人教版四年级下册品德与社会《吃穿用哪里来》教案
人教版-政治-四年级下册--1吃穿用哪里来 教案
1吃穿用哪里来教学目标情感、态度和价值观：感受劳动者的辛劳和智慧。
能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比较事物的发展过程。
知识：知道工农业生产与我们日常生活的密切关系，了解工农业生产的基本过程，初步感知生产过程中的分工与合作，了解生产的发展和产品、生产工具的变化，感受生产与人的需求关系。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学四年级的孩子在日常生活中已有帮父母进行家务劳动及购物的经历，初步认识粮食作物的生产过程，能体会到父母生产劳动的不易。
但由于学生年龄较小，他们往往只知道吃穿用需要哪些商品，从哪里获得，但对这些商品，特别是穿与用的物品具体的产生过程是陌生的，对生产与人的需求关系的了解是欠缺的。
这些陌生的领域也正是他们所好奇的、感兴趣的。
他们需要去了解，更渴望去了解。
从学生所处的社会环境和生活基础来看，目前农村生活水平大大提高，孩子们对生活用品种类的认识有了极大的扩展，并且能够进行简单的划分。
但是父母现有的文化素养还不足以解答他们心中的种种疑问，所以他们对此缺乏理性的认识。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生通过对日常生活用品的考察和探究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
教学难点是让学生了解工人、农民进行生产劳动的过程，体验劳动者的辛劳和智慧。
根据学生实际，要想突破重难点，让学生在学习中有所得、有所获，教师要充分利用学生已有的生活经验，让学生在回忆、观察、体验等活动中引发思考，进行自主探究。
通过创设相关的生活情境，激发学生追根溯源的兴趣，让学生知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
由于教材涉及面广，既有农村又有工厂，农村的孩子对于农村的生产情况比较熟悉，但对工业生产的过程却十分陌生。
因此，教师课前应有针对性地指导学生进行相关的调查，并在课堂上充分利用学生对农业生产过程相对熟悉的优势，通过了解农产品的生产过程，使学生加深了解传统农业和现代农业的的基本特征，体会农民工作的艰辛；通过去工厂看一看活动，展现工业生产状况，激发学生进一步探究的兴趣。
小学道德与法治人教四年级下册(统编)教研版第三单元美好生活哪里来-吃穿用哪里来教案
吃穿用哪里来教材分析：本课《吃穿用哪里来》是人教版四年级下册第二单元“生产与生活”的第一话题。
这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品，了解它们的分类，知道劳动人民付出的汗水和智慧，知道我们身边的农业，懂得这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。
教学准备教师：搜集资料、准备教学用具、制作教学课件等。
学生：了解、收集家乡的特色农产品相关资料。
教学目标情感目标：1、初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。
2、通过了解生产的发展和产品、生产工具的变化，感受生产与人的需求的关系。
知识能力目标：1、知道来自农村的是农产品，来自工厂的是工业品。
2、初步了解“种植业、畜牧业、林业、渔业”四大业。
过程与方法目标：1、通过学生对日常生活用品的者察和探究知道工农业生产与我们目常生活的密切关系。
2、在调查了解工人和农民如何进行生产劳动的基础上，通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程。
教学重点1、了解什么是农产品，什么是工业品，形成“生产”概念。
2、明确生活与生产的关系：生活离不开生产，生产为生活服务。
教学难点：让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。
教学过程：亲爱的同学们，你们好。
初次见面，请多关照。
既然咱们第一次见，我先自我介绍，我是来自五通镇中心小学校的黄敏老师，那是一所美丽的大山中的学校，希望孩子们来做客。
悄悄告诉你们，黄老师是吃货一枚，希望可爱的孩子们为我介绍咱们合江有什么好吃的？你们那么懂生活，那黄老师来为大家做一个小调查。
1、调查活动导入：问题一：我们平时的饮食、起居需要些什么？问题二：我们学习需要什么？问题三：平时出行需要什么？请学生举手汇报。
2、教师小结刚才提到的这些形形色色的物品，都是咱们日常使用的“生活用品”。
它们出现在我们的餐桌上、房间里，帮助我们学习，方便我们出行。
品社《吃穿用哪里来》教案
品社《吃穿用哪里来》教案一、教学目标1.让学生了解日常生活中吃的、穿的、用的物品的来源，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。
2.培养学生关注社会、关爱他人的意识，提高学生的社会责任感。
3.通过实践活动，培养学生的动手能力和创新精神。
二、教学重点1.让学生了解吃穿用物品的来源。
2.培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。
三、教学难点1.如何引导学生关注生活中的细节，发现劳动的价值。
2.如何让学生在活动中体验到劳动的乐趣。
四、教学准备1.教师准备相关教学资料，如图片、视频等。
2.学生准备笔、纸等记录工具。
五、教学过程（一）导入新课1.教师出示一张食物图片，引导学生观察并说出图片中的食物。
