浅谈美术课中的教师示范

合集下载

让示范教学成为小学美术课堂中亮丽的风景线

让示范教学成为小学美术课堂中亮丽的风景线发布时间：2022-06-26T15:20:30.094Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：傅婉君[导读] 随着课程改革的深入开展，以学生为中心的教学理论和自主探究的学习方法在小学美术课堂中的运用越来越广泛，它更大限度地激发了学生的能动性，重视了学生想象力和创造性的培养。

在大力倡导培养学生创新意识的今天，示范教学似乎缺乏新意，限制了学生的个性发展，但作为一种直观的教学方法与手段，示范教学在专业性较强的美术课上显得尤为重要。

本文结合小学美术教学实际和相关理论，分析示范教学的重要性及其应用的方法，努力尝试使“示范教学”成为美术课堂一道亮丽的风景。

傅婉君浦江县金融希望小学 322200摘要：随着课程改革的深入开展，以学生为中心的教学理论和自主探究的学习方法在小学美术课堂中的运用越来越广泛，它更大限度地激发了学生的能动性，重视了学生想象力和创造性的培养。

本文结合小学美术教学实际和相关理论，分析示范教学的重要性及其应用的方法，努力尝试使“示范教学”成为美术课堂一道亮丽的风景。

关键词：小学美术教学方法示范教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）06-027-01新课程改革后，示范教学在小学美术课堂中应用的越来越广泛，主要原因在于有效的示范教学能很好的提高学生对美术学习的兴趣，激发学生自信心和创造力，帮助学生构建起美术学习的过程。

对教师来说，示范教学能帮助教师解决课堂重难点问题，提高课堂效率，在和学生一样接触不同种类的创作表达方式，思考作品呈现效果从而更好地表现的过程中也有利于教师提升自己的业务水平，在巩固自身专业技能的同时培养专研和敬业精神，实现“双赢”。

教师示范通过教师示范引导幼儿学习新技能

教师示范通过教师示范引导幼儿学习新技能教师示范：通过教师示范引导幼儿学习新技能教师示范在幼儿教育中起着重要的作用。

通过示范，教师可以向幼儿展示正确的行为和技能，引导他们学习新的知识和技能。

本文将探讨教师示范的重要性，以及如何有效地进行示范来促进幼儿的学习和发展。

一、教师示范的重要性示范是一种行为模式的展示，对幼儿的学习和发展具有重要的影响。

以下是教师示范的几个重要方面：1. 提供正面榜样：教师作为幼儿的榜样，可以通过自身的言行来展示正确的行为和态度。

这使幼儿能够模仿和学习，形成积极的行为习惯。

2. 鼓励积极参与：通过示范，教师可以激发幼儿的兴趣和积极性，让他们主动参与到学习和活动中去。

教师的示范行为可以让幼儿感受到学习的乐趣，并且愿意积极尝试和探索新的技能。

3. 培养社交技能：教师示范不仅仅是教给幼儿学习知识和技能，更重要的是在社交层面上提供积极的示范。

例如，教师可以通过示范表达友善的态度，教导幼儿如何与他人进行有效地沟通和合作。

二、有效进行教师示范的方法要想有效地进行教师示范，以下几个方法可以被采用：1. 清晰明确地示范：教师在示范时要保持清晰明了的动作和表达，让幼儿能够准确地理解和模仿。

同时，适当使用肢体语言和面部表情来增强示范的效果。

2. 辅助工具的运用：在示范时，教师可以利用一些辅助工具来加强学习的效果。

例如，使用图片、实物或者视频来展示示范内容，帮助幼儿更好地理解和掌握。

3. 鼓励互动和参与：示范不仅仅是教师的独角戏，更应该是与幼儿的互动过程。

教师可以邀请幼儿一起参与示范，让他们亲身体验和实践。

同时，鼓励幼儿提出问题和分享自己的经验，促进互动和学习。

4. 及时反馈和鼓励：示范完成后，教师应该给予幼儿及时的反馈和鼓励。

认可幼儿的努力和进步，同时指出需要改进的地方。

积极的反馈和鼓励可以增强幼儿的学习积极性，激励他们更加努力地学习。

三、示范教学的实践案例以下是一个示范教学的实践案例：在学习绘画技能的过程中，教师展示了正确的握笔姿势和画笔的使用技巧。

美术课堂教学中“示范”的必要性和有效性

美术课堂教学中“示范”的必要性和有效性摘要：剪纸、中国画这样的造型表现内容，都离不开教师的示范讲解，只是教师示范的“度”要把握好，如果示范“过度”，学生受到过度的暗示，就会照老师的范画临摹，不爱动脑缺少创新；如果示范不够，学生没掌握知识技巧就不会画，也就谈不上创新。

