《人力资本投资》PPT课件
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人力资本投资概述(ppt 79页)
第2、3、4节的内容重点看！！！第1、5 节的内容理解一下！
一定有大题！！！
第六章 人力资本投资
2021/3/16
1
6.1 人力资本及其核算 6.2个人教育投资决策 6.3企业培训投资决策 6.4 劳动力流动 6.5 我国劳动力流动方面的问题和对策
2021/3/16
2
6.1 人力资本及其核算
一、人力资本理论 （一）人力资本的含义 1、人力资本：与物质资本相对应的资本形式， 一般是指通过人力资本投资形成的能为个人带 来持久性的经济收入的能力和知识等。 2、特点： （1）寓寄在劳动者身上的一种生产能力 （2）其所有权不具备转让或继承的属性
2021/3/16
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第二、计算人力资本投资预期收益的现值：
设人力资本投资在T年内为投资者带来收益， 投资完成后，每年投资收益为BI，贴现率为 R，T年内收益现值为PV，那么根据现值计 算公式：
PV=B1/（1+R）1+N+ B2/（1+R）2+N +…… BN/ （1+R）T+N =∑TI=1 BI/（1+R）I+N(I=1、2…T) (收益在年底得到)
2021/3/16
5
（三）人力资本理论形成简史 1、亚当.斯密：《国富论》最早包含了人力资 本含义。指出“学习是一种才能，需受教育， 需进学校，需做学徒，所费不少，这样费去的 资本，好像已经实现并固定在学习者身上。这 些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对 于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增 进的熟练程度，可以和便利劳动、节省劳动的 机器和工具同样看作是社会上的固定资本。学 习的时候，固然要花费一笔费用，这笔费用， 可以得到偿还，赚取利润。”
一定有大题！！！
第六章 人力资本投资
2021/3/16
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6.1 人力资本及其核算 6.2个人教育投资决策 6.3企业培训投资决策 6.4 劳动力流动 6.5 我国劳动力流动方面的问题和对策
2021/3/16
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6.1 人力资本及其核算
一、人力资本理论 （一）人力资本的含义 1、人力资本：与物质资本相对应的资本形式， 一般是指通过人力资本投资形成的能为个人带 来持久性的经济收入的能力和知识等。 2、特点： （1）寓寄在劳动者身上的一种生产能力 （2）其所有权不具备转让或继承的属性
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第二、计算人力资本投资预期收益的现值：
设人力资本投资在T年内为投资者带来收益， 投资完成后，每年投资收益为BI，贴现率为 R，T年内收益现值为PV，那么根据现值计 算公式：
PV=B1/（1+R）1+N+ B2/（1+R）2+N +…… BN/ （1+R）T+N =∑TI=1 BI/（1+R）I+N(I=1、2…T) (收益在年底得到)
2021/3/16
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（三）人力资本理论形成简史 1、亚当.斯密：《国富论》最早包含了人力资 本含义。指出“学习是一种才能，需受教育， 需进学校，需做学徒，所费不少，这样费去的 资本，好像已经实现并固定在学习者身上。这 些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对 于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增 进的熟练程度，可以和便利劳动、节省劳动的 机器和工具同样看作是社会上的固定资本。学 习的时候，固然要花费一笔费用，这笔费用， 可以得到偿还，赚取利润。”
1人力资本投资
18
第一章 导论/ 第二节 人力资本及其投资的理论分析
Human Capital Investment
雅各布·明塞尔（Jacob Mincer） 《人力资本投资与个人收入分配》（1958）
-- 提出人力资本论，并用它解释个人收入差别和人力资本投资之间的关 系。他把个人收入差别归因于接受正规教育、在职培训和工作中经验积 累形成的人力资本差别。并把受教育年限作为衡量人力资本投资的最重 要标准，建立了说明人力资本投资与个人收入之间关系的人力资本收益 率模型：
考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ/考察：
1.期末\考察：70%；(如分组单独考察) • 各组的90+、85+、80+等各等级比例一定； • 按成员绩点的平均数排序，确定各组整体权重； • 成绩×组权重=个人期末成绩。
2.期中\平时：30% • 出勤：假-1次6分，旷-1次10分（30分封顶）； • 答题：1次5分（25分封顶）； • 组作业：45分。
把教育作为 生产性投资来 研究其分配与 经济收益的学 科。
19
第一章 导论/ 第二节 人力资本及其投资的理论分析
Human Capital Investment
在不考虑教育直接成本时,系数a为截距项,系数b是指个人在受教 育期间获得的人力资本收益率或机会成本的收益率,系数c和d是个人在 工作经验中获得的人力资本收益率。
－用人力资本理论研究劳动力供给问题，尤其是妇女劳动力的供给。 他首先把劳动供给理论归入家庭决策，证明了对妇女而言，工资增 长的替代效应(用劳动代替闲暇)大于收入效应(收入增加，增加闲暇 减少劳动)，因此，妇女参工率提高。 －工资差别与工作转换之间的关系。男性与女性工资差别不是由于性 别歧视，而是由于妇女在生育期间工作中断，由工作经验积累减少而 引起的人力资本增加慢于男性。工资增加率与工作转换率反方向变动。
第一章 导论/ 第二节 人力资本及其投资的理论分析
Human Capital Investment
雅各布·明塞尔（Jacob Mincer） 《人力资本投资与个人收入分配》（1958）
-- 提出人力资本论，并用它解释个人收入差别和人力资本投资之间的关 系。他把个人收入差别归因于接受正规教育、在职培训和工作中经验积 累形成的人力资本差别。并把受教育年限作为衡量人力资本投资的最重 要标准，建立了说明人力资本投资与个人收入之间关系的人力资本收益 率模型：
考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ/考察：
1.期末\考察：70%；(如分组单独考察) • 各组的90+、85+、80+等各等级比例一定； • 按成员绩点的平均数排序，确定各组整体权重； • 成绩×组权重=个人期末成绩。
