我院大学英语教学评价体系改革初探

频 、 ｎ —ｍａ ｍｉ ｄ ｐ等 ）课 堂使用的相 关材料 、 、 作自身 的成 长 和 进 步 ， 立继 续 前 进 努 力 的成 就 感 感 建 １ 我 院 大 学 英 语 评价 体 系现 状 和 自信 心 。 我 院 大 学 英语 根 据 文 理 科 和 艺 体 类 学 生 的 特 点 主 要 使用 三 套 不 ３３ 档 案袋 （ｏ ｆｌ ｓ评 价 在 大 学 英 语课 堂 中 的呈 现 ． ｐ ｒｏｉ ） ｔ ｏ 同 的教 材 ， 两 种 不 同的评 价 体 系 ： 理 科 本 科 生 的 期 末 考试 综 合 成 有 文 以我刚刚带过的（ １世纪大学实用英语》 ２ 第二册为例 ， 学生档案 绩 由 ２ ％ （ 时 成 绩 ）２ ％ （ 语 成 绩 ） ６ ％ （ 末 考 试 卷 面 成 Ｏ 平 ＋Ｏ 口 ＋０ 期 袋中主要可放入以下内容和 资料 ： 绩 ） 成 ； 体类和 所有 的专科学 生期 末考试综合 成绩 由 ３ ％（ 构 艺 ０ 平 ３３１ 讨 论 资 料 ： 本 中 每 单 元 都 有 一 个 主 题 ， 了 锻 炼 学 生 英 ．． 课 为 时 成 绩 ）７ ％ （ 末 考 试 卷 面 成 绩 ） 成 。从 成 绩 构 成 来 看 ， 面 成 ＋Ｏ 期 构 卷 语 交 流 能 力和 思 维 能 力 ，我 要 求学 生 针 对 每 单 元 的 主题 进行 课 前 讨 绩所 占比重较大 ，平时成绩主 要由任课教 师根据 学生的 出勤率 、 作 并 业 、 堂表 现 等 情 况 打 分 。 这 样 的评 价 方 式 似 乎 看 起 来 还 是 更 注 重 论 ， 将 讨 论 结 果 整 理 并 记 录 下 来 。 课 ３３２ 录 音 带 ： ｎ １中 主 题 是 ｍｉｕ ｄ ｒｔｎ ｉｇ ．． Ｕｉ ｔ ｓ ｎ ｅｓａ ｄｎ ，要 求 学 生 课 书本知识的学 习而忽视 了对学 生能力 的培养 ， 大多数老 师在 教学 中 还 是 以课 本 为 主 ， 据 期 末 考 试 的题 型 和 侧 重 点 设 计 课 堂 ， 根 比较 重 堂 上 讲 述他 们 熟 悉 的 由于 对 英 语 单 词 发 音 或 拼 写 混 淆 而造 成 误 解 的 视语法点、 翻译和 写作 方面 的训练 ， 关注学生期 末考试 的通过率 ， 而 小 故 事 ，老 师通 过 录音 记 录 下 这 些 故 事 作 为 本 单 元 学 习 资料 的一 部 ｏｔ ｌ ｆ ｏ 在 学 生 的 口语 和 用 英 语 进 行 沟 通 和 交 流 的 能 力 方 面 花 费 的 时 间 精 分 放 进 ｐ ｒ ｏｉｓ中 。 ３３３ ； 图 片 ： ｉ ．． 隹备 Ｕｎ ３的 主 题 是 如 何 确 定 和 实 现 目标 和 理 想 ， ｔ 力 较 少 ， 不利 于 学 生 的发 展 和 创 造 性 思 维 的 培 养 。因此 ， 种传 统 并 这 学生 可 以事 先 准 备 他 们 所 崇 拜 人 物 的 图 片和 优 秀事 迹 ，通 过 分 享他 的终结性也 叫一次性评 价体 系已经 不能够满足新课标 的要求 ， 也不 制 这 能 够 满 足 世 界 经 济 一 体 化 进 程 日益 加 快 背 景 下 当 今 社 会 对 大 学 生 们成 功 的 经 验 和 秘 诀 ， 定 自 己 的 目标 和计 划 并 写下 来 ， 些 图 片 、 秘诀 以及 学生 自己的 目标计划可放入他们 的 ｐ ｒｏｉｓ中。 ｏｔ ｌ ｆ ｏ 英 语 交 际 能 力 的 要 求 。 么 什 么 样 的评 价 体 系 才 更 科 学 、 公 平 、 那 更 更 ３３４用摄像机记录表演过程 ： ｎｔ ．． Ｕｉ ４的主题是 ａ ｉ ｌ， ｎｍａｓ 要求学 合理 、 全面呢？ 更 生 以小 组 为单 位 ； 以动 物 为 主 题 的 寓 言故 事 节 目， ￣３ “ 免赛 隹备 ｌｔ 龟 ：ｎ ２ 过程 性 评 价 体 系的 理 论 基 础 和 特点 跑” “ 、 狐假虎威 ” “ 、 坐井观天 ” “ 、 猴子捞 月” ， 等 课堂表演后 由其他 同 美 国著 名 教 育 研 究 发 展 心理 学 家 、 哈佛 大学 教授 霍 华德 ・ 加德 纳 并用摄像机记录过程。 博 士在 １ ８ ９ ３年 出版 的《 智能 的结构》 一书 中提 出“ 多元智能理论（ 学猜 出故事 的名字 ， Ｍｌ ３３５ 学生访谈 ： ．． 定期或课后与学生 交谈 ， 了解他们 的学 习进展 Ｔ ｅ ｒ）一 词 ， 战 了传 统 的 “ 元 论 ”挑 战 了传 统 的评 估 学 生 能 力 ｈ ｏｙ” 挑 一 ， 情况和遇到的 问题 ， 并做记录。 的 观念 ， 为 人 的智 能 是 多 元 化 的 ， 个 人至 少 具 备 语 言 文 字 智 能 、 认 每 ３３６作 业试卷 ： 生平时 的测验试卷 、 ．． 学 课后 练 习， 以及作 文同 数 学逻 辑 智 能 、 觉 空 间智 能 、 视 身体 运 动 智 能 、 乐智 能 、 际 关 系 智 音 人 样是学生档案袋的一部分 ， 以备 随时核对查阅。 能、 内省智能、 自然认知智能等八项智 能， 如果给予适 当的鼓励 、 培养 ３３７ 笔 记 ： 来 记 录 课 堂 上 的难 点 重 点 、 堂 上 有 用 的重 要信 ．＿ 用 课 和 指 导 ， 个人 都 有 能 力 使 这 八 项 智 能 达 到相 当 高 的水 平 。 之 后 ， 每 他 息。 又在此基础上提出了多元智能评价观 ， 认 为在对学生进行评价时． 他 ３４ 如何 设计 学 生档 案袋 ． 应 当关 注 他 们 的 学 习 过 程 ， 查 其 具 体 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 考 强调 评
我院大学英语教学评价体 系改革初探
薛韬 （ 宝鸡文 理学院
摘要 ： 学英语教学改革是教育部“ 大 高等 学 校 教 学 改革 与 教 学 质 量 工 程 ” 和 指 导 ， 便于 学 生 随 时 回顾 和 反 思 ， 行 自我 评 价 。 也 进 的重要组成部分。自２ ０ ０ ２年 以来 ， 教育部制定 了新的《 大学英语课程教学要 具体 来说 ， 时 的作业和试 卷、 堂课 后的作 品（ 括 图片、 平 课 包 视 求（ 试行 ）， 出了《 》推 全国大学英语 四、 六级考试 改革方案》 我 院积极响应教 ，