14、我不是最弱小的
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
二年级下册语文书课文二年级语文下册第7课我不是最弱小的
二年级下册语文书课文二年级语文下册第7课我不是最弱小的二年级语文下册《我不是最弱小的》课文最后落脚在这句话上：我不是最弱小的。
WTT为二年级师生整理了语文课文《我不是最弱小的》资料，希望大家有所收获!二年级语文下册第7课《我不是最弱小的》课文原文夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。
他们来到林中的一片空地。
那里盛开着美丽的铃兰花。
“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。
”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了?”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗?”妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”我也能保护比自己弱小的。
二年级语文下册第7课《我不是最弱小的》教学建议一、识字写字这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。
下列指导识字的方法供参考：1、教师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。
比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生自主识字，找出特点和规律。
如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
3、在语言环境中识记。
如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
14、《我不是最弱小的》导学案
②重点句子我理解。
1.“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花 刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 2.滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂 着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 3.“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈 回答说。 4.““现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?” 萨 沙问道。
3.课文内容我理解。 （1）课文的主要内容我理解。 （从哪些词语、句子中读出了“我不是 最弱小”的？）
（2）这篇课文让我明白了一个道理。
三、合作探究 1.小组内汇报交流 （1）我学会了什么？选择自己重要的收获简要 的写在下面。 ______________________________________ ___________ （2）我还有哪些问题不明白。 ______________________________________ ___________ 2.全班展示的内容 （1）各小组展示收获。 （2）各小组质疑问题，分小组讨论。
3.重点探究
（1）“每个人都要保护比自己弱小的人。” 你怎样理解这句话？ 想一想自己在日常生活中是不是这样做的？
（2）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?” 萨沙问道。说说这句话的实际意思。
四、拓展阅读
1.主题阅读 搜集阅读苏霍姆林斯基的其它作品，如《给女儿的信》 《失去的一天》《把整个心灵献给孩子》。 2.资料袋 苏霍姆林斯基是前苏联著名实践家和教育理论家。他从17岁 开始投身教育工作，在国内享有盛誉。自1957年起，一直是 俄 罗斯联邦教育科学院 通讯院士。1968年起人任苏联教育科学院 通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号， 并获两枚列宁勋章、一枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖 章等。他的代表作主要有给教师的一百条建议》《给女儿的信》 《失去的一天》《把整个心灵献给孩子》。《巴甫雷什中学》 《公民的诞生》。
14.我不是最弱小的2
要是你谁也保护不了， 要是你谁也保护不了，那你不就是 最弱小的了吗？ 最弱小的了吗？
要是你谁也保护不了， 要是你谁也保护不了，那你 就是最弱小的了。 就是最弱小的了。
现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
现在我不是最弱小的了， 现在我不是最弱小的了，妈 妈。 返回
作业超市： 作业超市： 1.熟读课文 熟读课文 2.写创编故事 写创编故事
闷热 纤弱 雨滴
旷地 抵抗 掀起
附近 娇嫩 托利亚
返回
蔷薇
芳香扑鼻
蔷薇
芳香扑鼻 馥郁芳香 香气袭人 沁人心脾 鸟语花香
返回
雷声大作 大雨和风细雨
滂沱大雨
返回
林中旷地附近长着一丛丛野 蔷薇。一朵花刚刚开放，粉红 蔷薇。一朵花刚刚开放， 粉红的，芳香扑鼻。 粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片 花瓣，花儿低垂着头， 花瓣，花儿低垂着头，因为它 娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
萨沙朝着蔷 薇丛走去。 薇丛走去。他掀 起雨衣， 起雨衣，盖在粉 红的蔷薇花上。 红的蔷薇花上。
妈妈，爸爸把雨衣给您， 妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给 了我。你们干吗这样做呢？ 了我。你们干吗这样做呢？ 每个人都要保护比自己弱小的人。 每个人都要保护比自己弱小的人。 这么说我就是最弱小的了？ 这么说我就是最弱小的了？ 要是你谁也保护不了， 要是你谁也保护不了，那你不就是最弱 小的了吗？ 小的了吗？ 现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
我不是最弱小的
《我不是最弱小的》说课稿一、我对教材的理解与把握。
爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。
因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人，因为有爱，人与自然才能和谐。
本文是义务教育课程标准苏教版四年级下册第1 4课《我不是最弱小的》，课文讲述了四年级的的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。
基于对教材的理解和对四年级学生认知水平的了解，确定本课的三维目标为：认知目标：会认6个生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色读课文情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
二、我在教学设计中的理念。
文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深远的思想，使学生受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
三、行之有效的教学方法。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。
所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。
通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、学生与文本多向交叉的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得情感的体验。
