《图导式作文教学》教学故事感想

我的作文教学故事

教改之路，几度花开花落，但是创新性项目活动却像是一朵常开不败的花。作为一名青年教师，在领导的重视和培养下，我有幸参与了创新性项目培训，并在培训后积极加入了图导式作文教学行列中。

虽然刚开始的我对图导式作文教学一脸懵懂。但经过老师们的指导和自己的学习，慢慢的，我才摸到了一点门道。于是，在课堂上，我从课文入手，边上课文边带孩子们用图导来分析课文，我同孩子们一起成长，一起学习，一起进步，就算是很辛苦，每一天也都是快乐而充实的。我很庆幸，能够跟作文教学改革一路前行，随波逐流也好，蹒跚学步也罢，至少学生和我一直在成长着，进步着，收获着。

“雄关漫道真如铁，从今迈步从头越。”以两句诗自勉，暗下必胜决心，克服困难，坦然面对一切。渐渐的，孩子们也知道了什么是图导，并爱上了画图导，也能把图导运用到习作中。如今，尝试图导式作文教学已经一年多了，图导式作文教学解决了学生习作思路的问题。但不会观察，不会挑选材料又成了孩子们作文中的一个难题。我开始买管建刚老师的书来看，无意间我看到了这样一段话：“你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。”

对于管老师的这段精彩评述，我深有同感：依稀记得小时候被爸爸逼坐于斗室之间，咬断笔杆，以挤牙膏式的状态堆砌语词。那份无话可说，勉力行文的痛苦不就是在被文字奴役着吗？当然也记得情窦初开时，趴在被窝里，在手电小灯的陪伴下，奋笔疾书，倾诉心中相思。那份酣畅淋漓文思如泉的痛快不正是文字表达的快乐吗？于是：我恍然大悟：写作应当是个人情感、灵性的外化。真正的自主写作应当是“情动而辞发”,想怎么写就怎么写，想写啥就写啥。只有真正体验过表达的快乐才会了解作文的原点，才明白什么是“不快乐无作文”。

记得刚工作的时候，我总是苦恼于孩子的作文兔子尾巴长不了，直到有一次无意中看到自己年少的作文时，当自己的作文启蒙一幕幕再现时，心里才恍然大悟。那是个冬天的早晨，天气寒冷，老师布置大家写一次《有趣的游戏》，大家都在教室里埋头苦想着，教室里充斥着令人烦闷的白气，天气的寒冷，仿佛把人的大脑也冻住了，哪还记得什么有趣的游戏呢！于是只好“挤牙膏”，老师仿佛看透了我们的心思，突然一笑，说：“走，我们玩游戏去！”大家高兴极了，一个个争先恐后地向外冲去……老师带我们玩起了老鹰捉小鸡，疯玩回来，老师带我

们离了提纲，便顺势写下了《一次有趣的游戏》，根据提纲，再加上游戏体验，顿时只觉文思如泉，不吐不快。印象中再没玩过比那次更有趣的游戏啦，也再没写过比那次更畅快的作文啦！

自己的作文启蒙故事给了我很多思考。原来习作对孩子来说也是极容易的，人生来就要表达，这是一种本能需要，我们往往在要求孩子表达得更好时，却忘记了孩子是否真的有表达的需要，于是便产生了各种的“为赋新词强说愁”、各种的“挤牙膏”、以至于各种“对表达的恐惧”、各种“不会写作文”。其实，只要有作文支架，便会“言由心生”。孩子不会写作文往往是因为没有支架，也不会观察、不会挑选；但绝不是因为不会表达。还记得那次玩游戏时，老师高叫着：“你们快看他的衣服都被你们拽开了啦！”“让老师歇会儿，老师都玩得冒火星啦，瞧你头上的汗。”这是多么高超的教学手法啊，在活动中不动声色的牵动孩子的目光，引导大家学会观察生活，这样的学习多快乐。

每次想这些，我总会冒出许多想法。于是，我开始尝试在教学活动中有所改变，有所突破。对于缺乏作文支架，“不能回忆和挑选生活中的片段”，我采取了一句话作文的方式，让孩子把自已经历的人、事、物，用一句话写下来，不拘长短，只要完整就行。全班一周交流一次，将大家觉得有意思的挑选出来。课上我再带领大家把这个事例用图导的形式呈现出来，让孩子们知道，要如何去把作文写长。对于详写部分，再通过图导来引领孩子们去拓展，分解，然后成文。通过这种有趣的图导式作文教学和集体作文的方式，极大地调动了孩子表达的积极性，在多次不同要求的表达过程中，孩子轻轻松松地学会了如何回忆和挑选生活中的片段来写作，并学会了用图导来呈现自己的写作思路。

若是表达不能给内心带来快乐，写作就失去了它原有的价值。作为教师，我们有义务让孩子知道“言为心生，嬉笑怒骂皆可成文”。只有孩子真正感受到了图导这一支架的作用，真正感受到了表达的酣畅，真正感受到了万千衷肠一朝决堤的痛快，孩子才能真正地爱上写作。至于写作的技巧，我们还得把它化入平日的阅读教学和读写结合中去进行点滴训练！一定只有能让孩子感受到写作的快乐的教学才是真正的写作教学。

这些发生在作文教学中的小故事，时刻伴随着我的教学生活。更让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。