有效教学模式论文

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课堂有效教学论文

课堂有效教学论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。

论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。

课堂有效教学论文1【摘要】高效课堂教学离不开有效互动，但是我们往往将课堂互动停留在口号上，在实际教学中却很少使用。

本文探讨一下如何在教学的过程中开展有效互动，从而成就高效课堂。

【关键词】多向交往，课堂气氛，教学调控“课堂教学是师生心理互动的过程”，新课程改革要求，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。

”有效的课堂互动，能发挥学生学习中的主体作用，挖掘学生的潜能，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

由此可见，有效互动在高效课堂教学中地位突出，作用显著。

那么如何通过良好的课堂教学互动成就高效课堂教学呢?结合多年的教学实践，我总结了以下几个方面：一、重视课堂教学中的多向交往课堂教学互动是教学活动参与者(教师和学生)之间的交互作用，具有传达信息和满足个人心理需要的功能。

一般来说，师生交往包括单向交往、双向交往和多向交往三种基本形式(见图1)。

单向交往双向交往多向交往图1师生交往的三种形式在课堂教学中，很多教师更多地使用单向交往的形式，单向交往缺少情感上的互动交流，更容易强化教师的“权威角色”，容易造成教师的独断专行，不符合当今学生的身心发展特点，不利于协调师生关系。

比较之下，多向交往更重视师生之间、生生之间的交流互动。

正如教育学家林格伦所言：多向交往具有多层次、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点，能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高学生的自主能力，激发学生的智力发展，符合因材施教的原则。

二、营造积极和谐的课堂气氛课堂教学互动总是在一定的教学情境中实现的，积极和谐的课堂气氛是良好课堂教学互动的前提条件。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。

课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。

本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。

二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。

教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。

学生投入则更加重要。

学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。

三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。

教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。

四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。

五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。

有效教学-有效学习策理实践论文

有效教学\有效学习策略的理论与实践研究摘要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。

因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。

从学生实际出发，从素质教育的目标出发，预先设计有效的课堂教学策略，灵活的运用多种教学方法，提高科学课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

经过一年的研究，发现学生的学习效率有了很高的提升，学生爱学、善学，学习能力全面提升；教师更有教学能动性，他们爱教，善教，专业素质不断提高。

关键词：课堂教学有效性教学策略一、怎样进行科学课堂有效教学的策略在科学课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。

整体设计优化的有效教学，主要是教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。

（一）注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。

有效教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋向于全面性——既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既培养高尚完善的人格，又发展其强健的体魄；既提高其全面素质，又努力发展其个性。

要提高课堂教学的有效性，课堂教学目标的设定是至关重要的。

可以说，目标的科学设定是教学实践有效的基本保证。

为了使教学目标能在整个教学过程中起指导作用，提高教学目标达成的有效性，作为教师的我们应把握以下要求：第一，教师的课堂教学的目标应是明确的。

在一些课堂教学过程中，我们往往发现一些老师的目标概念不是很明确。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

“有效性教学”实践与体会论文

“有效性教学”的实践与体会有效性教学是指通过一段时间的教学后，教师不但帮助学生完成了学习任务，使学生获得了学业上预期的进步；而且促进了学生智力、情感、创造等能力的发展，为学生将来的继续学习并实现“终生性学习”打下坚实的基础。

如何引导学生在“乐学、要学、想学”中有效的学好初中物理知识，把学生培养成为能够促进社会发展的人才，是笔者多年探究的一个课题。

根据笔者的理论研究与教学实践，本文谈谈“有效性教学的实践与体会”。

一、培养学生信心与学习兴趣培养学生的信心与学习的兴趣，是教师要考虑的首要问题。

为此，笔者坚持“正向激励、培养信心、激发兴趣”。

1、坚持正向激励。

有效教学离不开好的学习环境，创设和谐的气氛，产生“情境效应”，是有效教学的基本保障。

美国前总统林肯说“人人都喜欢别人的赞美”，在我国的现实教育中，急待解决的问题是“教师怎样学会赞美学生，怎样尽量让学生体验到成功与赞美的快乐”。

教师要善于正向激励赞美学生的微小进步，激发学生的热情和争取成功的勇气，循序渐进地不断提出新的目标，例如“祝贺你，又获得了成功，希望你继续努力”等，当学生及时体验到教师的赞美和希望时，将会朝着教师的期望继续努力，希望获得更多的赞美。