《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。
“读”是语文学习最有效的方法。
根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。
四、我准备从以下四个环节展开教学。
（一）激情导入，揭题质疑。
成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。
课 题：14 我不是最弱小的
一、复习导入
二、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。
（１）开火车读词语。
闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚
（２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）
（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）
（A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。
４、指导朗读出反问的语气。
５、学习７—８小节
６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？
７、看图想象：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？
８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）
５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）
６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？
三、学习第３—８小节。
１、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？
２、学习第一次对话（３—４小节）
（１）引读：萨沙问道———
（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）
（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？
（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
（5）指导朗读。（肯定的语气）
３、学习第二次对话（５—６小节）
（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？
（２）妈妈的话应该怎样读？
小学二年级下册《我不是最弱小的》课文、课后练习题及教案
小学二年级下册《我不是最弱小的》课文、课后练习题及教案【课文】夏天的一个周末〔mo〕，五岁的萨〔sa〕沙和哥哥托〔tuo〕利亚，跟父母一起到森林中去玩。
森林里的风光是那么奇特，空气是那么清爽。
他们来到林中的一片空地。
那里盛开着秀丽的铃〔ling〕兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇〔cu〕拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随〔sui〕风舞动，芬〔fen〕芳〔fang〕扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊〔liao〕起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾〔qing〕盆大雨。
妈妈抓紧从背包里拿出雨衣递〔di〕给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”妈妈答复说：“我们应当疼惜比自己弱小的。
”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”“要是你谁也疼惜不了，那你就是最弱小的。
”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇〔jiao〕嫩。
萨沙掀〔xian〕起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能疼惜更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”【练习题】一、看拼音写词语。
xiǎodǎo zhǎnxiàn míngshènɡjiànzào qīn ɡshāhuánrào( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )yǐnyuētáiwāns hěnɡmàoshènɡ( ) ( ) ( )二、填空。
1、日月潭是我国省的一个湖。
它在台中四周的_________上。
那里群山围绕，_____________，四周有很多______________。
2、湖中心的小岛把湖水分成两半，北边像___________________，叫日潭；南边像_________________，叫月潭。
14我不是最弱小的
第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。
2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1. 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。
）2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。
”播放录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。
师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。
）二、读文识字，初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。
教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。
1. 读通课文。
①轻声自读。
要求学生打开课本，小声地读课文。
注意读准字音，特别是生字的字音。
遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。
（生读，师巡视指导读书姿势）②指名轮读。
把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
2. 识记生字。
①读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。
（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
14我不是最弱小的
[教案背景]：爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。
因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。
就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。
这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
[教学课题]：我不是最弱小的[教材分析]：《我不是最弱小的》是苏教版新课程实验教材小学语文第八册第四单元第四篇课文，课文讲述了萨沙一家外出度假，突然遭遇雷雨，父母亲很自然把雨衣让给了年龄最小的萨沙，在他们影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
这是一篇说理性较强的记叙文，情节简单贴近学生生活。
尽管文章说的是一件简单的事，却阐明了深刻的做人道理。
[教学方法]：朗读法、练习法、对话法、对比法[教学过程]：一、设置情景，导入课文。
