14我不是最弱小的(1).
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
课文《我不是最弱小的》教材理解整理
课文《我不是最弱小的》教材理解整理课文《我不是最弱小的》教材理解一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、顽强和骄傲想说的一句话，也是激励我们每一个孩子挺起腰板骄傲地说出的一句话。
这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最终就落脚在这句话上：我不是最弱小的，由于我可以爱护比自己弱小的，由于我可以关心需要关心的人和物。
在景色宜人、空气清爽的森林，在赏花谈天的时候，突然下起了大雨。
这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。
弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。
萨沙学会了爱护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们相互关怀着、爱惜着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会可怕。
当风雨来临的时候，我们要尽可能爱护比我们更弱小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导同学一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应当爱护比自己弱小的”这一道理。
课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导同学专心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
本课中的好词佳句较多，要引导同学积累。
二、学习目标1.会认14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。
三、教学建议（一）识字写字这篇课文生字较多，要充分让同学借助拼音自主识字，自读课文。
下列指导识字的方法供参考：1.老师在课前找几个同学试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。
比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2.同学自主识字，找出特点和规律。
如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
14、《我不是最弱小的》导学案
②重点句子我理解。
1.“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花 刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 2.滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂 着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 3.“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈 回答说。 4.““现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?” 萨 沙问道。
3.课文内容我理解。 （1）课文的主要内容我理解。 （从哪些词语、句子中读出了“我不是 最弱小”的？）
（2）这篇课文让我明白了一个道理。
三、合作探究 1.小组内汇报交流 （1）我学会了什么？选择自己重要的收获简要 的写在下面。 ______________________________________ ___________ （2）我还有哪些问题不明白。 ______________________________________ ___________ 2.全班展示的内容 （1）各小组展示收获。 （2）各小组质疑问题，分小组讨论。
3.重点探究
（1）“每个人都要保护比自己弱小的人。” 你怎样理解这句话？ 想一想自己在日常生活中是不是这样做的？
（2）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?” 萨沙问道。说说这句话的实际意思。
四、拓展阅读
1.主题阅读 搜集阅读苏霍姆林斯基的其它作品，如《给女儿的信》 《失去的一天》《把整个心灵献给孩子》。 2.资料袋 苏霍姆林斯基是前苏联著名实践家和教育理论家。他从17岁 开始投身教育工作，在国内享有盛誉。自1957年起，一直是 俄 罗斯联邦教育科学院 通讯院士。1968年起人任苏联教育科学院 通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号， 并获两枚列宁勋章、一枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖 章等。他的代表作主要有给教师的一百条建议》《给女儿的信》 《失去的一天》《把整个心灵献给孩子》。《巴甫雷什中学》 《公民的诞生》。
我不是最弱小的(第1课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容14、我不是最弱小的(第1课时) 上课时间：总课时学习目标1．学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3．感受野蔷薇之美。
