人教语文七下第一单元单元小结

卢春蕊第一单元单元小结一、字词攒(cuán) 拗（ǎo）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shân ）轻捷（jiã）蟋蟀（xī shuài）臃肿（yōng zhǒng）相宜（yí）书塾（shú）蝉蜕（tuì）人迹罕至（ jì hǎn）人声鼎沸（dǐng）鉴赏（jiàn shǎng）斑蝥（máo）窍（qiào）覆盖（fù）收敛（ liǎn ）脑髓（nǎo suǐ）秕谷（bǐ gǔ）肿胀（zhàng）叮嘱（dīng zhǔ）恐惧（kǒng jù）骊歌（lí）花圃（pǔ）耻笑（chǐ）玉簪花（zān）衣襟（jīn ）掸子（dǎn zǐ）徘徊（pái huái）栅栏（zhà lán）蒲公（pú）丑陋（lîu）讪笑（shàn）嫉妒（jí dù）啄（zhuï）吐绶鸡（shîu）篱笆（lí bā）沼泽（zhǎo zã）沮丧（jǔ sàng）嘎（gā）泥泞（nìng）骇（h ài）简陋（lîu）铰链（jiǎo liàn）冰雹（báo）木屐（jī）飕（sōu）佣人（yîng）灌木（guàn）恭敬（gōng jìng）火钳（qián）弥漫（mí màn）瞬息（shùn）幽寂（jì）荒草萋萋（huāng qī）涉足（shâ）伫立（zhù）足迹（jì）路径（jìng）忧郁（yōu yù）皆（jiē）邑（yì）扳（pān ）环谒(yâ) 泯(mǐn) 方仲永（zhîng）延绵（yán mián ）机杼（zhù）可（kâ）汗（hán）鞍鞯（jiān）辔（pâi）头啾（jiū）啾柝（tuî）哗（huá）林嗣环（sì）中间（jiàn）几（jī）欲先走叱（chì）呓语（yì）屏障（zhàng）力拉崩（bàng）倒之声颈（jǐng）犬吠（fèi）齁（hōu）撤（chè）曳（yè）屋许许声（hǔ hǔ）声絮絮（xù）少顷（shǎo）惊觉（jué）欠伸卿(qīng) 岂(qǐ) 涉猎(shè) 孰（shú) 遂（suì）邪（yé）更（gēng）《从百草园到三味书屋》攒：凑在一块儿.拗：这里是用力弯曲的意思.确凿：确实.菜畦：菜地.桑葚：桑树的果实.轻捷：轻快.臃肿：这里形容何首乌根块的粗大.相宜：合适,适宜.方正：正派.博学：学识渊博,知道的多,了解的广.蝉蜕：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳.人迹罕至：少有人来到.人声鼎沸：形容人声喧闹.《爸爸的花儿落了》叮嘱：叮咛嘱咐.恐惧：畏惧,害怕.骊歌：告别的歌.《丑小鸭》丑陋：长相难看.讪笑：勉强装笑,讥笑.嫉妒：因人胜过自己而产生的忌恨心理.来势汹汹：动作或事物来到的气势很猛.《诗两首》瞬息：一眨眼,形容极短的时间.幽寂：形容十分宁静.延绵：连绵不断,形容某种物体的一直不断的长度 .荒草萋萋：形容杂草丛生的样子.二、写作特色【第1课.从百草园到三味书屋】作者鲁迅，浙江绍兴人，是一位文学家、思想家、革命家。

杂记有《二心集》、《三弦集》、《坟》、《热坑》。

小说《呐喊》、《彷徨》。

散文《朝花夕拾》、《野草》。

《从百草园到三味书屋》用“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，体现了作者的写作顺序，也暗示了文章的主题。

写作特点：用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。

用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了动词运用的精妙。

用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。

“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。

【第2课.爸爸的花儿落了】林海音一直保持着旺盛的创作力，佳作不断。

代表作品有《城南旧事》、《冬青树》、《绿藻与咸蛋》、《晓云》、《婚姻的故事》、《金鲤鱼的百褶裙》、《我的京味儿回忆录》、《写在风中》、《春声已远》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》等。

本文采用双线结构。

一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末。

另一条线索是毕业典礼。

围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀重难点句子1．我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”这一句话告诉我们“爸爸”没来参加这次活动，为全文设里了一个悬念：爸爸为什么没来？爸爸怎么了？从而吸引读者阅读下文寻找答案。

