高考现代文阅读复习策略 (1)

高考现代文阅读复习策略
很高兴有这个机会和大家一起交流学习，现就高考现代文阅读的复习，向各位老师们汇报一下我们学校高三语文组的一些做法，恳请各位不吝赐教。

一、《考试说明》及考纲解读
考纲就是规定了一些能力要求以及选文的体裁，2012年和往年没有变化。

山东卷命题的选材上基本保持了稳中求变。

特别是文学类文本阅读，前几年一直考查散文，2010年终于考了小说，2011年又延续了这一考点。

而实用类文本阅读前几年围绕考纲上的新闻、传记、访谈等轮换着考，2010就没有在这一篇上再变，仍然考查了新闻阅读，而是在文学类上做了大的突破；2011年实用类文本阅读又有了改变，考查了一直没有涉及的科普文，这是高考命题的一次创新和突破。

《考试说明》和考纲规定都很简单，每年的变化也不大，但我们要能抓住考纲的指向和命题者的意图并不容易，还需要费很大的心思去研究考试说明，研究高考题，尽快熟悉高考题，做到每种题型都能如数家珍。

二、现代文复习的特点及时间安排
现代文阅读是除作文之外的第二大题，在试题中占27分，客观题3个9分，主观题4个18分。

它取材广，内容新，综合强，考查稳定。

但常常让学生不知所措，做题失分严重。

教师教学费时，费力，难切入，效果慢。

讲解不能深入。

学生答题时答非所问，模棱两可，漏答多答，语句不通，表意不明。

基于这些原因，我们往往把现代文阅读专题复习安排在期末考试之后到一模考试之前这段时间，因为期末考试结束又临近春节，学生比较浮躁，做题效果不好，如果这时找一些鲜活生动的现代文材料去复习，像《日月行色》《梦碎雅典》《落叶是疲倦的蝴蝶》等，传记文学《丘吉尔传》《旷世奇女林徽因》《贝多芬之谜》，除此之外，还多关注那些著名作家的，高考常考作家的，和某一类文体常考作家，如季羡林、周国平、张炜、贾平凹、余秋雨、托马斯·刘易斯等，这样更能引起学生的兴趣。

对这个专题，我们老师必须态度积极，要舍得时间投入，要深入细致。

今年我们在复习时使用多媒体教学，且特别注重学生的答案展示，让学生在展示的同时学会了修正，得到了提升。

三、现代文阅读复习基本思路
我们觉得可以按以下三种方法进行复习，或有所突破。

（1）材料分类：文学类和实用类，其中文学类又分散文、小说和戏剧，散文又分写景状物散文、叙事写人散文和议论哲理散文。

重点放在散文阅读特别是哲理散文。

实用类包括新闻、传记、报告文学、科普文等。

要把握文体，确定内容重点与写作主旨，敏锐抓住文章亮点，与设问找到某种契合。

（2）题型分类：分析题型特点，把握命题意图，寻找答题途径，确定答题方向，明确关键词语，思考表达顺序，选用恰当句式。

（3）以考点为主，辅以文体分类。

复习要突出强化学生阅读解题步骤，分析回答问题的角度，让其形成一套读文——读题——找答案——表达答案较为完整规范的答题思路。

同时，要注意讲练结合与分类指导。

从材料类型到问题类型，再到答题类型，要点明确思路清晰，要讲得明，练得勤。

四、复习专题设计
我们学校今年以第二种方法为主，辅以第三种方法进行复习，也就是按照题型分类，主要分成：1）结构思路题2）作用题3）词句理解题4）形象题5）语言特色题6）探究题。

然后针对相应的题型寻找答题途径，明确答题思路并加以强化。

我们现代文的每个专题都是分两个部分完成——教学案和练习案，辅以课件。

教学案主要编写两块内容：专题知识梳理、高考真题再现。

以题为例，讲练结合。

下面，以“理解重要句子含义”为例谈谈我们的具体做法。

1、什么是重要句子
句子的含义一般有基本含义、特定含义、深层含义。

句子的基本义即表层意义，往往不难理解。

有些句子有特定的含义，这往往是指句子的概括意义、警策意义。

这样的句子须在总览全篇整体把握的基础上去理解。

阅读文章时还会碰到一些含义深刻、耐人寻味的句子。

这样的句子又往往在文中起到重要作用，往往具有隐含意义（象征、比喻）和附加意义（双关、言外之意、语法意义）
(1)从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。

在社会科学类文章中直接表达作者观点的句子，在自然科学类
文章中揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中表达作者观点态度或写作意图的句子等。

