《责任》教学案例谈

《责任》教学案例谈

小学语文第七册《责任》写的是美国前总统里根童年时代的一个故事。童年时的里根在踢足球时不小心打碎了邻居窗户的玻璃。父亲要他对自己的行为负责，暂时借给他15美元赔偿邻居的玻璃，并要求他必须想办法把这15美元还给父亲。小里根靠打工、捡破烂儿挣了15美元，他把钱还给了父亲，得到了父亲的夸奖。许多年后，当了美国总统的里根说，当年这件事使他懂得了做人的责任。文章告诉我们，从小培养对自己的行为负责的意识，长大后才能成为对社会负责的人。

学生对这个故事内容的理解不是难事，难的是父亲的做法和说法。当里根怯生生地将事情的经过告诉父亲后，父亲听了，板着脸一言不发。当母亲心疼地为儿子说情后，父亲仍然板着脸一言不发。过了很久，父亲才冷冰冰地说道：“家里虽然有钱，但是他闯的祸，他就应该对自己的行为负责。”当里根把15美元还给父亲时，父亲拍着他的肩膀，高兴地说：“一个能对自己的行为负责的人，将来一定是会有出息的！”一前一后的神态对比鲜明，产生这两种不同神态的根源却都和“责任”有关。我的教学设计，正是围绕父亲前后的神态变化、以及题眼“责任”而展开。

一、从题目入手，理解“责任”一词，把“责任”一词的理解

贯穿始终。

（1）导入新课后，我是这样引入：孩子们，你们知道什么叫责任吗？（学生可以从感性的角度出发，举例谈谈自己对责任的认识。也可以查字典来理解）

刚才你们谈了自己对责任的认识。责任就是指分内应做的事，责任就是自己的行为负责，责任就是通过自己的劳动，承担过失。不错。今天我们学习课文《责任》，想知道文中的责任讲的是什么吗？相信大家学习了这篇课文后对责任会有更深刻的认识。

反思：这篇课文的主题“责任”的含义深刻。无论从四年级学生的认知水平，还是年龄特点来说，他们对“责任”的理解都很模糊、浅显，所以使学生真正理解“责任”的含义比较困难。此外，现实生活中，我们的孩子对“责任”的意识比较淡薄，让他们真正从心灵深处懂得并能够在生活中勇于承担责任，需要教师随着学习课文的深入，引导学生去体会。这样设计，有利于学生对“责任“一词的理解，能更好地理解课文，也能激发学生学习的积极性。

（2）学习课文第一自然段后，（里根在和小朋友踢足球时，不小心把球踢到了一户人家的窗户上，一块玻璃被打碎了。）我设计了这样一个问题：同学们，假如你遇到了这种情况，你觉得怎么做，就算是负责任的？（学生各抒己见）。我们看看里根是怎样做的。

反思：尽管学生的答案五花八门，但是从学生想出来的答案中，可以看出学生对“责任”一词有了一定的理解。学生也更想知道里根是怎么做的。加深对“责任”的理解。

（3）里根是怎样做的？从课文中划出相关句子。

1、小伙伴纷纷逃跑了，男孩（里根）却走到老人面前，低着头向老人认错，并请求老人宽恕。

2、回到家，闯了祸的男孩（里根）怯生生地讲事情的经过告诉了父亲。

3、小男孩从父亲手中接过钱，飞快地跑出去，把钱赔给了老人。

4、从此，男孩（里根）一边刻苦学习，一边利用空闲时间打工挣钱。（想象打工过程中都遇到了哪些困难。）重点理解

5、这天，男孩（里根）郑重地把15美元交给了父亲，心里感到很自豪。

反思：通过以上这些句子的理解，知道小里根的点滴做法，都是负责任的表现。尤其是对里根“一边刻苦学习，一边利用空闲时间打工挣钱。”一句的理解，体会里根挣钱不易。抓住“一边------一边”“几个月”“终于”，让学生结合自己的生活实际来体会他挣钱的艰辛。这是里根对自己的行为负责任的表现。课文的重点、难点得到了落实和解决。

二、抓住父亲前后神态以及说话语气的变化，理解父亲的用意。（1）回到家，闯了祸的男孩（里根）怯生生地讲事情的经过告诉了父亲。父亲又是如何对待他的过失？找出课文中的有关句子。

1、父亲听了，板着脸一言不发。

2、可父亲仍然板着脸一言不发。

3、过了不知多久，父亲才冷冰冰地说道：“家里虽然有钱，但是他闯的祸，他就应该对自己的行为负责。”

4、父亲掏出15美元，严肃地对男孩说：“这15美元我暂时借给你，你去赔给人家。不过，你必须想办法把钱花给我。

“父亲为什么也这样冷漠、严厉？当儿子面临困难的时候，他只答应把钱借给儿子，这是不是太不近人情了？

反思：抓住“一言不发、冷冰冰、严肃”等词语，想象父亲的内心活动。有感情地朗读相关句子，让学生知道这是父亲让小里根“对自己的行为负责”。既理解课文内容，又提高了学生的朗读能力。这样设计，突破了难点。

（2）当里根还给父亲15美元时，父亲是什么样的神态？说了什么？引出重点句：父亲高兴地说：“一个能对自己的行为负责的人，将来一定是会有出息的。”

里根为自己的行为负责了吗？父亲这一次的神态和前面有什么不一样？为什么？父亲的话说得有没有道理？（结合课文和生活实际，学生各抒己见）

反思：通过比较，可以进一步理解父亲是在培养小里根要对自己的行为负责。

在我的教学设计付诸实施的过程中，文章的难点重点一一突破。既考虑孩子的认知水平，又考虑课文的内容。有感情的朗读、根据课文内容的想象，都激发了学生求知的欲望。高效课堂有所体现。