2.学生回答后，教师提问：“这些食物是从哪里来的呢？”（二）自主学习1.教师发放学习资料，让学生自主阅读，了解穿的衣服、用的物品的来源。
2.学生阅读后，分享自己的收获。
（三）课堂讨论1.教师提出问题：“你们家里的生活用品是怎么来的？”2.学生回答后，教师引导学生讨论：如何珍惜劳动成果，感恩劳动者。
3.学生讨论后，分享自己的观点。
（四）实践活动1.教师组织学生进行“小小劳动者”活动，让学生亲身体验劳动的乐趣。
2.学生分组进行实践活动，如扫地、擦桌子、整理书包等。
3.完成任务后，学生分享自己的感受。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。
（六）课后作业1.学生结合自己的生活经验，写一篇关于“珍惜劳动成果”的作文。
2.家长监督学生完成作业，并签字确认。
六、教学反思本节课通过引导学生关注生活中的细节，让学生了解吃穿用物品的来源，培养学生的动手能力和创新精神。
在教学过程中，教师要关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。
同时，教师还要注意培养学生的感恩意识，让他们珍惜劳动成果，关爱他人。
1.语言简练，表达清晰，让学生易于理解。
2.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
3.结合学生生活实际，提高学生的实践能力。
《吃穿用哪里来》教学设计及反思
《吃穿用哪里来》教学设计教材分析：《吃穿用哪里来》是山东教育《品德与社会》四年级第二《生产与生活》第一个第一的内容。
编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。
使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。
教学目标：1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2、能基本领会各种物品的属性和类别。
3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
教学重点：使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。
教学难点：让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。
教学设计：一：歌谣导入，揭示课题师：今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？大饼哪里来？面粉做出来。
面粉哪里来？小麦磨出来。
小麦哪里来？农民伯伯种出来。
师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？学生思考后回答。
教师引导说出“哪里来”。
师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！二、解释课题：《吃穿用哪里来》并板书（设计意图：创设情境、揭示课题，通过歌谣引出生活中的物品从哪里来，激发学生对学习本课内容的兴趣。
）三、出示学习目标（一）学习“追根求源”，想想不同的产品，它们的老家一样吗？（二）学习“到农村去看看”明白有哪些农产品？其中水稻的生产过程是怎样的呢？（三）学习“到工厂去看看”中的工业品的生产流程是什么？四、在小组长的带领下，各小组进行“三学”五、展示A、追根溯源（一）、生活物品分类1、生：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。
下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？学生小组讨论。
人教版四年级品德与社会下册教学建议》吃穿用哪里来 1
四年级品德与社会下册说课稿与教学反思（人教新课标）四年级品德与社会下册教学建议第二单元生产与生活1.吃穿用哪里来主题一《吃穿用哪里来》的教学重点是：通过给日常生活用品找老家的活动，知道工农业生产与我们的日常生活关系密切；通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。
本课的教学可组织以下活动：活动一“生活用品找‘老家’”。
学生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是实物、图片，也可以记下物品的名称，说说这些物品是来自农村还是工厂。
以小组为单位，将这些物品进行分类，来自农村的放在农产品中，来自工厂的放在工业品中。
在教师的引导下，找出农产品、工业品的特征，以及它们的共同特征，让学生感知我们的生活与工业农业生产密不可分。
活动二“到农村去看看”。
问问爸爸妈妈，家中餐桌上的农产品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？然后选一种家乡的农作物，去调查研究他的生长过程及农民需要付出的劳动。
到田间去访问农民伯伯、或到农产品市场去问问销售农产品的人，家乡的这一农作物在什么季节播种？什么季节收获？农民进行了哪些管理过程？参观学校附近的农村或农业科技园区，有条件的可以参加一下农业生产劳动。
活动三“我所认识的农业生产”。
请学生选择自己熟悉的一种农产品来说说它的生产过程。
教师展示传统农业生产方式与现代农业生产方式，与学生共同讨论两种生产方式的不同点，体验劳动人民的智慧，感受现代农业的气息。
活动四“到工厂去看看”。
问问爸爸妈妈家乡有哪些工厂？生产什么产品？家乡的工业特色产品是什么？到附近的工厂参观，问问工人叔叔，他们厂的产品是什么？有哪些生产工序？为什么一个人只负责一道生产工序？他们根据什么来研发新产品？活动五“我所认识的工业生产”。