教学重难点重点：学习生字新词，掌握课文主要内容。
学习描写野蔷薇的句子。
难点：能叙述出课文的主要内容。
学习过程复备栏一、学情调查请学生说说自己有哪些收获！（生字、课文内容、人物的认识等）1．认读生字词。
聚精会神芳香扑鼻滂沱大雨闷热蔷薇娇嫩纤弱大雨如注雷声大作假日掀起2．提问：什么样的人是最弱小的？师小结每个人的看法、理解。
过渡：那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”?二、自主探究，展示交流1．轻声、自由读课文，要求：把字音读准，把句子读通顺。
2．拼读生字，想办法记住字音、字形。
展示交流：1．指名朗读课文2．说说下面词语的意思。
聚精会神滂沱大雨娇嫩纤弱大雨如注能选择其中的一两个词语造句吗？三、再读课文，了解人物1．分自然段读课文，说说每个自然段的主要内容。
2．选择自己喜欢的段落读一读。
3．评价交流，说说喜欢的理由，评价读书效果，说说听后感受。
（引导学生学会抓住人物对话的关键性词句来读书。
）4．根据朗读情况，突破学生薄弱的自然段。
5．思考：给课文分段。
展示交流：各小组说说段意后，指名汇报。
四、合作探究，感受蔷薇之美师：就在萨沙一家人游玩的森里旷地附近，一颗野蔷薇引起了他们的注意，这是一朵怎样的野蔷薇呢？问题：学生自由读课文，画出描写野蔷薇的语句，思考这株野蔷薇为何有此变化？先独立思考，后与同桌交流。
交流展示句子1．林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
朗读品析：“一丛丛”写出了野蔷薇数量多；“刚刚开放”写出了花儿的娇嫩、鲜艳；“==== “芳香扑鼻”写出了花儿的香味。
练习说话：假如你看到这样的蔷薇花，你会怎么做呢？交流展示句子2．滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
我不是最弱小的第一课时
14.我不是最弱小的
教学目标：
1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学重点：
理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者。
教学难点：
理解妈妈和萨沙的话的真正含义。
课程资源的开发与利用：
小黑板、投影仪、录音机、挂图等。
课时安排：2课时。
第一课时
教学内容：初读课文，学会生字。
课时目标：
1.学会生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文，理清脉络。
教学过程：
一.揭示课题
1.板书课题，齐读。
2.读了课题，你想到可哪些问题？
二.读通课文，感知故事
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.学生自由读，师巡视。
3.检查字词。
出示字词，指名认读。
4.检查课文朗读。
（1）指名分节读课文，相机纠正字音。
（2）指导难读句子的朗读。
5.范读课文，理清脉络。
6.自由练读课文，注意读好人物对话。
三.指导写字
1.仔细观察生字表中的生字。
2.你觉得哪些字在写的时候需要提醒大家？
3.师范写“蔷、薇、聊、滂”。
4.学生描红。
2019春苏教版四语下14我不是最弱小的
1我不是最弱小的2 日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
[①这句话交代了什么?]3 林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷(qiánɡ)薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
[②读了这句,你有什么感受?]母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。
4[③这句话写了什么情景?有什么特点?]爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
5[④这句话通过雨衣的传递,表现了什么?] 第一部分(第1、2自然段):萨沙一家在假日里出去游玩时遇到雷雨,爸爸妈妈让雨衣给萨沙。
沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢?”6[⑤萨沙的问话表现了他怎样的特点?]段导读:萨沙对父母的行为感到很不理解。
每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
[⑥妈妈的话有什么作用?]7 这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
1 ☜2 ①交代了时间、天气、地点、人物等。
3 ②从这句话中,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味。
4 ③这句话写大雨来临时的情景。
用“雷声大作、飘下、大雨如注”突出了大雨来势凶猛。
5④写出了爸爸对比他弱小的妈妈的爱护,妈妈对比自己弱小的萨沙的爱护,表现了萨沙的父母具有关爱弱小的美好品格。
6 ⑤表现了萨沙天真、可爱的特点。
7⑥这句话是妈妈对把雨衣让给萨沙的解释,体现了父母爱护弱小的品格,同时揭示了文章的中心。
8 沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
滂(pānɡ) 沱(tuó) 大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
