倔强的小红军教学设计语文S版教案
语文S版四年级语文上册教案倔强的小红军
语文S版四年级语文上册教案倔强的小红军一、教学内容：课文名称：《倔强的小红军》课文类型：记叙文课文内容：讲述了小红军在艰苦的条件下完成了工作任务，体现了小红军坚韧不拔、勇往直前、不畏困难的精神品质。
二、教学目标：1、知识目标：(1)了解小红军的生活与工作条件。
(2)掌握小红军顽强拼搏、勇敢坚守、不畏困难的精神品质。
(3)理解词语“草草”的意思。
2、能力目标：(1)培养学生借助所学知识，提高语文阅读及理解能力。
(2)培养学生勇敢坚韧、坚忍不拔的品质，敢于迎接困难和挑战。
3、情感目标：(1)培养学生爱国、爱校、团结友爱的良好品质。
(2)激发学生对爱国主义和伟大事业的热爱和献身精神。
三、教学重难点：1、重点：课文的理解及要点把握。
2、难点：培养学生勇敢坚韧、坚忍不拔的精神品质。
四、教学方法：阅读教学法、体验教学法、情境教学法。
五、教学过程：1、导入：(1)以“谁是小红军”为线索，通过师生互问等方式反复追问，引出本课要学习的内容。
(2)读一些有关小红军的故事，如《红军长征》、《红星照耀中国》等，让学生体验小红军的特别经历和精神品质。
2、讲授：(1)短文阅读：让学生前一段时间自行预习本篇短文，体会全文大意，并用简洁词语或简短句子来概括本文的中心思想。
(2)重点分析：从情节、语言、角色等几个方面分析课文的主要内容与特点。
了解小红军在艰苦的条件下完成任务的勇敢和坚韧不拔。
3、操作：(1)情境再现：依据课文内容，进行情境再现，如结合图片、音乐等，让学生体验小红军艰苦而又坚定的生活与工作。
(2)感悟体验：通过个人陈述、小组讨论等方式，引导学生对小红军的精神品质进行深入思考，展开自我内省和深刻体验。
4、巩固：(1)语文手抄报、绘画作品，以小红军精神品质为主题，展现学生对品质的体悟和理解。
(2)课外任务：安排学生阅读有关小红军的文章、短篇小说、歌曲、影视等，通过文化体验，进一步提高学生综合素质。
六、板书设计：倔强的小红军精神品质：坚韧、勇敢、拼搏、不怕困难七、教学反思：通过教学，让学生了解小红军不畏困难、坚韧不拔的艰苦苦中奋斗的精神，进一步增强我们的爱国意识和对未来的信心，同时也是对学校教育创新和师资培训的质量的一次尝试。
最新小学语文版S版四年级语文上册 25 倔强的小红军 优质教案
1倔强(jué jiànɡ)的小红军2陈赓(ɡēnɡ)同志回顾❶自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事❷。
3[①“深情”一词说明了那是深秋的一天,太阳偏西了。
由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨[ái ]饿,陈赓同志感到十分疲惫(bèi )。
[句导读:这句话体现出红军长征过草地时的艰苦条件,“常常忍饥挨饿”更是突出了环境的恶劣。
]这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。
4[②两个“疲惫”说明了什么?]忽然,他看见前边有个小红军❸,跟他一样,也掉队了。
段导读:陈赓虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。
此时他发现前面一个小红军也掉队了。
那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。
5[③从“黄黄”“破草鞋”“冻得又青又红”可以看出什么?]陈赓同志走到他跟前,说:“小鬼,你上马骑一会儿吧。
”6[④从“上马骑一会儿吧”感受到了什么?]段导读:讲陈赓同志遇到一个十分虚弱的小红军,想帮助他。
1☜2❶回顾:回过头看。
这里指回忆。
3❷往事:过去的事情。
课文指二万五千里长征时候的事。
①说明陈赓同志讲这件事时很动感情,对讲到的这个人十分怀念。
4②说明陈赓当时人困马乏,在艰难地行军。
❸小红军:这并非是他的真实姓名,在红军长征途中有许多这样不知姓名的孩子。
这是一种借代的修辞手法,后方中“小家伙”“小鬼”都是指这个孩子。
5③小红军长时间忍饥挨饿受冻,已经非常虚弱疲惫。
6④陈赓想小红军一定是走不动了,一心想帮助他。
说明陈赓非常关心战士。
小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮(sāi)胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。
”7[句导读:“摆出”意思是装出,小红军是想通过这样的假象,证明自己走得动,根本用不着骑马,加上“微微一笑”更能使对方相信自己说的话。
四年级上册语文教案倔强的小红军 ∣语文S版
语文s版四年级上第25课教学设计课题倔强的小红军单元第七单元学科语文年级四年级学习[来源:学.科.网]目标知识目标[来源:学#科#网Z#X#X#K]认识本课6个生字并学会写7个生字，理解“倔强、浮现、满不在乎”等词语及重点句子。
能力目标理解有生字组成的词语,抓住课文主要内容。
情感态度和价值观目标学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
重点 1.识字、写字。
2. 通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
难点抓住课文的主要内容，理解课文中细节描写的作用。
学法问题学习、探究学习教法引导、师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.师：今天老师带领大家认识一位解放军的大将—陈赓。
2.陈赓（1903—1961），原名陈庶康，1903年2月27日生于湖南湘乡。
出身将门，其祖父为湘军将领。
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军大将，国家和中国人民解放军的优秀领导者。
新中国国防科技、教育事业的奠基者之一。
2.今天学习的课文就是关于陈赓同志在长征过草地时发生的故事。