学生交流自己所看到的工业生产的情况，说一说工人采取流水作业方式进行生产的具体情况。
教师、学生共同讨论在工业生产过程中，工人们为什么要分工，工人们是怎样进行分工和合作的。
部编版小学四年级下册道德与法治 吃穿用哪里来教案
吃穿用哪里来教案教学目标1.活的密切关系。
2.3.4.农业生产的时令性的真实感受。
教学设计第一教学流程（课前准备）请学生在课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解：123季节播种，什么季节收获？第二教学流程一、追根寻源──日常用品找“老家”1.通过童谣引入课题。
学生根据提示：（1）人每天饮食、起居需要……（2）学习需要……（3）出行需要……在书上列出所需用品2.请学生观察教材中的图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。
3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。
通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。
（1）引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。
（2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由二、到农村去看看──不同的农产品1.教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。
（教师可以补充讲讲副业）通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。
2.引导学生着重了解种植业。
种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。
三、了解家乡的农产品1.引导学生交流课前收集的资料。
学生交流课前搜集的资料。
分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。
2.利用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。
教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。
3.激励学生为家乡的农产品打广告。
设计广告词。
四、总结从电视机的变化说起教案教学目标：1、通过认识生活中某一物品的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。
2、从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要；是社会生产发展的需要。
教学重点：通过认识生活中某一物品的变化，认识生产要根据人们的需求不断革新和发展。
四年级下品德与社会教案-吃穿用哪里来人教新课标
第二单元单元备课课题生产与生活主备人教材分析本单元将农业和工业方面的内容整合为一个单元，目的是使学生立足于自己的现实生活，能真实地、客观地、综合地了解社会本身。
教材选择了儿童能感受到的事和物，以儿童生活中熟悉的事和物入手来探究工农业生产与人们生活的关系。
教学目标1.让学生通过了解工农业生产过程和生产活动，形成“生产”概念，从而建立生产与生活之间的关系。
2.观察日常生活中使用的某件农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，并体验农民为此付出的劳动与智慧。
3.观察身边的生活用品，探究工业生产与人们生活的关系，同时了解工人生产劳动的情况。
教学重点通过了解工农业生产过程和生产活动，形成“生产”概念，从而建立生产与生活之间的关系教难点知道生产过程中的分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系课时安排本单元教学可用6课时1.吃穿从哪里来2课时2.从电视机的变化说起2课时3.生活中的各行各业2课时1、吃穿用哪里来教学目标：教学重难点：通过对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
课前准备：课件课堂设计：教学环节教师活动学生活动一、情境暖身(5—10分)同学们，让我们一起读一首歌谣。
除了吃的生活中我没还需要什么？用的。
引出话题：吃穿用哪里来、学生和老师一起读儿歌，在老师的提示下了解本节课的重点。
二、合作探究(约20分钟)任务一1、找找这些物品的“老家”。
2、导学生交流哪些农产品是本地产的，哪些是外地产的。
1.以小组为单位，对这些物品进行归根溯源。
2.归纳农产品、工业品的特征，以及它们的共同特征。
二、合作探究(约20分钟)任务二学生们弄清了这些生活从哪里来，让我们再给他们分分类，小组合组把它们分成两类。
老师总结小组交流，小组汇报活动总结：交流参观调查的体验，以及自己的种种想法，包括遗留问题和还想继续了解的问题，三、分享评价(10—15分)指导学生选择一些或家乡农产品的进行深层的了解。
2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来教案 人教新课标版
2019-2020年四年级品德与社会下册吃穿用哪里来教案人教新课标版教学目标1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2.能基本领会各种物品的属性和类别。
