议论文写作思维训练

议论文写作思维训练
在高考作文备考的过程中，考生最常用的文体是议论文，但写好议论文并不容易，究其根本，难在思维。

对于考生来说，写作中遣词造句的语言基本功已经大体定型，要想在高考作文时有超常发挥，思维的训练就显得尤其迫切和重要了。

就议论文写作的思维训练来说，最要紧的是培养两项思维品质：广阔性、深刻性。

一、求“多”——训练思维的广阔性广阔性是议论文写作思维训练的突破口。

大千世界的事物是复杂的，思维应该是对客观事物的反映，但由于阅历等方面的原因，考生的思维常呈现单一直线型。

这二者之间的矛盾，往往成为考生议论文写作的一道难关：思路闭塞，不得其门。

解决这个难题的突破口，在于训练多角度、多方位辩证地观察、联想、分析，打开思路。

这种多角度分析在我们平时进行新材料作文审题立意训练时经常用到。

二、求“深”——训练思维的深刻性。

如果说广阔性是思维训练的突破口，那么，深刻性就是思维训练的终极目标。

思维的深刻性，是指善于从看似杂乱无章的表面现象中抓住事物本质及其内在联系的思维能力。

由于种种原因，高中生初写议论文的一个通病是肤浅。

由肤浅到深刻是议论文写作思维训练的必由之路，施教之功在于有针对性地教会学生“求深”之法。

（一）通过写作提纲搭建起说理的框架
高中生写作议论文时，拿到题目，首先想到的不是怎样展开说理，而是有没有事实性的材料；构思过程中，不是主要运用充分而又深刻的说理来论证，而是用例子来搪塞敷衍；举例不是遵守典型而有针对性的原则，而是在议论文中讲述一个个完整的故事……因而很容易写成“观点+两个事例+结论”的简陋型议论文，用事例代替说理，文章显示不出说理文逻辑的魅力和说理的深度。

议论文写作提纲的训练是有效地提升说理深度之道。

这种方式可以让学生在行文之前先切合论点，搭建起完整的说理框架，再摆事实讲道理进行深入论证。

（二）通过有效地开掘事例达到说理的深度
考生在摆事实讲道理的围城里，往往是事例与结论的简单相加，缺乏基本的分析，事例与道理论证油水分离，这是万万不行的。

议论文要显示出说理的深度，议论的过程中对所选用的事例材料进行道理层面的深度开掘非常重要。

归结起来，还是有法可循的：
1、假设分析法。

就是在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，来揭示论据和论点之间的内在联系。

标志性词语有假如、如果、试想、倘若等。

2、探因分析法。

就是在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与论据联系起来。

具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，由果索因，使内容逐步深化。

标志性词语有：“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”“之所以……是因为……”。

3、意义分析法。

就是在举出实例之后，由小见大，在对具体事实的分析中提炼出事件或行为的精髓，抽象出事件或行为的意义，揭示出事件或行为的价值、影响或者危害。

从而有力地证明观点、突出主题。

如是正面事例，就分析其闪光点；如是反面事例，则指出其危害。

对引论文论据进行道理开掘的方法有多种，还有对比分析、类喻分析、条件分析等，在此不一一介绍。

在议论文写作过程中，应根据实际需要选用或综合运用多种方法。