教育心理学(11-15)
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2018/10/25
第十二章 教学设计
设置教学目标 组织教学过程 选择教学策略
2018/10/25
第一节 设置教学目标
一、教学目标的定义【名】
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
二、教学目标的分类：布卢姆的分类【填、选】
要求：熟记、理解
三、教学目标的表述【理解】
2018/10/25
第二节 课堂群体的管理【选、填、名】
一、课堂里的群体及对个体的影响 群体的含义 二、正式群体与非正式群体的协调：如何 含义 三、群体动力的表现：4点 （1）群体凝聚力（含义） （2）群体规范（含义） （3）课堂气氛（含义、类型、影响因素）重点 （4）课堂里的人际交往与人际关系
2018/10/25
第三节
课堂纪律的管理
一、课堂纪律（含义、类型）【填、名】 二、课堂结构【填】
三大要素： 情境结构 教学结构
三、问题行为与课堂纪律
含义 不等于差生、后进生；优秀学生也有问题行为
2018/10/25
第十四章 教学测量与评价
2018/10/25
第一节 教学测量与评价的意义和作用
2018/10/25
三、 教学媒体【填、选】 （1）分类：非投影视觉辅助、 投影视觉辅助、听觉辅助、 视听辅助 （2） 选择教学媒体的依据：教 学情景；学生学习特点；教 学目标的性质；教学媒体的 特性。 （3）戴尔的经验锥形图：理 解 四、课堂教学环境：构成 课堂教学环境包括课堂物 理环境和课堂社会环境两个方 面。
2018/10/25
二、教师自编测验 有效自编测验的特征 1、信度 2、效度 3、区分度 三、非测验的评价技术
2018/10/25
第十五章 教师心理
教师的心理特征与职业成就的关系 专家型教师与新教师的比较研究 教师的成长与发展
2018/10/25
第一节 教师的心理特征与职业成就的关系
一、教学测量与评价的基本概念 （一）教学评价的概念 教学评价是指由系统地收集有关学生学习行为的 资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程， 其目的是对课堂、教学方法以及学生培养方案作出决 策。 （二）教学评价与测量及测验的关系 不同：对学习结果的客观描述；对客观结果的主 观判断与解释。 联系：教学评价要以测量和测验的结果为依据， 否则就是臆测；测量和测验的结果，只有通过教学评 价才有实际意义，否则就毫无意义。 2018/10/25
第一节 心理健康概述
一、心理健康的含义【选、填】 1948 生理＋生理＋社会适应 1989，道德 二、中学生易产生的心理健康问题（理解） 三、心理健康教育的意义
预防 提高 配合
2018/10/25
第二节 心理评估【选、填】
一、心理评估的两种参考架构：(疾病模式) 和(健康模式) 二、心理测验：（认知测验）和（人格测验） 三、评估性会谈：例子知道是什么技术 四、心理评估的其他方法：（观察法）与 （自述法）
2018/10/25
第三节 心理辅导
一、心理辅导的一般目标【填】：（学会调适） 和（寻求发展） 二、心理辅导的基本原则【简】6点 三、影响学生行为改变的基本方法【理解各种方法
的含义】6个
四、行为演练的基本方法【理解各种方法的含义】3个 五、改善认知的方法【理解方法的含义】
（1） 艾里斯：ABC理论 （2）理性情绪疗法的ABCDE五个步骤
2018/10/25
第三节
选择教学策略
含义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切 活动计划，包括教学事项安排、教学方法的选用、教学 媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 一、以教师为主导的教学策略：指导教学【理解】 二、以学生为中心的教学策略【选、填、名、简】 （一）发现教学（含义、阶段、原则） （二）情境教学（含义） （三）合作学习（含义、特征） 三、个别化教学【选、填】 基本环节：诊断、一对一、有序材料、自己速度 典型模式：3个
一、教师的特征与职业成就的关系 （一）认知：思维、口头、组织 （二）人格：热心、同情心；激励和想象 二、教师的期望对学生的影响：重点 皮格马利翁效应：罗森塔尔