3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教学重点知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
教学难点增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教具学具课件教学流程集体智慧一、追根寻源──日常用品找“老家”1.通过童谣引入课题。
学生根据提示：（1）人每天饮食、起居需要……（2）学习需要……（3）出行需要……在书上列出所需用品2.请学生观察教材中的图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。
3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。
通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。
（1）引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。
（2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由二、到农村去看看──不同的农产品1.教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。
（教师可以补充讲讲副业）通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。
2.引导学生着重了解种植业。
种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。
三、了解家乡的农产品1.引导学生交流课前收集的资料。
学生交流课前搜集的资料。
分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。
2.利用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。
教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。
3.激励学生为家乡的农产品打广告。
吃穿用哪里来教案
《吃穿用哪里来》教学设计一、教材分析：《吃穿用哪里来》是人教版《品德与社会》四年级下册第二单元第一课时的内容。
这一单元的主要内容是我们每日的衣、食、住、行需要的生活用品是怎样来到我们生活中的。
它包括三个课题，分别是《吃穿用哪里来》、《从电视机的变化说起》、《生活中的各行各业》。
依据《品德与社会》课程标准：促进学生良好品德形成和社会性发展的教学要求，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
本节课的主要内容是帮生活用品找“老家”，知道身边的农产品并给它们分类，了解农产品的生产过程。
通过这些内容让学生感知劳动的艰辛和生活用品的来之不易，培养学生勤劳节俭、热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情。
二、学情分析：四年级的学生和社会接触的比较少，虽然是农村的孩子，但是由于现在的家长很少让孩子参与地里的劳动，所以对工农业生产了解比较少，对于生活中的各种生活用品虽然经常用到，但它们是怎么来得了解不清楚，没有深刻体会劳动的艰辛和劳动产品的来之不易，存在着许多奢侈浪费的现象，基于这种奢侈，展开教学，让学生体会劳动的艰辛和人民的智慧，进而培养学生勤劳节俭的生活品质，热爱劳动和劳动人民的思想感情。
三、教学目标：为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的可持续发展，提高学生的有效学习，培养学生在自主、合作、探究意识，我把本课的教学目标定位以下三点：1、情感与态度目标：通过活动体验，体会劳动的艰辛和劳动人民的智慧，进而培养学生热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情。
2、行为与习惯目标：通过讨论、交流知道劳动产品的来之不易，培养学生爱惜劳动成果，节约粮食的行为习惯。
3、知识与技能目标：通过课前收集，课中交流，初步了解本地农产品的分类及部分农产品的生产过程。
四、教学重点：让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品，了解它们的分类；体会劳动的艰辛和劳动人民的智慧，知道我们身边的农产品，懂得这些产品来之不易，培养学生珍惜劳动成果的教学准备：分学生和老师请学生在课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解：1、我们当地农村主要生产什么？2、我们吃的的食品、蔬菜、水果等，哪些是本地产的，哪些是外地产的？3、了解家乡的农作物小麦，在什么季节播种，什么季节收获？教师：课件教学设计：一、故事引入、揭示课题：老师给大家讲个故事放松一下：有一个小朋友叫小明，他有一个坏毛病——经常损坏一些物品，吃饭时也挑三拣四的，不爱吃的东西随手就扔掉。
四年级品德与社会下册第二单元生产与生活1吃穿用哪里来教案2新人教
《吃穿用从哪里来》教案【课前准备】1、课件；表格1、2；打印的板书；2、毛衣、一种水果【教案说明】红色字体表示出示课件；蓝色字表示板书【教学过程】一、引入：同学们，早晨起来到现在，你都做了些什么事情？（学生汇报，相机板书“吃”“穿”“用”）。
是啊，我们在做这些事情的时候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你们知道这些吃穿用的生活用品都是从哪里来的吗？今天咱们一起研究这个话题。
