师水平：通过培训、研修等方式，提高教师的理论水平和思想政治素养。
同时，加强教师的教学能力培养，提高课堂教学效果。
•多元化师资队伍：吸引具有不同专业背景的优秀教师参与思想政治课教学工作，增加教师队伍的多样性，以满足不同学生群体的需求。
•提供发展机会：为思想政治课教师提供广泛的发展机会，鼓励他们积极参与教育研究和学术交流，提升自身教学水平和学术声誉。
2. 创新教育方式和方法为了提高大学生思想政治教育的吸引力和有效性，需要不断创新教育方式和方法，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
以下是一些可行的方法：•实践教学：通过组织实地考察、社会实践等活动，让学生亲身参与社会实践，增加他们对思想政治教育内容的理解和接受程度。
•互动式教学：采用小组讨论、辩论等形式，积极调动学生思维，促进学生之间的交流与合作，提高学生的思辨能力和创新意识。
•多媒体教学：利用现代化技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，增加教学内容的丰富性和灵活性，提高学生的学习积极性。
3. 加强学生参与和管理大学生思想政治教育应该是一个全员参与的过程，要加强学生的参与和管理，使他们成为思想政治教育的主体和促进者。
以下是一些建议：•学生代表参与决策：建立学生代表与教师之间的沟通渠道，定期组织学生代表参与思想政治教育的决策和评估，增加学生对教育工作的参与感和归属感。
和谐教育在高中思想政治课教学中的运用
引言
和谐教育是一种现代化的教学理念，其强调以学生为本，要求教师在教学过程中要营造和谐的教学氛围，协调各种教育因素来让学生获得全面和谐发展，实现学生个人的自身发展需求和社会发展需求相和谐的教育目标。和谐教育不仅仅是一种教育理念，同时也是动态的教育过程，教师可以将和谐教育当成是教学原则，也可以将其当成是有效的教学策略和方法，而最基本的原则就是要确保各教育要素之间的和谐。在高中思想政治课教学中，教师可以尝试着将和谐教育灵活应用其中。
（二）创设民主、和谐的课堂氛围
实施和谐教育还应该创设民主、和谐的课堂氛围，给学生提供和谐的学习环境。高中阶段的学生处理问题的能力和独立思考的能力在快速发展，表现出自主性的观念，这时的学生追求平等，对于教师的灌输式说教容易产生排斥和抵触的心理。针对这种情况，就要求教师一定要创建和谐、民主的课堂氛围，教师要深入学生的内心，倾听学生的声音，并树立服务意识，创设民主的课堂氛围，激发出学生的主体参与意识，提高学生的参与度，学生在这种平等和民主的学习氛围中更容易积极向上。在课堂教学中，教师也要重视学生的学习主体作用，要结合教学内容来为学生营造良好的情境，引导学生积极、主动参与到课堂活动中。课堂上可能会出现一些不良事件，教师要不断提升自己的组织协调能力，做好教学活动的设计，对于课堂上出现的不良事件，可以采用幽默风趣的语言来处理，轻松将矛盾化解，维持和谐的课堂秩序，给学生提供和谐的学习氛围。教师在课堂上首先要自己将身心放松，在课堂导入环节可以通过音乐、趣味小故事等来营造良好的氛围，激发学生的学习热情。
（三）协同原则
要实现和谐教育，要求教师要将各个教育因素协调好，要让学生、教师、教学内容以及采取的教学手段都达到和谐的状态，形成良好的整体格局，这样才能顺利实施和谐教育，同时促进学生的和谐发展[2]。因此，教师要从学生的实际水平、爱好等因素出发来选择最佳的教学手段和方法，同时也应该从学生的实际生活出发来合理选择教学内容，可以适当增加学生身边的真实案例、时政热点等来丰富教学内容。作为教师来说，也要深入研读教材，从教学内容、教学目标出发来选择有效的教学策略，让各个教育要素之间相辅相成，形成和谐统一的局面。
论思想政治课的和谐教学
2013-11新视角实践中，这条简单清晰的文章主线很快调动起了学生的学习热情，课堂气氛热烈，教学效果明显。
中国语文教学的新生代人物，全国著名的特级教师孙双金老师在谈到文本解读时，就曾提出：“上好语文课，解读文本是第一步”。