(2)从结构上说，总领句、总结句和过渡句是重要的句子。

(3)从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。

比如结构上超常组合或是运用了某种表达技巧的句子。

(4)从出现的频率说，反复出现的句子是重要的句子。

2、典题再现。

如2011年全国卷《针挑土》：
解释下列两句话在文中的含义。

（1）等到回程，太阳已经有倦容了。

（2）素静的黑妮眼睛亮了。

这两句话在表达上有个相同的特点，就是含蓄委婉，没有直接把作者真正要说的话表达出来，而是留有读者思考的空间。

学生认真分析，还是可以理解到这两句话的内涵。

答题时，就要用直接易懂的语言来解说其中的内涵。

只谈第一题
(1)等到回程，太阳已经有倦容了。

拿过一个句子，首先要找出它的特点，是不是特殊位置的句子，用了什么修辞，大意是什么，最关键的词是哪些。

解析：这个句子运用拟人和双关的修辞手法，将“太阳”拟人化，赋予其人的神态，而“倦容”，一指时间晚，另外，由上文“一路颠簸，开了一个多小时”“最后步行20分钟”“去另一个苗寨，又是近两小时车程”等内容，可知“倦容”还指人疲惫。

此题关键在于分析手法和找关键词“倦容”。

答案:一语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张、工作辛苦。

（2分）
3、专题小结：理解重要句子含义的方法：
(1)进行语法分析。

如果是复句，就要先抓住第一层次，整体把握句意；如果是单句，就要先找准主干，明确陈述的对
象。

在抓住句子的第一层次或主干的同时，应留心句子的修饰、限制成分，它们在一定程度上起着揭示内涵的作用。

(2)注意句子在文中的地位。

重要句子在文章或语段中往往起关键作用，在注意句子结构的同时，须考虑它在文章中所
处的地位。

具体地说，如果要求理解的是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分
析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。

如果是结尾句一般是前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、言有尽而意无穷、启人思索等。

(3)联系文章的写作背景与创作意图或主旨。

(4)审视题干中的提示语。

命题者常常通过题目中的提示语(或称“引导语”)来为考生指出答题的方向。

提示语的信息有明示的也有隐性的，对此一定要加强审读，而不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。

另外，我们再应对现代文阅读题时也总结了一些套路，比如回答“某一句话或段落的作用”这类题，可以分三点来答，一是结构方面的作用，二是内容和主旨方面的，三是表达效果方面的。

对于探究题，谈自己的感受和想法，可由3个小要点组成。

当然，具体问题还需具体分析，灵活自主，切忌生搬硬套。

在专题复习时，一定要及时回顾，一周左右，把最近做的题目中同类型的归纳一次。

这也是很耗时间的，有时候讲一类题目，就要花一节课。

但这个总结我觉得对学生大有裨益，很多学生在每次归纳的时候，总是“恍然大悟”。

每次归纳的内容也不必多，甚至只讲一类题型，让学生通过题目进一步熟悉答题的思路和步骤，把它讲透，而且不必局限在某类文体中，只要是同类题型，就可以拿来讲，这样对培养学生的“以不变应万变”的心理很有好处，学生手里掌握着几种基本的阅读解题能力，就不会对“考什么文体”过于在意了。

另外，要做到教学“重点部分细节化”。

学生在现代文阅读教学这个部分，通常是“听得明白”，“做题走样”。

要应对这种窘况，我觉得就得细节化，也就是要把学生的“错误”“放大”，让学生自己直视自己的问题。

课堂上宁愿讲少一点题，但要讲到点、讲深入一点，并且要把学生的问题用恰当的方式暴露出来，让他明白自己的问题所在。

比如，我们组的老师都习惯在课前就让学生把昨天的作业，或者让学生把在测验中写的答案，展示在黑板上。

写在黑板上的答案，一般具有代表性：不审题作答、不扣题目作答、不懂借原文语句归纳作答、答题思路混乱等，这样可以帮助学生更好的理清思路，熟练技巧。

有时候也让一些答得好的同学在黑板上写，让这些学生讲自己的思路，给其他同学以启发。

让他们自己明白问题所在，教师还要注意让学生自己总结，或者让学生在讲评完的测验卷旁边写一下该题失分的原因，就会印象深刻，下次再训练的时候一般不会重复上次出现过的错误。

如果我们能按照这样的思路去复习，虽然常常是“青山缭绕疑无路”，但是我们总会获得“忽见千帆隐映来”的兴奋。

相信，我们付出了“众里寻他千百度”的艰辛，就必然能品尝到“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的喜悦。