斯金纳的“强化原则”指出“如果努力会获得成功并获得奖赏，将会继续努力”，教师坚持运用正向激励的方式，激发学生内在的学习动机，才能使学生的有效性学习具有长久的动力。

2、培养学生信心。

现代科学以及大量的事实证明，自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证，顽强的自信心常常会产生奇迹。

然而，有资料称“中国大陆有70％的中学生学习自信心不足”，因此教师要重视培养学生的自信心。

叶圣陶说“培养人就是培养他对前途的希望和信心”。

为了培养学生的信心，就要引导学生在“寓教于乐”中“循序渐进、逐步提高”。

坚持正向激励与极积的暗示，善于发现每一个学生的“闪光点”，充分肯定与赞美学生所得到的点滴进步，帮助学生在和谐的气氛中逐渐建立起自己“能行、能做、能做好”的信心。

高效课堂教学论文[5篇范文]

高效课堂教学论文[5篇范文]第一篇：高效课堂教学论文小学数学课堂有效教学浅议“什么样的数学教学才是有效的?”“我的数学教学有效吗?”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式?”这些是在实施小学新课程中我们数学教师经常思考的问题。

提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。

那么如何实现数学课堂有效教学呢?我认为就小学数学课而言，应做到以下几点：创设的情境要“近”：这个“近”就是要贴近生活，符合学生的经验(生活的、数学学习的)，能激发学生学习的热情和好奇心，如在指数函数的教学中，一开始，我让每个学生拿出一张纸(无论大小)，每次对折，看他们最多能够对折几次，在动手操作中，使他们理解了指数爆炸的威力；在教学立体几何起始时，我通过让学生利用六根术棍摆四个三角形，引出空间问题；通过“切两瓜”的实验，体验平面分割空间的奇妙……这样学生整堂课都会怀着极大的兴趣投人学习，求知欲一旦被调动了就不愁教学的效率了。

设置的问题要“精”：课堂教学中，问题是核心，是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机。

这里的“精”，是指不要设置无效问题，不要就是教材上的原文照念。

应当是具有思维价值的问题，应当是能唤起学生探究的意识，益于学生发展自己个性化的见解及独特感受的问题，应当是尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题。

设置的问题既，不是越多越好，也不是越少越好。

密度要适中，问题设置是环环相扣，问题之间要有梯度，还要注意把握时机。

“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和技巧地引导学生作答”。

教学的方法要“活”：新课程倡导的开放互动的教学方式和自主、合作、探究的学习方式，但并不意味着废止使用传统的讲授法和接受性学习方式。

传统的讲授法有利于教育功能的发挥，具有传递信息的经济、系统、可控性强等优点，如果在讲授中注意其启发性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合，也会提高教学效果。

有效教学论文范文3篇

有效教学论⽂范⽂3篇有效教学设计教学论⽂1．制定渐进式的有效教学⽬标当我们问及很多⾼职学⽣为什么必须要学好园林设计课的时候，有⼈认为是要成为设计师；有⼈认为学不学⽆所谓，因为我将来不会从事设计⼯作；还有⼀部分学⽣是迷茫的，认为学习是⽼师或⽗母的要求。

可见学⽣对于这门课的需求是完全不同的，基础也是完全不同的，因此制定⼀个切实可⾏的教学⽬标特别重要，这个⽬标由⼤到⼩，由总到分，每个单元到每次课，都要向学⽣讲明⽩其中道理。

各类绿地设计课程以培养学⽣观察与思维能⼒、沟通与表达能⼒、设计与表现能⼒、⾃主学习和融会贯通能⼒为教学⽬标，对于不同层次的学⽣，应在原有基础上，通过⼀学期的训练，在这四个⽅⾯均有⼀定程度的提⾼。

这个⽬标定位于学⽣发展，⽽且必须在每个教学实施环节加以实施，才能实现有效、甚⾄⾼效的课堂教学。

2．构建循环式的有效教学模式笔者将各类绿地规划设计教学实践的内容根据教学⽬标要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学⼤约4～5周，16～20课时左右。

每个单元所采⽤的教学模式⼤体相同，教学流程是学⽣⾃主学习—课堂展⽰—教师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计实践练习—再评价，每学习⼀个单元循环⼀次，这样有利于强化掌握学习设计课程的⽅法和流程。

通过预习、展⽰、调查、设计、反馈⼏个环节使学⽣⽬标明确，通过分组合作，相互学习，学习能⼒和知识迁移运⽤能⼒在⼀次次任务完成过程中得以逐步提升。

若整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加⼀项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。