“倔强”什么意思？课文哪些地方表现出小红军的“倔强”？同学们根据要求自读课文。
学生读简介学生读课题学生查阅资料性格非常刚强。
拓宽学生知识面。
自然引入，开门见山。
教给学生会抓文眼。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，找出描写小红军的“语言、外貌、动作”以学生为主体，运用已有1.出示带音生字：倔、顾、饥、薄、段、港、狠（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？2.出示含有生字的词语和本课重点词语：倔强浮现回顾忍饥挨饿荒无人烟疲惫深情说服无可奈何满不在乎（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
语文S版四年级上册《倔强的小红军》语文教案
语文 S 版四年级上册《倔强的小红军》语文教案
1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给通过课文内容体会表达的思想。
3、学习本课生字新词，练习用 曾经 终于 造句。
4、有感情地朗读课文。
1、陈赓为什幺要这样做？
（1）调转马头，向来的路奔跑起来。
（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。
2、 陈赓同志全明白了 ，他明白了什幺？
陈赓 调转马头、奔跑起来 说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡 的危险。 狠狠地打 表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。他明白了：让 小红军骑马，他为什幺不肯骑；要同他一起走，他为什幺找借口不肯和陈赓 一块儿走；给他青稞面，他为什幺不肯接受，说自己的比陈赓的还多
八、思考。
读了这篇课文你明白了什幺？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内 容体会思想。
（明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而 死，也不拖累别人。 ）
九、延伸。
课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？（ 深情 回顾 往事 ）
语文 S 版四年级上册《倔强的小红军》语文教案(3)
课后习题
1、书写生字词，带有生字的生词要能默写。
2、有感情地朗读课文。
3、预习《大森林的主人》 。
1、整体把握课文表达的思想感情：小红军倔强、一心为别人着想；陈赓
关心、爱护小红军，小红军牺牲了，十分悲痛，深深自责。
2、注意感情的变化，读好对话。
3、抓住重点句段进行指导。
十二、作业。
1、书写生字词，带有生字的生词要能默写。
2、有感情地朗读课文。
3、预习《大森林的主人》 。
教学重难点：
倔强的小红军教案（最终五篇）
倔强的小红军教案（最终五篇）第一篇：倔强的小红军教案倔强的小红军教案1教学目的1.通过理解课文内容，学习小红军战士一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
2.训练通过给课文分段，概括段落大意，抓住课文主要内容的能力。
3.联系上下文理解课文中的重点语句。
4.有感情地朗读课文。
教学时间3课时。
教学重点抓住课文主要内容，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。
教学难点了解小红军是怎样一步一步地“骗”陈赓的，知道小红军为什么这样倔强。
教学准备投影仪。
教学过程第一课时一、简介时代背景同学们今年是红军长征胜利61周年，同学们对长征有所了解，谁能根据自己找的材料向大家介绍一下当时艰苦的生活条件和恶劣的自然环境？学生：红军长征要经过荒无人烟的雪山、草地，红军战士缺衣少粮，长时间的行军，疲惫不堪，许多人被冻死饿死。
教师：在长征路上涌现出许多英雄人物，今天我们再认识一位小红军。
二、初读课文，了解内容2.指名同学读书，大家想：这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强。
3.划出描写小红军外貌的句子。
答案是：那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。
4.指名同学读一读所划的句子。
三、给课文分段全文可以分三段。
第一段：第1自然段；第二段：第2自然段到“朝前走去”；第三段：从“他骑在马上”到结尾。
四、分段读书，想段意第二课时一、读课文，提问题教师：同学们，请你小声地读全文，提出你不懂的问题。
学生：小红军为什么那么倔强？小红军为什么要骗陈赓？全明白了什么？小红军是怎么骗陈赓的？教师：这个单元的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”。
《倔强的小红军》这课书咱们分三课时来完成。
上节课我们初读了课文，把课文分成了三段，这节课我们细读课文，说段意。
二、细读文，说段意教师：在一望无际的草地上行军，陈赓同志掉队了，他遇到了一位小红军。
小学语文S版 四年级上册25《倔强的小红军》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文S版四年级上册25《倔强的小红军》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、引导学生通过理解描写人物言行的词句,理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、指导学生分角色有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象及口语表达能力。
2重点难点引导学生通过理解描写人物言行的词句,了解小红军和陈赓的品质及其感情。
3教学过程3.1第一学时教学活动1【讲授】倔强的小红军一、读题质疑,感悟“强”。
