谈初中政治快乐教学

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寓教于乐,让学生爱上初中政治课

·中学教育·98寓教于乐，让学生爱上初中政治课山西省灵石县两渡镇崔家沟学校吴启如初中思想政治课程对于未成年的健康成长有着不可忽视的作用，印象中政治课堂往往是无趣的，乏味的，学生对其充满了抵触情绪，再加之是开卷考试，学生便不再学习政治，认为只要带上课本抄就可以了。

久而久之，政治课越来越难上。

要解决这样的问题，首先得解决学生的观念问题，从心理上是让学生接受政治。

两千多年前的大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此要从学生的兴趣出发，教师也要寓教于乐，引导学生乐于学习政治，爱上政治。

那么如何做到寓教于乐呢，笔者结合前人总结经验以及自己的探索谈点个人体会。

一、教师要有好心态教师作为学生的引导者，首先应该摆正心态，要有寓教于乐的态度。

寓教于乐，从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。

通俗的来说，就是通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。

寓教于乐的形式有很多种，教师要在实际教学中根据具体情况进行创新。

要敢想敢做，勇于突破传统教学方法。

前一段时间成都温江寿安学校的地理老师罗春把地理教学和神曲《小苹果》神奇地结合在一起，制成了一段地理教学视频《大中国》。

罗春的教学视频在学生中大受欢迎，教学当天下午就有学生把视频偷偷晒到了网上。

视频一经网络传播，罗春便受到各方关注。

罗春说希望通过不断变换的教学形式，调动学生的听觉、视觉各种感官来加强记忆，让学生感受到学习是一件快乐的事情。

这就是教师寓教于乐的真实写照，使学生学得快乐，也使老师教的很轻松。

我们便应该有罗春这样的心态，定能事半功倍。

二、教学要有大乐趣 (一) 寓教于文艺演练以人教版政治九年级全一册第一课《责任与角色》的教学为例。

本课内容设置与学生的生活息息相关，所以教师在教学中可以以学生日常生活中片段为例，组织一小段话剧，让学生分别扮演不同的角色，体会不同角色的不同责任。

设置的场景包括学校，家庭，社会。

角色有教师、学生，父母、孩子，警察，行人。

让政治课堂“快乐”起来——初中思想品德课“快乐”教学初探

２教材内容出发，从运用多种形式，让学生快乐地学习
：了每一位学生的心扉。
：当然除此之外，在初中思想政治课教学中我还采取了其他一
（）１让学生自己上课。课堂教学如果只是教师“ ，讲” 学生“ ，，听” 些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，对于一些适：、角色扮演等等。让学生乐在其中，会收到了事半功倍的效果。
量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主，尤其是对差生要多给：，自己领悟出小品中蕴含的道理。验
肯定评价。三、采用 “ 乐” 快的教学方式。学生乐在学中使－
（）４让音乐走进政治课堂。音乐以其独特的艺术魅力，过精通
：的歌词、美悠扬的旋律、多变的节奏给学生以强烈的情绪感染，激
什么不愉快的事情，决不能将其情绪带人教室，若将不愉快的情绪：４ｘ０的木板，对同学们说这个木板就像是一个小船，０４块并木板传染给学生，注定这节课是失败的。因此，教师应该以自己之乐触外的地方都是水，了求生，为整个组的人都必须站在这块木板上。发学生之乐，始终用快乐的情绪感染学生，用微笑的面容、切的：亲双脚不能接触地面，否则就会掉到水里了，看哪个组的同学坚持目光，消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，为学生创设一・的时间最长。由于听起来很刺激，学生们的好奇心完全被调动起个良好的学习心理环境。
一
（）２让游戏走进课堂。例如：在讲《创设新集体》我设计了时，

浅谈初中政治课堂快乐教学

浅谈初中政治课堂快乐教学
◇ 张丽莉
孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们
学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德 “ 生命健康权 ” 浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料， “ 快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生
３人，孩子的人数出现如此大的差异。归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、
者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角
方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学
２．给予激励性评价，让学生体验成功的 “ 快乐 ” ，从

初中政治课的“快乐教学”