[⑦这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?]段导读:叙述萨沙将妈妈给他的雨衣盖在了饱受风吹雨打的蔷薇花上。
我不是最弱小的 教案
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
（2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。2、讨论：时间：源自日地点：森林天气：闷热人物：一家人
3、小结。
三、思学
四、练学
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、查学
（1）开火车读词语。
（2）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。
二、导学
（一）精读课文第二小节
1、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？
（三）再读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2、分段：
第一段：（第1-2自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第3-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
（四）精读第一段。
1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
三、思学
四、练学
联系实际，加深理解。
1、学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会？
2、指名说说
3、小结：
板书设计
14、我不是最弱小的
朝着走去
萨沙（保护）蔷薇花
掀起盖在
教
后
记
《我不是最弱小的》课文原文阅读
《我不是最弱小的》课文原文阅读
[苏教版第八册课文]
14我不是最弱小的
假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
1/ 1。
课件1 我不是最弱小的
ruò mò sà tuō líng cù suí
弱末萨托铃簇随
fēn fāng liáo qīng dì jiāo xiān
芬芳聊倾递娇掀
ห้องสมุดไป่ตู้
摘白云
弱娇 铃
芳
萨 芬
随 递
倾
我会读
弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 托利亚 萨沙 铃兰花 倾盆大雨 芬芳 随风舞动 聊天
想一想
1、课文出现了几个人物。
•2020/4/10
“我们 应该保护 比自己弱 小的。”
•2020/4/10
不甘心
这就是说，我 是最弱小的了？”
萨沙想出的办法： 他掀起雨衣，轻轻地 遮在蔷薇花上。
“妈妈，现在我 还是最弱小的吗？”
•2020/4/10
自信 自豪
请 欣 赏
说一说
你在生活中帮过弱小者吗？
2、我是谁？我为什么说自己不是 弱小的？
课文人物
妈妈
爸爸
萨沙
哥哥
思考：找出萨沙说的三个问 句，并体会他当时的心情。
1.“妈妈，您和托利亚都需要雨衣 呀，为什么要给我呢？” 2.“这就是说，我是最弱小的了？”
3.“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
疑惑
“妈妈，您和 托利亚都需要 雨衣呀，为什 么要给我呢？”
《我不是最弱小的》课件
通过学习，学生体会到了关爱和保护 弱小的重要性，增强了社会责任感。
课后作业
词汇练习
要求学生运用本课所学的词汇，编写一段与关爱和保护弱小相关的短文。
思考题
让学生思考自己在日常生活中如何关爱和保护弱小，并写下自己的心得体会。
THANKS
感谢观看
故事以现代社会为背景，反映了 现代社会中人们对于自然环境的
忽视和对于弱小生命的冷漠。
文化背景
故事蕴含着丰富的文化内涵，通 过小女孩的成长经历，传达了勇 敢、自信、关爱弱小的积极价值 观，对于培养孩子们的良好品德
具有重要意义。
03
故事分析
故事情节
故事开篇描述了森林里的一家人 ，父母亲和哥哥托利亚，妹妹萨
理解“我不是最弱小的”的含义 ，让学生认识到自己有能力去保 护和帮助弱小的人或事物。
02
培养学生的同理心和关爱他人的 品质，让他们学会尊重和保护弱 小生命。
02
故事背景
故事概述
故事讲述了一个小女孩通过保护比自 己更弱小的植物，意识到了自己不是 最弱小的，从而学会了勇敢和自信。
故事以小女孩的视角展开，通过她的 成长经历，向读者传达了勇敢面对困 难、关爱弱小的积极价值观。
人物介绍
01
02
03
小女孩
故事的主人公，通过保护 植物逐渐成长，学会了勇 敢和自信。
父母
小女孩的父母，关爱并支 持小女孩的成长。
植物
被小女孩保护的弱小生命 ，象征着自然界中需要关 爱和保护的一切生命。
故事背景
自然环境
故事发生在一个美丽的自然环境 中，有大树、草地、花朵等植物
，为故事增色添彩。
社会背景
米。
突然下起了大雨，父母亲和哥哥 都把雨衣给了萨米，因为“我们
二年级语文《我不是最弱小的》课外阅读
高山蔷薇花苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（1918—1970）前苏联教育学家。
出生于乌克兰一个农民家庭。
17岁当小学教师，后又接受了波尔塔瓦师范学院的函授教育，取得了中学教师证书。
从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。
