小学语文高效课之我见

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小学语文教学之我见

小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。

笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。

从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。

一、小学语文教师要有效进行新课的导入。

小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。

笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。

《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。

语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。

小学语文课堂有效教学之我见

小学语文课堂有效教学之我见摘要：小学语文教学要求我们教师充要分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，进而实现课堂有效教学。

本文就此从四个方面进行了阐述。

关键词：小学语文高效课堂语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

有效的教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？以下是我的几点看法。

一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。

不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

小学语文有效课堂之我见

小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。

“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。

如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。

一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。

同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。

怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。

情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。

其次，情境的创设要有趣味性。

趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。

在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。

接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。

学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。

我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。

我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。

”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。

浅谈如何实现小学语文教学高效课堂之我见

一
涿先生提倡 “ 行是知之始，知是行之成。 ”人的能力并不是靠“ 听 ”会的，而是靠 “ 做 ”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做 “ 听客 ”和 “ 看客” ，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师 “ 一言堂 ” ，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成
为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “ 情感 ”为教学开道。所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有

小学语文和谐高效课堂之我见

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一
小学语文和谐高效课堂之我见
徐梅２５５２６１高邮市送桥中心小学，江苏高邮
真正的教育是教师和学生共同构筑的交往世界，正真
兴趣盎然，烈的竞争可以使学生乐在其中，激欢乐可以使学
五、示打造特色，就品牌之范铸
增强教师队伍精业乐教的人格魅力和高效教学的艺术感染
力；重加强青年名师培养，注为青年教师快速发展搭建宽广
平台，激发青年教师奋发进取精神和自主发展活力。三是要构建两支队伍创先争优的动力机制，完善两支队伍素质
的教育过程是师生自由对话、平等交往的过程，而教育的目
的则是促进学生的自我超越和自我完善，使学生追求一种有价值有意义的生活。么如何才能积极打造和谐高效型那
课堂呢？我从以下几个方面，谈我对创设小学语文高效谈课堂的几点的认识：
问题切忌小而杂，问题要紧随所学关键内容，突出重点、难福，具有魅力的高效课堂，使课堂成为丰富知识、发展智力、
浸润情感、砺意志、善人格的场所。砥完四是深入开展校本
课题研究。建立具有科学性和先导性的教科研课题体系，深入开展具有针对性和系统性的教育教学实验研究，充分运用实验研究成果于教育教学实践之中，不断提升以研导教、以教促研、研教结合的水平和效率。
和效能的考核评价体系，强两支队伍的进取精神和竞争增活力，打造 “ 下心来办学，下心来治校 ” 静潜的领导团队，锻造“ 下心来教书，静潜下心来育人 ” 的教师群体。教改科研的深度和效度，学校教育内涵发展的核心是元素。示范学校要着重在四个方面发挥教改科研的 “ 头领

如何打造语文教学高效课堂之我见

如何打造语文教学高效课堂之我见发表时间：2013-06-09T08:57:08.077Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年4月供稿作者：宋春浦[导读] 我们要用最好的教学方法来实施教学，通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。

宋春浦(邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000)阅读教学呼唤个性化学习打造语文教学高效课堂之我见随机引导点拨，提高课堂实效创设高效语文课堂五环节关于合作学习的几点看法小学语文教学中学生创造性思维的培养激发学习兴趣，提高语文素养多元对话，让激情与智慧共舞小学语文教学探讨借助多媒体，促进小学语文朗读教学小学语文教学中加强学生自主能力培养…如何激发学生写作的兴趣“意”浓情深，“意”胜文胜如何让小学生喜欢写作文高中数学教学中学生应用能力与创新能…创设问题情境，培养创新思维高效课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的作用和功能，即在课堂短短40分钟内要最完美、最大限度地完成教学任务，达到育人目标，最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

那么怎样打造小学语文高效课堂呢？经过多年的潜心研究和探索，我略有几点体会和认识，与读者探讨。

1.把握语文教学目标是打造高效课堂的重要前提教学目标是课堂教学的灵魂和核心。

教学目标的确定是打造高效教学的关键，有人说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展，我认为是有一定道理的。

