部编版六年级下册《他们那时候多有趣啊》PPT教学课件1
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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共58张PPT)
“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
六年级下册语文课件-《17.他们那个时候多有趣啊》统编版 (共21张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
他们那个时候多有趣啊
电子课本
未来学校 机器老师
比较自由
渴望快乐、有趣
纸质课本
现在学校 真人老师
一起学习很有趣
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
未来的学校是什么样子的 呢？请你展开想象，写一写吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 我会写
mǎ qí
玛琪
bǐ yí
鄙夷
qiónɡ
琼斯
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 理解词语
鄙夷不屑： 指轻视；看不起。
高傲：
自以为了不起，看不起人；及其骄傲。
憎恶：
憎恨，厌恶。
整体感知—— 学习目标
1．识记生字词，重点词句，理解文章内容；
2．用自己的话讲述作者想象中，未来上学方式和今天的不同； 3．大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家作品
艾萨克·阿西莫夫（19201992年），美国科幻小说作家、科 普作家、文学评论家，美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一。
人教部编版 小学语文 六年级下册
他们那时候多有趣啊
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
部编版小学语文下册《他们那时候多有趣啊》说课稿及教学反思课件PPT
一说教材五说教法六说教学过程七说板书设计三说教学目标四说教学重难点八说教学反思一说教材这是一篇颇耐人寻味的科幻小说它站在未来的角度通过将一百多年后的学校与我们现在的学校进行对比来审视科技发展带来的教育弊端
部编版小学六年级语文下册《他们那时 候多有趣啊》说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《 他们那时候多有趣啊》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天 地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界 。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。
3、抓住已有条件，引导学生推想
在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》《惊弓之鸟》《蝙蝠和雷达》等，都直接 写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》《要是 你在野外迷了路》《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展 学生的逻辑思维诞、澡、械”等生字，能正确读写“真理、定理、定律”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句 子，摘抄对自己有启发的句子。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性 。 4．体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说 明一个观点。
七、说板书设计
部编版小学六年级语文下册《他们那时 候多有趣啊》说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《 他们那时候多有趣啊》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天 地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界 。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。
3、抓住已有条件，引导学生推想
在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》《惊弓之鸟》《蝙蝠和雷达》等，都直接 写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》《要是 你在野外迷了路》《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展 学生的逻辑思维诞、澡、械”等生字，能正确读写“真理、定理、定律”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句 子，摘抄对自己有启发的句子。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性 。 4．体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说 明一个观点。
七、说板书设计
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共58张PPT)
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
部编六年级语文下册17 他们那时候多有趣啊课件、初试身手.pptx
我可不想让一个 陌生人到家里来 教我功课。
真人可没那么聪明。
17 他们那时候多有趣啊
你不知道的事太多了， 玛琪。那些老师才不 到你家里上课呢。他 们有一个专门的地方， 所有的孩子都到那儿 去上学。
那当然，如果他 们年龄一样的话。
可我妈妈说，一个老 师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个 孩子的智力。另外， 对每个孩子的教法都 应该是不同的。
1语7 文他们五那时年候级多有趣下啊册
17 他们那时候多有趣啊
交流平台
如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起 读读课文中的材料找到方法吧！
17 他们那时候多有趣啊
一是选取最能表现人物特点的典型事例； 二是恰当运用外貌描写、语言描写、动作描 写、神态描写、心理活动描写等，体现人物的性 格特点或精神品质； 三是通过侧面描写，也就是描述其他人的反 应，间接写出人物特点。
每个孩子教法不同
17 他们那时候多有趣啊
认真读课文26-30自然段，玛琪为什么 觉得以前的孩子学习有趣？