‘ 快乐教学＂
河北省大名县万堤中学
近几年，随着新课改在全国各地方的开展，各地教育部门都根据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中， “ 快乐教学 ”已经成为当前教育教学改革的热点。许多地方一提到教学改革，就必然提到快乐教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用 “ 快乐教学 ”是一堂好课的标准。我认为，这种做法使初中政治课的课堂教学走人
二、对 “ 快乐教学 ”方法的反思细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体
完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来，却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中 “ 快乐 ” 的气氛，导致 “ 快乐 ”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都 “ 快乐 ”着自己的 “ 快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学

浅谈初中道德与法治课堂教学中实施快乐教学

浅谈初中道德与法治课堂教学中实施快乐教学摘要：孩子的天性都是爱玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在实际课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学的效率。

关键词：初中道德与法治课堂教学实施快乐教学初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进其思想品德发展为目标的综合课程，具有思想性、人文性、综合性和实践性的特点。

对于初中学生来说，在快乐中学习更容易激发学生的学习内驱力，使其积极、主动地参与到课堂教学中来，发挥学习的主体地位，在感受道德与法治课程魅力的基础上，提升学习效率。

教师在教学过程中，要从调动学生的学习兴趣入手，使学生在轻松愉快的环境中开展学习活动，学生的学习必定会收到事半功倍的效果。

一、创建平等、和谐的教学氛围学生是课堂教学的主体，学生乐学善学才有利于其主体地位的发挥。

因此，在初中道德与法治教学中实施快乐教学的根本是让学生主动参与、自觉投入到学习中。

这需要教师转变教学理念，树立以学生为中心的主体意识，重视发挥学生主观能动性，特别是开展以学生为中心的探究性、体验式教学，这样学生才能够主动参与，体验学习带来的快乐。

教学氛围对学生的学习有着重要的影响，在教学中教师要为学生创建一个平等、和谐的教学氛围，使学生在学习过程中可以释放压力、尽情的展示自己。

和谐平等的教学氛围需要教师走下神圣的讲坛，深入学生群体之中和学生形成一种亦师亦友的平等关系。

初中学生比较敏感，非常在乎自己在老师心目中的形象。

因此教师要真心实意的和学生做朋友，要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生不同的见解，不要怕在学生面前示弱。

要知道教师策略的示弱可以让学生体验到成功的乐趣，提升学生快乐学习的程度。

二、教学过程让学生“快乐”初中道德与法治课程的特点之一是教材内容与学生的生活联系密切，结合这一特点，教师要寓情于教，以教材中的内容为情感的切入点，用积极饱满的情绪去感染学生，引领学生积极主动地投入到课堂教学中来。

初中政治教学中怎样让学生快乐参与

教育家卢俊指出：“ 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西 ” 。在教学过程中要注
意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操
松的学习环境，在民主、平等的情感氛围中使学生敢于向老师发问，在课堂教学中要考虑留有给学生发问的时间，诱导学生产生发问的机遇，向学生说明多问的好处。
识到教师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一种具体表现，能使学生对教师的期望感受更加深刻并更加努力，成功并逐步达到自己争取成
功。
学方法中，竞赛激励法是一个不错的教学方
法。在教学中，如果新课的内容与现实生活息息相关，而教学内容又非常浅显，学生一看就能明白的课。教师上这样的课时往往采取自学指导的教学方法。而这种方法针对的
考、分析、探究，寻求正确答案，忘了烦恼，没了昏昏然，有的是激情，呈现出的是一片
过对学生的提问，以促进学生积极思维并检测教学效果，这无疑是对的，但我们更应该主张让学生多问，这就需要教师教给学生提出问题的方法，鼓励学生质疑问难。
的旧知识搞不清楚，就应该发问；学了某种新知识不太了解它的作用或不理解，也应该
发问。
识点，请一位同学进行总结陈词，并进行打分。最后一个阶段，要求每组根据本课时所
学内容，课后出一份练习小试卷，小组互评，
二、营造和谐氛围。激发成功的欲望
三、教给学生提出问题的方法，激励学生质疑问难
爱因斯坦说过：“ 提出～个问题比解决个问题更重要。 ” 目前教学中教师问、学生答的多，而学生问、教师答的少。教师通