语文新课标提出的三维目标是一个有机的整体，要求相辅相成地发展。

然而对于每一堂课而言，要针对本节课的特点，针对学生的学情实际，设计适合本班学生的课时目标。

要打造高效的语文课堂，教师必须首先让学生明确本节课的学习目标，同时告诉学生本节课学习内容在整个知识能力体系中的作用，目的是激发学生的目标意识。

所以，要打造高效的语文课堂教学，教师首先要根据新课程中提出的年段目标和单元目标，综合课文的教学内容，然后确定课文教学的重难点，等到一堂课结束后便检测本节课师生完成教学目标的程度。

小学语文课堂有效教学之我见

基础教育
小学语文课堂有效教学之我见
倪彩华【 ’ ］种即飞圆
（ … 安徽省怀远县双桥集镇刘碾小学安徽・蚌埠２３３４３３；［２］安徽省怀远县双桥中学安徽・蚌埠２３３４３３）
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）０２ — ０１６２ — ０１个人对某… 件事或某一项活动产生浓厚的兴趣时，他就会以一种积极的、主动的心态去对待它。抓住兴趣点的关键是把课得好懂、有趣，并且有一定的探索性。例如，我在教《数星旱的孩子》时，先让学生听读一篇大约２００多字的优美短文，让学牛了解天卜的银河之大、宇宙之广，激起他们的新奇感。住此基础上我提出： “ 张衡听了爷爷的话，晚上怎么也睡不好，几次起来看星星，你们听了老师读的文章又是怎么想的呢？” 孩子们群情激昂地畅谈自己的想法后，我又让学生欣赏了郭沫若同志的《天上的街市》。这样一来，学生的兴趣大增，各种各样的行为、爱好都随之而来。到了第二灭，还有学生悄悄地告诉我： “ 老师，昨天晚上我只数了３７０颗譬星。” 班上许多学生，也由于我的激发，在星月下，翘首仰望，观察神秘莫测的夜空，他们心随课文，跟着星星，飞往天宇，在他们面前展现了大自然的神奇与奥妙，使不少学生爱上了语文，爱了大自然，爱上了科学。
４坚持 “ 读” 、 “ 写” 齐步走

小学语文课堂教学之我见

实践讲堂
小学语文课堂教学之我见
任文静（和县贾宋学区第三联小，南河北
摘要：堂教学要着眼于学生未来发展．是当前小学语课这
南和
０４０）５４０
思，会让听者产生如闻其声、见其人、临其境的感觉。教就如如师要掌握丰富的词汇．果词汇不丰富．谈不上语言的形象如便
生动。教学语言要精练，抓住教学的中心内容，简意赅，高言提
文课堂教学改革的必然趋向．是彻底改变语文传统应试教育也
高耗低效的必由之路。关键词：学；育；教德设疑；言语
课堂时间效率．能长篇大论地做些无用功．免学生学习产不避生不耐烦的情绪，到 “ 而不余一言，做丰约而不失一词。”
课堂是学校教育的主要场所．文课堂教学的有效性是语语文教学的生命。随着教育改革的深入。文学科的教育要从未语来社会对教育、才所提出的要求去思考．学生积极主动地人让
参与到学Biblioteka 习的全过程．在学习的过程中学会学习在基础教并
课文的内容去体会、受课文蕴含的思想感情，学生受到潜感使移默化的感染和熏陶，过字、、的辐射，明课文内在的通词句讲

小学语文课堂教学策略之我见

教什么、样教、么学等。求教学达到融会贯通。同时。师怎怎力教要了解学生的学习需要、性特征、习兴趣等，面分析学生个学全的学习实际状况．定适应于学生发展状况的教学方案制二、教学评价策略小学语文教学评价策略．要是指对教学活动中学生学习主过程与结果做出的一系列价值判断行为我认为．一个优秀的小学语文教师．该善于科学地评价学生。新课程改革提出了应
会、生的独特感受和真切体验。在实际授课中．师只要细人教心．定会引导学生真正做到这一点。：一三、合练习。整严谨布局九年级学生已向成熟过渡．备了从本质上认识事物的能具
述几点教学体会
要表扬每个孩子身上的优点．待学生的缺点．励学生战胜善鼓学习上的困难。其是那些调皮学生，尤成绩落后学生，怕只是哪教师一个小小的鼓励的眼神．都可以作为他们学习的动力，激
。
生反复朗读．潜移默化中学生受到思想熏陶．到“ 在达以读为
励的评价会给予学生学习的动力．发学习的热情如果只是激用严厉的呵责．至体罚来教育学生，让他们产生逆反心理．甚会对教师更加抵触、学习厌烦，小的心理被伤害。因此．师对幼教