这就不但要解读文本的“字面意”“字中意”“字外意”，更要解读出文本的“字后力”，这个“力”正是语文教材本身所要传达的、期望的而学生应该培养的能力。
语文教材中的文章，一般都是经过编者精挑细选出的文质兼美、意蕴深远的经典。
作为语文教师，要能够引导学生正确解读文本，从而让阅读教学回归到语文教学的最本真状态，即让学生在教师准确的引领下，积累相应的知识，培养相应的技能。
作为中学的一线语文教师，在解读文本的过程中，我们应该竭力发挥自身的能动作用，运用已经具备的对文本解读的经验，力求与文本达成“心灵”的共识，形成思想的共鸣，以期准确把握文本的“字后力”，以己之“昭昭”，使学生之“昭昭”。
语文学习的最高境界是什么？自然是“享受语文”。
享受思考的成果，更是在享受思考的过程。
当学生不再枯坐冷板凳听教师对文本喋喋不休的讲解，不再沉浸于课文细枝末节的分析与研究，而是在阅读课文中凭借“千般头绪一线牵”式的简洁的、有的放矢的分析解读，得到能力的提升、关键知识的掌握，我们难道不是在“享受”语文带给我们的乐趣吗？参考文献：［1］孙双金.教师要做文本和学生的知音.小学语文教师［J］，2006（5）.［2］傅国亮.新课程优秀教学设计与案例［M］.海南出版社，2004：142-146.（作者单位江苏省南京市中华中学上新河初级中学）•编辑张珍珍构建现代和谐社会，现代教育是基础。
现代教育最重要的特征是和谐、可持续发展。
而和谐课堂是实现和谐教育的关键。
那么，什么是和谐课堂呢？简而言之，要处理好四个关系的和谐：师与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、课内和课外的和谐。
课堂氛围始终秩序井然、生机勃勃，学生积极主动、合作互动，教师民主公平、尊重差异，师生共同进步、共同发展。
浅谈高中思想政治课教学要做到“三个和谐”
致力于打造高品质文档浅谈高中思想政治课教学要做到“三个和谐”“ 论文关键词:思想政治课以生为本构建和谐论文摘要:本文就实现思想政治课的教学目标从把握教材、创新学法、尊重学生等方面作了有益探索。
新的高中思想政治课的设置及教学目标，是对学生进行马克思主义基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育，引导学生紧密结合与时代和个人息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的理想信念，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，进而对培养落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的有用人才奠定基础。
作为一名高中思想政治课教师，怎样才能适应新课改的要求完成其教学目标呢?我认为应做到如下三点:1.把握教材，做到教师与教材的和谐。
如何让学生更有效的掌握知识，培养创新能力，是课改的重要目标。
思想政治课教材是师生落实新《课程标准》的依据，也是思想政治教学内容的主要载体。
因此，教师必须从整体上把握教材，从微观上深人剖析教材。
首先，教师要对思想政治课教材进行透彻地挖掘，在体系上、结构上准确把握、熟练驾驭。
长期以来，传统的课堂教学采用“填鸭式”和“灌输式”，只重书本知识，轻视学生的体验和实践，形成了老师讲、学生听和死记硬背的不良习惯，使课堂教学失去了生机和活力。
教师要改变课堂教学方式，就要全面、准确地掌握政治理论，找到学科知识与现实生活的结合点，设置问题情境，引人生活案例，用形象直观的手段实施教学。
其次，教师要有广阔的知识储备，才能在教学中得心应手。
2.创新学法，做到学生与教材的和谐。
在教学中贯彻以学生为主体，关键是要做到学法的创新，即学生与政治课教材的和谐。
长期以来，人们往往过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，学生只能围着教师转，严重地制约了学生的个性发展和创新精神的发挥。