浅谈初中政治快乐教学的实践与反思

识记得更
牢。
（４）学习兴趣。实行政治快乐教学以来，学生改变最大的就是政治学习兴趣的高涨。快乐教学积极开展学生的自主探索，极大的调动了学生的好奇心、求知心，使得学生的学习兴
２０１３ＮＯ２１Ｃｈｉｎ８ＥｄｕｏｓｔｉｏｎｌｎｎｏｖａｔｌｏｎＨｅｒａｌｄ
科教论坛
浅谈初中政治快乐教学的实践与反思
吴庆生
（山东省德州经济技术开发区赵虎镇中学
山东德州２５３０００）
摘要：快乐教学是一种旨在激发学生学习兴趣的，让学生在快乐中学习的教育管理方法。教师以学生为教学主体，采用各种手段，积极让学生参与课堂互动，突破传统，创建良好的课堂氛围。但是在政治学科的快乐教学实践中，也存在着很多的误区，本文就政治快乐教学的现状和存在的问题以及高效实施快乐教学的要点进行了阐述。关键词：素质教育快乐教学初中政治中图分类号：Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —９７９５（２０１３）０７（ｃ）一０１５８ —０１
抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用，不能为了用多媒体而多媒体。（４）教学内容过于浅显，不能深入。由于要寓教干乐，营造快乐轻松的教学环境，一些教师在进行政治学科快乐教学时把握不住重难点，使得一些教学内容设置过于浅显，一些需要深入讲解的课程内容达不到应有的效果。比如，初中政治中讲述市场经济不良竞争的课程，通过寓教于乐的方式很容易流于表面化，让学生形成一种敌视市场经济的态度，所以教师一定要深入讲解，避免学生的理解出现误差。

初中政治快乐教学的实践与反思

营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设者是教师，转变理念是关键，途径在于教会学生学习，想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命落脚点则是学生在快乐中学习，在快乐中发展。是从的课堂气氛会不会有 “ 快乐”的教学？所以老师必１创设动态的教学情境。这是进行 “ ．快乐”教学的须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生 “ 反 ” 造，来挑战你的权威。让学生
表、思考，畅所欲言。总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能 “ 乐”起来，才能增强课堂教学的实效快
性。
（）去粗取精、注重积累，搜集 “ 乐 ” 的素材二快
这是政治课 “ 乐” 教学的必备条件。 “ 快快乐 ” 教学离不开 “ 乐 ”的素材，不要等到上课时，临时抱佛快脚，稀里糊涂地去找几个。每天都要上课，怎样才能搜集
裁雳霞
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初中政治快乐教学的实践与反思
王长贵
（林省桦句市第九中学，林桦甸１２０）吉吉３４０
Ｉ摘要】
在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣
促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造 “ 乐 ” 教学气氛，营造快乐课堂。创设动态的教学情境，满足学生好快

政治课中愉快教学论文

政治课中的愉快教学中图分类号：d422.62长期以来，初中政治课教学处在僵化的以升学为目的的应试教学模式上，教学方法单一，教师照本宣科，学生死记硬背，这样的课堂教学尽管教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂气氛犹如一潭死水，教学效果甚微。

那么，如何扭转这种状况呢？我在近几年来的课改实践中，努力转变着自己的角色，积极探索具有本地特色的新的教学方法，特别是在教学中利用了愉快教学法，激发了学生的学习热情，收到了良好的教学效果。

下面就谈谈我的一些做法，供大家参阅。

一、故事教学中学生由于心理、生理等特点，对故事有着强烈的兴趣，而书上的例子大多比较简单，有的例子与学生的实际生活相距较远，我就适当的进行增补，精心选择一些与教学内容联系紧密的成语故事、幽默故事、真实故事（包括一些案例）等，有课前学生收集的，也有老师课前准备的，有时由学生讲述，有时由老师言传，形式内容丰富多样，充分地调动了学生的积极性，提高了学生学习思想品德的兴趣。

例如：我在讲《直面挫折》这一内容时，讲述了韩国的一个女孩失去双手用脚弹钢琴成为有名的钢琴家的故事，组织学生展开讨论，引起了学生的深深思考，由此学生对如何面对挫折有了充分的认识，对面对挫折有了正确的态度。

又如：我在讲《理解诚信》这一内容时，选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事，既活跃了课堂气氛，又引起了学生对诚信问题的深思，感悟到诚信的重要性。