小学语文教学之我见我的小学语文教学感悟

小学语文教学之我见我的小学语文教学感悟语文是一门基础学科，是学习其他课程的基础，语文学不好，其他科目的学习就无从谈起。

因此，小学语文的教学就成为重中之重。

我一直担任小学语文的教学工作，多年的教学实践让我对这门课程有了深厚的感情和深刻的认识。

在新课改的春风里，我感受到教育改革带给我的成长和快乐，也让我的教学工作有了很大的提高。

到底怎样才能教好语文呢？我在这里谈几点教学方法。

一、语文教学的整体导向教学是一项复杂的过程，教师要面面俱到，凡是与教学有关的因素都要考虑到，科学地组织成一个教学共同体。

在应试教育的影响下，教师只是在围绕学生分数打转，把知识传授给学生，让学生记得牢，能在试卷上答出来就是成功的教学，这就导致了教育的片面化倾向，功利化严重。

随着社会经济的发展，对教育提出了更高的要求，教师对现代教育要从思想上改革，用素质教育观念指导教学，培养出素质全面发展的人才。

教学目标的导向决定了教师教学的重大转变，教学中要从分数教育变为学生发展的教育，教学的方向发生了转移，教学要考虑的问题会更加全面、深入。

在教学的导向上要坚持：四个“不”：任务驱动而不随心所欲，随机进入而不随波逐流，相机点拨而不喧宾夺主，开发资源而不越俎代庖；三个“比喻”：教师不再是一桶水，一江水，而是引领学生寻找水源；教师不再是春蚕、蜡烛、人梯、而是打火机，点燃学生的学习欲望与七彩火焰；教师不再交给学生一条鱼，一条打渔的规则，而是激发学生打渔的欲望。

教师走向专业化，把脉课堂，问题切入，寻找“最近发展区”；教师的传统地位被推翻：走下“神坛”，不再是“传道授业解惑者”。

除此之外，课堂教学要看课堂生成：生成包括知识生成、能力生成、问题生成，没有生成的课堂可以说是无效教学。

生成是有效上课、打造高效课堂的充分而必要条件。

生成是知识的内化、能力的形成、习惯的培养、个性的陶冶；看课堂教学是否有序、有效，不搞精英展示，要面向全体，从最后一名学生抓起；看激励与评价。

小学语文有效教学之我见

和限制等。主要是指通过教师在一段时间的使学生能在～个欢乐、谐、松的环境中学 “ 和宽教学之后，生所获得的具体的进步或发展。习，学 ” 并重视学生之间的关系，成相互合作、形相
也就是说，生有无进步或发展是衡量教学有互交流的良好氛围。比如：学《学教负荆请罪》一没有效益的唯～标准。教学有没有效率，键课，《相和》关以将的故事导入，发了学生学习激在于学生有没有学到什么或学生学得好不课文的兴趣。在认识人物特点这一环节，学让
小学语文有效教学之我见
裴
释，有效 ” 指 “ 实现预期目的，效果 ” “ 是能有。
军教
研
所谓 “ 效 ” 根据《有，现代汉语词典》的解望在班级中取得应有地位，到教师和同学尊受重、赞赏的人 ……通过语文课上特有的人文方
发展人才为目标的全新的教学理念。我们在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，而为从平时教学中不要以为自己付出努力就对得起新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣学生了；自己做得多一些，是在提高教育质横生又服务于教学目标的导入方式呢？我总就
甜：蝴
在学习中的作用，取多种措施充分调动学生得巧妙精当，采就能在顷刻之间引起学生对语文学习的积极性和主动性，立培养多层次全面的兴趣，学生迅速步入精神亢奋状态，在树使并

小学语文教学有效方法之我见

小学语文教学有效方法之我见中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0054-011.掌握各种基本的读书技能读书并不是一件轻易的事情，传统的教学方式导致学生读死书，但是新课程改革如果走了极端就会导致学生不会读书。