3．创设有效教学的学习氛围⼀个班级的学风对于有效教学能否实施起着重要的作⽤，学⽣的相互影响有时⽐教师的说教更有作⽤，学习⼩组的建⽴在⼀开课就组织实施，⽽且要贯穿整个学期，每个单元的学⽣讲课和实地调研都以⼩组成员共同完成，每个成员都会有不同分⼯及展⽰的机会，在此过程可开展⼀些⼩的竞赛和⼀些激励措施来⿎励学⽣主动学习和表现⾃我。

如何落实有效课堂教学论文

如何落实有效课堂教学论文如何落实有效课堂教学论文在日常学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的如何落实有效课堂教学论文，希望对大家有所帮助。

一、当前课堂教学中存在的主要问题及解决的方法：存在的一些问题（一）教师方面：1、教师“独裁”式教学。

课堂教学大多是以教师为中心、以书本为中心。

教师说了算，不容许学生质疑、反驳。

缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。

2、重自己教，轻学生学。

教师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象。

教师有教的自由，学生没有学的自由;教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。

3、忽视个性。

教师面对几十名学生，用一个标准去要求所有学生，分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了学生的个性差异，教学不能有的放矢。

4、教学方法单一、陈旧。

教师过多采用讲解法，利用黑板、粉笔进行教学，课堂气氛沉闷，没有生机，较少使用现代教学媒体，教法单一、陈旧，学生无兴趣可言。

（二）学生方面：1、学生学习态度不积极，对教师的要求不重视、不理睬，懒懒散散。

不认真听讲、不完成作业，甚至上课睡觉、开小差。

主要表现在“没有兴趣”；2、部分学生态度积极，各个方面表现积极认真，可就是白做功，看似“学不会”，实为“不会学”。

（三）课堂效果方面：1、课堂效果低下：表现在（1）、教师将非重点知识当做重点知识来教学，将重点知识当非重点知识来教学，课堂教学缺乏针对性；（2）、教师讲课思维不够清晰，使得学生在很难理解教师，甚至误解教师，把自己的知识如何用简洁明了的语言表达给学生并让学生理解掌握，尤其对新教师是个难题；（3）、把学生看得太高，觉得很容易的问题学生不会出错；2、师生互动的匮乏，使得一节课教师累得很，学生闲得慌，师生互有怨言，二者脱节。

解决问题的主要方法1、要树立合作教育思想。

小学语文有效教学策略论文(共6篇)【教学论文】

第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。

语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。

语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。

一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。

有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。

教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。

有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。

（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。

小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。

有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。

小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。

（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。

这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。

扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。

教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。

充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

小学数学课堂教学有效性论文3篇

小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。

本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

善用有效教学策略,规范小学语文教学模式[论文]

善用有效教学策略，规范小学语文教学模式语文教育的教学目标之一，是打造高效的语文教学课堂。

当今小学教育体制不断改革，语文教学者需要采取积极的措施来提高其有效性。

借鉴了语文教学的相关理论基础，结合语文教学经验，提出了小学语文高效教学模式的打造策略，以期为提升语文教学的有效性做出有益探索。

小学语文教学策略规范化小学语文教学的有效性关键在于课堂，有效的课堂教学可以使语文知识得到传播。

但是，当代小学语文教学中存在着一些弊端，小学语文教学模式不规范，使小学语文教学效率低下，效果不明显。

规范小学语文教学，善用有效的教学策略，可以促进学生的情感交流，培养学生的智慧，塑造学生的个性，使小学语文教学呈现实效。

怎样才能善用有效的教学策略，规范小学语文教学呢？一、深入研究课本，提高教学质量小学语文教学新课程提倡大力开发与利用语文教学资源。

小学语文教学课本是最重要的，内涵最丰富的教学资源。

教师通过透彻领悟小学语文课本的精髓，深入研究语文课本，明确教学目标，了解编者的编写意图，才能将小学语文课本的内容、重点、难点等了然于胸，在课堂上讲课一气呵成，生成有效的、规范的语文教学课堂。

假设小学语文教师对小学语文课本内容不熟悉，明确不了教学目标和教学重点，在课堂上讲课依靠临时编写的教案进行讲课，手离不开课本，做不到流畅顺利地讲课，甚至面对学生的提问无法作答，那么这样的语文课堂无疑是没有效率的。