17 他们那时候多有趣啊
附近所有的孩子都到一处去上学，他们在 校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课； 上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课 都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互 相帮助，有问题还可以互相讨论。
17 他们那时候多有趣啊
爱干净的妈妈典型事例： ◇一双手不闲着，总在打扫卫生。 ◇每到星期天，就动员家人大扫除。 ◇批评我和爸爸不讲卫生。 ◇逼着我学洗衣服。
皱皱巴巴：形容皱纹多， 不舒展。本课指书页发黄， 皱皱巴巴。
是谁把好好的一张纸揉得 皱皱巴巴的？
17 他们那时候多有趣啊
憎恶：憎恨，厌恶。本课 指玛琪厌恶学校。
孩子们通过自己手中的画笔表达了 对战争的憎恶之情。
最新部编人教版六年级语文下册《他们那时候多有趣啊》课件
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
（ 锐 利）
shǎn shuò
（闪 烁）
biān fú
（蝙 蝠）
二、按意思写词语。
1.感觉灵敏。（ 锐利 ） 2.奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3.用武力或其他手段彻底清除。（ 扫荡 ）
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
方方正正 开在屋顶 透过光亮
全神贯注： 全部精神集中在一点上。形容注 意力高度集中。
不 屑： 指轻视，看不起。
朗读课文，说说“他们”指的是谁， “那时候”又是什么时候？
“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一 代人，“那时候”是几个世纪前。
快速默读课文，说说在作者的 想象中，未来的上学方式和今天有 什么不同。
今天
未来
➢ 玛琪是通过什么知道几个世纪前的事 情的？
17* 他们那时候多有趣啊
导入一 导入二
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），美 国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄 金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
主要作品：《基地系列》《银河帝国三 部曲》《机器人系列》等。
词语解释
皱皱巴巴： 不平整，很粗糙，有很多皱褶的 意思。
拓展一
拓展二
1. 你读过哪些科幻小说，和班上同学 分享。
2. 写一写自己心目中的未来学校或未 来学习方式。
赠送以下课件
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天 窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？
3 天窗
第一课时 第二课时
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
（恶 霸 ）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
（ 锐 利）
shǎn shuò
（闪 烁）
biān fú
（蝙 蝠）
二、按意思写词语。
1.感觉灵敏。（ 锐利 ） 2.奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3.用武力或其他手段彻底清除。（ 扫荡 ）
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
方方正正 开在屋顶 透过光亮
全神贯注： 全部精神集中在一点上。形容注 意力高度集中。
不 屑： 指轻视，看不起。
朗读课文，说说“他们”指的是谁， “那时候”又是什么时候？
“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一 代人，“那时候”是几个世纪前。
快速默读课文，说说在作者的 想象中，未来的上学方式和今天有 什么不同。
今天
未来
➢ 玛琪是通过什么知道几个世纪前的事 情的？
17* 他们那时候多有趣啊
导入一 导入二
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），美 国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄 金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
主要作品：《基地系列》《银河帝国三 部曲》《机器人系列》等。
词语解释
皱皱巴巴： 不平整，很粗糙，有很多皱褶的 意思。
拓展一
拓展二
1. 你读过哪些科幻小说，和班上同学 分享。
2. 写一写自己心目中的未来学校或未 来学习方式。
赠送以下课件
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天 窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？
3 天窗
第一课时 第二课时
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧憬 ，她觉得那样的上学方式很有趣。
从文章第一部分可以看出这是一篇什么题材的文章？
这是一篇科幻小说。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那时 候”的教学方式。
第三部分（第26—30自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向往。
点明时间是在作者写这篇文章的150之后。
2155年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天， 汤米发现了一本真正的书!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷 曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上 曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。
你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗？
玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢？你遇 到这种情况一般如何解决呢?
那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了，还恢复了所有的功课和提问。
这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是 那个插槽，平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。
