青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学实录

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青岛小学科学三下《11灯光亮了》word教案

青岛版三年级科学下册《灯泡亮了》教学设计一、教学目标1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。

2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。

4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动。

5、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。

二、教学重点、难点1、启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。

2、手电筒中小灯泡亮了的原理。

三、教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。

四、教学过程：1、实物导入（1）、出示手电筒，打开开关，灯泡亮了。

（2）、提问：对此，你能提出什么问题。

导入新课。

2、探究过程（1）、手电筒为什么会亮（2）、提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？（3）、学生根据课前对手电筒的研究经验进行汇报。

（4）、小结：有灯泡，电池，开关，导线等元件，还需要把这些元件连接成一个完整的回路。

3、让小灯泡变亮（1）、介绍实验器材：灯泡，电池，开关，导线，电池盒，小灯座。

同时介绍各自的使用方法，电池的正负极。

（由于学生都是初次接触，不知道如何使用，通过教师的介绍，为下面的探究活动做好铺垫，同时也节约了时间。

）（2）、提出问题：你怎样连接才能让小灯泡亮起来？（3）、学生分组设计连接方案。

(4)、学生分组实验。

(5)、请一个小组展示连接的电路，总结出一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。

4、解决问题（1）、提出问题：我这里有几把手电筒都不亮了，你能帮我修理一下吗？（2）、小组合作，共同解决问题。

（3）、交流汇报。

五、拓展延伸同学们，电池的使用在生活中很普遍，用完的废旧电池会给环境带来很大的污染，回去以后查阅一下有关废旧电池如何处理这方面的资料，我们下节课再一起交流。

2020年小学科学三年级下册《灯泡亮了》课堂实录与点评精品版

（二）：我来当小电工。
１、师：看到同学们会组装电路，能检修电路中的故障，小白兔也来请同学们帮忙了。
（出示课件：小白兔准备装修新房子，请同学们帮忙设计、安装电路）
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２、师：小白兔的房子是这样的！（师展示小房子）请各小组联系家中的电路设计，先商量一个办法：怎样操作，才能又快又好的安装电路呢！
师：请各小组把器材整理到桌洞里。
（点评：知道了电路的组成，再用所学的知识解决问题，是理论到实践的一种体现，同时加深了学生对电路的理解。形象直观的“手电筒剖面”课件使手电筒的内部电路结构一目了然，提高了学生学生科学的兴趣。另外老师借助电路四部分的紧密合作，非常巧妙地对学生的情感态度和价值观进行了培养）
（本课获小学科学优质课评选一等奖）
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（点评：科学探究要在安全的前提下进行。）
四、总结。
１、师：同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生。说一说，这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？
生：我能用材料让灯泡亮起来。生：我知道一个电路有电池、导线、开关、灯泡组成。生：电我们的灯泡也会亮。
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课前调查：任教班级中每个学生有多少个用电的玩具课前交流：
师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。师：大家带来了吗？生：带来了。师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。师：太平洋中间有什么？生：平。生：“平”字。师：什么东西肥得快，瘦得更快？生思考片刻，“气球”。师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞。生：想飞。生：到蓝天上看一看。
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《小学科学三年级下册灯泡亮了》教学实录

19 灯泡亮了一、教学目标1.知识与技能：⑴只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；⑵一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；⑶利用电来“点亮”一只小灯泡需要一个完整的回路；⑷电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。

2.过程与方法：⑴连接简单电路。

⑵观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

⑶根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

3.情感态度与价值观：⑴体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

⑵敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

⑶激发进一步探究电的兴趣。

二、教学背景分析在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。

明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。

三、教学重难点1.教学重点掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。

2.教学难点分析“点亮”小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路”。

四、教学准备学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1号的干电池，1根导线，实验记录单。

老师准备：课件。

五、教学过程设计（一）导入新课请大家观看大屏幕，看完之后请告诉大家你看到了什么？1.屏幕出示济宁城市夜景图，让学生欣赏。

欣赏后教师提问：请你说出是什么把城市的夜景装扮的如此美丽？是什么把我们的校园打扮的五颜六色？学生回答：灯泡。

教师：大家说的非常好，那今天咱们就来学习19课《灯泡亮了》，让我们一起了解有关灯泡的科学认识吧。

（二）探究活动1.认识小灯泡⑴谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）⑵学生汇报观察结果。

⑶教师小结：同学们观察得很仔细。

小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。

但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。

【教学设计】小学科学三年级下册《灯泡亮了》

青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计一、教学目标1、能用材料设计简单的电路进行实验，并做好记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会连接一个简单的电路；知道开关的作用。