在呼唤创新人才的今天，教师要帮助学生通过思想政治课教材，使他们在学习中逐步掌握自主性学习、探究性学习、体验性学习、合作性学习等学习方法，做到学生与政治教材的和谐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能在 日常生活 中鼓励青 少年实践 自己对 人格 的认识 ， 自我评价 ， 他们把 自己 并 使 对人格的理论认识和行为行动统一起来 ， 逐渐 完善 自己的人格 ， 而老师 、 家长 自身 的人格 行为也无时不对被教 育者产生强 烈 的影响。 社会风尚是社会成员总体人格
的战士 ， 不仅表现 在国家危亡之 际 更表 现在 日常生活的责任和义务。 人与人的关 系中 ， 与其坐 叹世风 日下 ， 不如从检查 自 己的人格行为开始认真、负责地教育 ， 培 养 自己的子女、 生 ， 学 使他 们都成为追 求 真 善美、 具有 圆满 人格的人 ， 那么我们 的 祖 国一 定 会 更 文 明 ｊ
良好 的 师 生 关 系 是
自觉遵守社会规范、 维护社会风尚， 也就是 人们常说的让学生学会“ 做人”学会做一个 ，
社会 的 人 。而这 一 类人物 在 我 国历 史文 化 沉淀 中大有人在 ，都靠教育者在创造性为 学 生树 立榜 样 ， 最 有说服 力的 教育 方 式 ， 但
三 戋谈 思想政 治 课 教 学 中 的
பைடு நூலகம்
营救 、 相助 ， 人们称之为高 尚； 有人则扬长 而去， 人们斥之卑下。为集体为 国家勤勉
工作 ， 分毫必争 ， 社会评价为优秀 ； 为个人 和 小家无孔不入 ， 无利不 图 ， 社会评价 为 自私。这是当今社会的人格内容之一。 作为人格教育主渠道的学校 ，有责任 开展多方面的教育活动来培养学生的圆满 人格 ， 决不只限于笼统 的提 出思想教育 ， 而 应该 在提 高 学生 人格 素 质的基 础 上 ，去 谈
关 键 词 ： 谐 新 课 和 程 新 理 念 和 谐 课 堂 和谐 师生 关 系 和 谐 教 育 是和 谐 社 会 的重 要基 础 和 组 成部 分 ， 的 是 从 满 足 社 会 发 指 展 需 要 和 学 生 身 心 发 展 需 要 的 统 一 实 现 出发 ，调 控 教 育 场 中诸 教 育 要 素 的 关 系 ，使 教 育 的 节 奏 符 合 学 生 发 展 的 规 律 ， 而 使 “ ” “ ” 生 进 教 与 学 产
学 生评价在 学校 各种教育评价 中处 于核心地位 ， 具有十分重要的意义。除平 时考 试 或 阶 段 测 验 外 ，教 师 可 以采 取 多 种形式 ， 如答辩 、 目表演、 节 产品制作、 社 会调 查、 论文撰 写、 行为观察、 情景测 验 、 学 生成 长记录、 档案袋评价等 ， 用发展的 眼光看待 学生 ，从多个角度全 面评价 学 生思想政治素质的状况。 ４ ．高 中政 治教学应注重学生的心理
孙利 春
的程度 ， 且被 别人感知 ， 并 受到社会 准则 的定位。例如 ， 当某人遇险， 有人挺身而出
倡导， 激励大家竞相学习。这样在校园里就 创建 了一种追求真善美的环境氛围。 。 另外在对人格正确的认识之后 ， 必 还
在 对青 少 年进 行教 育 的一 切 活 动 中， 培养他们成为 品德 良好的一代新人 ， 当放 置 于 首要 地 位 。这 一 点 已 成 为 共 识 ， 但 什 么是 良好 品 德 的 标 准 ，则 各 有 不 同 的认识 。我以为品德 良好 的前提 是 圆满 的人格 ，而人格教育则是道德 教育的重 要和基础组成部分 。 那么 ， 人格到底该怎样表达呢？人格 应是思想 、 品德 、 情感的统一表现 ， 丰子恺 先生 把 人格 比做 一 只 鼎 ， 支撑 这 只鼎 的 而 三足 就 是思 想——真 ；品 德——美 ； 情 感——善。这三者和谐 的统一 ， 就是 圆满 健全 的人格 ， 而对真 、 、 善 美的追求 ， 缺一 不可 。否 则 ， 只 人格 之 鼎就 站 立 不稳 ， 这 显 示的人格就缺损 ， 就低下。 这就是说， 所谓 人格是人 们在社 会生 活 中以 自己的言 、 行、 、 情 态体现的对真 、 、 善 美追 求和达到