2.期中\平时：30% • 出勤：假-1次6分，旷-1次10分（30分封顶）； • 答题：1次5分（25分封顶）； • 组作业：45分。
把教育作为 生产性投资来 研究其分配与 经济收益的学 科。
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第一章 导论/ 第二节 人力资本及其投资的理论分析
Human Capital Investment
在不考虑教育直接成本时,系数a为截距项,系数b是指个人在受教 育期间获得的人力资本收益率或机会成本的收益率,系数c和d是个人在 工作经验中获得的人力资本收益率。
－用人力资本理论研究劳动力供给问题，尤其是妇女劳动力的供给。 他首先把劳动供给理论归入家庭决策，证明了对妇女而言，工资增 长的替代效应(用劳动代替闲暇)大于收入效应(收入增加，增加闲暇 减少劳动)，因此，妇女参工率提高。 －工资差别与工作转换之间的关系。男性与女性工资差别不是由于性 别歧视，而是由于妇女在生育期间工作中断，由工作经验积累减少而 引起的人力资本增加慢于男性。工资增加率与工作转换率反方向变动。
人力资本投资
高等教育投资
鼓励和支持学生接受高等 教育，培养高层次人才。
职业教育投资
提供职业教育和培训，提 高劳动者的专业技能和就 业能力。
培训投资
在职培训
提供针对在职人员的专业技能和 知识培训，提高其工作效率和竞
争力。
转岗培训
为转岗人员提供必要的培训和指 导，帮助其适应新岗位的要求。
创业培训
为有创业意愿的人提供创业培训 和指导，提高其创业成功的机会。
发展趋势
随着科技的不断进步和社 会经济的快速发展，人力 资本投资的形式和内容也 在不断演变和创新。
未来展望
未来的人力资本投资将更 加注重个性化、多元化和 智能化，以满足社会和个 人发展的需求。
02 人力资本投资的形式
教育投资
基础教育投资
提供良好的基础教育环境， 确保儿童接受基础教育的 权利和机会。
制定投资策略
根据收集的信息和投资目标， 制定出具体的投资策略。
评估与调整
在投资实施过程中，需要不断 评估投资的进展和效果，并根 据实际情况进行调整。
05 人力资本投资的优化策略
提高投资效益
制定科学的人力资本投资计划
01
根据企业战略目标和人力资源需求，制定有针对性的投资计划，
确保投资方向与需求相匹配。
03 人力资本投资的收益与风 险
人力资本投资收益
提高员工技能和知识水平
通过培训和教育，员工可以获得新的技能和 知识，提高工作效率和创新能力。
降低员工流失率
增加员工满意度和忠诚度，减少员工流失， 降低招聘和培训成本。
增强组织竞争力
拥有高素质员工的组织在市场竞争中更具优 势，能够更好地应对挑战和抓住机遇。
社会责任感与道德素质
人力资本理论ppt课件
❖ 2、人力资本包括的主要方面： ❖ 教育； ❖ 健康； ❖ 流动； ❖ 迁移； ❖ 提高企业能力和精神的资本。
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5
人力资本与物力资本的联系与区别
❖ （1）联系： ❖ 两者作用的结果都能使个人收入增加和国民
收入增加； ❖ 都是通过投资形成的，对人投资形成人力资
本，对物投资形成物力资本； ❖ 均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，
劳动力市场划分理论
❖ 对人力资本理论所确立的教育与劳动生 产率、工资和国内总产出之间的递促关 系提出质疑的，除了筛选理论的倡导者 以外，还有劳动力市场分化理论的倡导 者。
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32
劳动力市场划分理论
精选ppt课件
33
劳动力市场划分理论
❖ 劳动力市场划分为主要劳动力市场与 次要劳动力市场 。
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12
❖ （3）教育投资是人力资本的核心；
❖ （4）教育投资收益率高于物力投资收 益率；因此，资本积累的重点应从物力 资本转移到人力资本，要追加教育投资 总量。
❖ （5）教育投资收益率是可以计算。基 本上同物力形态投资收益的测算相同。
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13
人力资本理论的基本观点
❖2、代表人物的观点 ❖（1）舒尔茨 ❖（2）丹尼逊 ❖（3）贝克尔
❖ （4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的 五分之三在起作用。
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18
贝克尔
❖ 第一，人力资本投资目的，既要考虑 当前的经济收益，又要考虑的未来的 经济收益。
❖ 第二，在职培训是人力资本的重要内 容。
❖ 第三，收集信息，情报资料 也是人 力资本内容之一，同样具有经济价值。
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5
人力资本与物力资本的联系与区别
❖ （1）联系： ❖ 两者作用的结果都能使个人收入增加和国民
收入增加； ❖ 都是通过投资形成的，对人投资形成人力资
本，对物投资形成物力资本； ❖ 均具有资本的性质，均具有带来利润的作用，
劳动力市场划分理论
❖ 对人力资本理论所确立的教育与劳动生 产率、工资和国内总产出之间的递促关 系提出质疑的，除了筛选理论的倡导者 以外，还有劳动力市场分化理论的倡导 者。
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劳动力市场划分理论
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33
劳动力市场划分理论
❖ 劳动力市场划分为主要劳动力市场与 次要劳动力市场 。
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12
❖ （3）教育投资是人力资本的核心；
❖ （4）教育投资收益率高于物力投资收 益率；因此，资本积累的重点应从物力 资本转移到人力资本，要追加教育投资 总量。
❖ （5）教育投资收益率是可以计算。基 本上同物力形态投资收益的测算相同。
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13
人力资本理论的基本观点
❖2、代表人物的观点 ❖（1）舒尔茨 ❖（2）丹尼逊 ❖（3）贝克尔
❖ （4）正规教育因素对经济增长的作用，只有其中的 五分之三在起作用。
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18
贝克尔
❖ 第一，人力资本投资目的，既要考虑 当前的经济收益，又要考虑的未来的 经济收益。