例如，在进行三年级的中国画《彩墨游戏》一课教学时，对于用笔、用墨、水份的把握，教师一定要示范的，至于孩子们在进行彩墨游戏时，教师就不用去示范了，让孩子充分自由地发挥。

所以，美术课不能完全取消示范，示范对于美术教学具有十分的必要性和有效性。

关键词：示范新课标创新必要性和有效性示范策略新的课程理念中把美术视为一种文化学习，而不是仅仅是传授学生美术知识和技巧的单一的技能课，它要求在传授知识和技巧的同时更要注意培养学生的美术素养和人文精神，提高学生的创新能力和实践能力，为社会培养全面发展的人才。

在新的理念指导下，传统的教师示范学生临摹的教学方式一度受到质疑。

那美术课堂到底要不要“示范”了？如果有必要，到底到什么程度呢？一、课堂教学示范的今昔曾经的美术课是教师上课出示范画或者当堂示范，学生照老师画好的来临摹，作业的标准就是谁画的更像老师的画，谁就能得到好成绩，有创新的作业不会得到老师的认同和赞许。

这样的教学也不是一无是处，临摹也是学习的一种方法，只是时间久了，孩子的创新意识没有了，审美修养也谈不上提高，我们只是培养了一批用线用色照搬的“小画匠”了。

新的课程改革提出了“创新”、“审美”，“个性”培养，要求改变传统的观念。

也许是想创新求异，也许是是对新课标理解有误，在一段时间里有很大一批的老师完全摒弃了传统的教学方式，走上另一个极端，上课不在进行“示范”了。

上课只是讲一讲要求，让学生自己去画，鼓励大胆画、自由画，一味鼓励创新，上课与众不同的作业会得到表扬，越离奇越好，甚至看不懂了。

还出现不少像“画鬼”、“画梦”、“画音乐”这样内容的美术课，培养学生的想象力和创新精神。

美术教学中示范教学利弊及运用

美术教学中示范教学的利弊及运用摘要：示范教学就是老师做，学生跟着学。

在各学科的教学活动中被广泛地使用。

对于专美术，示范教学更是运用得比较多。

但是，要正确认识示范教学的利与弊。

如果使用不得当，会使学生只得“法”而不得“意”，谈不上艺术的创作，严重者，束缚学生的创造思维。

运用得当，能使教学起到事半功倍的效果。

认清美术教学中示范教学的利与弊，恰当运用，才能使示范教学更好为教学服务。

关键词：美术示范教学利弊正确运用一、关于示范教学在基础教育当中，示范教学是运用很广的。

很多教师经常都很在运用。

那么，什么是示范教学呢？被广泛接受的定义是“示范教学是指教师在教学中做出示范，供学生参考学习的教学方法，如体育课的动作示范，语文课的朗读示范，实验课的操作示范等”。

简单点说，示范教学就是老师做，学生跟着学。

它既包括静态的示范，例如，挂图示范、图片示范。

也包括动态的示范，例如，教师当堂在黑板上示范等。

二、正确认识示范教学的利与弊（一）示范方法应用于美术教学的弊端我们首先要明白美术学科的特性，美术是一门艺术，而艺术，不是依样做出来的，更多的是靠学生的艺术创造性。

教师的示范，在学生眼中，有一定的权威性，学生极易模仿，甚至临摹，而学生在临摹中，是通过教师的范画来认识形体，他们没有直接观察和触摸物体的体验，认识不到其真实的结构和物体的质感、量感及空间感。

临摹中，他们不需要对画面中构图、图形、色彩、线条等造型元素作出自己的审美选择，只是从平面到平面，间接地感知形体，这种平面上的“纸上谈兵”，使学生思维活动受到了很大的限制。

这种临摹训练如果长期单一地进行，必然导致学生视觉感官能力的退化，限制学生手和大脑的发展。

在大力倡导培养学生创新意识和创造能力的今天，美术课堂上教师的示范教学如果使用不得法，在学生面前的示范，只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，势必严重束缚学生的创造与创新思维，影响学生自身的个性发展，容易成为一种阻碍学生思维发展的教学手段。

浅谈美术教学示范

法，往是盯住一点画局部，目的是为了看清楚那个局部，往其不作
过多考虑，意下手。这种不良习惯，往越画越糟。教学示范随往
可使学生少出差错，从而掌握了正确的绘画技能技法。
当然，高中美术班教学过程中，学示范应根据不同的教在教学内容、象、求区别对待，能搞一刀切，不能急躁冒进，对要不更急于求成；则，而会达不到应有效果。只有根据不同的教学内否反
容，于探索，勤设计不同的教学示范方法，以学生为主体。教师为
主导，精讲多练，才能使高中美术班课堂教学搞 “ ，活” 从而收到良
好的教学效果。
解，注意讲解的速度、并方法等，才能使课堂教学示范 “ 因材施
教 ” 。
中，绘画始终保持兴趣，兴趣的保持是一堂课成功的关键。对而
美术课课堂教学示范不同于其它学科，它注重实践，要求教师有扎实的基本功。在平时的课堂教学示范中，教师首先要熟悉
教材，吃透教学内容。
学生从教师的示范中得到启发，提高了学生的主动性，从而提高
更高的要求通过我们的技能考核实施实践证明：只有结合教学设置构建及实施建筑装饰专业技能考核，能促进建筑装饰专业才
的持续健康发展，为社会提供更多更好的应用型建设人才，而从
在中职学校建筑装饰专业的竞争潮流中准确和科学定位，形成和