由花想人，引出回忆。

2．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

这句话包含着爸爸对“我”的勇敢面对生活的鼓励，同时也是支撑着“我”在生活中坚定地走下去的信念。

这句话成为我的座右铭。

3．没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？一方面，鼓励“我”勇于面对生活中遇到的困难，做好自己的事情；另一方面，要求我承担起照顾弟弟妹妹的责任，帮助妈妈支撑起这个家，按照成人的标准来要求自己。

4.本文以“花”开头，以“花”结尾，作用是什么？文章开头写“我”衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参加毕业典礼，文章末尾写爸爸的花儿落了，前后呼应。

全文以爸爸爱花为线索，“花”具有深刻的内涵，象征爸爸的身体情况，爸爸身体健康时，花开得健旺；花儿落了，象征爱花的爸爸辞世了。

【第3课、丑小鸭】安徒生文学生涯始于1822年的编写剧本。

进入大学后，创作日趋成熟。

曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。

1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。

他最著名的童话故事有《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。

他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。

重点句子1．这是头一天的情形。

后来一天比一天更糟。

这一句在结构上起承上启下的作用。

表明丑小鸭的待遇每况愈下。

2．你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。

丑小鸭遇到了同情、喜欢他的朋友，这些朋友并没有以相貌取人，是君子的化身。

3．“我想我还是走到广大的世界里去好。

”小鸭说。

丑小鸭的这句话体现了他对美的向往和不懈追求的特点。

如果说一开始他是被迫离家流浪，那么当他已经在农家安定下来而仍不满足，仍要“走到广大的世界里去”，那完全是出于对美好生活的追求。

4.“我要飞向他们，飞向这些……和在冬天受苦要好得多！”这些细腻的心理描写展现了丑小鸭有远大而崇高的理想，并能为实现自己的人生理想进行不懈的努力，勇于克服生活中遇到的各种困难，体现了它对美好事物至死不渝的追求。

5．当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！这句话启示人们，即使身处逆境，只要不懈追求，理想就会实现。

【第4课、诗两首】《假如生活欺骗了你》普希金：俄罗斯文学之父，文学的始祖，诗歌的太阳。

著名诗作《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》。

以假想生活中遭遇的挫折为题选择了一个长者劝慰的角度，以劝告的口吻告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的。

语调亲切和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈。

《未选择的路》费罗斯特，新英格兰的农民诗人、交替的诗人。

代表作：《山间》、《新罕布什尔》、《西去的溪流》。

“路”即指人生之路。

人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条，其他的路只能放弃，那些未选择的路更加让人怀恋，所以诗人将重点放在未选择的路上。

全诗采用象征手法，按选择路的过程和思维顺序展开。

【第5课.伤仲永】王安石，北宋政治家、文学家。

作品《王临川集》、《王文公集》。

文题中的“伤”是哀伤，叹惜的意思，为什么要“伤”仲永呢？留给读者一个悬念，引起读者的阅读欲望和兴趣。

同时也暗示了文章的主题，给文章奠定了感情基调。

文章先叙后议，开始用见闻录的方式，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段，接着，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调了后天学习的重要性。

作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼，说理深刻，启人心扉。

重难点句子1．父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

这句话写出了其父为了图利，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子到处炫耀牟利。

“不使学”三字是全文的关键，为仲永的变化埋下伏笔，点出了方仲永命运变化的根本原因。

2．王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

这句话在前面充分叙述方仲永由神童变为庸人的基础上，进入议论。

点出了方仲永天资出众，而后来又“泯然”为众人的原因，既总结了前面的故事，又是揭示道理的前奏。

重点段落1．第①段“世隶耕”三个字在全文中起什么作用？“是对未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，也是对方仲永天资过人的有力衬托。

2．第②段开头“余闻之也久”这句话在文章结构中有什么作用？起过渡作用。

此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻”“久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永──这最后一点是暗含在全句话中的。

如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人”。

这样，下文再说“见”就十分自然了。

由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。

一词多义：之：(1)邑人奇之:代词，代仲永（2)仲永之通悟：结构助词，可译做“的”（3）卒之为众人：补音助词，没有实在意义以：（1）其诗以养父母：介词，把（2）或以钱币乞之：介词，用于：（1）贤于材人远矣:介词，比（2）则其受于人者不至也：介词，被古今异义：①.是：古义此，与“自”组合意为“自从”，eg:自是指物作诗立就；今为判断词。