（板书课题：“哪里来”）请看大屏幕。
（出示一些生活用品图片）二、生活用品排排队1、这些生活用品大家非常熟悉。
来，让我们发挥集体的力量，一起回忆一下，平时的日常生活中你都用到了哪些物品，然后给这些物品排排队，把名称写在表格里。
（出示表格1）时间3分钟。
开始——（放音乐）2、小组交流交流列出的用品。
3、全班展示。
（请三个小组派代表）4、小结：同学们真能干，列出了各种各样的生活用品，数也数不清。
看来，它们已经成为我们的老朋友，咱们的生活离不开它们。
三、追根溯源寻“老家”。
1、（过渡）今天，有几个老朋友也来到了我们的课堂，他们遇到了共同的难题，就是：他们都是从哪里来的？你们愿意帮帮它们吗？（出示表格2）2、看来大家很欢迎我的朋友，下面我就请出我的第一个朋友。
（出示铅笔）我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？生1：铅笔是从商店里来的。
（相机点击课件“商店”）生2：铅笔是从铅笔厂来的。
(相机点击课件出示“工厂”)生3：铅笔是由木材和石墨加工成的。
（点击课件“木材和石墨”）请生3讲讲理由。
师：噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。
【师小结】原来，（出示概念——点“铅笔”的图片）铅笔来自工厂，是工厂通过对原材料——石墨和木材——加工而成，它直接与工业生产有关，是——工业品。
（板书“工业品”）你帮我的朋友解决了问题，他很高兴。
3、我们再请出我的第二个朋友吧。
（出示西红柿）大家能不能告诉它是从哪里来的？生答（来自农村、农民种植出来的）（相机点击“农村”）【师小结】（出示概念——点击“西红柿”的图片）像西红柿这样，来自农村，通过种植、饲养、捕捞得来的是农业品。
四年级下品德与社会教案-吃穿用哪里来人教新课标
1、吃穿用哪里来
教学目标：
教学重难点：
通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
课前准备：课件
课堂设计：
教学
环节
教师活动学生活动
一、
情境
暖身
(5—10分)
教师出示一些常见的一些物
品。
然后让学生分类。
老师进行肯定
学生小组为单位对物品进
行分类，并抽代表说理由。
组与组交流
二、
合作
探究
(约20分
钟)
任务一
1、依次出示图片，增加一幅
林业的图片。
2、出示关于种植业的一些图
片.指导学生根据自己的经验
，了解农业生产过程。
.小组交流讨论，总结出：农业
（种植业）、牧业（养殖业）、
渔业（水产养殖）、林业（造林
营林）都是农业生产。
二、合作探究(约20分钟)任务二
在完成任务一的基础上试着
学生比较传统农业与现代农
业的不同
小组合作完成
学生小组合组交流
小组抽代表汇报
其他组有不同意可以补充
三、分享评价(10—15分).在工业生产过程中，工人为
什么要分工？
为了保证产品的质量，工厂要
采取些什么措施？
小组合作完成
教师进行评价
学生以小组为单位交流探讨
小组派代表展示汇报
组与组互评
生与生互评
四、课后任务调查家乡有哪些工厂，生产什么产品，家乡的工业特色产品是什么。
五、板书设计
六、课后反思。
《吃穿用哪里来》教学设计
《吃穿用哪里来》教学设计姓名：陈苓单位：奎屯市第三小学职称：小教一级《吃穿用哪里来》教学设计教材分析：《吃穿用哪里来》是人民教育出版社《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》第一个主题第一课时的内容。
编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。
使学生能从生活的角度，了解农业生产的重要内容，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。
学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，小学四年级的孩子在日常生活中已有帮父母进行家务劳动及购物的经历，初步认识粮食作物的生产过程，能体会到父母生产劳动的不易。
从学生所处的社会环境和生活基础来看，孩子们对生活用品种类的认识有了极大的扩展，并且能够进行简单的划分。
教学目标：知识与技能：1.学生能基本领会各种物品的属性和类别，工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产的重要内容，明确自然条件不同，人们生产农产品的种类会有所不同。
过程与方法：通过游戏和讨论交流，领会各种物品的类别和了解工农业生产的内容。
情感态度和价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行为。
教学重点：基本领会各种物品的属性和类别，工农业生产与我们日常生活的密切关系。
知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产的重要内容。
教学难点：懂得农产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。
教学课时：一课时教学设计：一、歌谣导入，揭示课题师：今天，老师给大家带来了一首童谣，同学们想听吗？播放音频：《大馒头哪里来》师：原来大馒头是这样来的。
大馒头属于我们生活中的吃的，除了吃，我们生活中还需要什么？今天我们就来探讨这样一个话题：吃、穿、用都从哪里来？板书课题【设计意图：创设情境、揭示课题，通过歌谣引出生活中的物品从哪里来，激发学生对学习本课内容的兴趣。
】二、追根溯源（一）、给生活物品找“老家”1、师：我们每日的衣食住行都需要生活用品，可以说五花八门。
人教版品德与社会四年级年级下册《吃穿用哪里来 》教案和教学反思