示范教学法在小学美术课堂教学中作用

浅谈示范教学法在小学美术课堂教学中的作用摘要：随着多媒体应用技术越来越广泛的应用，在小学美术课堂教学中，课堂示范教学已被广大美术教师所忽视。

全堂采用多媒体，教师不再动笔，成了现在小学美术课堂教学中存在的一个重要问题。

在多媒体广泛应用的今天，美术课堂教学就真的不需要示范教学了吗？应该给美术示范教学法一个合理的定位，充分发挥其在美术课堂教学中的有益作用。

关键词：小学美术；课堂教学；示范教学；创作意识；发散思维传统的美术示范教学法俗称临摹，是美术教学的主要方法之一。

教师的示范教学，能帮助学生掌握基本的美术技巧，是美术教学的重要手段。

在新课改的全面实施过程中，美术教师应根据教学及学生实际，进一步应用并完善示范教学法。

毕竟现代的示范教学与传统意义上的临摹是有区别的，虽然都需要教师动笔，但是较临摹而言，现代示范教学更具有创新意义。

接下来我就示范教学法在小学美术课堂教学中的作用谈谈自己的理解。

一、通过示范教学吸引学生，激发学生的学习兴趣对于注意力很难集中、活泼好动的小学生来说，教师要合理利用示范教学来启发学生，使其在示范教学中能有效地将注意力集中起来。

比如，教学《可爱的动物》这一课时，教师可以利用示范教学来对学生的行为给予相应的评价。

教师先在黑板上画出各种不同的动物，让学生们感受各种动物的特征。

当有的学生开始兴奋万分而忽视课堂纪律的时候，教师故意在原本很可爱的小动物脸上加了个烦恼或者难过的表情，问学生：小动物怎么了，为什么难过了？这样，学生的注意力就被吸引过来了。

教师及时补充：因为同学们太闹了，它不喜欢课堂上的吵闹。

如此一来，学生们受到了启发，也就将注意力拉回到课堂学习中了。

再如，教学《剪剪撕撕画画贴贴》这一课时，为了激发学生对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，教师可先进行示范教学：用剪刀剪一只漂亮的蝴蝶，学生一下子兴趣就高涨了起来，然后在教师的指导下通过剪、撕等方式创作自己的作品，整个过程中，学生兴致盎然。

二、通过示范教学培养学生的创作意识及发散思维创作意识是促进发散思维的基础条件之一，因而在小学美术课堂教学中，教师要积极培养学生的创作意识，充分调动学生的学习积极性，从而促进其思维的发散性。

如何把握美术教学中“示范”的度

作，间长短恰当，样才能真正达到教学时这
的目的。
总之，之以鱼，授不如授之以渔。革需改要扬弃，的东西不但要留下来，要大力好还发展。实际的教学中，范性教学对于培在示养学生的基础知识、本技能等方面是有基
摘要：文讨论了新课程改革下，学美术教学中“ 范 ” 度，要涉及示范性教学的今昔，行性与有效性，及若干相关策略等本小示的主可以三部分内容。关键词：学美术课堂教学示范性小中图分类号：Ｇ６２３文献标识码：Ａ文章编号：７－９５２１）（）２７１７（０ｏｃ一０３ —０１６３９ｏ７
演示中，师的示范过程必须规范，操教易
能技巧严重下滑的现象。生的习作出现学了线条不流畅、乏生活气息、型粗糙、缺造现场描绘能力欠佳，至沉迷于暴力漫画、甚卡通的简单临摹的情形。此外，种缺乏有这效示范的美术教学模式极大打击了学生对美术学习的兴趣和积极性，学生的美术使基础知识和技能技巧非常不牢固，速了加学生 “ 学四五年级美术学习危机期的到小来。以，新课改环境下，术教师需要所在美对传统的示范性教学模式科学扬弃，握把 “ 范 ” 度，学生打下良好的美术基础。示的为

