西师大版三年级数学下册《第4单元旋转、平移和轴对称》教学反思
三年级下册《平移和旋转》优秀教学反思范文（通用6篇）
三年级下册《平移和旋转》优秀教学反思范文（通用6篇）三年级下册《平移和旋转》优秀教学反思范文（通用6篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的三年级下册《平移和旋转》优秀教学反思范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
三年级下册《平移和旋转》优秀教学反思1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
是培养学生空间观念的一个重要内容。
我是从以下几个方面进行教学的。
一、准确定位教学目标《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。
二、创设生活情境，初步感知平移旋转首先，我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。
在解决判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。
三、运用多种感官，促进空间观念的发展“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。
于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
《平移和旋转》教学反思(优秀6篇)
《平移和旋转》教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《平移和旋转》教学反思（优秀6篇）随着社会不断地进步，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
平移和旋转课后的教学反思优秀7篇
平移和旋转课后的教学反思优秀7篇平移和旋转教学反思篇一教完《对称、平移和旋转》，发现学生在掌握旋转这一知识比较难。
让我思考很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。
由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、创设教学情境，激发学生求知欲望。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。
在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生玩一个颠倒画的游戏：可爱的笑脸图颠倒后成了哭脸、满脸皱纹的老太图颠倒成了带着王冠的美丽公主、老渔翁坐着船在平静的湖面的捕鱼图颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、神情严肃、发怒的老兵成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。
二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是现实的、重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的。
角度。
学生已经认识了日常生活中的旋转现象。
教学中联系生活实际，让学生观察公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。
平移和旋转的教学反思5篇
平移和旋转的教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对称、平移和旋转的教学反思
对称、平移和旋转的教学反思对称、平移和旋转的教学反思篇一：图形的对称、平移和旋转教学反思图形的对称教学反思我国著名教育家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”我认为，本节课的最大特色是让学生亲自经历长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探索过程，体现了以学生为主体，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力，促使学生始终保持积极的学习情绪，亲身经历“做”数学的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
本节课从创设情境入手，激发了学生学习的欲望，产生学习动机。
接着通过实际操作，小组合作等多种形式引导学生主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步提高学生学习的兴趣、参与热情，加深学生对新知的理解，对教材的练习进行有效设计，由浅入深，层层推进，课堂最后的总结质疑，把学习的自主权交给学生，努力体现新课程标准中“学生是学习的主人”的理念。
这些都是本课教学值得肯定的地方。
当然，在教学中也出现了诸多需要改进的地方，在今后的教学中，我会发扬成绩，持之以恒地运用成功的教学经验于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地改进，努力做到教学相长，常教常新。