1．这节课我们继续学习课文——生齐读课题。
这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。
这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
2．（多媒体播放音乐）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。
郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。
3．“啊,森林里是那么美好。
”（课件出示）谁来读一读？指名读。
美好就是什么？（感觉舒服、美丽、很好）带着这种感觉读一读。
指名读。
评价：你读出了那份惊喜。
你来到森林里感觉很舒服。
现在老师把“啊”字去掉，请同学们把这种感觉放在心里，把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。
指名读。
二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。
1．是啊，森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。
请同学们自己默读课文找一找。
雨前蔷薇花（1）这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）（2）指名读，课件出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
《我不是最弱小的》课文原文阅读
《我不是最弱小的》课文原文阅读
[苏教版第八册课文]
14我不是最弱小的
假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
1/ 1。
四年级下册语文试题-14我不是最弱小的 苏教版(含答案)
苏教版小学四年级语文下册第4单元课时同步练习-14我不是最弱小的（2）附答案轻松做做一、细读课文深感悟。
1.文中的爸爸把雨衣给了（），妈妈又给了（），而萨沙又把雨衣盖在蔷薇花上，看出他们都在保护（）。
2.你保护过弱者吗？说说你的经历。
_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______二、课内语段阅读。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝．着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在（）蔷薇花上。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它（）纤弱，毫无抵抗能力。
1.将文中加点字换成别的字，使其意思不变。
2.在文中的括号里填上合适的词。
3.画线的句子告诉我们____________________________________________________4.萨沙用雨衣盖住了蔷薇花，雨中的蔷薇花会怎么想？请发挥想象，写一写。
_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______三、课外类文阅读。
那倾斜着的伞很小的时候，我便十分喜欢下雨。
每逢“淅沥”声从窗外响起，外公便会走到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊。
14《我不是最弱小的》
14《我不是最弱小的》14《我不是最弱小的》教学要求1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示课题，导人新课1.板书课题。
2.“我”指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文1.自读课文，学习生字问。
(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
2.检查自学情况。
(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱)聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。
形容雨下得很大娇嫩纤弱：柔弱纤细，薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)指导看图，理解“一丛丛”。
练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?③出示第5、6两句话。
指名渎，说说从这句话中读懂了什么。
(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)指导朗读。
(“赶忙、又、却”要重读，出来)④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣(2)理解妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)指导朗读。
(强调“每个人”，用肯定的晤气渎)指名读，齐读。
(3)指导看图，学习第7自然段。
萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?指名渎第7自然段。
用“A”标出描写萨沙动作的词。
(朝着、走去、掀起、盖在)理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。
14我不是最弱小的 (1)
检查预习
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、水平基础自读课文，通过交流有所促动，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句
三、精读感悟，体会思想感情
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
3、萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？不妨读读3——6自然段。
4、出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读
5、再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看？生交流。
6、师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。
10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁？（生交流）他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。老师的掌声想送给他们这个家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了——齐读（每个人都要保护比自己弱小的人）
教
学
反
思
14《我不是最弱小的》（第二课时）
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
[《我不是最弱小的》教案]14我不是最弱小的教案
![[《我不是最弱小的》教案]14我不是最弱小的教案](https://img.taocdn.com/s3/m/dfef06777f21af45b307e87101f69e314332fa96.png)
[《我不是最弱小的》教案]14我不是最弱小的教案一、“聊聊天”对话，学读题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么旁？生：耳朵旁。
师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。
（师板书，生书空）师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？生：两个“弓”加“两点水”。