美术课堂教学中教师示范的科学把握

的美术技能就会严重滑坡。没有了这种 “美术语
与提醒，生很快就掌握了配色技巧。相反，些学有教师在这节课的教学中忽略了 “ 范 ”，课后检示而查教学效果时就发现能口头表述 “ 本知识和配基色方法 ” 学生很多，在作业中能掌握 “ 色 ” 的而配
（探究多种绘画形式。１）
、
教师示范的内容选择
美术教学中教师示范是必不可少的，示范但什么，同的教学有着不同的需求，师示范内不教容选择得是否恰当，直接关乎到学生想象力、创
在 “ 赏激趣 ” 同时提供了大量的创作信息，欣的拓
宽了思路．学生创造力的发展提供了可能。为
３抛等引玉．
仪上演示：红色颜料里逐步添加白色，添加在每
一
苏教版第六册《乐卡通》课，让学生了快一要
萋
美术教师示
新一轮课程改革对我们美术教师提出＿『新的要求：要特别重视激发学生的创新精神和培 “
养学生的实践能力。” 强调要 “ 美术学习从纯还将技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。 ” 多教师就认为教师示范会使学生只学习很 “ 能技巧 ”作品的风格必然单调划～，会严技，将重阻碍学生创新思维的发展。会忽视 “ 术文也美化 ” 学习。的然而。术是视觉艺术，一门实践性强的美是学科。美术教学离开教师示范，不能很好地达就到 “ 高学生审美意识、新精神 ” 目的，生提创的学

浅谈小学美术教学中的示范教学

在传统的美术学习方式中，以看到示，学生乐意积极主动的参与整个教学，可使过分地突出和强调知识的接受与技能的掌在互动中体会到了欣赏乐趣，强了作品增握，冷落和忽视了发现与探索，实践中导感悟能力。在致了对学生认识过程的极端处理，学生使在课堂上教师配合讲授，示范性的做的学习美术知识完全控制在 “ 说我听，你你演示，导制作和运用教具，示范展示给辅并示范，模仿 ” 被动接受过程。我的学生，学生获得直接示范活动的视觉美使现在的学生喜欢主动寻找自己需要的信息，更是美术教学中的操作示范。过这通
同学间的合作交流，引导学生在平等、自电脑的网络化，这一难题得到了解决，使计主、谐的学习交往的氛围中学会动脑，和敢算机多媒体借助了强大功能的系统软件，于提问，到个体与群体的协调发展，发利用软件中提供的绘画工具进行图形绘达激着编非快难学生学习的主动性和思维的积极性。师制、色、辑和修改，常方便、捷，教
讨论、范、摩、评等多向交流的形式。示观互这样既营造了轻松和谐、烈平等的课堂热氛围，发展了学生的个性，学生的思想又使得到了充分的表现。之，生的学习兴趣总学浓厚，绪高涨的这种情感状态，表现为情都

谈小学美术课堂教学中教师示范的应用

谈小学美术课堂教学中教师示范的应用作者：王佳来源：《新课程》2020年第31期摘要：在小学美术课堂教学中教师的示范是非常重要的。

教师在课堂上的示范是指导学生认识美术，理解研究对象，进而掌握绘画技巧和方法的重要手段。

在教师进行示范的时候要注意结合小学生的年龄特点，保护好学生的好奇心，注意学生创造力的启发，有序地引导学生从教师示范中得到审美能力的提高。

关键词：小学美术;课堂示范;教学方法一、教师示范要讲究步骤设置的灵活性对于小学美术教师来说，课堂上的示范要讲究过程上的灵活性。

一般来说，教师在课堂上进行的示范大多是对绘画创作的过程分解。

但是在小学生看来，教师这样的分解他们未必能够理解，所以说，这就需要教师给学生一定的启发和引导。

如果学生的理解和接受能力不足，难以理解教师示范的目的，那么课堂示范的效果就不会理想。

尤其对于低年级的学生来说，美术课堂上教师示范步骤的分解要更加细化一点，节奏要更慢一点。

让学生能够清楚地了解到一幅绘画作品形成的过程，进而潜移默化地知道绘画的步骤。

例如，人美版一年级下册第2课《长呀长》，教师在教学中可以先让学生观看大量植物的图片，让学生体会到自然的丰富多彩，并从中回忆起自己最喜欢的植物，接着讲植物成长的必要元素，例如阳光、雨露、土壤等，再让学生看科学实验观察视频，观察植物从种子到果实的成长过程，接着分析种子、叶子、花的形状、颜色等要素，然后教师再开始示范，在示范的时候，可以将构图、比例等问题贯穿其中，接着再教学生如何丰富画面，例如可以将植物成长的元素添加进画面中，还可以将植物的蜜蜂、蜗牛等好朋友们也画到其中。

在教师示范完成后，再让学生挑选自己喜欢的植物去绘画，最后涂色。

通过这样的分步骤、分阶段的示范方法，低年级的孩子会清晰地明白教师的绘画步骤，同时又能激发学生的想象力和创造力，从而画出各有特色的绘画作品。

对于高年級段的学生，教师在课堂示范的步骤上需要进行一些变动。

例如，人美版六年级上册第17课《家乡的老房子》，教师在教授这一课时，同样需要先给学生看大量的老房子图片、照片及历史资料，让学生直观沉浸到老房子的环境中，勾起童年的回忆，并让几个同学来讲讲关于老房子的场景或是发生的故事。