1、引导学生弄懂“强”字在课文中的读音及意思,并发掘表示“倔强”的近义词——刚强、坚强、顽强等。
2、让学生围绕课题提问题,教师筛选出有价值的问题:①这个故事发生在什么时候?什么地方?②小红军在什么情况下“倔强”?“倔强”表现在哪里?他为什么那么“倔强”?结果怎样?二、自读自练,感悟“强”。
自学要求:1、读准字音,把课文读通顺,做到不添字,不漏字。
2、思考:(1)课文讲了一件什么事?(2)课文从哪几方面来写小红军的“倔强”?3、划出描写小红军“倔强”的句子。
三、合作学习,析“强”激情。
四人合作学习,小组进行讨论、交流:1、理解表现“倔强”的环境。
学习第二自然段描写红军“长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨饿”的内容(放映有关红军过草地的电影片断)。
学生讨论:小红军为什么那么“疲惫”?小红军“忍饥挨饿”表现在哪里?让学生体会当时生活条件的艰苦,自然条件的恶劣。
2、理解小红军“倔强”的表现。
从小红军的语言、动作、神态三方面来描写小红军的“倔强”。
(1)找出小红军和陈赓的语言对话,指导学生有感情地分角色朗读。
讨论:陈赓从几个方面帮助小红军?每次小红军用什么理由拒绝的?(赠马骑——体力强;令骑马——同马跑;同路走——等同伴;送干粮——比你多)然后讨论:小红军嘴里这样说,事实又是怎样呢?小红军为什么要这样说呢?这说明了什么?(2)反复读课文,引导学生找出描写小红军神态的词句,如“满不在乎”“微微一笑”“倔强”等。
最新语文S版四年级语文上册25 倔强的小红军教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：25 倔强的小红军板块：教学设计—教案设计思路：本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事。
作者满怀深情地赞扬小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
教学中，引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，重点引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
教学目标：1.学会本课 12 个生字。
正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。
2.有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
3.引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
重难点分析：教学重点：通过理解小红军和陈赓动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质及感情。
教学难点：熟读课文，了解小红军和陈赓是怎么做的，体会他们为什么这么做。
课前准备：1.长征历史资料（关于长征的诗和歌曲，红军过草地录像）。
2.多媒体课件。
教学过程：教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。
3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多媒体课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。
3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：3 课时教学过程：就到了。
童的喜爱之情。
）6．练习背诵。
四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
1．学生自读《葡萄叶的梦》。
2．指名朗读，并评价。
3．让学生提出疑惑的问题。
4．说一说，每小节写的主要意思。
5.讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？6.有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
倔强的小红军教学设计语文S版教案
《倔强的小红军》教学设计教学目标：１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、训练抓住课文主要内容的能力。
３、学会本课１０个生字，掌握“倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦”的词语。
４、分角色朗读课文。
教学重难点重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？教学准备：课文录音、挂图、投影片教学安排：２课时第一课时教学目标：初读课文，大致了解课文内容。
学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
教学过程：一、创设情景，导入新课在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。
更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。
陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。
陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。
今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
看老师板书课题并齐读。
二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
请大家自己大声地来读读这篇课文。
要求读准字音，读通句子。
遇到生字新词可以多读几遍。