❖ 第二，在职培训是人力资本的重要内 容。
❖ 第三，收集信息，情报资料 也是人 力资本内容之一，同样具有经济价值。
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人力资本投资理论ppt课件
12
人力资本的特征
依附性 时效性 可变性 外在性 可投资性 产权特征
人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值 高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附
人的生命周期是有限的 人力资本如果不能及时或适度被利用，会随时间流逝而降低
人力资本的价值量永远处在变动之中 人力资本的价值量随着社会的需求力度而沉浮
人力资本理论的新发展：20世纪五六十年代中期以来，国 外人力资源和人力资本理论的研究逐渐升温，并形成一个 高潮。随着这一领域研究的深入，一些新兴的经济学分支 学科迅速发展起来。
教育经济学
卫生经济学
家庭经济学 人力资源会计
把教育作为生产 性投资来研究其 分配与经济收益 的学科。
以人力资本理 论为基础，把 国家的医疗费 和个人为健康 保健而支付的 费用看作是对 人的投资。
以现代经济理 论为基础，提 出家庭函数概 念，主张在安 排家庭经济活 动方面也要遵 循一般经济法 则。
指确定并具体 计量有关人力 资源的资料与 数据，并将此 类信息提供给 有关方面的过 程。
10
2.1.2人力资本的含义
概念一：人力资本在西方经济学的含义是指凡是用于 生产、扩大生产能力以及提高生产效率的物质均称为 资本。不仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。 一般视前者为物质资本，后者为人力资本。
贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。
成本
正规教育
收益
人力资本
特殊培训
职业培训
一般培训
7
现代人力资本理论
爱德华·丹尼森（Edward F. Denison）
主要贡献 对”余数“（Residue）的定量分析 与解释
最著名的 论证出1929-1957年间的美国经济增长 研究成果 中，23％的份额归因于教育的发展
人力资本的特征
依附性 时效性 可变性 外在性 可投资性 产权特征
人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值 高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附
人的生命周期是有限的 人力资本如果不能及时或适度被利用，会随时间流逝而降低
人力资本的价值量永远处在变动之中 人力资本的价值量随着社会的需求力度而沉浮
人力资本理论的新发展：20世纪五六十年代中期以来，国 外人力资源和人力资本理论的研究逐渐升温，并形成一个 高潮。随着这一领域研究的深入，一些新兴的经济学分支 学科迅速发展起来。
教育经济学
卫生经济学
家庭经济学 人力资源会计
把教育作为生产 性投资来研究其 分配与经济收益 的学科。
以人力资本理 论为基础，把 国家的医疗费 和个人为健康 保健而支付的 费用看作是对 人的投资。
以现代经济理 论为基础，提 出家庭函数概 念，主张在安 排家庭经济活 动方面也要遵 循一般经济法 则。
指确定并具体 计量有关人力 资源的资料与 数据，并将此 类信息提供给 有关方面的过 程。
10
2.1.2人力资本的含义
概念一：人力资本在西方经济学的含义是指凡是用于 生产、扩大生产能力以及提高生产效率的物质均称为 资本。不仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。 一般视前者为物质资本，后者为人力资本。
贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。
成本
正规教育
收益
人力资本
特殊培训
职业培训
一般培训
7
现代人力资本理论
爱德华·丹尼森（Edward F. Denison）
主要贡献 对”余数“（Residue）的定量分析 与解释
最著名的 论证出1929-1957年间的美国经济增长 研究成果 中，23％的份额归因于教育的发展
第三章 人力资本理论 人力资源管理PPT课件
对人力资源要素作用进行计量分析的是美 国经济学家爱德华·丹尼森(Edward F．Denison)。丹尼森在人力资本经济分 析方面的主要贡献是，对用传统经济分析
方法估算劳动和资本对国民收入增长所起
的作用时，所产生的大量未被认识的，不 能由劳动和资本投入解释的余数(residue)， 做出了令人折服的定量分析和解释。
第三章 人力资本投资
第一节 人力资本投资理论
一、舒尔茨的人力资本理论
1、舒尔茨其人其事
西奥多·舒尔茨是美国芝加哥大 学教授。他在一系列研究人力资本 的著作和论文中，较为全面地论述 了人力资本投资、人力资本投资与 经济增长的关系、教育的作用、人 才的有效配置以及人力资源迁徙、 劳动者的健康等问题。
除了以上三项主要区别外，还存在一些更为具 体的差异，如教育投资形成的人力资本比大多 数物质资本更为耐用。中学和大学教育可以使 人受益大半辈子，而在此期间，受益者可能有 30年或更长的时间从事生产劳动。与此相比， 大多数物质资本却只有较短的经济寿命。此外， 教育可以不断积累，这一效应使得教育具有较 长的使用期限，这还意味着在总投资相同的情 况下，人力资本的增量要比物质资本的增量大， 从长期看，投资于人力资本比投资于物质资本 更为有利。
3．人力资本投资行为与消费行为很难区别。 一些消费活动本身具有提高生产能力和工作效 率的作用，也可以被视为人力资本投资。教育、 迁移等活动都可能是出于提高消费者效用和满 足社会文化需要的目的而进行的。区分人力资 本投资中的消费行为与投资行为，对于计算其 投资成本和收益率的影响是巨大的。与物质资 本投资行为不同，人力资本投资行为与消费行 为的区分存在很大的主观随意性。
经常用到以下几个与成本相关 的概念
社会成本和私人成本 社会成本是指社会承担投资 支出而私人受益的成本，私人成本是指投资者直接 承担的人力资本成本。例如，九年制义务教育的大 部分支出为社会承担，而私人只承担部分成本。
人力资本投资收益率变化规律69页PPT
第36页
19.11.2019
×经营环境的微观分析 P47
现有竞争对手的分析 潜在竞争对手的分析 替代产品或服务威胁的分析 顾客力量分析 供应商力量的分析
第37页
二、 企业分析（内部环境分析）
1. 企业资源分析 P50 2. 企业能力分析 P51
能力、活动、分析方法
×3. SWOT分析 P52
企业人力资源管理师职业资格培训 ——管理师
基础知识
19.11.2019
梁栩凌 LxL0186＠sina
第1页
关于考试
理论知识 专业技能
19.11.2019
二级
基础知识 10%
相关知识 90%
单选 7 多选 3
三级
基础知识 20%
单选 12 多选 8
相关知识 80%