美术课教学要注重教师示范

美术课教学要注重教师示范新课程教学理念下，初中美术教学内容涉及的面与老教材相比广泛得多。

教材显示，学生动手能力的训练仍然是美术教学的主要目标。

美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“示范”教学在美术教学中发挥着主要的作用。

一、步骤示范其实，启发指导学生最具体的绘画、制作方法步骤图，在教学中占得比例较重。

如八年级上册教材中“制作立体卡片的方法”一课，限于篇幅安排，书本给出的图片很小，且八年级学生的空间想象能力较弱，立体造型的内容在理解上给他们造成了较大的难度，如果教师只是按照课本上的图片讲授，学生是很难理解和接受的，往往是奇偶数讲了一大套，学生面对制作图束手无策，或者是制作方法不对。

如果教师在课前准备好示范教具，把制作的方法步骤示范图放大绘制好，制作成幻灯片，到讲课时依次放映示范制作，边示范边讲解，既直观又简练，事半功倍。

二、启示示范启示示范是启发和引导学生的思路，有效地进行创作（命题创作、想象创作、设计创作）。

教学中要充分认识到“导”的重要性，教师应结合自己的作品，设计创作示范作品，把创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。

三、对比示范它主要表现在表现方法、技巧上的正确与错误，学生作用中的正确与错误。

如：七年级上册“明暗造型”一课，教师仅展示出几种正确的明暗造型范画还不够。

必须展示出有错误的几种画法，两种范画效果相互比较，使学生通过对比，对明暗造型中五调子的把握印象深刻，如明暗交界线是否突出，反光是否透明，明暗过度是否自然，画面整体是否统一和谐等，很快就一目了然。

这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”，另一方面，在比较中学生何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。

美术课堂教师示范的重要性

美术课堂教师示范的重要性美术课上老师要不要做示范？有的老师认为，学生的模仿能力强，老师示范以后，学生就不主动思考探究了，绘画、制作时照搬老师的范作，全班千篇一律；有的老师则认为应当作示范，可以开阔学生思路，有利于学生自己创作。