1.行为目标 的表述：含义；三要素 ①具体目标，说明“做什么”; ②产生条件，说明“在什么条件下做”； ③行为标准，说明“有多好” 2.心理与行为相结合的目标 的表述：两部分构成 一般教学目标；具体教学目标
四、任务分析：了解含义
2018/10/25
第二节
组织教学过程
一、教学事项：加涅【理解记忆】9条 -引起学生注意 -提示教学目标 -唤起先前经验 -呈现教学内容 -提供学习指导：三大注意 -展现学习行为 -适时给予反馈 -评定学习结果 -加强记忆与学习迁移 二、教学方法【理解】10条 讲解法；演示法；课堂Hale Waihona Puke Baidu答；练习；自习；讨论 法；实验法；游戏；参观法；实习作业等
（1）程序教学（含义、斯金纳、普莱西） （2）计算机辅助教学 （3）掌握学习（布卢姆、含义） 2018/10/25
第十三章 课堂管理
概述 课堂群体的管理 课堂纪律的管理
2018/10/25
第一节 课堂管理概述
（一）课堂管理：教师协调课堂内的各种人际 关系、有效实现教学目标的过程【名】。 （二）影响课堂管理的因素【简】重点 1.教师的领导风格 2.班级规模 3.班级的性质 4.对教师的期望
二、教学测量与评价的分类（理解记忆） （一）形成性评价与总结性评价 （二）常模参照评价与标准参照评价 （三）配置性评价与诊断性评价 （四）正式评价与非正式评价 三、教学测量与评价的功能（简答） 1、为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息； 2、是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习 情况的主要方式； 3、是教学过程的一个重要组成部分； 4、作为教育评价和决策的依据；
2018/10/25
第二节 教学测量与评价的方法和技术
包括：标准化成就测验、教师自编测验、非测验三 种方法与技术 一、标准化成就测验 含义：是由专家或学者们所编制的适用于大规模范 围内评定个体学业成就水平的测验。其命题、施测、 评分与解释都有一定的标准或规定。 优越性： 1、客观性 2、计划性 3、可比性 批评： 1、与学校课堂之间的关系很不协调 2、测验结果不当使用
第十二章 教学设计
设置教学目标 组织教学过程 选择教学策略
2018/10/25
第一节 设置教学目标
一、教学目标的定义【名】
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
二、教学目标的分类：布卢姆的分类【填、选】
要求：熟记、理解
三、教学目标的表述【理解】
2018/10/25
第二节 课堂群体的管理【选、填、名】
一、课堂里的群体及对个体的影响 群体的含义 二、正式群体与非正式群体的协调：如何 含义 三、群体动力的表现：4点 （1）群体凝聚力（含义） （2）群体规范（含义） （3）课堂气氛（含义、类型、影响因素）重点 （4）课堂里的人际交往与人际关系
2018/10/25
第三节
课堂纪律的管理
一、课堂纪律（含义、类型）【填、名】 二、课堂结构【填】
三大要素： 情境结构 教学结构
三、问题行为与课堂纪律
含义 不等于差生、后进生；优秀学生也有问题行为
2018/10/25
第十四章 教学测量与评价
2018/10/25
第一节 教学测量与评价的意义和作用
2018/10/25
三、 教学媒体【填、选】 （1）分类：非投影视觉辅助、 投影视觉辅助、听觉辅助、 视听辅助 （2） 选择教学媒体的依据：教 学情景；学生学习特点；教 学目标的性质；教学媒体的 特性。 （3）戴尔的经验锥形图：理 解 四、课堂教学环境：构成 课堂教学环境包括课堂物 理环境和课堂社会环境两个方 面。
2018/10/25
二、教师自编测验 有效自编测验的特征 1、信度 2、效度 3、区分度 三、非测验的评价技术
2018/10/25
第十五章 教师心理
教师的心理特征与职业成就的关系 专家型教师与新教师的比较研究 教师的成长与发展
2018/10/25
第一节 教师的心理特征与职业成就的关系
