第5讲 人力资本投资

information ）
文凭的信号功能
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（1）劳动力市场的信息不对称问题
在劳动力市场上应聘人往往对自己的能力 比雇主知道得更清楚。 劳动力市场中因信息不对称而造成的“劣 币驱逐良币”现象。
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（2）文凭的信号功能
文凭是一种发现哪些应 聘者具有高能力的手段， 因此文凭具有重要的信 号功能，是解决劳动力 市场的信息不对称的一 个重要的机制。这一理 论是由斯宾塞1972年在 哈佛大学完成的博士论 文中首先提出的。
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由于在现行教育体制中绝大多数人所受的教育都具有明 显的阶段性，如小学教育，初中、高中教育，大学教育， 而且不同阶段的教育会有不同的教育收益率。因此为了使 得人力资本收入函数估计出不同阶段教育的个人收益率， 公式（1）可以改写为：
对孩子的培养；（5）寻找工作的活动；（6）
劳动力迁移。前四项是关于如何增加劳动者所 掌握的人力资本数量的人力资本投资，后两项
则涉及怎样最有效地利用一个人的人力资本。
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人力资本与人力资源

观点一：人力资本往往与经济学相关（能力、 收入流），故描述为人力资本投资。而人力 资源往往与管理学相联系，即人力资源管理。 观点二：人力资本是与旧的物质资本相对应 提出的一个范畴，而人力资源则是与传统的 人事管理的范畴相对应产生的一个概念。
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在职培训的收益：最终收益是企业员工 的劳动生产率得以提高。
边 际 劳 动 产 品
MP2 （培训后）
MP* (未培训)
MP1（培训中）
培训对边际产品曲线的影响
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5.3.2 在职培训的主要模式
根据在职培训成本承担的主体，林奇 （Lynch，1992）把发达国家的在职培训分 为四种主要模式： 德国模式 日本模式 北欧模式 自由市场模式
男性大学入学率 男大学毕业生与高中毕业生工资比率
女性大学入学率 女大学毕业生与高中毕业生工资比率
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5.2.3 理论的一般化和若干含义
收入流的长短：年轻人更愿意接受教育； 男性与女性收入差距 成本：政府的教育贷款是鼓励年轻人接 受更多教育的一项重要政策 收入差距
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Michael Spence
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文凭的信号功能
——Spence模型
终身工资报 酬的现值
（PVE）
C (能力较低劳 动者的教育成本)
PVE2
B D
工资
C/2 (能力较高劳 动者的教育成本)
PVE1
F
0
e*
接受高等教 育的程度
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关于教育与培训需求的几点推论：


内部收益率法：
n Bi Cn 1 r i 1 r j 0 r * i 1 j 1 i
r* s
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（2）人力资本投资的最优水平
——边际分析法
MR，MC MR，MC MR MC’ E MC E E’ MR’
E’
MR
HC’ HC* 人力资本数量 HC* HC’ 人力资本数量
直接成本
60
T
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教育投资的成本：包括货币成本与非 货币成本

货币成本包括直接成本和间接成本。


直接成本与间接成本或机会成本。直接 成本是学杂费、书本费等，是接受大学 教育直接发生的费用。 间接成本，也称为机会成本，是由于上 学而无法去工作而放弃的收入。

非货币成本是指由于上大学所承受的 心理成本。



1、其它条件不变，上大学的总成本降 低，对上大学的需求将增加；反之，总 成本上升，对大学教育的需求下降。 2、其它条件不变，大学毕业生与无大 学学历劳动者的收入差别扩大，则要求 上大学的人数增加。即收入流的规模会 对教育决策产生影响。 3．年龄是影响决策的因素之一
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影响评估个人教育投资收益的因素：
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（1）德国模式－双重学徒制 （Dual Apprentice-ship）
即员工的培训都在学徒期内完成由企业 和员工共同承担在职培训的成本（企业 承担直接培训成本，员工以接受更低工 资的方式承担间接成本）
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（2）日本模式
企业重视员工对企业的忠诚度，员工跳 槽率低，因此员工的在职培训费用主要 由企业承担。