想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
同学们读得都很认真。
这是一篇感人至深的课文。
有些地方比较难读。
你们想听听老师是怎么读的吗？听录音朗读全文。
要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。
四、学生再次自由读课文。
找出自己最受感动的部分反复诵读。
听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？请大家学着录音中的老师再次读课文。
2019-2020年语文S版四年级上册《倔强的小红军》教学设计
2019-2020年语文S版四年级上册《倔强的小红军》教学设计【教学目标】1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2．继续训练通过课文内容体会表达的思想。
3．学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。
4．有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。
【教学准备】课文朗读录音带、多媒体【教学时数】2课时。
【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、简介二万五千里长征，导入新课。
为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。
历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。
长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。
我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。
（板书课题。
）二、听朗读录音，把学生带入课文描写的情境之中。
三、默读第二、三自然段，思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？四、默读第四至第十自然段，思考问题。
1．小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？2．从哪些地方看出小红军的倔强？五、讨论交流。
说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的倔强。
六、指导有感情地朗读第二至十自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。
七、默读第十一至十五自然段，思考问题。
1．陈赓为什么要这样做？（1）调转马头，向来的路奔跑起来。
（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。
2．“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？陈赓“调转马头、奔跑起来”说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。
“狠狠地打”表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。
他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多……八、读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内容体会思想。
倔强的小红军 教学设计(S版四年级上册)
倔强的小红军教学设计(S版四年级上册)第一课时【教学要求】１、初步阅读课文，整体感知课文。
２、正确、流利地朗读课文。
３、掌握本课生字，正确读写“回顾、忍饥挨饿、荒无人烟”等词语。
【教学过程】一、背景介绍，揭示课题。
１、同学们，老师这里有一段视频，请大家观看！（放视频）2、请问同学们，这是讲的关于什么的视频呢？是的，红军长征时翻雪山，过草地的片断。
红军们多么不容易呀，真是了不起。
今天，我们要学习的这篇课文正是发生在过草地时的故事。
（板书课题）3、介绍故事背景。
二、展示学习目标。
（PPT展示）1、正确、流利地朗读课文。
2、能用自己的话概括课文主要内容。
3、会认、会读“倔、顾、饥”等12个生字和“回顾、忍饥挨饿”等词语。
能听写本课生字、词。
三、初读课文，整体感知。
１、检查预习.老师想听听大家自读课文怎么样，好吗？注意要出声地小声读。
课文里有一些生字，可以借助拼音把它们读准确，如果课文里有一些句子不容易读通顺怎么办？先读一遍，好吗？２、读了一遍，有没有读不出来的字？或是不容易读通顺的句子呢？我们一起来解决，好吗？“说服”，展示多音字。
3、请大家听范读。
你可以小小声地跟读。
4、听了范读，觉得自己还有哪些不足呢？A老师想问问，“倔强”是什么意思？为什么说小红军是一位倔强的小红军？B课文写小红军不要陈赓同志帮助是哪几节写的？其它部分写的是什么？C课文是以什么顺序来写的呢?俗话说“读书百遍，其义自见”，书读得遍数多了，意思自然就明白了，同学们再小声读一遍课文，看看这遍读完以后，能不能有所了解，这一遍可以读得快一些。
读完可以和同学小声讨论.好的，同学们已经把课文分成了三部份，真棒。
（PPT展示）现在你能不能说一说课文的主要内容呢？请同桌之间讨论，再每组请一个代表口头回答。
四、检查读生字，指名读课文（一）检查生字。
１、同学们读了课文，已经对课文有了一个初步印象，要想把课文读好，首先要把课文读正确、读通顺。
老师先看一下你们把课文里边的生字读得怎么样。
倔强的小红军 教学设计(S版四年级上册)
倔强的小红军教学设计(S版四年级上册)第一课时【教学要求】１、初步阅读课文，整体感知课文。
２、正确、流利地朗读课文。
３、掌握本课生字，正确读写“回顾、忍饥挨饿、荒无人烟”等词语。
【教学过程】一、背景介绍，揭示课题。