二、课前准备电池、导线、开关、小灯泡、手电筒、电池夹、小灯座、课件、实验记录单等。

三、教学重难点组装一个简单电路并画出连接方法。

四、教学过程<一>创设情境，导入新课。

师：今天老师给大家带来了一组关于城市夜景的图片，想不想欣赏一下（课件出示）师：同学们，城市的夜景漂亮吗？每当夜幕降临，千家万户的灯都陆陆续续地亮了起来，每一盏亮着的灯总能带给人们浓浓的暖意和温馨。

面对这一盏盏明亮的灯，你有什么问题吗？教师启发学生提出感兴趣的问题，明确本节课将要研究的问题。

<二>自主探究手电筒的秘密。

（出示手电筒）师：手电筒里就有小灯泡，把开关推上去，灯泡就亮了，这是怎么回事，手电筒里究竟藏有什么秘密，先猜一猜吧。

学生猜想。

师：现在老师就给每个小组提供一个手电筒，我们把手电筒拆开看一看，不过在拆开之前，老师想给大家提几点建议。

（课件出示实验要求）学生活动，教师巡视指导。

活动后教师引导学生汇报实验结果，并适时引导学生认识电池的正极和负极。

问：通过以上研究，你们认为要让小灯泡亮，必须要有哪些材料？小结：只有具备了电池、开关、电线、灯泡这几样材料，将它们连接起来，灯泡才会亮。

<三>探究一个完整电路的基本连接方法。

师：如果老师给你们提供这样几种材料，你们能让小灯泡亮吗？（师出示材料，向学生分别介绍电池夹、小灯座、开关的使用方法并让学生认识。

）师：这几种材料大家都认识了，下面就请各小组自己想办法让小灯泡亮起来，咱们要比一比，看哪些小组的灯泡能最先亮起来。

《灯泡亮了》教学设计（通用9篇）

《灯泡亮了》教学设计《灯泡亮了》教学设计（通用9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《灯泡亮了》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《灯泡亮了》教学设计篇1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书——科学〔青岛版〕三年级下册第三单元第一课时P30～32页。

【教材分析】随着人们生活水平的不断提高，电在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色。

灯泡发光对学生来说是司空见惯的现象，本节重点在于利用这一熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足其强烈的好奇心和探究欲望；通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，使学生亲身经历科学探究的一般过程，逐步培养他们的科学素养。

【教学目标】1、能设计简单的电路进行实验，并做好实验记录；能用已有知识和经验对观察的现象作假设性解释；2、能对电提出有价值的问题；体验科学探究的乐趣；愿意参与合作与交流；乐于将学到的知识用于生活；3、知道完整的电路主要由电源、开关、用电器、导线四局部组成；知道开关的作用。

【教学重点】认识完整电路的组成局部【教学难点】完整电路的连接方式；电路中各个元件的表示符号【教学过程】〔一〕玩手电筒，初探电路1、导入谈话：同学们，请看老师手里拿的是什么？大家都用过手电筒吧，谁给大家说一下你是怎样用的？合上开关后有什么现象发生？手电筒是怎样亮起来的，这节课我们就来研究研究。

板书：灯泡亮了2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密谈话：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的方法是把它拆开，仔细研究一下它的构造，看看它是怎样发亮的。

动手实验老师为每个小组准备了一个手电筒，下面请同学们小组合作，把手电筒拆开研究一下，看看它有几局部组成，仔细观察你拆下来的每一局部，想一想它们都有什么作用？你们能不能从中发现手电筒发亮的秘密？学生活动，教师巡视指导。