简答题
12，14
简答题
10，10
综合题
劳动适龄人口
潜在劳动力
人
非劳动力 (含病残者)
口
非劳动适龄人口
19.11.2019
第14页
劳动力需求P7
*劳动力需求是指一定时期内，在某种工资率下雇主愿意 并能够雇佣到的劳动力的数量
1.劳动力需求的特征
劳动力需求是派生需求（生产产品和服务） 边际生产率理论是劳动力需求理论的支持理论之一——劳动的边
*一、均衡价格论的一般原理及工资决定 P14 *二、工资形式P15
基本工资：概念 福利：实物支付与延期支付 W1：基本工资 W2： W1 + 奖励工资 W3： W2 + 福利工资 W4： W3+ 延期支付部分
第19页
完全竞争市场的假定条件
1)_ 每一个产品或服务市场都有众多的生产者和消费者 2)_ 每一项产品或服务是同质的 3)_ 所有产品的成本和效益都是内部化的 4)_ 生产者和消费者都具有充分信息 5)_ 不存在交易成本,任何市场的进入和退出都是无成本的 6)_ 所有产品和服务都处在成本递增阶段
第四讲 人力资本投资
贝克尔深人分析了教育培训的支出和收入、 年龄一收入曲线、具体形式、收益率计算 方法以及企业、职工、学生等主体的人力 资本投资决策行为等问题，并得出一系列 有经验支持的理论结论。
贝克尔对家庭在人力资本形成中的地位和 作用以及家庭人力资本投资问题进行了经 典的理论实证和应用研究。把人力资本理 论从教育经济学领域拓广到人口和家庭经 济学领域，把家庭视作一个人类自身的生 产单位，把孩子视作“耐用消费品”，认 为父母养育孩子、对孩子进行人力资本投 资也是经过成本一效用分析的。
从人力资本论出发，贝克尔提出了有关孩 子数量、质量及其相互关系的理论解析认 为随着家庭收人水平的提高在孩子身上增 加力资本投资，或在自己身上增加人力资 本投资，其收益率会较高，以此可解释现 代西方社会妇女生育率降低、家庭小型化 的经济原因。此外，贝克尔还用人力资本 理论解释其他一些社会经济问题，并取得 了一些引人注目的成果。
教育的成本与收益
教育的个人成本：包括直接成本和机会成本； 教育的社会成本：支付的教育费用和间接成本 （放弃的收入、折旧费、免税成本等）。 教育的个人收益：更高的收入和更多的就业机 会、更理性的消费、更多的保健知识、对后代 的正面影响；教育的社会收益：直接收益（获 得熟练劳动、促进科技发展和应用、提高管理 水平等），间接收益主要表现在政治、法制、 道德层面。
学生学习时期除了直接成本，即学费、书籍以及 其他费用支出（包括上学来往交通费用和住宿费 用）外，同时还有间接成本（又称机会成本）。 教育的纯收入就是潜在的收入和总成本（直接成 本和间接成本之和）之间的差额。这个差额越大， 说明教育的收益率越高，接受正规教育越有利。
人力资本投资决策模式
首先，计算投资预期收益的现值。设某项人力资本在t年内 为投资者带来收益，投资完成后每年投资收益为 Bi ，设折 现率为 r ， t 年内投资收益现值为 PV ，那么，根据现值计算 公式： Bt B1 B2 人力资本收益现值PV= (1 r )1 (1 r ) 2 (1 r )t
劳动经济学第六章人力资本投资
（一）人力资本投资的成本与收益分析
（1）人力资本投资的成本。
总的来说，人力资本投资中可能会产生的成本会有三部分： 一是实际投入的成本或直接费用。 二是机会成本或间接费用。 三是心理成本。
（2）人力资本投资的收益
人力资本投资的预期收益最主要的表现是在未来能够获得 到更高水平的工资性报酬，这是一种经济收益或货币收益。但 是人力资本投资同样可能会带来相应的心理收益。
人力资本投资
内容简介 第一节 人力资本投资及其理论模型 第二节 教育投资 第三节 在职培训投资 第四节 劳动力流动
本章学习要点
人力资本投资的理论模型 高等教育投资的相关决策 一般培训与特殊培训投资决策 劳动力流动的基本模型
一、人力资本投资理论的基本内容
（一）人力资本投资理论的发展及其意义 人力资本理论是20世纪60年代以来西方经济学
贝克尔对人力资本投资的主要贡献在于，他对人力资本的形成、正 规学校教育、在职培训投资以及年龄收入剖面曲线等都进行了分析，提 出了估算人力资本投资的若干方法，并且运用统计资料进行了实证检验， 此外他还将在职培训划分为一般在职培训和特殊在职培训。
明塞尔的人力资本思想
①借鉴斯密的“补偿原理”，首先建立了人力投资收 益率模型。
“三个杰出人物”：亚当·斯密、H.冯·杜能和欧文·费 雪，论证了人力资本的思想
威廉·配第：1676年提出人力资本的思想 马克思：比较全面地论及了人力资本问题 舒尔茨：人力资本理论的创立者
贝克尔、明塞尔：进一步发挥人力资本理论
舒尔茨人力资本理论的主要观点
第一，经济增长和发展取决于物力资本和人力资本两个方 面的投资。
t
Ci
i 1 (1 r )i
（1）人力资本投资的成本。
总的来说，人力资本投资中可能会产生的成本会有三部分： 一是实际投入的成本或直接费用。 二是机会成本或间接费用。 三是心理成本。
（2）人力资本投资的收益
人力资本投资的预期收益最主要的表现是在未来能够获得 到更高水平的工资性报酬，这是一种经济收益或货币收益。但 是人力资本投资同样可能会带来相应的心理收益。
人力资本投资
内容简介 第一节 人力资本投资及其理论模型 第二节 教育投资 第三节 在职培训投资 第四节 劳动力流动
本章学习要点
人力资本投资的理论模型 高等教育投资的相关决策 一般培训与特殊培训投资决策 劳动力流动的基本模型
一、人力资本投资理论的基本内容
（一）人力资本投资理论的发展及其意义 人力资本理论是20世纪60年代以来西方经济学
贝克尔对人力资本投资的主要贡献在于，他对人力资本的形成、正 规学校教育、在职培训投资以及年龄收入剖面曲线等都进行了分析，提 出了估算人力资本投资的若干方法，并且运用统计资料进行了实证检验， 此外他还将在职培训划分为一般在职培训和特殊在职培训。
明塞尔的人力资本思想
①借鉴斯密的“补偿原理”，首先建立了人力投资收 益率模型。
“三个杰出人物”：亚当·斯密、H.冯·杜能和欧文·费 雪，论证了人力资本的思想
威廉·配第：1676年提出人力资本的思想 马克思：比较全面地论及了人力资本问题 舒尔茨：人力资本理论的创立者
贝克尔、明塞尔：进一步发挥人力资本理论
舒尔茨人力资本理论的主要观点
第一，经济增长和发展取决于物力资本和人力资本两个方 面的投资。
t
Ci
i 1 (1 r )i
第6章人力资本投资
3、成本与收益的模型分析
教育程度不同人的收入流
• 收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表 18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反 映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。
• 结论：
其他条件不变，上大学的总成本降低，对上大 学的需求将增加。反之，总成本上升，对大学 教育的需求下降。
3、人力资本理论形成简史