我认为，老师的示范是必须的，但要合理有度。

首先，美术课最大的特点是直观性。

，而示范是这方面最直接的体现。

适量的、适当的、适时的示范，可以激发学生的学习兴趣。

课本中虽然有一些艺术家作品和学生作业，毕竟版面有限，数量少。

老师现场做了示范，学生兴趣特别高，可以让学生更加直观的学习美术技巧。

虽然现在的美术课强调课程的本位性，，不强调技法，但基本的美术技能还要学习。

如中国画的勾皴点染，如果不示范，学生就不明白什么是中锋、侧锋，什么是斧劈皴，什么是荷叶皴，这些专业术语只用语言是很难说清楚的。

教学演示就不同了，它非常直观清晰，具有过程的展现性、亲切感和易于接受的特点，能带动学生学习兴趣的提高。

老师在进行示范时，要与学生展开交流与对话，鼓励学生大胆创新，在理解与借鉴的基础上，脱离范画，表现自我。

其次，老师示范的目的意在引导，帮助学生解决制作表现的难点，不是提供标准答案和结论。

要启发学生举一反三，触类旁通，自我构想。

因此，示范时力求”活“与”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否则学生就变成了模仿一族。

再次，示范要有正反两方面。

在美术课堂上，比较是一种非常实用的教学方法，示范时正反举例，更直观。

如讲授《绘画中的透视现象》一课时，老师不能只出示正确的透视范画，还可以出示几张错误的透视图例，比较之下，学生更容易掌握透视知识，避免错误，少走弯路。

第四，老师示范要有“度”，不能让学生养成依赖心理。

示范时要“少”而“精”，适可而止，要留给学生自主思考与实践的余地。

对于技法、重难点要全面示范；作业中出现的问题要个别辅导，不能直接画在学生作业上；修改示范要及时，又不能太多，关键是让学生掌握住方法。

浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性

浅谈小学美术教学中课堂示范的重要性摘要小学美术教学是一个重要的环节，而教师的教学方法在一定程度上是影响学生对美术学习的认知和兴趣的。

本文主要讨论小学美术教学中课堂示范的必要性，并对如何进行课堂示范进行探讨。

引言小学美术教育是学生美育的基础，也是实现教育立德树人目标的重要途径之一。

而在小学美术教育过程中，课堂教学是最直接的教学形式之一。

因此，提高课堂教学质量是保障学生良好发展的基础，而课堂示范则是小学美术教学中不可或缺的环节。

课堂示范的必要性1.提高学生学习兴趣课堂示范是教师对学生进行示范教学，通过引导学生参与到教学中，激发学生的兴趣和积极性。

教师在示范中可以充分展示美术技能和知识，增强学生对美术学科的认识和信心，从而提高学生的学习兴趣。

2.促进学生形成良好习惯课堂示范可以使学生在教师的引导下，逐渐养成良好的习惯和实践技能，提高学生对美术知识的掌握程度。

循序渐进的示范过程，也有助于学生形成正确认知、良好的学习习惯，增强学习效果。

3.提高教师教育教学能力教师通过课堂示范能够更加深刻地认识到自己的优缺点，进一步改善教学方法，增强自身教育教学能力。

同时，教师在示范中逐渐发现学生的特点和问题，也能更好地指导和帮助学生。

4.提高美术教学质量课堂示范对于提高美术教学质量非常重要。

教师通过示范，能够更好地展示美术技能和知识，规范教学过程和标准，使得学生的学习更加系统化、全面化，进而提高美术教学质量。

如何进行课堂示范1.确定示范思路教师在确定课堂示范时，要考虑到学生的实际情况和具体需求，从而确定教学思路和示范内容。

2.制定示范计划根据教学思路和示范内容，制定课堂示范计划。

示范计划应该具体合理，包括示范方法、教学重点和难点等内容，以保证教学过程的恰当性和流畅度。

3.执行示范计划教师根据示范计划，有计划有规律地开展课堂示范。

在示范过程中，适时鼓励学生参与教学，及时解答学生疑问，引导学生完成教学任务。

4.评估示范效果示范结束之后，教师应该及时总结课堂示范效果，查看学生的掌握程度和认知状态，进而更好地制定下一步教学计划和课堂示范方案。

浅谈小学美术低段课堂的教学示范五方法

浅谈小学美术低段课堂的教学示范五方法以《浅谈小学美术低段课堂的教学示范五方法》为标题，提高小学美术低段课堂教学质量、力争提高学生美术能力和水平，是当前教育领域的热门话题，也是学术界高度重视的焦点。

本文以《浅谈小学美术低段课堂的教学示范五方法》为标题，通过总结前人研究成果，对小学美术低段课堂教学示范五方法进行综述和深度剖析，以揭示其有效的教学方式，为有效的提升小学美术课堂教学质量提供借鉴和参考。

首先，要有充分的准备工作，提高课堂的质量。

小学美术低段课堂的教学工作，尤其是新负责教学的教师，需要做好充分的准备，全面了解授课内容，精心设计教学计划，明确教学目标，对教学媒体、教学用具等要有充足的准备，以确保在课堂上能够顺利达到教学目标，确保教学质量。

其次，使用活泼有趣的教学方法。

在小学美术低段课堂教学中，要采用多种教学方法，激发学生的兴趣，让学生尽情发挥其创造力，令学生更加主动地参与课堂，使课堂更活泼有趣，更加实际，提高学生的主动学习能力和灵活性。

此外，要建立有效的学习环境。

在小学美术低段课堂教学中，要建立良好的学习氛围和环境，以艺术和文化为主题，以精品布置教室，使其成为一个艺术氛围浓厚的教室。

在这样的学习环境中，不停地给学生带来灵感和创造性的思维，促进他们的学习效果。

第四，要有效地利用媒体教学资源。

小学美术低段课堂的教学中，应大量利用现代化教学媒体工具，如多媒体、视频等，将艺术的美丽展示给学生，使学生在视觉上和感官上都有更加直观的感受，使教学行为更加有趣，寓教于乐，使学生产生激情和兴趣，吸引他们深入学习，从而提高学习效果。

最后，要切实加强教师的专业能力。

在小学美术低段课堂教学中，要求教师要掌握艺术理论，熟悉各类美术表现形式，可能熟练运用多种教学手段，有效调动学生学习积极性，以帮助学生积极参与课堂学习，提高学习效果，从而提高教学的质量和效率。

