初中英语写作教学的有效生成

初中英语写作教学的有效生成
摘要：本文针对当前初中英语写作教学中存在的问题，结合平时英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些可操作性的建议。

关键词：技巧；策略；展示
中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0217-02
新编初中英语教材越来越显示出国家对学生学习英语的综合实
践运用能力的重视。

书面表达能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。

中考英语写作也从无到有，所占的比分不断增加。

由此可见，写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位，但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。

一、英语写作教学中存在的弊端
中学英语教学要求学生通过学习和实践活动，掌握听、说、读、写四方面的技能，从而提高学生的英语综合运用能力。

英语写作是四项技能中相对较难的一项，因此英语写作教学也是英语教学相对重要的一个环节。

而当前的初中英语写作教学存在两个不容忽视的问题：
1.学生方面。

不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多；忽视对习作的修改。

2.教师方面。

不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少；对学生写作能力的训练方法不当；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其他写作技能的指导。

二、英语写作中应具备的必要技巧
1.审题。

仔细观察所给提示（包括文字图表），明确要求，确定主旨。

审题时对所写内容的体裁、采用的基本时态、人称等特定的要求等要胸有成竹。

2.备料。

列要点即把要写的内容要点化，一般是5～10个左右结构上独立、内容上连贯的句子，确保要点不遗漏。

做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰，不漏要点。

3.草稿。

在吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约10个左右完整的句子。

但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰、层次分明、符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。

因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造。

否则，只能是弄巧成拙，错误百出。

造句时要多用简单句、短句，少用复杂句、长句。

多用自己有把握的词汇、句式，多用地道英语，避免“汉语式”英语。

每个句子都要注意句子成分的完整，语法是否正确，说法是否符合习惯，当对限定的内容表达“山穷水尽疑无路”时，运用“变通”手法，很可能就“柳暗花明又一村”了。

4.修改。

草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考，多修改几遍。

检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等错误。

总之，文章不厌其改。

5.誊写。

朗读草稿，检查有无错误，最后抄写，做到书写工整，卷面整洁。

三、写作教学的有效生成
1.激发兴趣，由浅入深，循序渐进。

七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，让学生在课堂上做组词游戏：按词—短语—句子的顺序练习组句能力。

例如教师先说hat和cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat，a black cat，like a black cat，my hat is like a black cat.在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习：教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。

当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。

这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后的写作打下基础。

2.练句型，重复述，巧改写。

书面表达要求文句符合英语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。

这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。

在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注重句式（以短句为主，长短句并用）的多样化和语态的灵活使用。

复述和改写是行之有效的写作训练方式。

3.巧设课堂的限时作文。

及时又准确地了解学生的写作水平可以使教师在教学过程中少走弯路，减少教学的盲目性。

为此，教师可以组织学生进行课堂限时作文。

课堂限时作文的内容设计最好紧扣课堂教学的进程，这样就可以及时检查学生对所学内容的掌握情况。

例如教师可以给七年级学生布置“自我介绍”、“介绍自己的家庭”等写作任务；给八年级学生布置“假日计划”、“给笔友的信”、“家乡的四季”等写作任务；给九年级学生布置看图写短文等写作任务。

4.指导背诵，发挥范文的作用。

背诵也是培养写作能力的有效途径。

教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。

众所周知：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。

”坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，可以使文章更加生动、形象。

5.重评价，常展示，激发热情。

孩子的自我表现欲望人人都有，在展示中吸引其他同伴一起参与，让他们以欣赏的眼光看待这些心血，对孩子来说既是一种尊重，也是一种激励。

我选的是那些逻辑性较强，自己构思过，有个别好词好句的作文。

帮他们修改之后打印出来贴在教室后面的墙上。

贴了一两次，就发现有效果了。

作文被张贴过的那些同学也更加积极了。

一个学期下来，优秀的作文也搜集了不少，于是我又把它们编在一起做成了一本作文集，封面是那些曾经有文章被入选的同学，哪怕只入选过一次。

装订成册之后，
送给那些同学人手一册。

四、结束语
总之，我们要从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，激发出学生的英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力。

“rome is not built in one day”，英语写作能力并非是一蹴而就的。

只有持之以恒地进行写作，通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，使写作技能也在不断写作训练的过程中达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。

这样，学生们都能写出文法正确、语言优美、语感地道的好文章。