• 现代人力资本理论的产生背景 发达国家： 总产出增长率＞（资本积累率＋劳动率增长率） 德国和日本： 在实物资本饱受战争破坏的情况下迅速崛起 部分发展中国家：
以资本积累为导向的工业化战略未取得预期的成效 上述的背景所包含的共同问题： 在物质资本之外，究竟是何者对经济的增长做
(1
＝ Bi
r)i
jn求1 (1出Cnr)人j 力资本投资的内部收益率r,
将内部收益率与其他投资的报酬率s加以比较。
（其他投资的收益率往往用个人时间内生偏好率，如银行利率）
投资决策原则：如果r>s，则人力资本投资计划就是有利可 图的。
世界各国高等教育投资的个人收益率 （用内部收益率法计算）
用人力资本理论研究劳动力供给问题，尤其是妇女劳动力供给的 行为。他首先把劳动供给理论归入家庭决策，证明了对妇女而言， 工资增长的替代效应（用劳动代替闲暇）大于收入效应（收入增 加－增加闲暇－减少劳动），因此，妇女参工率提高。
工资差别与工作转换之间的关系。男性与女性工资差别不是由于 性别歧视，而是由于妇女在生育期间工作中断，由工作经验积累 减少而引起的人力资本增加慢于男性。工资增加率与工作转换率 反方向变动。
益 在职培训是人力资本的重要内容。 提出了人力资本投资收益率计算公式。 提出了年龄—收入曲线。 说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率
人力资本概述(ppt 66页)
舒尔茨对1929—1957年美国教育投资对经济增长 的关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育 投资的平均收益率为17%；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70%。
8
人力资本理论的形成和发展
西奥多·舒尔茨：他把经济增长问题的研究和 人力资本联系在一起，代表作为《论人力资本 投资》。其观点有:
人力资本概述(ppt 66 页)
第五章 人力资本投资 人力资本理论的产生及其意义 人力资本投资理论与基本模型 教育投资的分析 在职培训 中国的人力资本投资
2
人力资本思想的产生
亚当·斯密：最早在《国富论》提 出这个概念： “学习一种才能，需受教育，需 进学校，需做学徒，所费不少 ……但这种费用，可以得到偿还， 赚取利润。”
人力资本存在于人的身上，表现为知识、技 能、体力（健康状况）价值的总和
人力资本是投资形成的 人力资本投资是经济增长的主要源泉 人力资本投资是效益最佳的投资 人力资本投资的消费部分实质是耐用性的
9
加里·贝克尔 他将新古典的分析方法应用于人力
资本投资研究，并提出了一套理论分析框架。其 代表作为《人力资本》、《家庭经济分析》。 观点如下：
为，资源短缺国家是难以实现现代化的。但是像没有煤炭、石油、铁
矿石的日本、丹麦、瑞士，也都实现了现代化，这又是为什么呢？
8.“战后战败国崛起之迷”。日本、西德是在第二次世界大战中
几乎被夷为平地的战败国。机器、设备、厂房荡然无存，但是在战后
二三十年里，这两个国家的经济却令人惊异地崛起了，这其中又有什
么奥秘？
罗默建立的经济增长理论---知识推进型模型，除
考虑资本和劳动生产要素外，加进了了第三个要素 ---知识。认为知识作为生产要素的加入，将使资本 和劳动等投入要素也产生递增收益。从而解释了增 长之谜。
8
人力资本理论的形成和发展
西奥多·舒尔茨：他把经济增长问题的研究和 人力资本联系在一起，代表作为《论人力资本 投资》。其观点有:
人力资本概述(ppt 66 页)
第五章 人力资本投资 人力资本理论的产生及其意义 人力资本投资理论与基本模型 教育投资的分析 在职培训 中国的人力资本投资
2
人力资本思想的产生
亚当·斯密：最早在《国富论》提 出这个概念： “学习一种才能，需受教育，需 进学校，需做学徒，所费不少 ……但这种费用，可以得到偿还， 赚取利润。”
人力资本存在于人的身上，表现为知识、技 能、体力（健康状况）价值的总和
人力资本是投资形成的 人力资本投资是经济增长的主要源泉 人力资本投资是效益最佳的投资 人力资本投资的消费部分实质是耐用性的
9
加里·贝克尔 他将新古典的分析方法应用于人力
资本投资研究，并提出了一套理论分析框架。其 代表作为《人力资本》、《家庭经济分析》。 观点如下：
为，资源短缺国家是难以实现现代化的。但是像没有煤炭、石油、铁
矿石的日本、丹麦、瑞士，也都实现了现代化，这又是为什么呢？
8.“战后战败国崛起之迷”。日本、西德是在第二次世界大战中
几乎被夷为平地的战败国。机器、设备、厂房荡然无存，但是在战后
二三十年里，这两个国家的经济却令人惊异地崛起了，这其中又有什
么奥秘？
罗默建立的经济增长理论---知识推进型模型，除
考虑资本和劳动生产要素外，加进了了第三个要素 ---知识。认为知识作为生产要素的加入，将使资本 和劳动等投入要素也产生递增收益。从而解释了增 长之谜。
4.人力资本投资
“通过增加人的资源而影响未来货币或物质收入的
各种活动，这种活动就叫人力资本投资”（G.S.
贝克尔） 人力资本投资包括：（1）各级正规教育；（2） 在职培训活动；（3）健康水平的提高；（4）对 孩子的培养；（5）寻找工作的活动；（6）劳动
力迁移。前四项是关于如何增加劳动者所掌握的
人力资本数量的人力资本投资，后两项则涉及怎 样最有效地利用一个人的人力资本。
PVC＝C1/(1+r) + C2/(1+r)2+ ·· + Ct/(1+r)n ·· ··
n
=∑Cn/(1+r)n
j=1
（j=1，2，……，n ）
• 有了收益和成本的现值，就可以比较它们的净 现值。 • 假设净现值为Q，那么，
• 有了收益和成本的现值，就可以比较它们的净 现值。 • 假设净现值为Q，那么， t n Q = ∑Bi/(1+r)I - ∑Cn/(1+r)n ≥ 0 i=1 j=1 人力资本投资的原则：净现值为非负值。
•成本：政府的教育贷款是鼓励年轻人接受更多教育的
一项重要政策
4.2.4 教育的社会成本与收益
教育的社会成本：如国家对教育的补贴 教育的社会收益：教育可以降低社会失业率、
犯罪率；教育可以提高居民参与政治活动的程
度、改善政治决策质量；教育具有隔代效应 教育具有较强的正外部性，因此政府应该对教 育进行补贴，尤其是基础教育。
教育的成本与收益
净收益
机会 成本
直接 成本
几点结论
• 1.其他条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的 需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求 下降。 • 2.其他条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的 收入差距扩大，则要求上大学的人数增加，即收入流 的规模会对教育决策产生影响。 • 3.年龄是影响决策的因素之一。由于年轻人未来工作 时间长，因而其总收益的现值要大于老年人。因此， 多数大学生是年轻人。
各种活动，这种活动就叫人力资本投资”（G.S.