思想 进步 、 治信仰 、 政 爱国 主义等 等。 而人 格 素质的基本构成是这样的一个特征 ：适应 社会、 有强烈的责任感、 忠诚履行社会责任、
须培养学生对人格的评价 能力 ， 用优秀 范 例和低劣人格表现进行比较 ， 使学生产 生 强烈 的对比感、 差感 ， 心理上产生震 反 在
撼 ， 而 形 成 评 价 能 力 、 断 能 力。 从 判 这样 才
一
民主平等是 和谐 师生关 系的主 要特征 ， 相 互包容是 和谐 师生关 系存在 的前提 ， 协商对话是和谐 师生关系主要的交往 方 式。 ３ 高 中政治教学应全面动态地评价 ．
学生。
、
革全面推进 素质教育 的决定》指 出 ：实 “ 施 素 质教 育就 是 全 面贯 彻 党 的教 育 方 针， 以提高 国民素质为根本 宗 旨， 以培养
１ 毖 目 Ｉ ｓＩ ｏｕ Ａ ＨＩ Ｙ ６ ｉ ｏ Ｔ Ｉ Ａ
浅谈人格教育
河 北省 怀来 县沙城 四 中
关键 词 ：思想品德 格 教 育 道德 教育 人
是在我们的生活中去发现发掘每一个学生 人格上 的闪光点， 鼓励实践者去继续实践 ， 去鞭策未实践者紧紧跟上 ， 大力宣扬 ， 广为
促进学校 教育和谐的重 要基础 。新型的师生关 系在人 格 上是 平等 的 ， 在 教学 过程 中是交 流 、
江省兴横 中 冬 薷 高 苏泰市垛学 刘梅主霜曩 堡
教学 功能不 仅仅是 单纯 的传授 知识 ， 更 重 要 的是 塑 造 人 的全 面 素 质 。 构 建 和 谐 社 会 是 建 设 有 中 国特 色社 会 主 义 事 业 的 基础和保证 。实现和谐教育 ， 从根本上应 着 眼于人 的和谐 发展 ，用科学 的教 育促 进人的和谐 发展 。人的和谐发展 ， 就是要 实现人 的政 治思想、道德素质 与科 学文 化知识 能力的和谐 统一 ，实现个性 发展 与 社 会 需 求 的和 谐 统 一 。 二 、思 想 政 治 课 教 学 中实 施 和 谐 教 育 应 注 意 的 几个 问题 １教师要善 于营造一个 民主和 谐的 ． 思 想 政 治课 课 堂 环 境 。 素 质教育 的关键 在于培养学 生灵活 运 用所 学知识解决问题的能 力和激 发他 们 潜 在 的 创 造 能 力 。 它 要 求 教 师要 在 教 学 实践 中 实 现 由过 去 “ 道 、 业 、 惑 ” 传 授 解 的知识 权威 和教学主宰 向课堂教 学活动 的“ 编剧 ” “ 演” “ 、导 、 导游 ” 角色 转变 ， 等 还 学 生 以 “ 角 ” “ 演 ” 地位 ， 学 生 主 、主 的 使 积极 主动地 参与教学 ， 到生动活泼 、 得 创 造性的发展。 ２ 教 师要善于营造一个 民主和谐的 ．
师生 关 系 。
２ １ １ ０ ０・７
谐振效应 ，促进学生基本 素质获得全 面 和谐充分发展 的教育 。和 谐教育是 新课 程背景下每一个教育教 学工作者必须 不 断探讨和研究 的问题 。下面笔者根 据近 年来 的教学 实践和教研 工作 ，谈谈和谐
教 育 对 高 中政 治 教 学 的 几 点 启示 。 思 想 政 治 课 教 学 中实 施 和 谐 教 育 是 素 质教 育 的需 要 中共 中央 国务 院 《 关于深化教 育改
学 生的 创新精神 和实践 能 力为重 点 ， 造 就 有理想 、 道德 、 有 有文化 、 纪律 的德 有 智体美等全 面发展的社会主义建设 者和 接班人。”中学政 治课所教的与同学 、 老 师和他人相处 的生活常识、 济常识 、 经 法 律 常识 以及 具有 中国特 色的政 治观 、 价 值观 、伦理观等 内容 都是 中学 生必 备的 基 本思想 素质 ， 是和 谐 、 统一 的整体 ， 任 何一个方面都不 可偏 废。思想政治课 的
健康教育。
心理健 康教 育对学生的成长 具有重 要 的意义 ， 是学生个性和谐发展的基础 。 总之， 在教学 中， 我们应该积极 地探 索， 不断地创新 ， 不断地通过探 索新的教 学 方法竭力适应和谐社会的要求 ，发展
和谐 的师生关系 ， 构建和谐 课堂 ， 以适应 时代 的发展。这是我们不懈 的追 求和 永