阅读复习

我的老师
我最喜爱教英语的王老师，因为她最能理解我们的心情。
记得五年级时有个转学来的陈晖同学，他学英语无兴趣，很怕上英语课，连英语26个 字母都默不出。王老师很理解他的心情和学英语的难处，就着重辅导陈晖，并用一些形象 的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词，甚至 一个字母，王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极性高了。
一、平心静气审题，切忌粗心。 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思 维方式，先从容易的入手，逐渐打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读 理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一 个字、词、句，甚至每一个标点。要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗 心的同学往往会与正确答案失之交臂，因此在做题的时候要仔细认真。
王老师不但理解我们，还善于引导我们。那是一次自习课上，她拿着试卷给我们评讲。 正当讲得起劲的时候，忽然，从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事？同学们都忍 不住伸长了脖子向外观看。原来，是自然老师在做牵引飞机试航。同学们希望去阳台看一 看。顿时，教室里轻轻骚动起来。 王老师见我们不在认真听讲，她先是一愣，露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然 老师在做模型飞机试航，回头又看到我们那充满期待的眼神时，才恍然大悟。她果断地一 挥手说：“到外面去看看吧！”同学们都高兴地欢呼起来。
小学语文毕业总复习
毕业考所检测的阅读能力：
1、理解词句的能力； 2、概括主要内容的能力； 3、体会思想感情的能力； 4、初步领悟文章表达方法的能力；
5、能表达自己的阅读感受的能力。
四步循环阅读法：
1、通读全文了解大意；
2、带着问题再读全文；
3、一边读文一边释疑；
4、查缺补漏解决疑难。
语文阅读理解的答题技巧：
回到教室，同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着开了口：“你们很喜欢飞机吧？ 可要知道现在国外航天事业比我国强得多，这就需要学习更多的知识，而外语是学习研究 国外先进技术的必要工具„„”这时，教室里显得格外安静，大家又继续认真地听王老师 评讲试卷。 这样的老师怎不叫人喜欢呢？
1、 从文中找出下列词语的近义词。 迷惑（ ） 宁静（
阅读练习： 1、结合上下文理解下列词语的意思。 （1）蓬头垢面： （2）瓮中之鳖： （3）仓皇： 2、在文中括号里填上恰当的关联词语。 3、你能将下面的句子换个说法并保持原意不变吗？ （1）乘警追过来，扒手只得往餐车方向逃去。 （2）男孩得到了及时抢救，扒手却被乘警铐走了。 4、在文中“□”处加上标点。 5、文章写了一件什么事？ 6、到底谁救了谁？（ ） A、将捡酒瓶的孩子送去诊治，扒手救了男孩。 B、抓住扒手，让他不再偷窃，警察救了扒手。 C、因为救了捡酒瓶的男孩，所以没跳下万丈深渊，孩子救了扒手。 D、因为扒手同情孩子，宁愿被抓也要救人，爱心救了孩子，也救了扒手自己。 7、阅读文末画线的一句话，其中“万丈深渊”是指非常深的水，而仔细想它似 乎有更深的内涵，你能体会到其中的深意吗？
）
2、 联系上下文理解词语。 ……回头又看到我们那充满期待的眼神时，（她）才恍然大悟。 期待：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 恍然大悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、 把下面的句子改写成陈述句。 这样的老师怎不叫人喜欢呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、 按要求从文中第3、4、5节中画句子。 A、 用“～～”从文中画出一句老师善于理解我们的句子。 B、 用“＿＿”从文中画出一句老师善于引导我们的句子。 5、 根据内容填空。 A、 文章用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿两个事例写“我”喜欢英语王 老师，这两个事例是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿这句话连接起来的。 B、 “我”喜欢的王老师是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。
三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。 在通读全文的基础上，将要回答的问题放到文章中，再去浏览所要回答的 试题，经过初步的思考，确定பைடு நூலகம்决问题的阅读空间。有些试题要求用文中原话 来回答，我们就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果它没有明确 要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。 如若它指定必须使用自己的话来回答，我们也可以将文中的原话加以转换，力 求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句 子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。 四、选择适当方法，答题力求言之有理。