综上所述，小学美术低段课堂教学示范五方法主要包括：做充分的准备，采用多种活泼有趣的教学方法，建立有效的学习环境，有效利用媒体教学资源，加强教师的专业能力。

浅谈示范教学在初中美术教学中的作用

教学心得
ＡＲＴＥＤＵＣＡＴｌＯＮＲＥＳＥＡＲＣＨ
浅谈示范教学在初中美术教学中的作用
口顾丽娟
摘要：笔者根据中学生在美术课上的表现，结合自己对以往美术课的反思及在美术课上的教育实例，阐述了美术课上教师的示
范有着非常重要的作用，教师示范可以提高学生的学习兴趣和绘画能力。笔者具体从四个方面进行阐述：初中美术教学中存在的问
术课上普遍存在一些问题，如学生上课不生，教师还应引导他们在理解示范作品的对比这些不同形态的线条所产生的不同的带绘画工具，发言不积极，不重视作业。教基础上进行自我创作。其二，教师的示范感觉和艺术效果。在分析《朝元图》中人物师示范教学在新课改后曾一度受到排斥，要适时、有度。教师示范到什么程度，可以的用线时，笔者先让学生简单了解人物画被认为在一定程度上约束了学生的思维，由学生的反馈决定。教师应在学生自主学中三类描法，并在实物投影仪上用毛笔示导致学生作业缺少创新，画面缺少活力。习的基础上进行有效的引导，如问学生“ 如范出三类描法，让学生感受和模仿。在学
才能更好地提高示范教学的与实践联系，使学生更好地理解多科原理、领域，其中“ 造型・表现” “ 设计・应用 ” “ 欣的专业素养，质量。法则的正确性。在美术教学中，无论是示赏・评述” 领域技能相对强的部分可纳入示
初中生由于其他学科学习任务的压确。学生正确地掌握了美术的技巧技法，范教学给课堂增加了活力。再如，在上七力，除了在美术课上，课外极少作画，表现随着认知水平的提高，就可以用所学的技年级《线的魅力》一课时，笔者首先让学生能力逐渐下降，绘画能力得不到发展。美巧技法进行创作。对于领悟能力较强的学认识线条，联系生活中的各种线条，观察、

美术教师的示范与多媒体运用

一
料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“ 整合” 起
来，使之能更好地用于教学。课件的设计要根据整个教学环节的需要为示范留下恰当的空间，而示范内容
的选定应精选多媒体课件所无法展示的技巧和细节体验内容，充分发挥现场示范过程中师生间随机交流的优势，也就是本堂课的重点，范的内容要凸现这示言传身教的不可替代性，备课时要找准与多媒体课件
维普资讯
学
美木教师的示范与多媒休运用
口江苏省启东市长江中学王稀
随着多媒体技术广泛运用于教学，许多美术教师不断地把多媒体辅助教学手段引入到课堂，越来越多的课堂完全被多媒体占领，课堂上美术教师只动口不动手的倾向Ｈ益严重，美术教师的专业特质似乎已淡化为简单的放映和解说。怎样将美术教师的示范与多媒体运用科学整合以达到一个理想的教学效果，已成为一个值得探讨的问题。教师示范的必要性多媒体教学手段为我们的教学活动提供了丰富
用，美术教学的特性决定了其最重要的教学手段是教师本身的言传身教。二、教师示范与多媒体教学的互补教师示范有其直观、具体、随机性、对性强的优针势，多媒体手段的运用有其丰富、灵活、便捷高效的特长，将教师示范与多媒体技术运用合理搭配、势互优补，就能直观、形象、生动、多角度、重点突出地展示美术教学的艺术性，同时也为学生提供与媒体间接交流
和设问，放课件之间恰当地穿插示范、开讨论和播展分析，使学生在短时间内通过丰富的视觉、听觉体验在大脑中积累大量信息资料，中得到启发、从产生联想，更重要的是在轻松、愉悦的氛围中达到对教学内容的理解和感悟。教师在做示范时，要根据学生的反