他主张教育就是要培养全面发展的学生，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可废。
他一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。
主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把心灵献给儿童》、《给教师的建议》等。
蔷薇花的传说蔷薇花又称刺花、白残花，为清暑、和胃、止血的良药。
关于蔷薇花还有一段凄美的传说。
相传很久以前，在浙江天目山下，住着一户人家，姑娘名叫蔷薇，父亲早年去世，她和母亲相依为命，艰难度日。
邻居青年阿康，为人善良，更乐于助人，常帮助蔷薇砍柴、挑水。
日久天长，两人互相爱慕，私订了终身。
有一年，皇帝下旨，选美女进宫，蔷薇被选中。
姑娘得知后当即昏厥。
官吏逼迫，要带人进京。
母亲苦苦哀求，才答应推迟两天。
好心的乡亲们暗中告诉蔷薇，躲进深山，如官府要人，就说患急病死了。
谁知此事走漏了风声，被贪财的人向官府告密。
县官上奏朝廷，皇上大怒，下令追捕，活着要人．死了要尸。
阿康和蔷薇双双逃往深山，但步行怎逃得过骑马的追兵。
耳闻马蹄声已近，为了不牵累阿康，蔷薇毅然跳下了万丈山崖。
阿康悲痛万分，亦随着跳下。
追兵搜巡，在山崖下寻到了两具尸体，运回京城。
皇帝见尸，又气又恨，命人浇油烧尸，但烧了一昼夜，尸体却肤色不改，完好无损。
又命入举刀碎尸，但钢刀却砍不进。
皇上恼羞成怒，下令抛人大海，可尸体却不沉。
此时，朝廷上下怨声载道，纷纷谴责皇上凶残。
皇帝不敢再继续作孽，命人打捞尸体，合葬于天目山下。
不久．那座新坟上长出一朵美丽的花。
花茎上长着许多刺。
人们都说这花是蔷薇姑娘所变，花刺乃阿康为保护蔷薇而生，故取名“蔷薇”。
保护弱小五岁的汉克和爸爸、妈妈、哥哥一起到森林干活，突然间下起雨来，可是他们只带了一块雨披。
我不是最弱小的课文
我不是最弱小的课文
嘿，你们有没有想过，在人生的舞台上，我们每个人都是主角，
但有时候，我们却觉得自己是最弱小的那个。
就像我，小时候，我总
是觉得自己是个小透明，别人总是把我忽略掉。
记得有一次，我们班举行了一场篮球比赛，我自告奋勇地报名参
加了。
那时候，我个子小小的，运动细胞也不怎么发达，所以大家都
觉得我肯定是个摆设。
比赛开始了，我紧张得手心都冒汗，生怕自己
会拖累队伍。
比赛进行到一半，我们队落后了好几分。
这时候，一个同学突然
对我说：“喂，你这么小，还是别上了，免得我们输得更惨。
”我听了，心里有点不是滋味，但也没说什么。
就在这时，我看到了我们的教练，他走过来拍了拍我的肩膀，说：“别怕，你是最棒的！”我看着他坚定的眼神，突然觉得自己不是最
弱小的。
于是，我鼓起勇气，走上了球场。
比赛结束后，我们队虽然还是输了，但我却收获了满满的自信。
我发现，原来，我不是最弱小的，我也有自己的闪光点。
后来，我渐渐明白，生活中，每个人都有自己的长处和短处。
有
时候，我们觉得自己很渺小，其实，那只是因为我们还没有找到自己
的闪光点。
就像那个篮球比赛，如果我一开始就认为自己不行，那么
我就永远无法证明自己。
现在，每当遇到困难，我都会想起那个篮球比赛。
我知道，只要
我勇敢地去尝试，去挑战，我就一定能够战胜自己，成为那个最棒的
自己。
所以，亲爱的朋友们，别再觉得自己是最弱小的了。
每个人都有自己的光芒，只要我们勇敢地去追求，去努力，就一定能够成为最棒的自己！。
《我不是最弱小的》评课稿
《我不是最弱小的》评课稿（篇1）今天，任静老师执教了《我不是最弱小的》一文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
作为一名新教师能上这样的一堂课，是值得认可的。
她的课堂给我印象最深的是以下几点：一、读中悟情悟境。
读是语文课堂的本真，语文课堂上就是要有朗朗的读书声。
这一课，任老师抓住关键，通过品词品句，帮助学生能够读懂课文，读出了层次读出了理解。
如：读“滂沱大雨，”“大雨如注”，让学生读出雨之大。
同时引导学生抓住文中描写人物语言、动作的词句，进行品读，学生通过一次又一次的朗读，走进了人物的内心。
二、联系生活实际。
语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
在结尾处，任老师让学生联系生活实际，说说现实生活中有没有遇到比你弱小的人，你是怎么做的。
学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱护弱小。
三、小小建议：1．教学时间、内容可进行适当的调整。
任老师最后由于课堂教学时间比较多，让学生通读全文，读了二遍，在这里不妨可以适当调整，让学生分色朗读，进一步感受萨沙的内心活动，还可以调动学生读书的兴趣。
另外，在结束课时，任老师对生字进行了指导，对于这一环节，个人认为不应出现在第二课时，因为，这是第一课时的任务，如果时间多，可以在复习导入环节，变换多种形式，增加默写生字新词的环节。
2．任老师挖掘文本关于生命意义“不甘做弱小、要爱护弱小”时，设计了这样一个环节：40年以后，还在这森林里，又会出现怎样的景象？让学生来说，但不太顺利。
老师在这里是否可以创设情境：40年以后，还在这森林里，萨沙长成了一个小伙子，爸爸妈妈年事已高……我不是最弱小的评课稿（篇2）《我不是最弱小的》是根据前苏联教育家苏霍姆林斯基的作品改写的，课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
14我不是最弱小的 (1)
检查预习