１、同学们，老师这里有一段视频，请大家观看！（放视频）2、请问同学们，这是讲的关于什么的视频呢？是的，红军长征时翻雪山，过草地的片断。
红军们多么不容易呀，真是了不起。
今天，我们要学习的这篇课文正是发生在过草地时的故事。
（板书课题）3、介绍故事背景。
二、展示学习目标。
（PPT展示）1、正确、流利地朗读课文。
2、能用自己的话概括课文主要内容。
3、会认、会读“倔、顾、饥”等12个生字和“回顾、忍饥挨饿”等词语。
能听写本课生字、词。
三、初读课文，整体感知。
１、检查预习.老师想听听大家自读课文怎么样，好吗？注意要出声地小声读。
课文里有一些生字，可以借助拼音把它们读准确，如果课文里有一些句子不容易读通顺怎么办？先读一遍，好吗？２、读了一遍，有没有读不出来的字？或是不容易读通顺的句子呢？我们一起来解决，好吗？“说服”，展示多音字。
3、请大家听范读。
你可以小小声地跟读。
4、听了范读，觉得自己还有哪些不足呢？A老师想问问，“倔强”是什么意思？为什么说小红军是一位倔强的小红军？B课文写小红军不要陈赓同志帮助是哪几节写的？其它部分写的是什么？C课文是以什么顺序来写的呢?俗话说“读书百遍，其义自见”，书读得遍数多了，意思自然就明白了，同学们再小声读一遍课文，看看这遍读完以后，能不能有所了解，这一遍可以读得快一些。
读完可以和同学小声讨论.好的，同学们已经把课文分成了三部份，真棒。
（PPT展示）现在你能不能说一说课文的主要内容呢？请同桌之间讨论，再每组请一个代表口头回答。
四、检查读生字，指名读课文（一）检查生字。
１、同学们读了课文，已经对课文有了一个初步印象，要想把课文读好，首先要把课文读正确、读通顺。
老师先看一下你们把课文里边的生字读得怎么样。
四年级上语文教学设计-倔强的小红军-
《倔强的小红军》教学设计教学内容：小学语文人教S版教材第七册第25课《倔强的小红军》第二课时。
知识和技能目标指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
情感态度和价值观激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。
过程和方法引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，使其能在自己的习作中加以运用。
教学重难点：引导学生抓住细节描写的词句，抓住段落间的内在联系，感悟小红军的高尚品质。
教学准备：多媒体课件教学过程设计:一、创境入情，朗读全文。
1.背《长征》导入课题2、谈话引读课文。
师：革命根据地撤离时，不少劳苦大众的孩子勇敢的参加了红军。
这些十一二岁到十五六岁的孩子，被人们尊称为“小红军”或“红小鬼”。
让继续去阅读这个发生在红军长征途中的、真实的故事——《倔强的小红军》，3.题目解疑，引出下文主要人物二、师生品读，理解体会。
2、学习课文第二部分2—10自然段。
（1）听读课文，勾勒小红军外貌课件出示小红军外貌的句子，通过加点词谈谈自己的体会指导背诵师：陈赓第二次见到小红军是什么样子的？（3）交流：你从小红军的言行中，明白了什么？（4）课件出示“小红军的体力并不，这完全是他装出来的；小红军也并不是要等同伴,而是不想；小红军……”引导学生明确小红军拒绝陈赓帮助的原因，为什么费尽心机说服陈赓。
3、学习课文第三部分11—15自然段。
师：陈赓内心充满了愧疚和自责，于是他悔恨的说——（出示最后一段）指导学生朗读4.指导学生练笔，练笔后师评价三、揭示主题，升华中心。
1、小结故事内容，揭示课文中心。
件出示课文插图及课文中心话语）四、拓展延伸板书设计：25 倔强的小红军帮助陈赓小鬼拒绝（关爱战友）“强”（宁愿……也不……）“等”“多”。
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《倔强的小红军》教学设计
教学目标：
１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、训练抓住课文主要内容的能力。
３、学会本课１０个生字，掌握“倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦”的词语。
４、分角色朗读课文。
教学重难点
重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？
难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？
教学准备：课文录音、挂图、投影片
教学安排：２课时
第一课时
教学目标：
初读课文，大致了解课文内容。
学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。
更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。
陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。
陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。
今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
看老师板书课题并齐读。
二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
请大家自己大声地来读读这篇课文。
要求读准字音，读通句子。
遇到生字新词可以多读几遍。
想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？
检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？
三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
同学们读得都很认真。
这是一篇感人至深的课文。
有些地方比较难读。
你们想听听老师是怎么读的吗？
听录音朗读全文。