（以上共计2668字）图形的对称平移反思本节课自我感觉良好。
从知识与技能上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不同的对称轴，这个目标基本达成。
情感与态度价值观上，给学生留有一定时间与空间去想象，培养了想象能力与审美感，也给了学生时间运用已学的对称知识去设计去画，初步培养了创造美的能力，达成也不错。
在过程与方法上，生的确经历了折纸、描线、画点划线、观察、分析等过程，教师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。
在第三个环节中学生自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为学习的主体，没有真正成为知识的探求者，失去获得数学活动经验的机会。
三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思
三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思范文（通用6篇）三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思1一、平移和旋转属于抽象的几何概念，是两种基本的图形变换。
由于这个内容比较抽象，又要求学生有一定的空间观念，造成学生学习上的难度。
二、要让学生初步的感知：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
概念无需掌握，但特点的感知需要大量表象进行建立。
根据学生掌握的实际情况，在教学中我结合学生的生活经验，让学生观察开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等现象，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会各自特点。
通过学习与比较，孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行判断。
但是在方格纸上将图形进行平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形，学生掌握依然非常有难度。
在做了近3节课的练习后，仍然有近百分之四十的学生有问题。
可见学生空间感的培养不是一朝一夕之事。
在教学中我让学生讨论1、要知道平移几格，你要看哪里？怎么确定？通过多个图形的变化练习让孩子们感受到要确定平移几格，应该先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。
2、怎样找对应点？让学生练习在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。
如果要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。
虽然精讲细练，但发现平移依然是难点。
仍需要通过不断的练习、巩固方法，熟练画法，才可能让学生较好的掌握。
三年级下册数学《平移和旋转》的教学反思2“平移和旋转”是日常生活中经常看到的现象。
透过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。
感受数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养必须的空间想象潜力。
《平移与旋转》的教学反思三篇
《平移与旋转》的教学反思三篇《平移与旋转》的教学反思1《平移与旋转》这节课我上过后觉得教学效果很满足。
在课堂上，我较胜利地引导同学依据课本上的有关信息把握有关旋转与平移的学问，并能说出评议与旋转在生活中的应用，到达了教学目标。
但当时我并没有意识到，贯穿课堂活动的仅仅是对学问的变通和灌输，而忽视了与生活的联系。
今年，在听同事教学旋转与平移这一节时，受到一个小小的课件的启发，突出了平移和旋转在生活中的应用，以便引导同学在生活现象中感受、把握数学学问，既增添了同学的数学应用意识，又激发了同学的学习爱好。
由于游乐场是同学在生活中比较熟识的场景，所以同事在开头上课就利用课件出示一个游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，通过这组实例使同学发觉两种运动方式的不同，激发同学探求学问的爱好，为新课的教学做好铺垫。
这节课，老师在组织同学感受两种运动方式的过程中，大胆放手，鼓舞同学们在课堂上站起来，以小组为单位，用肢体动作来表达旋转与平移两种运动方式的特征。
同学们相互探讨、相互比划，兴致勃勃地体验。
课堂活了起来。
由于同学们之间不断地沟通、不断体验，使他们敏捷地把握了学问点。
最终，老师鼓舞同学们回想生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的学问融合到生活中，同时培育同学的爱好，极大地提高了同学学习数学的主动性，收到了良好的教学效果，令我难忘。
通过这节课的观摩，使我深深体会到，教学不仅仅是告知，更需要经受。
老师应当是一个播火者。