一、教学测量与评价的基本概念 （一）教学评价的概念 教学评价是指由系统地收集有关学生学习行为的 资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程， 其目的是对课堂、教学方法以及学生培养方案作出决 策。 （二）教学评价与测量及测验的关系 不同：对学习结果的客观描述；对客观结果的主 观判断与解释。 联系：教学评价要以测量和测验的结果为依据， 否则就是臆测；测量和测验的结果，只有通过教学评 价才有实际意义，否则就毫无意义。 2018/10/25
第一节 心理健康概述
一、心理健康的含义【选、填】 1948 生理＋生理＋社会适应 1989，道德 二、中学生易产生的心理健康问题（理解） 三、心理健康教育的意义
预防 提高 配合
2018/10/25
第二节 心理评估【选、填】
一、心理评估的两种参考架构：(疾病模式) 和(健康模式) 二、心理测验：（认知测验）和（人格测验） 三、评估性会谈：例子知道是什么技术 四、心理评估的其他方法：（观察法）与 （自述法）
2018/10/25
第三节 心理辅导
一、心理辅导的一般目标【填】：（学会调适） 和（寻求发展） 二、心理辅导的基本原则【简】6点 三、影响学生行为改变的基本方法【理解各种方法
的含义】6个
四、行为演练的基本方法【理解各种方法的含义】3个 五、改善认知的方法【理解方法的含义】
（1） 艾里斯：ABC理论 （2）理性情绪疗法的ABCDE五个步骤
2018/10/25
第三节
选择教学策略
含义：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切 活动计划，包括教学事项安排、教学方法的选用、教学 媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 一、以教师为主导的教学策略：指导教学【理解】 二、以学生为中心的教学策略【选、填、名、简】 （一）发现教学（含义、阶段、原则） （二）情境教学（含义） （三）合作学习（含义、特征） 三、个别化教学【选、填】 基本环节：诊断、一对一、有序材料、自己速度 典型模式：3个
一、教师的特征与职业成就的关系 （一）认知：思维、口头、组织 （二）人格：热心、同情心；激励和想象 二、教师的期望对学生的影响：重点 皮格马利翁效应：罗森塔尔
1.行为目标 的表述：含义；三要素 ①具体目标，说明“做什么”; ②产生条件，说明“在什么条件下做”； ③行为标准，说明“有多好” 2.心理与行为相结合的目标 的表述：两部分构成 一般教学目标；具体教学目标
四、任务分析：了解含义
2018/10/25
第二节
组织教学过程
一、教学事项：加涅【理解记忆】9条 -引起学生注意 -提示教学目标 -唤起先前经验 -呈现教学内容 -提供学习指导：三大注意 -展现学习行为 -适时给予反馈 -评定学习结果 -加强记忆与学习迁移 二、教学方法【理解】10条 讲解法；演示法；课堂Hale Waihona Puke Baidu答；练习；自习；讨论 法；实验法；游戏；参观法；实习作业等
（1）程序教学（含义、斯金纳、普莱西） （2）计算机辅助教学 （3）掌握学习（布卢姆、含义） 2018/10/25
第十三章 课堂管理
概述 课堂群体的管理 课堂纪律的管理
2018/10/25
第一节 课堂管理概述
（一）课堂管理：教师协调课堂内的各种人际 关系、有效实现教学目标的过程【名】。 （二）影响课堂管理的因素【简】重点 1.教师的领导风格 2.班级规模 3.班级的性质 4.对教师的期望
二、教学测量与评价的分类（理解记忆） （一）形成性评价与总结性评价 （二）常模参照评价与标准参照评价 （三）配置性评价与诊断性评价 （四）正式评价与非正式评价 三、教学测量与评价的功能（简答） 1、为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息； 2、是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习 情况的主要方式； 3、是教学过程的一个重要组成部分； 4、作为教育评价和决策的依据；
2018/10/25
第二节 教学测量与评价的方法和技术
包括：标准化成就测验、教师自编测验、非测验三 种方法与技术 一、标准化成就测验 含义：是由专家或学者们所编制的适用于大规模范 围内评定个体学业成就水平的测验。其命题、施测、 评分与解释都有一定的标准或规定。 优越性： 1、客观性 2、计划性 3、可比性 批评： 1、与学校课堂之间的关系很不协调 2、测验结果不当使用