只有教师在课前深入研究课本，透彻领悟教学内容，才能使小学语文教学变的有效率，教学模式变的规范。

通过制定有效的教学策略即深入研究课本并善于运用，才能使小学语文教学变得有效，规范小学语文教学模式。

二、对课堂教学模式进行反思，创造新型小学语文课堂随着小学新课程改革的力度逐渐加大，小学语文的教学观念和教学方式已经落伍，跟不上时代发展的脚步，适应不了社会的需要。

落后的教学模式只会使小学语文教育得不到发展，停滞不前，打击了小学生的学习积极性和对语文的热情，导致语文课堂氛围不浓厚，课堂效率低下，从而小学语文的教学质量下降。

如何提高教学有效性论文

如何提高教学有效性阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。

其基本任务是培养学生的阅读能力，最终目标是要教会学生自己读书。

阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。

一、加强学生的阅读训练1、以培养学生阅读能力为目标，进行朗读指导和训练重点进行基本功训练。

指导学生用普通话朗读，指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。

利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容。

2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标，进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间，以学生自读自悟，生生交流，师生互动的方式进行反复的速读，感悟训练。

教师在活动中要起到引导作用，使学生的阅读活动紧贴主题。

3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动。

可以自由读，同桌互读，欣赏配乐朗读。

使阅读水平升级，阅读活动达到艺术升华。

这样，有利于培养学生的文学欣赏能力。

二、提高学生的阅读技能1、阅读能力训练。

教师在指导阅读技能训练时，须根据学生的年龄实际和心理特点选用不同的训练方式，要引导低年级的学生读准、读通，学会默读和复述的方法。

要求高年级学生在进行限时阅读的同时还要掌握文章的整体大意，能较准确地复述课文内容或找出各个段落的中心句或主旨句，把握阅读对象的精髓和脉络，深层地理解所阅读的材料。

2、对比阅读训练。

对比阅读训练，是教师引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法。

对比阅读的方式较多，从训练内容上看，认读字、词，可进行字词辨形、辨义对照比较；理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较；从训练的形式上看，则有提问对照比较、列表对照、修辞对照、调换或修改对照比较等。

教师对不同的学生和不同的文章，落实好各种对比阅读训练，就能更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣、风格的差异以及文体特色的区别等，从而加深对文章的理解，有效地提高学生的阅读能力。

现代教学新模式构建有效尝试论文

现代教学新模式构建的有效尝试课程改革就像打开一扇窗，师生通过这扇窗看到了更美的世界。

随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式有了很大的改变。

在“两个方式”转变的基础上，如何进一步提高课堂教学的有效性，是三年来辽源市教学工作的主要任务和目标。

辽源市农村实验中学秉承“学习、研讨、尝试、创新、实用”的原则，结合学情创造了“六部教学”课堂教学改革模式，致力于建构高效课堂，进一步深化课程改革，让学生知学、会学、学有所得。

一、在尝试中前行，在摸索中完善，在阵痛中诞生1. 外出学习，让尝试能站在巨人的肩上起航。

于近处学别人尝试成果。

2010年3月22、23日、5月15、16日，我校全体任课教师去渭津中学听课学习；2012年参加十七中教学模式改革现场会；于远处学别人成功案例。

2010年7月份，省级骨干教师李丽萍到黑龙江学习考察；10月份，派出9名教师到山东杜郎口中学学习；10月末，校长到重庆、山东两地学习考察；2011年11月份，派出7名教师到山东杜郎口中学学习。

2. 学习创新，让探索能融合经验与实践展开。

我校结合多次外出学习的经验和先进的教学方法，结合我校的教学实际，在深入理解教育局发展性发育的实质后，创新地打造符合我校的教学模式，即“教学六部法”：明确目标、课堂学习、学习检测、提升拓展、时段识记、巩固检测。

二、于实践中完善，于推进中改进，于活动中提升1. “六部教学法”的尝试。

（1）名师上好研讨课。

在起步阶段，由学校外出学习的优秀教师，结合学校的“六部教学模式”和外出学习的体会及理解上好一节研讨课，然后由教研组为单位进行研讨，进行不断的改进和完善。

（2）强势推进。

学校以教研组为单位进行讲课、评课，并要求教师根据学科特点和讲课体会撰写一份有关“六部教学法”实施过程得与失的论文，每个教研组长形成一份完整的调研报告，在业务学习时间汇报，为下一步进行有针对性的研究活动打下基础。