要在同学的精神世界里播下爱好、热忱和抱负。
仅仅教授一些学问和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导同学们把数学学问更好地服务于生活，同是用生活中的阅历关心理解数学问，二者相得益彰。
《平移与旋转》的教学反思2关于培育同学的空间观念，《标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和改变”。
依据要求，本套教材增加了图形平移与旋转的内容，目的是让同学熟悉现实生活中图形运动改变的规律，从而进展同学的空间观念。
三下《平移与旋转》教学反思
三下《平移与旋转》教学反思三年级下册的“平移与旋转”单元，是学生学习几何初步知识的重要环节，它不仅是后续学习图形变换、空间几何的基础，更重要的是培养学生的几何直觉和空间想象能力。
本单元教学结束后，我进行了深入的反思，从教学目标达成度、教学方法的有效性、学生学习情况以及自身的不足等方面进行了总结，以便在今后的教学中不断改进和完善。
一、教学目标达成度分析本单元的教学目标主要包括：1. 认识平移和旋转现象，能辨别图形的平移和旋转；2. 理解平移和旋转的基本特征，能描述平移和旋转的运动过程；3. 能根据平移或旋转的条件，画出平移或旋转后的图形；4. 能运用平移和旋转的知识解决简单的实际问题。
通过单元测试和课堂观察，我发现大部分学生能够达到前三个目标。
他们能够区分平移和旋转，能够描述简单的平移和旋转过程，也能在方格纸上较好地完成平移和旋转作图。
然而，在运用所学知识解决实际问题方面，部分学生仍然存在困难。
例如，在一些需要综合运用平移和旋转知识解决问题的题目中，部分学生容易出现思路混乱、步骤错误的情况。
这说明在培养学生灵活运用知识解决问题的能力方面，还需要进一步加强。
二、教学方法的有效性反思在本单元的教学中，我主要采用了以下几种教学方法：1.直观演示法:利用多媒体课件演示平移和旋转的过程，让学生直观地感受平移和旋转的运动特征。
例如，利用动画演示一个图形的平移或旋转，并用箭头或轨迹线标注出运动的方向和距离。
这种方法能够有效地帮助学生理解抽象的几何概念。
2.动手操作法:安排了大量的动手操作活动，例如让学生用学具进行平移和旋转的操作，在方格纸上画出平移和旋转后的图形等。
通过动手操作，学生能够更深刻地理解平移和旋转的含义，并培养他们的空间想象能力和动手能力。
3.游戏化教学:设计了一些与平移和旋转相关的游戏，例如“找朋友”、“迷宫游戏”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这些游戏能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2022年三年级下册《平移和旋转》教学反思范文(通用5篇)
2022 年三年级下册《平移和旋转》教课反思范文（通用 5 篇）三年级下册《平移和旋转》教课反省1平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一内容，它主要培育学生的空间看法。
因为在生活中有好多平移和旋转现象，所以，在教课中我联合学生的生活实质创建了游游玩场的情境，来实现学生学习有价值的数学。
1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不可以直接感知，只好让学生联合生活经验来认识，成效不好。
于是我利用课件进行教课，变静态为动向，让学生亲身模拟运动，联合解说，初步感知平移和旋转的现象。
像大门、传递带、起落机等的挪动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。
指引学生察看、模拟它们的运动方式，谈谈它们的运动方式有什么不一样，介绍平移和旋转现象。
2、经过辨析平移和旋转现象，找寻自己身旁的平移和旋转现象，进一步加强学生对这两种运动现象的认识，领会平移和旋转这两种运动的不一样特色，感觉它们的广泛存在。
出示一些平移和旋转的画面，指引学生思虑，判断哪些运动是平移、哪些是旋转，将判断的结果在小组内进行交流、报告 ; 再谈谈自己生活中见到过的平移和旋转现象，而后全班交流。
学生举例时，好多学生以为教室的门是平移运动，为了纠正我亲身翻开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思虑，“假如没有墙，门能不可以转一圈”，最后澄清了答案。
可是又不一样于家里洗手间的推拉门，那是一种平移运动。
3、让学生用肢体语言表示这两种不一样的运动现象，能够使他们获取感性认识，加深理解。
指引学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内报告表演。
4、平移与旋转教课中，平移多少格是个难点，不易打破。
先让学生察看，看题中的图形挪动了多少格，而后由学生报告结果，报告过程中出现了不一样看法，经过让学生发布看法，相互争辩后，最后总结出方法：看一个图形挪动多少格，只需数图形上某个点挪动了多少格。
而不是看平移前后两个图形之间有几个空格。
三年级下册《平移和旋转》教课反省2小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转” 这一内容，要修业生初步领会平移和旋转的一些特色，并能对一些常有的运动现象做简单判断。