1、现实生活中，能力与学校教育在 获取高报酬时都能发挥作用。 2、人们时常忽略了构成报酬的福利 部份，或者没有考虑某些工作的心理 收益，而这些工作往往能给人愉悦的 感受。 3、个人的职业选择问题
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5.2.2 劳动力市场的信息不对称
——文凭的信号功能
劳动力市场的信息不对称（asymmetric
在职培训的成本与收益 在职培训的主要模式 普通培训与特殊培训
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5.3.1 在职培训的成本与收益
成本：企业为在职培训支付的成本；接受 培训职工的成本。 收益：企业的收益；接受培训职工的收益
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5.3.1 在职培训的成本与收益
在职培训的成本 ：包括直接成本和机会成 本。 1、直接成本包括雇员在培训期间的工 资和举办培训活动所需要的费用。 2、机会成本有两部分组成，一部分是 受训人员在参加培训要花一定的时间和 精力所带来的成本。另一部分是利用有 经验的员工和机器从事培训活动的成本。
4.8 2.5
5.2 4.7 4.9 5.4 2.9 3.6
5.2 2.5
5.4 3.6 5.3 6.1 3.0 4.1
韩 国
印 度
3.7
3.0
4.5
3.5
3.5
3.9
3.7
3.3
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5.4.1 教育收益率
——“明瑟法”（ Mincerian approach）
教育收益率是对个人或社会因接受教育数量的增加而得 到的未来经济报酬的一种测量，国际教育界大多数学者 都美国经济学家 J.明瑟在20世纪70年代提出的一种估计 方法，即“明瑟法”（ Mincerian approach）来估算教 育收益率 。明瑟收益率指的是平均多接受一年教育导致 个人收入提高的比例，它能够用于反映教育对经济发展 的贡献，评价教育产出的效率，反映劳动力市场对教育 的需求状况。
70 60 50 40 30 20 10 0 1970 1975 1980 1985 1990 1993 55.2 48.5 1.42 1.38 1.29 1.16 1.29 1.19 52.6 49 51.8 46.7 1.35 1.27 58.6 56.9 57.8 62 1.59 1.48 65.4 59.7 1.53 1.54 1.7 1.6 1.5 1.4 1.3 1.2 1.1 1
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5.2.4 教育的社会成本与收益
教育的社会成本：如国家对教育的补贴
教育的社会收益：教育可以降低社会失业率、
犯罪率；教育可以提高居民参与政治活动的
程度、改善政治决策质量；教育具有隔代效 应
教育具有较强的正外部性，因此政府应该对
教育进行补贴，尤其是基础教育。
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5.3 在职培训 （On-the-job Training）
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（3）北欧模式
在职培训费用主要由政府承担，尤其是 对失业工人的培训费用基本上都是由政 府提供的。
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（4）自由市场模式
企业提供正式和非正式培训 以盈利为目的的私人技校提供脱产培训 学徒制 政府培训项目
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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5.3.3 一般培训与特殊培训
一般培训：对所有企业均有用的技能培 训和知识方面的培训； 特殊培训：仅对特定企业才有用的技能 和知识培训。
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明 瑟 的 人 力 资 本 收 入 函 数 （ Human capital earnings function）的计量经济学模型可以写成以下的公式： ln(Y) = a+bS+cEX+dEX2+ε （1） 式中ln(Y)为个人收入的对数, Y表示收入，S为受教育年限， EX表示劳动力的就业时间即工龄，工龄的平方项用来反映 工龄与收入的非线形关系，ε为误差项，b、c、d表示各变 量的回归系数。系数b表示在不考虑教育成本的情况下就 业者从学校教育中获得的人力资本的个人收益率，又简称 为教育收益率；而就业者从工作经验中获得的人力资本的 个人收益率可以从系数c和d中得到。
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（1）一般培训
w C w2=VMP2
w1
w0
B
w1=VMP1
A
培训期间
t
培训后服务期
时间T
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（2）特殊成本
w C w1’ w1 w4 w0 B’ B VMP4 A w2=VMP2 w1’
w1=VMP1
培训期间
t
培训后服务期
时间T
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5.4 中国的教育和人力资本投资