“所有的孩子都学习同样的课程吗?” “那当然，如果他们同龄的话。”
所有的学生都到学校里学习，同级的孩子学习一样的课程。
他们还没来得及读完一半，玛吉的妈妈就叫了：“玛吉!上 课!” 表明玛吉学习的时间很长。
玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁，机器人老师已经启动 了。每星期除了周六和周日，机器人老师总是在每天的同一时间开 着，因为她妈妈说，在规定的时间里上课，小女孩就会学得比较 好。
部编版《他们那时候多有趣啊》ppt完美版1
四、课堂活动，引向深读
1、读一读，比一比 ⑴组织学生分角色朗读玛琪和托米的对话，通过 读、听、评，进一步深化对文中语言描写和人物 形象的认识。 ⑵朗读课文中间的几个插叙段和最后的几个段落， 体会玛琪不同的感受和想法，理解玛琪性格的发 展过程。
四、课堂活动，引向深读
2、找一找，画一画 ⑴找一找全文的“情节道具”（一本纸质 书），想一想用它贯穿始终有什么巧妙之处。 ⑵找一找课文情节发展的脉络和关键点，理 解情节设计的妙处，并用自己喜欢的方式 （如思维导图、表格框架）理清课文的情节 脉络。
语文
人教部编 六年级下
17
他们那时候多有趣啊
一、认识作者
“第一，机器人不得伤害人类个体，或者目睹人类个体将 遭受危险而袖手不管；第二，机器人必须服从人给予它的 命令，当该命令与第一定律冲突时例外；第三，机器人在 不违反第一、第二定律的情况下要尽可能保护自己的生 存。”这是著名的“机器人三定律”，由美国科幻小说家 阿西莫夫提出。
甚至 皱皱巴巴 静止不动 荧光
屏
屏幕 全神贯注 鄙夷
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不屑 讨厌
憎恶 图像 高傲 类型 肩膀
陌生 专门 调整 干脆
三、再读课文，理清脉络
1、课文写了一个什么样的故事？ 2、玛琪为什么讨厌学校？ 3、玛琪和托米对“过去学校”的看法有什么异同？ 4、玛琪和托米的个性有什么不同？ 5、你觉得文中的哪些（或哪处）内容特别有意思？ 读一读，说说为什么。 6、课文与你以前读过的科幻故事有什么不同？
阿西莫夫一生著述近五百本，题材涉及自然科学、社会 科学和文学艺术等许多领域，与儒勒.凡尔纳、赫伯特.乔 治.威尔斯并称为科幻历史上的三巨头。其作品《基地》系 列、《银河帝国》三部曲和《机器人》系列被誉为“科幻 圣经”，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成 就大师奖。
《他们那时候多有趣啊》PPT教学课件
“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走，他 们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史 那部分的装置完全显示不出图像来了。”从这句话中体会到 什么？
从这句可以看出玛琪对视察员修好机器老师 感到失望，她希望视察员能够把她的机器老师拿走。 表现了玛琪对机器老师教学的厌恶，侧面反应了她 对当前教学方式的不满。
和要求。
_A__ 全副精神高度集中。
移动—— 固定 有趣—— 乏讨味厌—— 失望—— 满意 高傲—— 谦陌虚生——
热爱 熟悉
毕业了，离开熟悉的校园，来到陌生 的环境，又是一个新的开始。
移动——挪动
停留——
逗留
高傲——骄傲 聪明——
聪慧
调整——调节 全神贯注——
聚精会神
√ 快开学了，你需要赶忙（调整 调
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那 时候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分向 往，她觉得那样的上学方式很有趣。
“附近所有的孩子都到一处去上学， 他们在校园里笑啊 、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课， 就一块 儿回家。”从这句话中体会到什么？
玛琪想象过去有趣而欢乐的校园生活 ，写出了老式学校教学、上课、 玩耍的情 景，表现了玛琪期望与同 龄人一起学习、 一起玩耍，期望与人交流的愿望。
பைடு நூலகம்
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分向 往，她觉得那样的上学方式很有趣。
文章第二部分为什么要详细写出视察员的 动作、语言、表 情呢？
《他们那时候多有趣啊》PPT教学课件【精品】
你更喜欢哪种学校？
虽然我们现在的学校也有需 要改进的地方，但相对而言我更 喜欢现在的学校，因为它更加人 性化，更富有人情味。
02
针对文中的两种学校，请你提出一个问题， 引起大家对改进教育方式的思考。
现在的学校气氛活跃，书声琅琅，同学之间共同学 习，相互促进。因为存在个体差异，每个学生接受知识 的程度各有不同，教师怎样做到因人而异，因材施教， 使每个学生都能得到最大化的发展呢？
（1）上课面对的永远是机器人老 师，没有情感交流；
（2）那个机器老师一次又一次地 给她做测验；
（3）机器老师的程序常常失灵。
03 玛琪爷爷的爷爷那一代人是怎样上学的？
（1）他们的老师是真人； （2）他们在学校里上学，同龄的孩 子一起上课，学习相同的课程； （3）他们在学校一起玩耍，又闹又 笑，还可以互相帮助、互相讨论问题。
其作品中以《基地系列》《银河帝国 三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉 为“科幻圣经 ”。曾获代表科幻界最高 荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》 杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命 名。他提出的“机器人学三定律”被称为 “现代机器人学的基石”。
bǐ yí
zēng wù
的妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为这个机器
里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢
了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学
习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走……
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展 开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一 段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
部编版 小学语文 六年级 下册 他们那时候多有趣啊 PPT课件
学习氛围不同
不同之处
书本 学习地点 授课教师
学习模式
学习氛围
今天
纸质书
专门的教学楼
真人
学习同样的课程; 一起学习讨论； 互相帮助
和谐、开心、有趣
未来
电子书
家里