二、比喻教学要激发学生学习政治课的兴趣，教师应善于积累教学资料和素材，善于巧妙设计问题情境，采用多变的教学方法，调节学生的胃口，使他们感觉到每节课都是新的，从而配合教师的教学活动，学得轻松愉快。

例如：我在讲《生活离不开法律》这一内容时，将法律与自由的关系比喻为“鞋”与“脚”的关系，并讲了个寓言故事：有一天，脚对鞋说：“你总是约束我，不让我自由”，于是脚就把鞋扔掉一边独自前行，并左踢右踹，结果被地上的玻璃划破了一个大口子，最后脚动也动不了，可见法律约束自由，是为了更充分地享受自由。

如何激励初中政治课教学快乐氛围

如何激励初中政治课教学的快乐氛围初中新生一进入校园,对学校的一切都感到好奇,对一切都充满了新鲜感,活泼、好动是他们的天性,其实好奇、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。

那么我们教师如何将学生的这种积极的情绪引导在政治课教学上来呢?因为思想政治课在课堂教学中,绝大部分教师普遍认为政治课教学在众多科目是最枯燥无味的。

所以这是作为一个初中政治课教师应具备的基本条件。

就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。

,近年来,也有很多研究成果呈现在广大教师的眼前。

现在就我本人在新课程实施中所积累的点滴教学经验,谈谈初中思想品德课中创造“快乐”氛围的一些不成熟想法。

1.建立民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”教学氛围础。

老师必须敢于抛弃过时、迂腐的教学观念,放下臭架子,不要担心学生会“造反”,来挑战你的课堂。

要让学生知道老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。

总之,师生间平等、民主了,政治课教学才能活跃起来。

这样教师上起课来才会感到轻松。

2.积极寻找创造快乐氛围的因素件。

“快乐”教学离不开“快乐”的素材,教师每天都要上课,如何搜集这么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时多积累。

课堂教学少受罪。

其实搜集素材的途径有很多,只要我们肯用功去做去想。

如多看一些书籍、杂志和报纸;电视、广播等媒体上的获知等等。

但有一点都必须做,就是要把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理或筛选。

以便课堂上的运用。

“快乐”的素材很多很多,需要我们这些教师要不辞辛劳,细心积累,随时记录有用素材。

且汇编成册,以便在以后的教学中进行筛选运用,节省时间。

3.构建愉悦的教学模式,使师生乐在学中真正实现学习方式的转变,在于学会管理课堂,建构师生、生生交往互动的课堂。

管理的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,目标则是师生在快乐中发展。

初中思想品德课中“快乐”教学

初中思想品德课中的“快乐”教学
“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。

笔者从事初中思想品德课教学多年，欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。

一、营造“快乐课堂”的资源准备
1. 建立一种民主、平等、和谐的师生关系这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生”造反”，来挑战你的权威。

让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。

总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

2.搜集充分的“快乐”素材这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。

“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。

每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。

搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。

比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。

但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

二、建构“快乐课堂”的若干方式。

快乐教学模式在初中政治课堂上的运用

老师为了提高学生对你课堂的兴趣最好是要做到内外共修，才能避免学生的审美疲劳。鲁豫主持的《鲁豫有约》笔者会经常看因为主持人穿的很有晶位，显得很有气质和书卷味。所以笔者觉得
作为老师可以在ｊ方面有所提高① 在个人形象上要不落俗套。现在的学生喜欢接受新事物．欢时尚，欢有风格的老师。若喜喜还是照着过去的老土样塑造个人肜象，然让学生失去新鲜感。必
生活的真谛，很时尚很娱乐。初中政治教学其实也可以实行 “ 快
乐化 ” 原因有以下几点：，
囚而新时代的教师要追卜潮流要敢穿，ห้องสมุดไป่ตู้只要“ 不露、不透、不怪” 都
可以拿来穿。发发色都可以一改以前的古板，以尝试一些不可怪异又时尚的发型。总之一个老师看上去要赏心悦目，吸引有
堕
Ｎｏ．１１ＴＭＥＩＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
Ｎｏｖｅｍｂｅｒ
快乐教学模式在初中政治课堂上的运用
林义珍
摘要：中政治教学有其特殊性，初必须对症下药，要求通俗易懂，贴近学生，激发学生学习的兴趣这就相应地对教学内容处理、课堂教学的方式及政治教师本身提出要求？本文就是从这三个方面谈快乐教学模式在初中政治课堂上的运用。
关键词：乐教学模式初中生政治教学快
中图分类号：６３Ｇ３．２