到底哪些是读书的基本技能呢？首先，学生要懂得读书要有感情，能够动情地去读书；其次，学生会默读，能够不动声地抓住文章的核心；第三，能具备快速阅读和略读的技能；第四，读书的同时能够思考，能概括能质疑。

课程标准专门规定了课外阅读量，这是一个很好的进步，如果教师能让学生确实完成课程标准所规定的阅读量，那么学生一定会掌握各种基本的读书技能。

笔者认为语文教学通过阅读要培养学生语感，这是非常重要的。

就新课程改革而言，如果学生并没有完成所规定的课外阅读量，课上也没有很好地去进行语文阅读，那么语感的培养就很难形成，学生只有具备了一定的语感，才能学好语文。

也只有具备了一定的语感才能真切感受到祖国文字之美，体会作者在文章中蕴含的感情。

语感的培养最主要就是读，学生必须下工夫来完成阅读量。

但是教师也要给予引导，此时传统教学方式中的一些方法是可以借鉴的，比如重点段落分析，抓关键词等。

2.幽默的批评艺术2.1 以退为进对学生的错误行为不急着进行正面批评，在好象不以为意的同时，通过启发诱导给他自省的机会，让同学自己认清错误。

一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起来，老师不由地顿了下来，亲切地说：”大家都喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫’歌曲接龙’，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。

”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到自己的错误。

在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。

在比赛进行了一轮过后，老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。

从此，这位同学再也没有在课堂上离神。

学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。

提高小学语文高效课堂之我见

２０１３ＮＯ３３Ｏｈｉｎ８ＥｄｕｏａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔ１ｏｎＨｅｒａｌｄ

科教论坛
提高小学语文高效课堂之我见
孙玲（甘肃省景泰县第四小学甘肃白银７３０４００）摘要：随着中小学教育课程改革的开展，我们不断探索有利于学生综合素质教育的教学方式，来符合新时代语文教育的发展。而在改革中，探索出了这样一条道路：由“ 低效课堂 ” 改革到“ 有效课堂” 又改革到现在提倡的“高效课堂 ” ，这是小学语文教育的重要进步。课堂是学校进行教育的基础，高效课堂的提出对于课堂教育提出了新的要求，新的目标，研究如何实现小学语文高效课堂，是新课程改革的重要课题。本文通过在教学中高效课堂的实践，提出促进高效课堂的实效性措施。关键词：教育现状高效课堂课下实践中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：ｌ６７３－９７９５（２０１３）１１（ｃ）一０Ｉ４４ — ０１
１小学语文教育的现状
虽然教育改革的目标提出了很多年，在一些部分也取得了很大成就。比如在课堂上安排学生回答问题，在课下的作业也留有多种形式，实践性与抄写性结合，懂得运用多媒体课件来活跃课堂。但是很多小学的语文教育方式并没有发生根本性的变革，仍然存在一系列的问题：课堂还是以填鸭式为主，老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生坐在讲台下听，老师并没有与学生进行互动。为了保证课程进度，以灌输性教育为主，启发性的教育为辅，学生被动的接受。片面追求课本知识的全面性，系统性，才能应付各种考试，忽略了语文与生活的联系，忽略了让学生在生活中发现语文，《语文课程标准》说： “ 语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践＂【ｌ】。而在作业安排上，作业繁重而无趣，多是安排抄写性作业，有些虽然有探究型作业，但老师并不指导学生进行，对于学生来说反而成为重大负担。虽然存在电脑媒体等工具，但大多搁置不用，用也只是在课堂开始放几个图片，并没有充分利用声，图，像进行教

小学语文课堂教学之我见

小学语文课堂教学之我见摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。

于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！关键词：小学语文教学建议一、重视情境创设，激发学习兴趣1、让孩子去“展示自己”。

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。

由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

3、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。

总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！4、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。

”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。

实现小学语文高效课堂之我见

实现小学语文高效课堂之我见摘要：要实现语文高效课堂，是语文教师的追求。

教师只有在教学不断反思，对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来，努力实现小学语文高效课堂。

关键词：高效课堂学习方式有效性有效课堂苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。

”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要备学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来，努力实现小学语文高效课堂。

一、全面了解学生是实现高效课堂的前提在教学过程中，教师常常会有这样的感受：真正在各方面都表现比较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的，绝大多数学生都表现出这样或那样的强项，也表现出这样或那样的弱点。