青岛版小学科学《灯泡亮了》教学实录

青岛版小学科学《灯泡亮了》教学实录一、提出问题师：上课！今天我们来学习《灯泡亮了》（教师板书课题）今天老师待来生一种既廉价又使用的家用电器（出示手电筒）同学们认识吗？生：认识谁：谁能让手电筒的灯泡亮起来？生：我......学生举手，指名试一试师：同学们看，小灯泡怎么样了？生：亮了二、猜想与假设师：谁知道小灯泡是怎么亮起来的？生：电池的作用师：老师这儿有电池，你们看见灯泡亮了吗？、生：没有，老师还需要灯泡师：老师这儿也有灯泡了，亮了没有？（教师举起灯泡）生：得把他们放在一块师：我放在一起了，灯泡亮了吗？生：没有，还得装在手电筒里师：好，老师装起来，亮了吗？生：打开开关（灯泡还是没有亮起来）三、制定方案师：究竟是怎么回事？小灯泡到底是怎样亮起来的呢？你有什么办法解决这个问题吗？生：可以拆开手电筒看一看。

师：你打算怎么拆？生说自己的想法师：拆开以后你想看什么？生：内部结构四、探究活动师：那好，我们就拆开看一看，注意拆的时候要把拆下来的元件按顺序摆放好，并记录在实验记录单（一）里，小组同学团结合作，共同解决以下问题：1、手电筒大体由哪几部分组成？2、这几部分各起什么作用？3、小灯泡是怎么亮起来的？（以上三点课件出示）师：咱们看哪个小组合作的好，能够最先找到问题的答案，开始！学生动手操作教师巡视指导五、展示交流师：同学们都拆开了手电筒，一定有不少的收获，谁来说一说，你认为手电筒大体由几部分组成？生：电池、开关、灯泡、外壳师：这几部分都起到了什么作用？生：（生说自己的想法，其余生可做补充）师：有不同意见吗？师：手电筒的各个元件是孤立的吗？一个个单独方的吗？生：不是师：谁能简单说说小灯泡是怎么亮起来的吗？一生说，其余补充。

但仍表述不完整。

师：同学们都表达了自己的收获，想更清楚的了解小灯泡是怎么亮起来的吗？生：想师：我们一起来看大屏幕！（课件演示，手电筒亮起来的原因）教师小结：小灯泡亮起来的原因师：要是小灯泡亮起来，必须有哪些元件？生：灯泡、电池、开关、铁桶师：如果没有铁桶可以用导线代替。

青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学实录

【教学过程】一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探究主题1．讲故事。

同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想不想听？师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。

于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。

听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。

你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。

聪明的同学们，你们知道小兔是怎样获得这顶智慧小帽的吗？（出示图片1）【用孩子们喜欢的童话故事并配以图片，开始一节科学课的学习，能够激发孩子的学习兴趣，引发学生探究和思维的火花。

】2．提出问题。

老师今天还给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片2、3、4，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。

）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片5课题：灯泡亮了并板书）关于灯泡你有哪些问题呢？【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。

】（出示图片6，学生对灯泡很熟悉，但对其结构并不了解，为此设计了本图片。

）二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”1．大胆猜想。

（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。

自然会想到手电筒）同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。

【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。

所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。

青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学实录1

《灯泡亮了》
——《你知道灯泡是怎样亮的吗？》教学实录
【教学过程设计】
一、谈话导入新课
1. 【图片：聊城夜景】老师给大家准备了我们家乡的夜景图片，大家想不想看？
播放同学们熟悉的迷人的生活夜景。

是什么把夜晚的聊城妆扮的这样美丽?
2. 关于灯光，你想了解什么？灯泡是怎样亮的呢?
【设计意图】通过学生熟知的聊城的美丽夜景，激发学生的情感态度，从而融入到课堂中。

通过生动的图片资料，让学生自然的投入到本课探究的学习内容中。

二、自主探究
（一）探究手电筒的秘密
1.小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。

自然会想到手电筒）
2.通过拆装手电筒研究手电筒里有什么秘密？得出电路的组成。

出示课件，手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电路，电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关（演示开关）。

3.教师巡视指导，对学习状态不积极的学生予以及时，积极的评
价，调动学生的探究热情。

（二）组装基本电路
【设计实验方法】
（实验记录表如下）
让小灯泡亮起来的实验现象
实验材料实验方法实验过程实验现象
导线一个开
关一个灯泡
一个电池
导线一个开
关两个灯泡
一个电池
导线一个开
关一个灯泡
两个电池
三、总结拓展
经过同学们的反复实验，我们知道了灯泡是怎样亮起来的，一个完整的电路包括用电器、电源、导线、开关这四部分，学会了能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。

学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。

三年级科学下册灯泡亮了教学实录青岛版

灯泡亮了教学目标一、能用导线、灯泡等设计简单的电路，进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。