初中政治课快乐教学

试论初中政治课快乐教学【摘要】合理的运用教学方法，挖掘政治教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，能收到事半功倍的效果。

实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。

【关键词】快乐教学；初中政治在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

使学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，激发学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。

1.营造快乐课堂1.1建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。

让学生知道“三人行必有我师”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。

师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解、奇异的思维，都可以大胆地在课堂上发表、思考，畅所欲言。

总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。

1.2去粗取精、注重积累，搜集“快乐”的素材这是政治课“快乐”教学的必备条件。

“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。

每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意积累。

搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。

不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选、加工处理。

总之，生活中有许多“快乐”的素材，需要我们未雨绸缪，用功、用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积跬步致千里，才能有备无患。

让道德与法治课堂充满乐趣

让道德与法治课堂充满乐趣每个人都知道道德与法治是重要的课程，但是很多学生却觉得这门课程枯燥无味。

他们觉得研究法律和伦理道德是一种苦差事，没有什么乐趣可言。

事实上，道德与法治课堂并不需要枯燥无味，可以通过一些方法和手段让学生在学习的过程中充满乐趣。

为了让道德与法治课堂充满乐趣，老师就需要增加互动性。

传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，这种教学模式容易让学生产生厌倦情绪。

老师可以通过提问、小组讨论、游戏等方式增加课堂的互动性，让学生更积极地参与到学习中去。

可以利用案例分析，让学生分组讨论不同案例下的道德与法律问题，这样不但能够培养学生的思维能力，还能增加学习的乐趣。

道德与法治课堂也可以加入一些趣味性的教学内容。

可以邀请专业的法律人士或知名道德学家来做客讲座，与学生分享他们的见解和经验。

为了激发学生的学习兴趣，还可以邀请一些名人或者校友来分享他们在道德与法治方面的经历和成就。

这些趣味性的内容能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识。

道德与法治课堂也可以引入一些新颖的教学方法。

可以通过视频、音频、图片等多媒体形式来呈现法律和道德伦理的内容，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够让学生更直观地理解和掌握知识。

还可以创设一些情景模拟或者角色扮演的教学环节，让学生身临其境地体验法律和道德伦理的挑战和抉择，这样的教学方法既有趣又能够激发学生的学习热情。

道德与法治课堂还可以结合一些实际案例或者社会热点来进行教学。

对于一些有争议的道德事件或者法律案例，老师可以组织学生进行讨论和辩论，让他们通过分析和辩论，理解道德规范和法律法规的背后含义和作用。

可以组织学生外出参观法庭、监狱、警察局等相关机构，让学生亲身感受法律和道德伦理的实践，增强他们的学习体验。

道德与法治课堂也需要注重培养学生的道德情操和法治意识。

除了注重知识的传授，老师也应该引导学生从内心树立正确的道德观念和法治意识。

可以通过讲述一些感人的道德故事，或者组织学生参与一些公益活动，让学生从实践中深刻体会道德和法治的力量。

初中政治的快乐教学

０
初中政治的快乐教学
河】ｃ省武安市第五中学魏利军
［摘要］“ 快乐 ” 教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。运用快乐教学法有助于激发学生的学习
热情，提高初中政治课堂的教学效率。
［关键词］政治快乐教学
趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，以兴趣来激发强烈的求知欲对教学进程有极大的推动作用。快乐教学着眼于调动学生的学习积极性愉快的过程，变成学生乐于参与、乐于接受的过程，这样才能真正做到愿意学习、乐于学习、学有所爱、学
“ 快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门务学习，不断充实自己，掌握先进的教学方式。课题。运用快乐教学法有助于激发学生的学习热情，提高初构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的中政治课堂的教学效率。那么，初中政治如何进行快乐教学学习能力。这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。呢？作为老师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管快乐教学的内涵理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化所渭 “ 快乐教学 ” ，是指教师怀着积极的情绪和情感，合作者的角色。要让学生知道 “ 三人行必有我师” ，老师也运用特定的方法、技能和技巧施加影响于学生，使之产生积有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什
的观察力和领悟力，通过语言得知学生对问题的思考路径，从而根据他的思维来逐步引导其走向问题的实质。学生、教师、教材之间没有权威、主次，只有平等和理解。在整个对话的过程中他们会觉得自己和教师、作者处于同一水准，他们之间是平等的，于是学生学习的主观能动性得到调动，兴趣得到激发，语言的表达能力得到锻炼，学习的效率得到提高，从而激活了学生的思维。在学生与学生之间对话时往往