但是，每一个学生又都会表现出明显的个性特征，在学习上也表现出较大的差异。

如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力集中程度等。

甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。

有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力，但在另一方面却表现出让人无法理解的迟钝。

根据学生的个体情况，我设计了适合他们的活动。

二、让学生选择有效的学习方式一是根据学生自主的原则，建立合作学习小组，把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。

在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见。

这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。

在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。

谈如何构建小学语文高效课堂策略之我见论文

谈如何构建小学语文高效课堂策略之我见课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。

上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。

可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。

如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。

一、尊重学生，教态亲切，增强课堂教学的有效性学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。

那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。

对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。

教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。

教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

比如：在学习《春游湖》一课时，我首先播放了“春天的景色”片段。

学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。

再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？二、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

小学语文有效教学之我见

智慧的培养和个性塑造的过程。那么，样提上课。怎
高语文课堂教学的有效性呢？下面我就谈谈自己的几点做法和体会：
一
一
篇课文究竟应该怎么上，什么方法最
好，什么形式行之有效，我们很难用一个标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次
寻
津
教学重点、点等了然于胸的基础上，难生的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真内容、
情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。有我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课
效的课堂教学是兼顾知识的传授、的交流、堂上，情感我可以不看教案执教，不能离开教本但
对文本没有吃透，了解编写意图，不教学目标课堂的首要条件就是充分调动学生学习语文不明，教学重点不详。甚至南辕北辙，便很难做的兴趣。只有兴趣浓厚，学生才能全身心地投
到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。如入到学习中去，能在与教师、才文本、同伴的倾
下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过艘太空飞船 “ 神舟号” 升空的录像片，并请学生
查字（）词典理解的词语，自己先查字（）词典并坐上“ 神舟号 ” 同登上月球。银幕上随即出现共
把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是了一幅浩瀚宇宙、群星闪烁的背景图。这时，再请认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于学生插上想象的翅膀，说说在月亮上看到了什把握停顿或比较拗口的语句，时做上记号，么，及感觉怎么样？学生仿佛身临其境，在热烈的氛

小学语文高效课堂教学之我见

一
．如何在小学数学教学中有效地落实三维目标
赵丽霞河北省磁县路村营乡学区张家店学校
课程改革已在我县轰轰烈烈地开展了几年，走进新型课堂，不难发现：数学教学目标已从纯粹的知识技能转向了关注 “ 三维目标” ；但从我县课改
实践的整体上看，“ Ｚ维”教学－目标距离真正达到意义上的 “ 整合”还有很长的一段路要走。如何在小学数学教学中有效地落实三维目标，这是值得我们每一位一线教师在具体教学实践中进一步探索和反思的问题。针对这个问题我主要从以下四个方面浅谈一下我的看法。
合的关系，是立体结构。三维目标是对学生发展要求的三个维度，是一个教学三维目标的意义和关系要想在教学中有效的落实三维目标，首先必须了解三维目标的意义和关系。目标的三个方面，而不是三个目标。它们是统一的整体，是相互依存、互为基新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观础、你中有我、我中有你的关系。如同一个立方体的长、宽、高缺一不可一样，三个维度的课堂教学目标，即三维目标。 “ 三维 ”之间是立体横向的结构，是三维目标的三个方面是学生发展必不可少的。所以，三维目标是不可分割的，
１．导语精妙．能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课
堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老
师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导人也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人人胜，扣

新课标下小学语文高效阅读教学之我见

新课标下小学语文高效阅读教学之我见摘要：新课标如春雷，给世界带来了美丽的声音；新课标如秋月，让世界通明皎洁。

新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。

但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。

关键词：新课标小学语文高效阅读教学如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：一、当前小学语文阅读教学中存在的问题（一）轻视学生的个性化阅读在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。

对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（二）忽视了语言的积累长期以来，我们一直把阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行运用语言的训练。

其次，在语文的课堂教学中，在“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调。

语文教学一直存在着这样一种误解，以为学习语言的关键在“理解”，只要理解了，就能自然而然会运用，但真正积累下来的不多，会灵活运用的就更少了。

二、提高小学语文阅读教学的有效策略（一）创设情境，激发阅读兴趣德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。

因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。