平移和旋转教学反思(优秀5篇)
平移和旋转教学反思（优秀5篇）《平移和旋转》的教学反思篇一“平移和旋转”是日常生活中经常看到的现象。
透过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。
感受数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养必须的空间想象潜力。
其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。
就本节课我谈谈自己的想法一、初步感知平移和旋转现象透过提问和出示欢乐谷视频引入课题：和学生一同走进生动的画面中。
透过这些动感的画面，从视觉上给学生以强烈的刺激，使他们产生强烈的求知欲望。
学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。
从而也培养了学生应用数学的意识。
二、探究平移和旋转现象的特点让学生小组交流汇报生活中有哪些现象是平移和旋转现象，让学生真实体会平移和旋转。
透过观察，交流，汇报，比划，加深对平移和旋转现象的理解。
用白板课件演示图形平移的过程，学生观察，独立思考，并小组交流，再全班反馈。
我针对不同意见，引导学生讨论、分析、辨析、验证，并播放动画，得出：要看图形平移了几格，只要先确定物体平移的方向，再透过某一个点或某一条边确定平移的距离。
三、动手实践在方格纸中画出平移后的图形以小组为单位，画出平移后的图形，小组透过讨论，很快就能画出平移后的图形，并总结出画平移图形的方法是：找点、移点、连点。
，让学生由发现——总结——应用，逐层深入了解熟识并掌握所学的知识，到达本节课的难点突破。
四、充分利用好多媒体白板辅助教学教材只为学生带给了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。
为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体白板演示教学给学生更为直观，更为生动地体验。
如在探究平移过程时，运用拖动克隆和回放功能直观演示，让学生更好更快的掌握平移过程和方法。
三年级下册数学教案及反思-4.1平移和旋转︳西师大版
三年级下册数学教案及反思4.1 平移和旋转︳西师大版教案：平移和旋转一、教学内容今天我们要学习的是平移和旋转。
我们将通过具体的例子来理解这两个概念。
我们来看平移。
平移是指将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动。
比如，我们将一个三角形向右平移3个格，那么这个三角形就会整体向右移动3个格。
接着，我们来看旋转。
旋转是指将一个图形绕着某一点转动一个角度的图形变换。
比如，我们将一个正方形绕着它的中心点旋转90度，那么这个正方形就会旋转90度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解平移和旋转的概念，并能够识别和描述平移和旋转。
三、教学难点与重点重点是让学生理解平移和旋转的概念，难点是让学生能够识别和描述平移和旋转。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些图形卡片，学生们需要准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程1. 引入：我会在PPT上展示一个图形，然后将其平移或旋转，让学生们观察并说出我所做的操作是什么。
2. 讲解：我会用PPT和图形卡片来讲解平移和旋转的概念，并给出具体的例子。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们用自己的图形卡片来实践平移和旋转。
六、板书设计我会用PPT来展示板书设计，其中包括平移和旋转的定义，以及一些例子。
七、作业设计1. 题目：请用你的图形卡片，做一个平移和旋转的操作，并描述你所做的操作。
答案：略八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我想让学生们尝试自己创造一些平移和旋转的图案，并用自己的语言来描述它们。
这样不仅能巩固他们对于平移和旋转的理解，也能提高他们的创造力和表达能力。
重点和难点解析在本次教学活动中，有几个重点和难点是我需要特别关注的：1. 理解平移和旋转的概念：平移和旋转是几何学中的基本概念，学生们需要通过具体的例子来理解这两个概念。
在引入和讲解阶段，我需要用生动的例子和直观的展示来帮助学生们理解平移和旋转的含义。
2. 识别和描述平移和旋转：学生们在理解了平移和旋转的概念之后，需要能够识别和描述平移和旋转。
西师版小学三年级下册数学 四 旋转、平移和轴对称 教学反思
《平移、旋转和轴对称》教学反思《平移、旋转和轴对称》是苏教版四年级下册第一单元的内容，在三年级上册学生已初步认识平移、旋转和轴对称，在此基础上引导学生通过观察、作图、操作等具体活动，进一步认识平移、旋转和轴对称，体会图形运动的基本方式，积累一些图形变换的经验，发展初步的空间观念。