改变教学方式快乐学习初中政治

关键词：初中政治；教学研究；快乐学习；多媒体
中图分类号：Ｇ６３２
文献标识码：Ｂ
文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）２７ — ０８５ — ０１
二、政治快乐教学的同时也要注意一些问题
老师也要加以恰当引导和延伸，让学生在乐中思学，从表面的 “ 乐 ”引发深人的一二，真正地把 “ 快乐 ”转化为学习的动机，从而在快乐中学习，在快乐中发展。总之，合理的运用教学方法，挖掘政治教学中的 “ 快乐”因素，让学生在快乐中学
习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，能收到事半功倍的效果。如上是现实存在的问题，也是我们将要解决的问题，我们教师要特别的重视，并努力学习，提高自己的能力。三、尝试多媒体辅助快乐教学
力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整
要想当年老一辈教师单凭一张嘴，一本书，一块黑板，一张挂图来教学生。只是把抽象的内容复述一遍，教师教得乏味，学生学得累，无法快乐的学习，导致政治教学效果也不理想，多媒体的出现改变了这一状况，发挥其自身的优越性，弥补了以往教学的缺陷，提高了课堂的快乐性，让教学效果大大提高。
一
快乐学习，如何快乐学习，我们所指的快乐学习要适度把
握，能够轻松驾驭课堂这架 “ 快乐 ”马车，如果 “ 快乐 ”无度，不注意对 “ 快乐” 的及时引导，“ 快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。确保收集 “ 快乐” 素材的质量，并能合理使用 “ 快乐 ”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，而不是为了 “ 快乐 ”而 “ 快乐” 。所以要注意对 “ 快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有无关联，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前俯后仰，却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所以然。这样的 “ 快乐 ” 只会被证明是一种脱离实际的快乐，徒劳的快乐。同时还

在快乐中学会做人——浅谈对初中思想政治课教学的几点认识

在快乐中学会做人——浅谈对初中思想政治课教学的几点认识作者：柳培来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第3期江苏扬州市江都区仙城中学( 225200) 柳培初中思想政治课是教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观的重要课程。

按照新课程改革的要求，依据苏人版初中思想政治课的教学内容，初中思想政治课着力培养学生的伦理道德素质、法纪素质、心理素质、思想素质和政治素质，通俗地说就是让学生“学会做人”。

而教师的任务就是按照新课程标准的要求，让学生在快乐的学习氛围当中学会如何做人。

一、多层面塑造人的品质——初中思想政治课培养目标分析思想政治课是教师塑造“人”的一门课程，特别是在初中阶段，学生的世界观、人生观、价值观正处于形成阶段，让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高学生认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力是很关键的。

初中思想政治课的培养目标有很多层面，其教学任务就是让学生通过初中阶段思想政治课的学习，全面提高伦理道德素质、法纪素质、心理素质、思想素质和政治素质，掌握基本的社交礼仪，学会人际交往与沟通；在社会上遵纪守法，并懂得运用法律维护自身的合法权益；在心理上能够不断地正确认识自我，学会调节情绪，增强自控能力；在思想上能够做一个负责任的社会公民；在政治素质上能够意识到当代青年的社会责任，立志报效祖国。

二、卸下沉重，轻松上路——初中思想政治课教学方式转变由于受应试教育的影响，我国的基础教育一直处于停滞不前的境地，开放、灵活的现代教学模式一直难以真正得到实施。

近年来，快乐教学的理念被很多教育工作者提倡，这也是素质教育的一种趋势。

结合多年的教学经验，笔者认为当学生喜欢某种活动时，就会投入很大的热情，学习效果也会更佳。

快乐教学正是基于这样的逻辑，要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生获得愉快的感情体验，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，达到开发智力、培养能力、提高课堂效率的目的。