贝克尔） 人力资本投资包括：（1）各级正规教育；（2） 在职培训活动；（3）健康水平的提高；（4）对 孩子的培养；（5）寻找工作的活动；（6）劳动
力迁移。前四项是关于如何增加劳动者所掌握的
人力资本数量的人力资本投资，后两项则涉及怎 样最有效地利用一个人的人力资本。
PVC＝C1/(1+r) + C2/(1+r)2+ ·· + Ct/(1+r)n ·· ··
n
=∑Cn/(1+r)n
j=1
（j=1，2，……，n ）
• 有了收益和成本的现值，就可以比较它们的净 现值。 • 假设净现值为Q，那么，
• 有了收益和成本的现值，就可以比较它们的净 现值。 • 假设净现值为Q，那么， t n Q = ∑Bi/(1+r)I - ∑Cn/(1+r)n ≥ 0 i=1 j=1 人力资本投资的原则：净现值为非负值。
•成本：政府的教育贷款是鼓励年轻人接受更多教育的
一项重要政策
4.2.4 教育的社会成本与收益
教育的社会成本：如国家对教育的补贴 教育的社会收益：教育可以降低社会失业率、
犯罪率；教育可以提高居民参与政治活动的程
度、改善政治决策质量；教育具有隔代效应 教育具有较强的正外部性，因此政府应该对教 育进行补贴，尤其是基础教育。
教育的成本与收益
净收益
机会 成本
直接 成本
几点结论
• 1.其他条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的 需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求 下降。 • 2.其他条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的 收入差距扩大，则要求上大学的人数增加，即收入流 的规模会对教育决策产生影响。 • 3.年龄是影响决策的因素之一。由于年轻人未来工作 时间长，因而其总收益的现值要大于老年人。因此， 多数大学生是年轻人。
教育经济学第三章人力资本ppt课件
从教育与社会不平等关系上说， 教育不但没有促进社会平等， 而且还会再生产社会不平等。
人力资本理论单单假定只存在一个竞 争的劳动力市场。劳动力市场划分理
三、 论对此提出挑战。认为劳动力市场可 以分为两个或多个相互之间极少或没
劳 有劳动力流动的部分，不同背景的人 动 将进入不同的市场，从而有不同的待 力 遇。教育的经济价值不在于提高个人 市 的生产能力，而在于它是确定一个人 场 在哪一种劳动力市场工作的一个决定 划 因素。 分 理 论
l 西奥多·W·舒尔茨：《论人力资本投资》（吴
人
珠华等译，北京经济学院出版社1990年版）；
力 资
l 沈利生、朱运法著，《人力资本与经济增长分 析》（社会科学文献出版社1999年1月版）；
l 侯风云著，《中国人力资本形成及现状》（经
本
济科学出版社，1999年4月第1版）；
部
l 李建民著,《人力资本通论》（上海三联书店， 1999年8月第1版）；
本
中
的
知
识
资
本
制
[1]制度起源于交易各方对合作
度
收益大于不合作收益的认识
经
[2]制度的一个基本功能，是降
济
低市场中的不确定性、抑制人
学
的机会主义（opportunism）行
中 的
为倾向，降低交易费用，防止 他人的“搭便车”（free-riding） 行为
制 度
[3]制度还具有供给激励机制的 功能
人力资本理论在经济理论上改变
了以物质资本投资为主导的理论
（二） 理 论
格局，为经济学开辟了新的研究
领域，是有贡献的；人力资本理
论指出人的作用胜过物的作用， 也是可取的；
人力资本理论单单假定只存在一个竞 争的劳动力市场。劳动力市场划分理
三、 论对此提出挑战。认为劳动力市场可 以分为两个或多个相互之间极少或没
劳 有劳动力流动的部分，不同背景的人 动 将进入不同的市场，从而有不同的待 力 遇。教育的经济价值不在于提高个人 市 的生产能力，而在于它是确定一个人 场 在哪一种劳动力市场工作的一个决定 划 因素。 分 理 论
l 西奥多·W·舒尔茨：《论人力资本投资》（吴
人
珠华等译，北京经济学院出版社1990年版）；
力 资
l 沈利生、朱运法著，《人力资本与经济增长分 析》（社会科学文献出版社1999年1月版）；
l 侯风云著，《中国人力资本形成及现状》（经
本
济科学出版社，1999年4月第1版）；
部
l 李建民著,《人力资本通论》（上海三联书店， 1999年8月第1版）；
本
中
的
知
识
资
本
制
[1]制度起源于交易各方对合作
度
收益大于不合作收益的认识
经
[2]制度的一个基本功能，是降
济
低市场中的不确定性、抑制人
学
的机会主义（opportunism）行
中 的
为倾向，降低交易费用，防止 他人的“搭便车”（free-riding） 行为
制 度
[3]制度还具有供给激励机制的 功能
人力资本理论在经济理论上改变
了以物质资本投资为主导的理论
（二） 理 论
格局，为经济学开辟了新的研究
领域，是有贡献的；人力资本理
论指出人的作用胜过物的作用， 也是可取的；
人力资本投资72页PPT
❖ 3.关于“里昂惕夫之谜”，人们开始探究传统经 济学的不足 。
2024/2/7
宏10观 视角
❖ 怎样解释上面的三个问题，尤其是进一步寻找出经济增长的源泉，许 多经济学家对此进行了大量的研究。舒尔茨的人力资本投资理论就是 在这样的大背景之下提出的。
❖ 舒尔茨的《人力资本投资》阐述了许多无法用传统经济理论解 释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民 经济增长的主要原因。
❖ Chap.14：寿命、健康、储蓄和劳动生产力
微观
2024/2/7
1视9 角
根据本书的内容可以将其分为四部分
Parts Chap(s)
Main Ideas
1
1—2 作者提出人力资本，论述经济学家回 避人力资本投资的原因，这种投资的
能力，以及人力资本投资范围、内容
和形成三方面内容，并且系统指出了
有关人力资本投资的思考。
从研究农业经济中，自二十世纪五十年代起，舒尔茨就提出 并倡导了人力资本论，被西方资产阶级经济学界称为“人力 资本概念之父”。2 Nhomakorabea24/2/7
5
舒尔茨的主要研究方向
三.原动力
舒尔茨是最早研究经济发展理论的学者之一，与一般发展经济 学家的观点不一样，他在经济发展策略上强调的不是工业，而
是农业。 他认为，传统的农业对经济的发展是做不出很大贡献的，但是现代 农业则可以 。
《不稳定经济条件下的农业》（1945） 《农业生产和福利》（1949）
《农业的经济组织》（1953）
后来舒尔茨又把注意力转到人力资本投资问题上。
2024/2/7
4
舒尔茨的主要研究方向
二.经济研究
舒尔茨感兴趣的第二大问题是关于经济增长的理论。他通过自 己的著述，向人们解释应当如何理解经济增长，怎样才能促使 经济增长。 舒尔茨长期专注于农业经济和以农业为基础的经济发展问题的研究， 对于农业经济学的发展和发展经济学的进步做出了突出贡献。
2024/2/7
宏10观 视角
❖ 怎样解释上面的三个问题，尤其是进一步寻找出经济增长的源泉，许 多经济学家对此进行了大量的研究。舒尔茨的人力资本投资理论就是 在这样的大背景之下提出的。
❖ 舒尔茨的《人力资本投资》阐述了许多无法用传统经济理论解 释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民 经济增长的主要原因。