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：强大。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。
（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。
）师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。
读了这个题目，你还有什么问题？生：谁不是最弱小的？生：谁更弱小呢？生：谁比萨沙强大呢？师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。
（生读）［赏析］从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。
二、析音形对话，悟规律师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”的“微。
师：很好。
你能用会认的字来帮助自己学习新字。
你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？生：形声字。
师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。
（师出示并指名读：pangian“滂沱大雨娇嫩纤弱”）师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？生：这两个字是形声字，但容易读错。
第14课《我不是最弱小的》第一课时
第一课时
淮安市三树镇中心小学 蒋静
对对子：
明 —— 夜晚—— 东升—— 强大——
淮安市三树镇中心小学
学习目标：
1.学会文中6个生字，理
解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情 地朗读课文。 3.了解课文中蔷薇花是 怎样的花。
淮安市三树镇中心小学
我会读
托利亚
旷地 娇嫩
几滴 纤弱
掀起
蔷薇
淮安市三树镇中心小学
主问题
自学要求： 请同学们默读课文第 2和第7两个自然段，画出描写蔷 薇花的句子，抓住关键词语细细 体会，说说你的感受。 互学要求：（1）按雨前蔷薇、 雨中蔷薇的顺序抓住关键词语细 细体会，互相说说自己的感受。 （2）结合导学单，用简练的语 言组内交流，准备展学。
淮安市三树镇中心小学
林中旷地附近长 了一丛丛野蔷薇，一 朵花刚刚开放，粉红 粉儿 低垂着头，因为它娇 嫩纤弱，毫无抵抗能 力。
我会写
亚
滴
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课后作业
1.完成习字册。
2.读熟课文。
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14我不是最弱小的
14我不是最弱小的
1．《我不是最弱小的》一文记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的蔷薇花上”，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚情操。
“最弱小的”就是年龄最小的，力气最小的，身体最弱的……
2．“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。
这句话的含义是：妈妈告诉萨沙无论何时何地，每个人都应该保护比自己年龄小的，比自己力气小的，或者比自己身体弱的。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
含义：这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了——你们保护我，我也能保护别人了。
4．为了证明自己不是最弱小的，萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
因为他保护了比他弱小的蔷薇花，所以他问妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”雨前的蔷薇花粉红粉红的，芳香扑鼻，雨中的蔷薇花被冲掉了几片花瓣，低垂着头。
5.形容雨大的成语大雨如注、滂沱大雨。
6.你是最弱小的人吗？举例：我也不是最弱小的，因为我曾经帮助同学打扫过卫生，给摔倒的同学抹药等等。
如果我是山，就要站成一种尊严，让山花灿烂，山风拂面，让每一处角落都渗透梦语言，让我价值在太阳底下展现；如果我是水，就要流成一种磅礴，让小船远航，鱼儿欢畅，让每一股细流都一往无前，让我价值迎风吟唱。
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“要是你谁也保护不了，那 你换一 种说法，它们有什么不同？
“要是你谁也保护不了，那你 不就是最弱小的了吗？”妈妈笑 着回答说。
这是一个什么句子？换一种 说法，它们有什么不同？（反问 句可以加强语气，可以使妈妈的 意思表达得更婉转些。）
“现在我该不是最弱小的了吧， 妈妈？”萨沙问道。
2、滂沱大雨已经冲掉了 几片花瓣，花儿低垂着头，因 为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
文中的萨沙面对大雨中的 蔷薇花是怎么做的呢？
文中的萨沙面对大雨中的 蔷薇花是怎么做的呢？
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷 薇花上。
1、文中的萨沙面对大雨 中的蔷薇花是怎么做的呢？
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷 薇花上。
2、他为什么这样做？ （读读课文，把自己的体会 写在书上。）
这是一个什么句子？换一种 说法，它们有什么不同？
这句话的意思是？
“现在我该不是最弱小的了吧， 妈妈？”萨沙问道。
这是一个什么句子？换一种 说法，它们有什么不同？
这句话的意思是？ 现在我保护了比我弱小的蔷 薇花，我不是最弱小的了——你 们保护了我，我也能保护别人了。
父母亲言传身教，用自己保 护弱小者的实际行动教育了萨 沙。
（5分钟后进行第一场比赛） 不动笔墨不读书
第一场比赛
比认读生字词
要求：声音洪亮 认清字形 读准字音
yà kuàng dī xiān 亚洲 矿 地 水滴 掀起
jiāo xiān wēi 娇嫩 纤弱 蔷薇
亚洲 矿地 水滴 掀起 娇嫩 纤弱 蔷薇 闷热 附近 雷声大作 大雨如注
第二场比赛
比朗读课文
第三场比赛
比一比，看看谁写的字正确、 规范、漂亮。
学习目标： 体会萨沙小小年纪就懂得保
护弱小、自信、自强的可贵品 质，懂得“每个人都要保护比 自己弱小的人”。
自由朗读课文： 找出描写蔷薇花的语句。你
觉得这是一丛怎样的蔷薇花？
1、 林中矿地附近长着一 丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放， 粉红粉红的芳香扑鼻。
“每个人都要保护比自己弱 小的人。”妈妈回答说。
“每个人都要保护比自己弱 小的人。”妈妈回答说。
用“因为······所以······”的 句式来说说妈妈为什么把让给萨 沙。
“这么说我就是最弱小的 了？”萨沙反问道。
（ 问号可不可以改为句号？）
“要是你谁也保护不了， 那你不就是最弱小的了吗？” 妈妈笑着回答说。
你觉得萨沙是个怎样的 孩子？
课后交流:
你遇到过比你弱小的人 吗？说说你是怎样保护弱小 的。
要求： 读准字音，读通课文
思考：
课文哪几个自然段叙述萨沙在 爸爸、妈妈的影响下，为了“保护 比自己弱小的”，把雨衣盖在了蔷 薇花上？
理清文章脉络：
第一段（1-2节）主要写萨沙一家人 到森林里度假，突然遇上雷雨，爸 爸、妈妈把雨衣让给了萨沙。
第二段（3-8节）主要叙述萨沙在 爸爸、妈妈的影响下，为了 “保护比自己弱小的”，把雨 衣改在了蔷薇花上 。
我不是最弱小的
学习目标： （1）能正确、流利地朗读课文。 （2）学会本课6个一类字和1个二 类字，理解由生字组词的词语。 （3）理清文章脉络。 （5分钟后进行第一场比赛）
不动笔墨不读书
自学指导：
（1）自由朗读课文，读准字音，读 通句子。 （2）画出带有生字的词语，理解 “清脆”、“捐献”等词语。 （3）标出自然节序号。