要求每位任课教师尝试、探索、改进、完善。

课堂有效教学论文六篇

课堂有效教学论文六篇课堂有效教学论文范文1心情是人心理的基本要素，经常伴随着肯定的行为而产生。

心情通常是体育老师简单忽视的一个因素，详细表现在老师在实施体能训练与心理健康教育之前并不太重视同学的心情，更加谈不上同学在一段时间内的心情体验了。

这种忽视同学心情的教学，必定使得老师的教学目标与同学的实际心情之间存在某种距离，结果导致体育教学的低效性。

因此要促进职业高中体育的有效教学，首先必需关注同学的心情尤其是引发同学消极心情的缘由。

一般来说，同学对体育学习的熟悉直接影响同学的心情。

如上所说，许多同学认为体育课就是放松的时间与空间，这种熟悉导致的直接结果就是同学对体育教学要求的距离感，他们喜爱体育课实际上是喜爱体育课的时间，而对真正的"体'"育'与"健康'并不感爱好，甚至认为没有必要接受这些学问。

应当说这是职业高中体育课堂上带有肯定普遍性的行为。

而这种行为在职业学习的影响下，往往呈现出消极影响不断扩大的趋势。

这种现实与同学在体育课堂上的心情往往会呈现出恶性循环的现象。

此外，体育课固有的运动负荷、体育运动中严格的纪律与行为要求等，也会引发同学的不良心情，即使对于部分真正喜爱体育学习的同学而言，也有可能引发焦虑甚至是恐惊的心情，这也是讨论中需要留意的一个地方。

不行忽视的是老师的教学态度对同学的心情也有直接的影响。

体育老师相对而言缺乏细心，严格的纪律与课堂要求往往是体育老师表现力气的主要途径，而职业高中的同学又具有明显的叛逆性，这两者一旦对立，就会引发轻则同学消极抵触，重则课堂尖锐冲突频发的情形。

这样实际上老师也就陷入了一个消极的心情当中，自然谈不上有效教学。

二、职业高中体育老师如何面对同学的心情基于以上分析，笔者以为要促进职业高中体育的有效教学，关键还是从心情这一因素动身对同学乐观引导，只有当师生在体育课堂上能够享受心情的高峰体验时，体育教学的有效性才会自然而然地发生。

如何实施课堂有效教学论文

如何实施课堂有效教学摘要：“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。

通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。

关键词：语文教学有效性措施课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。

教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。

作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。

同样，有效教学有一系列策略，本着以学生发展为宗旨，借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验，笔者列举实施语文有效教学的几条途径，以期对教学有所启示。

一、了解学情，深入学生实际我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。

因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。

这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。

所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。

二、制定准确、明确且有层次的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。

它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。

现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。

而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。

即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。

试谈高效课堂教学模式论文

试谈高效课堂教学模式论文教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

下面为大家带来试谈高效课堂教学模式论文，快来看看吧！中国近代教育史上一代巨人，陶行知先生曾经说过：“生活即教育，过什么生活，便是受什么教育，过乱七八糟的生活，便是受乱七八糟的教育。

”而我认为“理念即课堂，有什么样的理念，便有什么样的课堂，有先进的理念，就有高效的课堂。

”教育教学实践中，我感到本来有生命的课堂变成了书本的课堂，课业负担使学习蒙上了阴影，使本来应该很快乐，很美好的事情，失去了其本应具有的生命本色；同时陈旧的教学模式和教学方法也越来越不适应时代的发展和需要。

它制约了当今教育的发展，影响了教学质量的提高，不利于学生素质的发展。

为此，必须在课堂教学方法、教学模式上进行，向课堂要效率，向科学的教学理念和教学模式要质量。

近几年，不断学习先进的教育理念，探索课堂教学，尝试高中数学课堂教学，采用四环节教学法，取得了良好的教学效果，提高了课堂教学效率。

在教学中，我总结了一些实用的教学理念，如下：理念一：榜样的力量是无穷的。

教师作为学生模仿的榜样，对学生的学习起着举足轻重的影响。

而主导高效课堂的关键因素是教师，教师是总导演、总设计师，只有教师的教高效了，学生的学才会高效。

此理念，基于教学中对自己备课的反思，用于指导自己高效备课。

理念二：创设情景，先学后教，以学为友，创建有生命力的课堂。

传统教学，以教师的讲为主，是灌输式的教学，学生往往对所学知识不知情，在还不知道怎么回事的状态下，教师已把所学内容讲完了，当学生明白怎么回事时，已是“人去楼空”，下课了，而悔之晚矣！因此，让学生知情，让学生进行充分的课前自主学习，也就是预习，是非常必要的。