机器人
单独学习;人机对话; 因材施教；根据个人情况调整进度； 没完没了地进行测试
讨厌、让人憎恶、痛恨
科幻小说
科学性 预言性
➢ 科学性
生活方式改变了，但生活的内容却是不变的。
学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数 运算……
玛琪、托米的性格、对话、思维方式仍和我们一 样。
➢ 预言性
未来依据现在
荧光屏上的书———电子书 机器老师 ——— 网络教学
一对一教学————因材施教的教育理念
➢ 科学性——基于现实 ➢ 预言性——大胆想象
➢ 问题二：未来的学习生活还有可能是什么样的？
他们那时候多有趣啊
部编版六年级下册 语文
（科幻小说）
他们那时候多有趣啊
科幻小说是一种起源于近代西方
的文学体裁。它是在尊重科学结论的 基础上进行合理设想而创作出的文艺 作品。注意，是合理设想而非妄想， 否则就是奇幻小说了。
艾萨克・阿西莫夫 美国科幻小说作家， 他的作品以“基地系列”最为人称道，称 为“基地三部曲”的是《基地》《基地与 帝国》《第二基地》。这一系列和“机器 人系列”是他科幻小说的代表作。
书本不同
托米尖声大笑。“你不知道的事太多了，玛 琪。那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一 个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让 一个陌生人到我家里来教我功课。”
学习地点不同
不同之处
书本 学习地点 授课教师
学习模式
学习氛围
今天
纸质书
专门的教学楼
真人
学习同样的课程; 一起学习讨论； 互相帮助
和谐、开心、有趣
未来
电子书
家里
机器人
单独学习;人机对话; 因材施教；根据个人情况调整进度； 没完没了地进行测试
讨厌、让人憎恶、痛恨
科幻小说
科学性 预言性
➢ 科学性
生活方式改变了，但生活的内容却是不变的。
学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数 运算……
玛琪、托米的性格、对话、思维方式仍和我们一 样。
➢ 预言性
未来依据现在
荧光屏上的书———电子书 机器老师 ——— 网络教学
一对一教学————因材施教的教育理念
➢ 科学性——基于现实 ➢ 预言性——大胆想象
➢ 问题二：未来的学习生活还有可能是什么样的？
他们那时候多有趣啊
部编版六年级下册 语文
（科幻小说）
他们那时候多有趣啊
科幻小说是一种起源于近代西方
的文学体裁。它是在尊重科学结论的 基础上进行合理设想而创作出的文艺 作品。注意，是合理设想而非妄想， 否则就是奇幻小说了。
艾萨克・阿西莫夫 美国科幻小说作家， 他的作品以“基地系列”最为人称道，称 为“基地三部曲”的是《基地》《基地与 帝国》《第二基地》。这一系列和“机器 人系列”是他科幻小说的代表作。
书本不同
托米尖声大笑。“你不知道的事太多了，玛 琪。那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一 个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让 一个陌生人到我家里来教我功课。”
学习地点不同
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强调玛琪对老式学校的向 往，并照应文章题目。
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展开想象，你认为人类理想的学校应 该是怎样的？
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老式学校和现在的学校有什么不同？
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头， 把教学视察员找了来。
现在学校的构成：机器老师和教学视察员。
视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不 是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快 了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁左右孩子 们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”
老式学校有专门上课的地方
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老式学校的特点
“所有的孩子都学一样的功课吗？” “那当然，如果他们年龄一样的话。” “可我妈妈说，一个老师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个 孩子的教法都应该是不同的。”
全称—— 科学幻想小说 起源—— 近代西方
科幻小说
特点—— 在尊重科学结论的基础上进行合理设想
展现未来世界的物质精神文化生活和科 学技术远景
其内容交织着科学事实和预见、想象
多 音字
多音字
bǐng（屏气）
屏
píng（屏幕）
词语解释
根据下列解释写词语。
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展开想象，你认为人类理想的学校应 该是怎样的？
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老式学校和现在的学校有什么不同？
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头， 把教学视察员找了来。
现在学校的构成：机器老师和教学视察员。
视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不 是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快 了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合于十岁左右孩子 们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”
老式学校有专门上课的地方
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老式学校的特点
“所有的孩子都学一样的功课吗？” “那当然，如果他们年龄一样的话。” “可我妈妈说，一个老师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个 孩子的教法都应该是不同的。”
全称—— 科学幻想小说 起源—— 近代西方
科幻小说
特点—— 在尊重科学结论的基础上进行合理设想
展现未来世界的物质精神文化生活和科 学技术远景
其内容交织着科学事实和预见、想象
多 音字
多音字
bǐng（屏气）
屏
píng（屏幕）
词语解释
根据下列解释写词语。
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