论美术教学“示范式课堂”的表现形式

论美术教学“示范式课堂”的表现形式【摘要】美术教学是各学科领域中最需要示范式课堂的学科。

美术课程的四大门类（造型基础、设计应用、欣赏评述和综合探索）所呈现的作业作品有多种，需要教师的示范作业给予学生最为直观的演示。

示范形式多种多样，所达到的教学效果也不同。

本文对美术教学“示范式课堂”的表现形式进行探讨。

我们可以通过不同角度的课程构架来。

“示范式课堂”便是一种综合性构架【关键字】美术教学；示范式课堂；表现形式要教好一堂美术课，除了理论知识的普及，更重要的是学生艺术实践的完美呈现。

如何让学生的实践作品效果突出，考验着美术教师是否将本课的实践点以及方法讲述得清晰明了。

教师先授，学生再学，一直是亘古不变的课程模式，但教师的引导是最重要的一环。

一、示范的作用1.提高学习效率教师的现场课堂示范在很大程度上通过“一笔又一笔”或“一剪又一刀”的详尽过程让学生眼观透彻。

要强于教师不断地阐述，美术课程的教授方法“动手”要比“讲授”更为直观些。

学生或是“模仿”。

或是从教师示范中悟出自己的表现方式，极大地提高学习效率。

学生进一步的衍生出自己对于课程知识的理解以及看法并付诸于实践，所呈现的画面效果以及理论知识都会有所不一，可以说是多点开花。

避免了“先讲后学”的看似详尽但实则费事的教学手段，边讲边学中说话和教师动笔示范一定是要相互结合的。

这样不会导致学生东听一段，西看一截的现象。

因此需要教师及时的保持引课的方向，帮助学生在不影响听课的情况下用眼睛观察教师示范，以此来提高学生的学习效率。

毕竟眼睛是最为直观的学习工具，我们所看到的会接受的更为迅速。

要充分利用好，人的感官优势。

2.磨砺教师专业技术能力作为美术教师，手头的功夫不能太过懈怠。

虽然术业有专攻，但是对于美术课程中的艺术表现形式，其实都是互通有无的。

示范，是起到一种带头作用。

因此，示范式课堂是推动教师自身的专业技术能力的重要一环。

不断磨课，如何更直接地通过示范式课堂来表现本课重难点？就需要教师在示范时对画面把握的精准以及对造型设计的成竹在胸。

教师示范在美术教学中至关重要

添一份成就感。活动中，教师语言示范中，要尽可能地
画人物，我画环境；你来画，我涂色，极大地鼓舞了学
的浓、淡、干、湿以及水、墨、色在宣纸上的交融、变
笔者认为美术教师示 ຫໍສະໝຸດ 作用表现在以下几个方面：
一
、
在绘画形式的示范中。激发学生的表现欲
欣赏范画、比对范画、模仿范画、启示范画，教师娴熟的演示，精彩的作品，才能使学生心生敬意。范画教学的优势是美术教学中任何方式都无法替代的．小学
什么，而且初步了解了怎么画，更有利地激发了学生的
表现欲望，因为他们看到老师的有趣表现形式，也会很想自己动手来试试。
外，美术语言的示范、创作思维的示范、艺术文化交流
的示范作用不容忽视。美术课堂中．示范的形式是多种多样，不同的教学重难点，应该选择不同的示范形式。
有针对性地选择示范形式，才能达到最好的教学效果。
二、在美术语言的示范中。引导学生欣赏美小学美术课堂上，教师巧用启发性的评价语言可以为学生的想象和创造留下空间，而用发展性的语言点评学生的作品，可以激发学生再次创作的欲望。小学美术课堂教学中，学生把自己作品拿给老师看，眉飞色舞地讲解他的创意，其实并不是想让老师指出不足，而是希望听到老师专业性的肯定在欣赏美术作品时，通过和学生的美术语言的交流与示范中，有针对性地引导学生，深入地去感悟美术作品的精华所在。作为视觉艺术，引导学生欣赏艺术作品时，应该用专业的美术语言，来对作品选取的材料、构思、构图、方法技术作全方位的展示与示范．这样学生才能对艺术作品的创作过程有了清晰的认识，对作品创作的技巧有了深刻的理解，更加清楚地认识到艺术作品的价值所在，从而更能尊重创作者的劳动成果，和引发自己的思考与创作。例如，《墨游戏》一课中，学生在笔者的示范彩中，知道了如何运笔的方法、运势、速度；体验到了墨

论美术教学方法中的演示法_示范

论美术教学方法中的演示法_示范论文导读:：美术教学方法是师生为完成美术学科教学任务和实现教学目标。

最常用且行之有效的方法如：演示法、讲授法、讨论法、练习法、参观法等。

所谓演示法也称“示范教学法”。

论文关键词：美术教学，演示法，示范美术教学方法是师生为完成美术学科教学任务和实现教学目标，在教学过程中采用的工作方法和手段，是教学活动的主导方面。

教学方法对实现教学目标有重要的作用，不仅关系到学生学习质量的高低和美术能力提高的快慢，还关系到学生人格的成长。

如何正确选择教学方法对于完成教学任务，实现教学目标是十分重要的。

中学美术课教学方法很多，最常用且行之有效的方法如：演示法、讲授法、讨论法、练习法、参观法等。

而演示法在美术教学中尤显重要。

所谓演示法也称“示范教学法”，是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，激发兴趣，明了作画的方法步骤，提高作画水平，这是美术课尤其是技法课教学常用的主要方法。

这种方法常用来配合讲授法，以示范性地作画，或将模型、实物、范画、幻灯、电影、录像等教具展示给学生观看，使学生通过直观形象获得知识和掌握技法。

学生通过直观知觉，在大脑中形成对教师制作，绘画过程的系列表象活动，从而获得深刻的印象。

在演示的同时，教师要配合理性的讲解，让学生在一目了然的情景中接受新的知识和技法。

在美术教学中，演示法是一种重要性的教学方法，因为学生用眼观看是获得美术信息的重要途径。

俗话说：“百闻不如一见”，“眼见为实，耳听为虚”。

老师亲自执笔，演示一遍的效果往往要比空讲十遍强得多。

这是因为美术是造型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的可视性、具体性，教学的直观性，实践性。

演示能使学生一眼明了作画的要点步骤和表现方法，并由此而触发绘画的灵感示范，产生跃跃欲试的冲动。

如中国画墨色浓淡的调配，用笔用墨的方法，色彩的配置，水彩画的干湿的衔接，手工制作等，都需要教师在课堂上亲自做具体的详细的演示，让学生亲眼看到作画的过程。