可以采用导学案创设情景，先让学生预习，实行先学后教，进行课堂教学前置。

作文有效的教学模式

作文有效的教学模式
《探索有效的作文教学模式》
作文教学在语文教学中占据着至关重要的地位，它不仅关乎学生语言表达能力的提升，更对学生思维的发展、情感的表达有着深远影响。

如何构建一种有效的作文教学模式，是每一位语文教师都在不断思索和努力探索的课题。

传统的作文教学模式往往存在一些弊端。

例如，教师过于注重知识的灌输，让学生死记硬背各种写作技巧和套路，却忽视了学生的主体感受和独特体验。

这样的教学方式容易导致学生作文缺乏真情实感，千篇一律，缺乏创造力。

同时，培养学生的观察力和思维能力也是不可或缺的。

教师要引导学生学会观察生活中的点滴细节，从平凡中发现不平凡，从细微处捕捉真情实感。

在思维训练方面，鼓励学生多角度思考问题，敢于提出自己的独特见解，培养他们的批判性思维和创新思维。

例如，在写作训练中，可以设置一些开放性的题目，让学生自由发挥，展现自己的个性思维。

有效的作文教学模式还应该注重学生的自主写作和互评互改。

教师给予学生充分的写作时间和空间，让他们能够静下心来构思、写作，表达自己的真实想法。

在学生完成作文后，组织他们进行互评互改，让学生在互相欣赏和批评中学习他人的优点，发现自己的不足，从而不断提高写作水平。

教师在这个过程中要起到指导和引领的作用，及时给予反馈和建议。

构建有效的作文教学模式需要教师不断地创新和实践。

要以激发学生兴趣为出发点，培养学生的观察力、思维能力和自主写作能力，通过阅读与写作的结合，让学生在轻松愉快的氛围中不断提高作文水平，写出富有个性、真情实感且具有创造力的优秀作品。

只有这样，我们的作文教学才能真正取得实效，为学生的语文素养提升和未来发展奠定坚实的基础。

浅谈新课堂教学模式论文

浅谈新课堂教学模式论文第一篇：浅谈新课堂教学模式论文浅谈新课堂教学模式论文一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。

然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到专家的种种质疑和尖锐的批评。

专家的评课，令这位教师难以接受。

新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我根据多年的教学实践认为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。

数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

教学模式的文献范文

教学模式的文献范文摘要：本文主要介绍了教学模式的概念和重要性，并探讨了几种常见的教学模式，包括传统教学模式、问题解决型教学模式和合作学习模式。

通过对比分析，可以发现不同的教学模式在不同的教学环境下具有各自的优点和适用性。

最后，本文还提出了一种综合多种教学模式的教学模式，以期提高学生的学习效果和教学质量。

关键词：教学模式、传统教学模式、问题解决型教学模式、合作学习模式、教学效果、教学质量1.引言在教育领域，教学模式是指教师根据教学目标和学生特点采用的一种教学方法和组织形式。

不同的教学模式对于学生的学习效果和教学质量都有着重要的影响。

本文旨在介绍几种常见的教学模式，并探讨它们的适用性和优点。

2.教学模式的概念和重要性教学模式是指教师在教学过程中采用的一种组织形式和教学方法。

它既涉及到教师如何组织教学活动，又涉及到学生如何学习和参与其中。

不同的教学模式对于学生的学习效果和教学质量具有不同的影响。

教学模式的选择对于教学效果和教学质量有着重要的影响。

不同的教学模式适用于不同的教学环境和学生特点。

选择合适的教学模式可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜力，培养学生的创造力和解决问题的能力。

因此，教师应该根据教学目标和学生特点选择合适的教学模式，提高教学质量和学习效果。

3.几种常见的教学模式3.1传统教学模式传统教学模式是指教师在课堂上进行讲授和学生进行听讲、背诵和机械记忆的一种教学方式。

这种教学模式侧重于教师的教学内容和讲解方式，忽视了学生的主动参与和发展潜力。

尽管传统教学模式在一些教学环境下可以取得一定的效果，但在培养学生的创造力和解决问题能力方面有着明显的不足。

3.2问题解决型教学模式问题解决型教学模式是指教师将课堂教学与实践操作相结合，通过教师提出问题、学生讨论和解决问题的方式推动学生的学习。

这种教学模式注重学生的实践操作和解决问题的能力，激发了学生的学习动力和内在动机。

它可以培养学生的创造力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和教学质量。