❖ Chap.14：寿命、健康、储蓄和劳动生产力
微观
2024/2/7
1视9 角
根据本书的内容可以将其分为四部分
Parts Chap(s)
Main Ideas
1
1—2 作者提出人力资本，论述经济学家回 避人力资本投资的原因，这种投资的
能力，以及人力资本投资范围、内容
和形成三方面内容，并且系统指出了
有关人力资本投资的思考。
从研究农业经济中，自二十世纪五十年代起，舒尔茨就提出 并倡导了人力资本论，被西方资产阶级经济学界称为“人力 资本概念之父”。2 Nhomakorabea24/2/7
5
舒尔茨的主要研究方向
三.原动力
舒尔茨是最早研究经济发展理论的学者之一，与一般发展经济 学家的观点不一样，他在经济发展策略上强调的不是工业，而
是农业。 他认为，传统的农业对经济的发展是做不出很大贡献的，但是现代 农业则可以 。
《不稳定经济条件下的农业》（1945） 《农业生产和福利》（1949）
《农业的经济组织》（1953）
后来舒尔茨又把注意力转到人力资本投资问题上。
2024/2/7
4
舒尔茨的主要研究方向
二.经济研究
舒尔茨感兴趣的第二大问题是关于经济增长的理论。他通过自 己的著述，向人们解释应当如何理解经济增长，怎样才能促使 经济增长。 舒尔茨长期专注于农业经济和以农业为基础的经济发展问题的研究， 对于农业经济学的发展和发展经济学的进步做出了突出贡献。
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现值＝ 1B 1i(1B 2i)2...(1B T i)T 是否＞C
14
经济学的净现值法
n
V为n年的ห้องสมุดไป่ตู้部预期收入： V
Et
t1 (1 r)t
G＝n年的全部预期成本： G
n t 1
Ct (1 r)t
净现值公式可以表示为：
n
NPV
Et Ct
t1 (1 r)t
NPV=折成基点处的收益总和 －折成基点处的成本总和
S
额即缩短受教育年限。假 设教育投资的边际成本r1，
则最佳的人力资本投资额
是H1，因为在这一点上教
➢其他条件相同，接受教育投资的成本越低， 就越会有更多的人愿意接受教育。
➢其他条件相同，一个大学毕业生与高中毕 业生之间的收入差距越大，愿意投资于大 学教育的人就会越多
17
三、教育投资的均衡 （一）教育投资需求曲线
边边 际际 成收 本益
RI
i1 r1 i2 r2
A B
需求曲线向右下方 倾斜，表明边际益 逐步递减。原由： 一是接受教育的时 间越长，其人力资 本投入越多，则从 事工作的时间就越 短。二是收益递减 规律，随着教育年 限的增加，对人力 资本的提高呈递减 趋势。
15
教育投资的净现值法
设教育年限为n年,教育收益年限为N，年利息i
第t年的成本为Ct
则接受教育的个人现值总成本为CC
n t1
Ct (1 i)t
第则接T年受的教教育育的收个入人为现E值T 总收入为EE
N ET
T1 (1i)T
净现值公式可以表示为：NPV=E-C
16
（三）个人教育投资分析理论
➢其他条件相同，投资后的收入增量越多 （收益时间越长），那么一项教育投资的 净现值就越可能为正，即投资越具有经济 合理性。
第五章 人力资本投资
1
主要内容：
第一节 人力资本概述
第二节 教育投资分析
第三节 培训的成本效益分析
第四节 劳动力的流动
2
第一节 人力资本概述
一、人力资本理论的产生和发展
➢ 亚当•斯密
“学习一种才能,需受教育，需进学校，需做学徒，所费不 少，这样费去的资本,好象已经实现并固定在学习者身上。 这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属 的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度,可和 便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社会上的固 定资本。学习的时候固然要花一笔费用，但这种费用，可 以得到偿还，赚取利润。”（《国富论》商务出版社， 1972年：257-258）认为：通过教育所获得的才能纳入了资 本的范畴，并认为在经济上对人力投资是有利可图的。
✓ 全面的资本概念应包括人与物两个方面，即人
力资本和物质资本。与物质资本一样，人力资
本在经济活动中发挥着日益重要的作用，其对
经济增长的贡献越来越大。
4
➢贝克尔 代表作《人力资本》《家庭经济分析》 将人力资本理论引入家庭经济分析，把 很多家庭行为看成与人力资本有关。
➢明塞尔 用人力资本解释个人收入的差别。发现 收入之所以存在差别，是因为在个人资 本的质和量上存在差别。
3
➢舒尔茨－－难以解释的残差
当经济学家开始衡量经济增长的来源时，先前被 认为难以解释的残差——也就是难以解释的因素
是人力资本。从对美国及其世界许多国家经济发 展研究中发现，众多迹象证明，人力资本——人 的技能——在国家的生产率提高中发挥着重要的 作用（Schultz,1981）
✓ 《人力资本投资》的演讲，宣告了人力资本体 系的创立
5
二、人力资本的含义和特点
（一）人力资本的含义
从价值的角度看，任何个人对自身进行 的知识、技能、智力和健康的投入，如 果能够给投入者带来超过投入价值的价 值，并由其占有和支配这部分价值而产 生更大的投入积极性，那么这种投入所 形成的价值就是人力资本。
6
（二）人力资本的特点
➢人力资本是寓寄在劳动者身上的一 种生产能力
12
教育投资分析模型
年
D终生成本－收入流
收
入
Ⅲ收入增量 B 终生收入流
Ⅱ
A 间接 成本
0
18 Ⅰ直 22
接成
本
C
60
年龄
13
（二）教育投资净现值
• 模型假设：人们在进行教育与培训选择时都是追 求效用最大化并抱有终身观点的决策主体。
• 未来获得的货币数量的价值的现值叫做折现，计 算公式：
• PV = E／ (1+i)t PV为现值， E为t年的未来收益,i年利息率。 某一段时间内（T)的年收益流的现值：
10
（二）收益
➢教育投资的收益是一种未来的收益
➢在微观上表现为家庭或个人的货币收入增加、 福利状况和工作条件的改善、生活质量的提 高
➢非货币收益很难准确的计量，在分析中被省 去
11
二、教育投资分析模型
（一）教育投资分析收入流曲线 假设劳动者工作至６０岁退休，并且暂不考
虑６０岁以后的各种福利待遇情况
投资收益取得的迟效性与长期性 投资收益的多方面性
除了货币收益外还有减少贫困、维护社会秩序、 提高社会道德水平、增进社会平等以及增强人 的自主性等。
9
第二节 个人教育投资分析
人们究竟是选择继续上学还是选择就业呢？一个最重要 的因素是经济因素，即各种形式的成本和收益。 一、教育投资的成本与收益
教育投资包括宏观和微观两种。 （一）成本 ➢直接成本： ✓学费、书费等直接教育费用 ✓不应包括全部的住宿和伙食 ✓包括任何超出不上大学的生活费用 ➢间接成本(机会成本)： ✓前提假设：除了教育外，劳动者具有同质性。 ✓指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。 上述成本中包括心理成本：主要取决于主观评价，很难加以 衡量，分析中略去。
D
O
h1
h2
教育投资额H
18
（二）教育投资供给曲线
边
际
成
S
本
i3
i2
i1
o
h1
h2
h3
h4