1、在其他条件相同的情况下，目光 短浅者比目光远大者上大学的可能性 小。 2、大多数大学生都是年轻人。 3、如果上大学的成本上升，则大学 入学人数会下降。 4、如果大学毕业生的工资报酬与高 中毕业生的工资报酬之间的差距扩大， 则大学入学人数会增加。
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大学毕业生与高中毕业生之间的工资报 酬差距与大学入学率的变化(U.S.A)

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5.1.3 人力资本投资决策
是否进行人力资本投资的决策：净现值
法和内部收益率法
人力资本投资数量的最优决策：边际分 析法
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（1）净现值法与内部收益率法
净现值法：
n Bi Cn Q 0( i 1, , t ; j 1, , n ) i j i 1 1 r j 1 1 r i
第五讲： 人力资本投资
在上一讲中我们都假定劳动者是同质的，在这一
讲中我们引入人力资本投资理论，从质量的角度来考 察劳动供给，并给出不同劳动力质量差异的经济学解
释。通过本章的学习，你可以了解：
人力资本投资概述 教育投资的经济分析； 在职培训的经济分析; 中国的教育和人力资本投资;
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5.1 人力资本投资理论
——詹姆斯.赫克曼，2003
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公共教育经费占国民生产总值的比率
国家和地区
世界总计 中 国 美 国 日 本 英 国 法 国 菲律宾 泰 国
1980
1985
1990
1995
4.8 2.5
5.8 5.6 5.0 1.7 3.4
4.8 2.5
4.9 5.0 4.9 5.8 1.4 3.8
时效性；（3）收益递增性；（4）累积性； （5）潜在创造性。
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5.1.2 人力资本投资的涵义与内容
“通过增加人的资源而影响未来货币或物质收入
的各种活动，这种活动就叫人力资本投资” （G.S.贝克尔） 人力资本投资包括：（1）各级正规教育；（2） 在职培训活动；（3）健康水平的提高；（4）
“中国在人力资本投资方面应该警惕，根据目前的资 料，中国各级政府把大约GDP的2.5％进行教育投资，同 时把大约30%的GDP用于物质投资。在美国这些指标分别 是5.4%和17%。各国的统计显示，中国对人进行投资的支 出远远低于低于各国的平均数。或许这种不平衡可能是 现行对物质资本投资的回报率要高于对人力资本投资回 报率的结果，但是这种不平衡是现行政策严重扭曲的表 现，这种扭曲将会阻止中国的经济发展。……,我的结论 是，目前中国应该重视对人力资本的投资，否则，将会 为以后中国的发展埋下犯错误的导火线。”
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5.2 教育投资的经济分析
教育投资的成本与收益 劳动力市场的信息不对称：文凭的信号功能
理论的一般化和若干含义
教育投资的社会成本与收益
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5.2.1 教育投资的成本与收益
收入 CC：接受教育的收入流
C
增加收入 H
C
H 18 C 间接成本 22
HH：不接受教育的收入流
人力资本的含义与特征
人力资本投资的涵义与内容
人力资本投资决策
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5.1.1 人力资本的含义与特征
人力资本（human capital）是一种非物质资
本，是指劳动者所具有的能为其带来永久收
入的一种能力，在一定时期内主要表现为劳
动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和 健康状况。
人力资本具有如下特征：（1）无形性；（2）
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教育投资的收益：包括经济收益和非 经济收益

经济收益就是从终生收入来看，由于 上大学的人一生得到的收入总量高于 没有上大学的人一生得到的收入总量 的部分。 非经济收益包括由于上大学而得到的 社会地位的提高、知识面的扩展所带 来的生活兴趣的广泛等。
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成本与收益的模型分析结论