本单元的重点是认识图形的平移，能在方格纸上将简单的图形沿水平或垂直方向平移；认识图形的旋转，能在方格纸上把简单的图形旋转90°，认识轴对称图形及其对称轴，能画出简单的轴对称图形的所有对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
教学难点是：能在方格纸上画出简单的图形旋转90°后的图形；能画出轴对称图形的所有对称轴，做到不画错、不漏画。
针对教材内容，我主要设计以下几种教学方法进行教学：一、提问教学，让学生感悟新知。
在教学中，我会设计很多预设性问题，如讲解平移时，在讲解平移时，提问：你认为小船图和小金鱼是怎样运动的，他们的运动有什么相同点和不同点？让学生从回答中归纳出平移的两要素——方向和距离；在讲解旋转时，提问：转杆的打开和关闭分别是怎样运动的及运动的异同？让学生感知旋转的方向——顺时针旋转和逆时针旋转。
提问后要认真听取学生的回答，注意引导学生回答问题时说完整的话。
如学生说旋转时只会说方向或角度，应当让学生完整的说出转杆打开是围绕点0顺时针旋转90°。
这样的回答可以让学生明确图形旋转时要抓住三个重点：方向、旋转中心和旋转的角度。
在讲解轴对称时，我同样把主动权交给学生，如果让你来画轴对称图形的另一半你会怎么来画？我班的学生想到了两种方法，方法一：找出一个对应点，通过观察，顺着画出另一半；方法二：找出所有的对称点，依次连线。
这样就将课堂交给学生，让他们自己去探究学习的方法。
在课前设计有价值的问题，不仅能让学生在思考问题时感悟数学知识，更能在"说完整的话"的过程中培养学生的语言表达能力。
最新三年级《平移和旋转》教学反思
最新三年级《平移和旋转》教学反思《平移和旋转》教学反思-第1篇这次教研，我讲了《平移和旋转》这一内容，本节课内容比较直观，离学生的生活较近，《课标》指出，教学时应更加贴近学生的生活，更好的培养学生的空间观念，有利于学生体会数学与生活的紧密联系，了解所学知识的价值。
本节课我根据学生的实际，确定了两个教学目标：一是认识平移和旋转，并能直观区别平移和旋转;二是能在方格纸上判断一个图形向什么方向平移了几格。
一节课上下来，有得也有失。
1、把课堂还给学生，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的基础上，用手势比划，用肢体语言来表演平移和旋转，这样更有利于学生直观的理解。
2、展示时，我试图让学生的展示做到最精，所以对于比较简单的知识，我选择了让学生口头展示，这样既节省了时间，也锻炼了学生的口头表达能力;对于重点、难点，我让学生重点展示、多种方法展示，每个组都进行展示，不同的组展示不同的方法，这样更有利于突破重难点。
3、在对重点内容的处理上，我选择了组内交流和全班交流相结合，学生说，教师适时点拨、引导，不至于使交流留于形式。
4、由于教师指导不到位，学生展示时不够大胆、大方，不能真正地动起来。
5、教师的评价不够多元化，没有充分调动起学生的积极性。
针对以上不足，我会不断学习、探索，使自己的课堂变得更扎实、有效!《平移和旋转》教学反思-第2篇平移和旋转现象对学生来说并不陌生，是日常生活中经常看到的两种现象，学生对此已经有了一定的感性认识，但对平移的距离这一抽象的知识还是有一定的困难，因此构建平移和旋转概念是本节课的重点，学习平移距离是本节课的难点。
在组织学习时，我是通过以下的步骤来和学生们共同探讨的，以达到突出重点，突破难点的。
反思整堂课，我觉得有以下几点值得发扬：1、以活动的形式展示教学过程“平移和旋转”是孩子们在平时生活中见惯了的现象，对他们来说生活与活动过程中经常会做的。
所以本节课我安排学生在活动中去认识“平移和旋转”，在活动中体验“平移和旋转”的特点：平移是直直的，方向不变;旋转是围绕一个点做转动。
三年级数学下《平移和旋转》教学反思
三年级数学下《平移和旋转》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转”这一内容，要求同学初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单判断。
本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导同学对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和考虑，使同学认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织同学寻找生活中物体的平移和旋转运动，协助同学建构平移和旋转知识，建立概念。
从而组织同学应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展同学的空间观念。
在本节课的教学中，我使用了多媒体，利用生动形象的画面协助同学更好地认识与了解平移与旋转现象，收到了事半功倍的效果，着重体现在：1、让同学在生活情境中学习。
新《课程规范》强调同学的数学学习内容是“实际的”，“重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，运用多媒体提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。