二、能对电提出想知道的问题，体验与人合作的愉快和科学探讨的乐趣，愿意合作交流，长于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部份组成。

能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，知道开关的功能。

教学准备一、课件二、学生探讨活动时利用的各类分组材料。

教学进程导入：师：（出示手电筒）同窗们看，这是什么？生：手电筒。

师：没错！谁能让手电筒的小灯泡亮起来？（学生举手）好，你来试一试。

（递手电筒）你也行？（递手电筒）师：小灯泡亮了吗？生：亮了。

师：是呀，灯泡亮了（板书课题）活动一：师：那么，谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？师：你知道？好，你来讲一说！师：你是这样想的。

还有不同的想法吗？这位同窗以为是这样。

师：适才，同窗们说了自己的猜想。

那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想知道吗？（想）师：老师也很想知道。

要解决这个问题，你有什么好办法？（生举手）师：你有办法？好，你来讲！生：（把手电筒拆开看一看）（能说得具体一点吗？你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？）师：同窗们，同意这个办法吗？生：同意。

师：那好，咱们就把手电筒拆开看一看。

活动中，小组合作探讨两个问题，请同窗们看大屏幕（课件）。

一、手电筒大体可分为哪几部份？二、这几部分各起什么作用？把你探究的结果，由小组长执笔，简单的记在发现记录单上。

明白吗？（明白）开始！（分组活动，师指导：解决两个问题）师：好了，同窗们。

适才咱们动手拆开手电筒必然有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？生：汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。

）师：通过适才的活动，咱们知道手电筒大体可分为四部份：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。

小学科学三年级下册《灯泡亮了》精品教学案例

青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学案例一、教学目标：1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。

2、对电能提出想知道的问题; 体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流; 善于用学到的知识改善生活。

3、知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成; 能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路; 知道开关的功能。

二、教材分析：《灯泡亮了》是“青岛版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。

电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。

学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。

通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。

通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

本课分四大环节：准备活动、活动过程、自由活动和拓展活动。

三、活动准备：手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。

四、教学过程：（一）组织教学，揭示课题。

师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看?好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这种景象你有什么问题吗？（点评：利用学生熟悉的生活情景、迷人的夜景及学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区” ，以激发学生学习的兴趣和求知欲。

）学生提问师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了（点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。

青岛版小学科学三年级下册灯泡亮了课堂实录

青岛版小学科学三年级《11.灯泡亮了》教学设计学习目标：一、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识体会对所观看的现象做假设性说明；能制作简易科学模型。

二、能对电提出想明白的问题；体验与人合作的愉快和科学探讨的乐趣；情愿合作交流；乐于用学到的知识改善生活3、明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部份组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；明白开关的功能。

教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教学难点：明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部份组成。

会画简单电路图。

教学预备：教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。

学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。

六、教学设计（一）导入新课师：同窗们看，这是什么情景？（出示课件）生：漂亮的夜景。

师：简介四幅图片，它们使咱们的夜生活丰硕多彩，绚烂漂亮。

师：今天教师给每一个小组的同窗都带来了一个小礼物，熟悉吗？生：手电筒师：这种便携式的照明工具给咱们的生活带来了极大的方便。

会利用它吗？(生答)师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，将会怎么样？师：对板书：灯泡亮了。

每组一个手电筒玩一玩，同窗们发觉了什么现象？（让学生玩手电筒，填记录表“我的发觉”）我的发现我的发现我观察到的手电筒主要组成部件我的思考一个手电筒灯泡亮的秘密是：（二）探讨手电筒的秘密一、师：那么，谁明赤手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？（生依照自己的熟悉猜想说明）师：同窗们说了猜想，那么想明白小灯泡究竟怎么亮起来的秘密吗？师：教师也想明白。

要解决那个问题，你有什么好方法吗？（生若是可不能，师提示解暗箱——把手电筒拆开看看）师：同窗们同意此方法吗?师：那好，咱们把手电筒拆开看一看。

认真研究一下手电筒的构造。

二、拆开之前，教师提四点建议：第一，要注意平安；第二，要注意按顺序摆放拆下来的器件；第三，观看完以后，把手电筒再按顺序组装好；第四，认真观看，看那个小组发觉的秘密最多，并把你的发觉写在“发觉”记录单上。