提高教师专业素养提升策略研究

这篇发《中学课程辅导》

兰州市第五十七中学马维华

提高教师专业素养提升策略研究

【摘要】自素质教育的提出以来，教育问题一直广受各界人士的关注，而对于教育水平的高低，主要还是取决于教师自身素质的高低。教师的专业素养直接关系到一个高校的办学成功率，也直接影响着一个人的知识宽度，是整个民族性知识素质的基础性构建成分，乃至关系到国家整体的教学水平。因此，提升教师专业素养是如今教育发展的重要研究话题。

【关键词】教师；专业素养；提升策略

基于如今教育现状，不难了解到“应试教育”依然制约着教育业的发展，并且由于这样的现实情况，学校在录取教师上也偏重于要教授的课程考察，而不太注重教师的素养选拔，许多教师都没能真正做到“为人师表”这四字的要求，将教师职业当作自己的一种谋生方法，而没有深刻认识到它将很大程度上决定学生以后要走的路途。本文主要从当今教师专业素养的教育现状产生的问题，及提高其专业素养水平进行分析，进而推动教育业的发展。

一、当今教师专业素养的现状分析

（1）教师职业的基本素养缺失

一些教师选择教育行业并不是自己所愿意的，甚至不喜欢教师这个行业，没有“在其位谋其政”的优良品格，造就在教授过程中，比如存在着“走一步算一步”、“学习是学生自己的事，不需要怎么用心”等不良思想，对于教课更是采用消极心态，抱有应付学生、家长、学校的态度，越发的对工作产生厌恶、被动、无奈等消极情绪，这些不良情绪都是对自己对他人的一种不负责任的表现。既然选择了这个事业就该做好，这是教师的基本素养，也是做人的基本品质，不可缺失。

（2）教育思想落后

其实对于教育思想这个问题，主要还是由于我国教育长时间处在“应试教育”的思想之下造成的，使得教师思维模式没有转变，以跟上新的教育思想，特别是认识到学生为课堂主体，教师只是引路者这种思想的确立，绝大部分学校也都是存在这种状况，没有真正实行素质教育，题海战术、灌输式教学以及死记硬背等方法依旧是教师教学课堂主要方法，忽略德、智、体、美、劳的综合性培养，从而制约教师专业素养的提高。

（3）教学方式的滞后

如今社会是科技化的时代，但依然存在一些教师不选择亦或是不会使用现代化教学手段，比如：采用落后的“一板、一书、一笔、一嘴”的教学模式，不懂灵活运用各种类型的教导方式对丰富的教学材料进行综合、提取的办法，汲取重点内容进行教学指导，使得课堂氛围低沉、乏闷的情况，进而拉低教学质量，影响教育水平。然对于这样的现状提高教师的竞争意识，对于改善教学方法及教学手段都会起到不错的效果，甚至能够激发教师的创新性教学模式。

（4）教师自身缺乏提高知识水平意识

耳熟能详的“活到老，学到老”俗语，却是许多教师没有的思维认识，作为教育者，首先需要做的就是不能脱离学习先进知识的想法，积极对于现今社会的新思想，新知识用孜孜不倦的态度进行认真学习，让自己不被社会所淘汰，一旦一个人不再学习新的东西，那么也就离落后不会遥远，教育者更是如此，该始终站在专业知识的尖端，不可受“自以为是”的想法禁锢自己的学习思维，要对专业性知识进行不断的研究与思考，以求达到更高的教学质量。

二、提升教师专业性素养的策略研究

（1）致力于提升教师专业素养

上文提到的教师专业素养存在的问题，对于学校来说，需要加强教师科学的教学规划以及分阶段制定目标，进行系统性、全面性对专业素养考察及完善，在科学发展观的指导下，将提升教师专业素养为终极目标，通过加强教师道德责任素养为基础，以建设优良的教师队伍为着手点，积极培养教师不断提高知识涵养，达到自主性学习、乐观性教学、生动化教学的目的。同时需要强化教师考察强度及难度，促进教师专业素养选取准则，提升教师队伍的知识面提高，加强教师专业化素养。

（2）强化“为人师表”的意识

一位好的教师，必定将“为人师表”贯穿在教学过程之中，其实这与“上梁不正下梁歪”存在异曲同工之妙，学生时代的他们没有经过社会的打磨，思想、行为等都很容易受周围环境的影响，而教师是他们的教导者，不仅是在学习方面，在为人处事等方面均是他们关注的对象，因此，教师更应该管好自己的言辞举止，为他们做好榜样，加强自身的自律性，改善自己的缺点，使他们能够在良好的品格熏陶下，树立起积极、乐观、向上的学习、生活态度。

（3）提供教师沟通平台，加强专业、综合性素质培养

所谓的沟通平台，其实就是加强教师间的交流与合作，而通常学校采取的是教师公开听课、制定教学方案的方式，然单单这样做的效果并不是非常明显，如果让教师之间产生竞争力，那么将会使得教学在用心、细心的基础之上，还会起到对于专业课程自主性钻研的结果，有利于构建一个高度专业化、素质化与质量化的强悍教师队伍。

具体实施方法：一：加强教师沟通参与度，学校可全面要求教师，对于相似亦或是相同的教学内容采取互相提问、集体备课的方式，起到监督的同时加深授课内容印象的作用；二：

在学校内展开学生评价授课教师的活动，发放评教单，使学生提出教学意见和建议，学校酌情进行教学改善和完善；三：举行教师编写试卷质量评比大赛，规定时间期限要求教师拟定一份试卷，且将这些试卷发给学生进行考试，再进行统计分析。

【结语】通过对教学多元化教学模式的施行，加强教师之间的学术交流与合作，促进专业化素养的培养，进行教学反思与自我修复漏洞的方法，提高教师专业素质，鼓励教师对于专业化知识进行研究，以此推动教育业的发展。

参考文献：

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[2] 高洪德. 教师教育研究的目标定位和环境支持[J]. 当代教育科学. 2011(24)

[3] 周琳. 芬兰教师教育对中国小学英语教师职前培养的启示[J]. 首都师范大学学报(社会科学版). 2011(02)

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