本课设计从儿童喜爱的游乐场中游乐器械的运动引出课题，再让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象，同学从中体会到数学就在身边，数学就在自身的生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。
2、让同学在愉悦的气氛中学习。
在课堂教学中，多媒体可以活跃课堂气氛，让同学快乐地学习，激起同学的学习情感，从而提高课堂的教学效果。
由于同学年龄小，特别渴望得到老师的褒扬、同学的肯定，因此我在多媒体中，交叉一些“真聪明”、“真棒”等嘉奖性的短语或弹奏几秒钟愉快的音乐，这就能很好地激励同学的学习积极性。
反之，假如同学答错了，计算机会打出“想一想”、“再想一想”等鼓励的短语，激发同学再一次冲击的力量。
如在做练习题时，同学边判断是否平移或旋转现象，计算机边和时给出答案，最后出现了“真棒”的画外音，同学们受到了很大的鼓舞。
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西师大版三年级数学下册《第4单元旋转、平移和轴对
称》教学反思
4.1 旋转与平移现象
◼教学反思
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
教学目标是通过学习平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转运动，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
一、创设生活情境，学生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
教材中给我们展示“游乐场”情境，可能对于农村孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不知道，不好理解。
所以在教学时要结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的风扇、铁链、齿轮、火箭、升降机、足球的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。
二、多种感官配合，让学生“动”起来。
为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观察，发现在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置变化了，但本身的方向没变。
”二动：放手让学生利用文具盒创造平移运动，然后同学用动作自由表演平移和旋转，三辩：观看“游乐场”各种器材的运动方式，四找：再回到生活中，寻找平移和旋转现象。
充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。
三、注重体验，让学生经历知识的形成过程
著名的荷兰数学家弗赖登塔尔认为数学教育方法的核心是学生的再创造。
心理学研究也表明：学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。
学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。
在上述的教学中，教师始终注意让学生经历知识的发生、发展过程，使学生真正成为了一个发现者、探索者、研究者。
如：让学生用手势来表示平移和旋转现象，体验平移和旋转的特点。
4.2 初步认识轴对称图形
◼教学反思
这节课是西师版小学数学三年级下册的学习内容，在此之前学生没有接触过轴对称图形相关数学知识的学习，虽然自然界和生活中具有对称性质的事物有很多，但学生对“对称”这一概念还是很模糊的或是不清楚的，所以在教学中我主要设计了以下三个环节，第一环节（例1）先从生活的现象入手，引导学生欣赏生活中具有对称美的事物，目的是帮助学生理解“对称”这一概念，同时很好地区分开生活中的对称现象与数学中研究的轴对称图形。
第二个环节（例2、3）是看一看、想一想、折一折动手操作环节，在操作、观察活动中感知、感悟轴对称图形的基本特征。
第三环节主要是通过形式多样的练习，
在教学过程中，注重学生主体性的发挥，为此适当地借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态。
除此外更注重培养学生观察、交流、操作、探究和创
新能力的培养，在教学过程中建构具有创造性、实践性、操作性的学活动为主要形式，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主，例如通过小组合作，让学生先猜想并通过折一折来验证哪些图形是轴对称图形。
总之，这节课的设计理念是让学生在学习中感受到生活中处处有数学，激发对数学学习的兴趣，让学生体现美在数学中，培养学生感受美的能力。
4.3整理与复习
◼教学反思
三年级学生学习平移、旋转和轴对称，教材的要求还是比较简单的，复习时，教师富有目的地呈现了身边丰富、有趣的实例，让孩子们充分感知平移、旋转、轴对称等现象。
通过整理与复习，帮助学生建构起属于自己的变换知识体系，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。