要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。
四、学生再次自由读课文。
找出自己最受感动的部分反复诵读。
听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师
有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？
请大家学着录音中的老师再次读课文。
然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。
学生自己练读。
教师巡回指导。
五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。
现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。
哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？
让学生有充分选择的机会。
展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。
简单说说你为什么喜欢读这段内容。
教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。
指导书写"稞""忍"两字。
对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。
可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。
在学生读的过程中正音。
六、指名学生说说你有什么收获。
教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。
学习语文重在读，贵在品。
今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。
第二课时
教学目标：
１、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、分角色朗读课文。
教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。
教学过程：
一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。
今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。
请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？
课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢？
二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片）
１、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。
２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。
他为什么要这样做？
３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？
三、组织学生讨论以上问题
同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。
同学们有信心吗？
我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。
假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。
四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。
１体会小红军的倔强。
指名各小组交流自己小组的收获。
你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？
投影句子。
课文第四、第六、第八、第十自然段内容。
指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。
２小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。
他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。
对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。
分角色朗读课文２到１０自然段。
回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。
不肯骑体力强
不肯走等同伴
不肯吃有干粮
３教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。
陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。
我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？
那他为什么要这样做呢？
板书一心想着别人
陈赓同志有没有意识到这点？
４学生表情朗读课文１１到１６自然段。
说说你从中感受到了什么？
让学生能够畅所欲言。
５出示练习题，启发想象，深化认识。
陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教师总结全文，课外延伸
在长征途中，像这样的故事还有很多很多。
无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。
同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。