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、水平基础自读课文，通过交流有所促动，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句
三、精读感悟，体会思想感情
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
3、萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？不妨读读3——6自然段。
4、出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读
5、再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看？生交流。
6、师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。
10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁？（生交流）他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。老师的掌声想送给他们这个家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了——齐读（每个人都要保护比自己弱小的人）
教
学
反
思
14《我不是最弱小的》（第二课时）
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
《我不是最弱小的》课件
《我不是最弱小的》课件《我不是最弱小的》课件《我不是最弱小的》课件一教学目标：1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1.感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。
）2.师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗让我们一起来听听他的故事。
”播放录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。
师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。
）二、读文识字，初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。
教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。
1.读通课文。
①轻声自读。
要求学生打开课本，小声地读课文。
注意读准字音，特别是生字的字音。
遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。
（生读，师巡视指导读书姿势）②指名轮读。
把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
2.识记生字。
①读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。
（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
我不是最弱小的读后感
我不是最弱小的读后感我不是最弱小的读后感（一）一篇课文叫《我不是最弱小的》深深打动了我，它讲述了一个家庭出门春游所发生的事，一天下雨，妈妈把雨衣递给了在身边的托利亚，托利亚又把雨衣递给比自己小萨莎，萨莎又把自己的雨衣遮住了蔷薇花，她向妈妈问：“我现在还是最弱小的吗”？妈妈摇了摇头给了萨莎一个满意的答案。
我看了这篇《我不是最弱小的》课文，我认为萨沙非常坚强，虽然她的年龄是最小的，但她坚强意志感染了我。
我在我们家我的年龄是最小的，但我觉得，还有很我多事情需要我来保护。
我的小鱼需要我来喂养；我的花儿需要我来浇灌；我的小房间需要我来打扫。
我决定以后也要象萨莎那样不要当最弱小的，外婆腰酸了，我要给她捶背，爸爸工作回来脚酸了，我给他揉脚；妈妈洗好碗，我给她放碗。
看完这篇课文，我跑去问妈妈：“我是不是最弱小的？”妈妈肯定的对我说：“不，宝贝，你是我们家最坚强的好孩子！”我不是最弱小的读后感（二）这学期我们学了一篇课文;;《我不是最弱小的》，学过后让我深有感触。
这篇课文主要讲了萨沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙。
萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把雨衣盖在了蔷薇花上。
课文教育我们无论何时何地，每一个人都应该保护比自己年龄小、力气小或者身体比自己弱的人，这是一种责任。
其实，在实际生活中，这样的事例有很多，比如说在汶川大地震中救人的小英雄们：9岁的林浩，凭着自己单薄的身体，使出吃奶的劲，硬是把一个同学从楼板下扯了出来，接着又把一名昏倒的女同学背到了安全的地方，为了救人，他的头部被砸破，手臂严重拉伤，可他一点也不在乎。
另外，五年级的邹雯樱，作为班长和少先队大队长，一直主动帮助老师组织同学撤离，自觉留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她为了救同学，献出了自己宝贵的生命。
在当时，像这样舍己为人、舍生忘死，自觉保护他人，奋力营救伤者的小英雄还有很多，数也数不清！我在生活中也做过保护弱小者的事，例如每当我和妹妹走在街上的时候，我总是让妹妹走在马路的内侧，我保护她，不让汽车撞到她。