教育投资资本额 H
19
（三）教育资本投资均衡
边边 际际 成收 本益
IR
r2
B
i1 r1
A
i2
C
人力资本的投资规则是：
当人力资本投资的边际收
益高于市场利率水平时，
追加投资即延长受教育年
限是有利可图的；反之，
就应当减少人力资本投资
➢人力资本的所有权不具备转让和继 承的属性
7
三、人力资本投资的主要形式及特点
（一）人力资本投资的主要形式 用于各级正规教育的投资
用于劳动变换的投资(变换地区和工种)
用于职业技术培训的投资
用于健康保健方面的投资
8
（二）人力资本投资的特点
投资收益的广泛性 人力资本投资的主体可以是国家（或社会）、企 业家庭（或个人）；受益也可以是多方的。
14
经济学的净现值法
n
V为n年的ห้องสมุดไป่ตู้部预期收入： V
Et
t1 (1 r)t
G＝n年的全部预期成本： G
n t 1
Ct (1 r)t
净现值公式可以表示为：
n
NPV
Et Ct
t1 (1 r)t
NPV=折成基点处的收益总和 －折成基点处的成本总和
S
额即缩短受教育年限。假 设教育投资的边际成本r1，
则最佳的人力资本投资额
是H1，因为在这一点上教
➢其他条件相同，接受教育投资的成本越低， 就越会有更多的人愿意接受教育。
➢其他条件相同，一个大学毕业生与高中毕 业生之间的收入差距越大，愿意投资于大 学教育的人就会越多
17
三、教育投资的均衡 （一）教育投资需求曲线
边边 际际 成收 本益
RI
i1 r1 i2 r2
A B
需求曲线向右下方 倾斜，表明边际益 逐步递减。原由： 一是接受教育的时 间越长，其人力资 本投入越多，则从 事工作的时间就越 短。二是收益递减 规律，随着教育年 限的增加，对人力 资本的提高呈递减 趋势。
15
教育投资的净现值法
设教育年限为n年,教育收益年限为N，年利息i
第t年的成本为Ct
则接受教育的个人现值总成本为CC
n t1
Ct (1 i)t
第则接T年受的教教育育的收个入人为现E值T 总收入为EE
N ET
T1 (1i)T
净现值公式可以表示为：NPV=E-C
16
（三）个人教育投资分析理论
➢其他条件相同，投资后的收入增量越多 （收益时间越长），那么一项教育投资的 净现值就越可能为正，即投资越具有经济 合理性。
第五章 人力资本投资
1
主要内容：
第一节 人力资本概述
第二节 教育投资分析
第三节 培训的成本效益分析
第四节 劳动力的流动
2
第一节 人力资本概述
一、人力资本理论的产生和发展
➢ 亚当•斯密
“学习一种才能,需受教育，需进学校，需做学徒，所费不 少，这样费去的资本,好象已经实现并固定在学习者身上。 这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属 的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度,可和 便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社会上的固 定资本。学习的时候固然要花一笔费用，但这种费用，可 以得到偿还，赚取利润。”（《国富论》商务出版社， 1972年：257-258）认为：通过教育所获得的才能纳入了资 本的范畴，并认为在经济上对人力投资是有利可图的。
✓ 全面的资本概念应包括人与物两个方面，即人
力资本和物质资本。与物质资本一样，人力资
本在经济活动中发挥着日益重要的作用，其对
经济增长的贡献越来越大。
4
➢贝克尔 代表作《人力资本》《家庭经济分析》 将人力资本理论引入家庭经济分析，把 很多家庭行为看成与人力资本有关。
➢明塞尔 用人力资本解释个人收入的差别。发现 收入之所以存在差别，是因为在个人资 本的质和量上存在差别。
3
➢舒尔茨－－难以解释的残差
当经济学家开始衡量经济增长的来源时，先前被 认为难以解释的残差——也就是难以解释的因素
是人力资本。从对美国及其世界许多国家经济发 展研究中发现，众多迹象证明，人力资本——人 的技能——在国家的生产率提高中发挥着重要的 作用（Schultz,1981）
✓ 《人力资本投资》的演讲，宣告了人力资本体 系的创立
5
二、人力资本的含义和特点
（一）人力资本的含义
从价值的角度看，任何个人对自身进行 的知识、技能、智力和健康的投入，如 果能够给投入者带来超过投入价值的价 值，并由其占有和支配这部分价值而产 生更大的投入积极性，那么这种投入所 形成的价值就是人力资本。
6
（二）人力资本的特点
➢人力资本是寓寄在劳动者身上的一 种生产能力
12
教育投资分析模型
年
D终生成本－收入流
收
入
Ⅲ收入增量 B 终生收入流
Ⅱ
A 间接 成本
0
18 Ⅰ直 22
接成
本
C
60
年龄
13
（二）教育投资净现值
• 模型假设：人们在进行教育与培训选择时都是追 求效用最大化并抱有终身观点的决策主体。
• 未来获得的货币数量的价值的现值叫做折现，计 算公式：
• PV = E／ (1+i)t PV为现值， E为t年的未来收益,i年利息率。 某一段时间内（T)的年收益流的现值：
10
（二）收益
➢教育投资的收益是一种未来的收益
➢在微观上表现为家庭或个人的货币收入增加、 福利状况和工作条件的改善、生活质量的提 高
➢非货币收益很难准确的计量，在分析中被省 去
11
二、教育投资分析模型
（一）教育投资分析收入流曲线 假设劳动者工作至６０岁退休，并且暂不考
虑６０岁以后的各种福利待遇情况
投资收益取得的迟效性与长期性 投资收益的多方面性
除了货币收益外还有减少贫困、维护社会秩序、 提高社会道德水平、增进社会平等以及增强人 的自主性等。
9
第二节 个人教育投资分析
人们究竟是选择继续上学还是选择就业呢？一个最重要 的因素是经济因素，即各种形式的成本和收益。 一、教育投资的成本与收益
教育投资包括宏观和微观两种。 （一）成本 ➢直接成本： ✓学费、书费等直接教育费用 ✓不应包括全部的住宿和伙食 ✓包括任何超出不上大学的生活费用 ➢间接成本(机会成本)： ✓前提假设：除了教育外，劳动者具有同质性。 ✓指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。 上述成本中包括心理成本：主要取决于主观评价，很难加以 衡量，分析中略去。
D
O
h1
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教育投资额H
18
（二）教育投资供给曲线
边
际
成
S
本
i3
i2
i1
o
h1
h2
h3
h4
教育投资资本额 H
19
（三）教育资本投资均衡
边边 际际 成收 本益
IR
r2
B
i1 r1
A
i2
C
人力资本的投资规则是：
当人力资本投资的边际收
益高于市场利率水平时，
追加投资即延长受教育年
限是有利可图的；反之，
就应当减少人力资本投资
➢人力资本的所有权不具备转让和继 承的属性
7
三、人力资本投资的主要形式及特点
（一）人力资本投资的主要形式 用于各级正规教育的投资
用于劳动变换的投资(变换地区和工种)
用于职业技术培训的投资
用于健康保健方面的投资
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（二）人力资本投资的特点
投资收益的广泛性 人力资本投资的主体可以是国家（或社会）、企 业家庭（或个人）；受益也可以是多方的。