二、仔细研读语段，整体感知文章内容。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能 力。内容广泛，题材各异。答题时切忌文章都没完整阅读过，就匆匆忙忙写答案。 应该先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步 理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服 务的，都归向文章的主旨。
愿小树苗健康成长 可爱的孩子们，每当我想到你们，我的眼前就（表现 浮现）出那些充满生 机的小树苗。你们像小树苗一样，róu（ ）软的枝条，nèn（ ）绿的叶子， 在肥wò（ ）的土地上扎根，在和煦的阳光下成长。你们睁着惊奇的眼睛（观 赏 观察）着：这个世界多么新鲜，多么有趣，多么灿烂！可是我要提醒你们， 狂风暴雨、病虫害、环境污染都会（危害 损害）小树成长。对那些长得弯弯扭 扭的小树，还要进行（矫正 改正）修剪。同样，社会上某些坏思想、坏风气和 旧的习惯势力，也是对你们的危害和污染。因此，你们就需要认真学习，接受教 育，增强抵抗力和辨别力。要学会在这个纷繁复杂、千变万化的世界上，辨别什 么是真的，什么是（ ）的；什么是美的，什么是（ ）的；什么是正确的， 什么是（ ）的„„这样，你们就会像小树苗一样，长成大树，变成森林， 成为祖国需要的有用之材。 阅读练习： 1、根据拼音，在文中括号里写上合适的词。 2、在文中的括号内填上与带点词意思相反的词。 3、文中括号里的词用哪一个恰当，把不恰当的划去。 4、 “狂风暴雨”、“病虫害”、“环境污染”指什么？“弯弯扭扭的小树”指 什么？ 5、本文用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6、读了这篇短文，你想说些什么？
在做阅读理解题时是有一定方法可寻的，可根据不同类型的题目，选择不同 的方法来解答。
1、置于语境。就是将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理解词义； 理解含义深刻的句子；找近义词、反义词”等题目。 2、体验情景。即让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题 并做出回答。此方法适用于问答体会作者的思想感情等题目。 3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系 的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特 别适用于谈自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子之类题目。 4、结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来 思考每一个问题，答案就有了落脚点。
捡酒瓶的男孩
半夜，大车在崇山峻岭穿行，乘客们都已昏昏欲睡。一个年轻的扒手悄悄将手伸进别 人的口袋，恰巧被巡逻的乘警看见了。乘警追过来，扒手只得往餐车方向逃去。 餐车里非常安静，只有一个蓬头垢面的男孩钻在桌子底下捡酒瓶。餐车过去就是卧铺， （ ）逃进卧铺车厢，扒手（ ）成了瓮中之鳖。他想跳车，可火车飞奔着。仓皇 之中，他回头一望，见那个乘警不再追他，正堵在车厢那头，用对讲机与其他乘警联系。 看来，他是无路可逃了。 正在这时，火车突然急刹车。真是天赐良机！扒手瞄准一个敞开的窗口，飞身一跃， 骑了上去。与此同时，响起一声尖叫：“哎呀！我的眼睛！”扒手下意识回头，只见那个 脏孩子脸上鲜血直流„„原来，紧急刹车时，那男孩一头撞在酒瓶上，破碎的酒瓶 （ ）刺破了他的脸，（ ）刺伤了他的眼睛„„ 扒手略一犹豫，从窗口退了下来，一把抱起满脸是血的脏孩子，往乘警方向奔去―― 医务室就在那头。 男孩得到了及时抢救，扒手却被乘警铐走了。 乘警问扒手：“你老实告诉我，本来你可以跳车逃走的，为什么要救他？” “因为、因为„„” “你大胆地说。” □因为我□我小时候也是一个在火车上捡酒瓶的脏孩子□没人理□也没人管□□ 扒手的回答让乘警一愣。接着，乘警的话更让扒手一颤：“幸好！你那一瞬间的选择 不仅救了那个孩子，同时也救了你自己。你知道吗？你要跳车的地方是万丈深渊！”
比金子还宝贵
七月底的一天，山洪暴发，铁路被冲垮，万名旅客被困在新疆哈密火车站。 哈密的老百姓知道后，自发地把自家的食物和饮料送给被困旅客。我们一家三口也加 入了这个行列。被酷暑和饥饿折磨的旅客，收到人们送来的食物时，原来焦虑的脸上都露 出了感激之情。 忽然，阵阵诱人的香味飘来，只见一位个体户正在露天为旅客炒菜呢！旁边的一块牌 子上端端正正地写着“免费供应”四个大字。只见她动作敏捷，切菜、炒菜、端菜„„豆 大的汗珠从额头上不住地往下滴，她也顾不得擦一把。一位旅客感叹地说：“我到过很多 地方，像这样的个体户还头一次见到！” “哈密瓜，哈密瓜，免费供应，免费供应！”一位维吾尔族老爷爷，用不太流利的汉 语在喊着。原来，他把自己准备到集市上卖的瓜拉到了这里。他没要一分钱，把满满一车 瓜全部送给了被困的旅客。 送饭的，送糕点的，送瓜果的，送茶水的„„哈密人对待旅客就像对待自家人一样。 一幕幕热情相助的场景，留在了被困旅客的脑海里，永远留在了我的记忆里。 阅读练习： 1、为了救助被困旅客，哈密人都做了些什么？ 2、“我们一家三口也加入了这个行列”中的“这个”指什么？ 3、你能概括文章的主要内容吗？ 4、说一说你是如何理解这篇文章的题目的？ 5、如果你是被困旅客中的一员，你会对哈密人说些什么？哈密人又会怎么回答呢？发挥 你的想象，设计一段对话。