人教版品德与社会四年级年级下册《吃穿用哪里来》教案和教学反思《吃穿用哪里来》教案教学目标：1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2、能基本领会各种物品的属性和类别。
3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
教学重、难点：使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。
教学过程：一、创设情境、揭示课题同学们好，很高兴跟你们一起上课。
今天老师给同学们带来一首童谣。
同学们想听吗？大饼哪里来？面粉做出来。
面粉哪里来？小麦磨出来。
小麦哪里来？农民伯伯种出来。
这首童谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？学生思考后回答。
教师引导说出“哪里来”。
师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！板书：吃穿用哪里来二、追根寻源──日常用品找“老家”我们每天的生活除了吃饭、穿衣，还需要使用各种各样的生活用品。
请同学们观察教材26页中的图片，根据书上的提示结合自己的生活、学习，分小组在练习本上列出各种用品的名称。
1.学生分类说，师板书。
2.我们生活需要的物品真是数也数不清，你们知道它们都是从哪里来的吗？出示图片铅笔、蔬菜。
（1）同学们在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。
（2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由。
[同学们说的都很棒，那么能归纳一下农产品、工业品的特征吗？]（3）活动。
（4）小结。
（我们需要的所有物品，不论是农产品还是工业品都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的，工业生产和农业生产与我们的生活密切相关。
在农村有进行农业生产的广阔天地，山坡上的果树、草场中的牛羊、海边的渔场、农田里的庄稼，都是农业生产的重要内容。
咱们一起到农村来看看吧）三、到农村去看看1.[教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。
人教新课标四年级下册品德与社会教案吃穿用哪里来2教学设计
（人教新课标）四年级品德与社会下册教案第二单元生产与生活1.吃穿用哪里来教学目标1．通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2．能基本领会各种物品的属性和类别。
3．知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4．学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教学设计第一教学流程（课前准备）请学生在课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解：1．我们当地农村主要生产哪些农产品？2．我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？3．了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获？第二教学流程活动活动目标活动内容活动形式追根寻源──日常用品找"老家"让学生明白工农业为我们的生活学习提供了物质基础，与我们的生活密切相关。
1．通过童谣引入课题。
2．请学生观察26页的五幅图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。
3．请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找"老家"。
通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。
1．学生根据提示：（1）人每天饮食、起居需要......（2）学习需要......（3）出行需要......在书上列出所需用品。
2．交流列出的用品。
3．读泡泡中的话，引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。
4．教师出示一些物品，让学生分类，说理由。
到农村去看看──不同的农产品了解农业生产包括农、牧、渔、林的生产。
1．教师依次出示28～29页的五幅图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。
（教师可以补充讲讲副业）2．引导学生着重了解种植业。
种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
1．生观察六幅图片，说说农业生产包括哪些方面。
通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。
吃穿用哪里来教学设计
吃穿⽤哪⾥来教学设计 吃穿⽤哪⾥来是⼩学四年级下册第⼆单元第⼀课内容，接下来店铺为你整理了吃穿⽤哪⾥来教学设计，⼀起来看看吧。
吃穿⽤哪⾥来教学设计 引⼊课题 同学们，让我们⼀起读⼀⾸童谣。
原来，⼤饼⾜这样得来的。
⼤饼属于我们⽣活中的吃的，除了吃，⼝常⽣活中我们还需要什么? (穿、⽤) 今天，我们⼤家就来探吋这样⼀个话题：吃穿⽤哪⾥来?(板书课题) 追根寻源 中国有句古话“民以⾷为天”，说的是吃的重要性。
除了刚才童谣中的⼤饼，我们⽣活中还吃了哪些东西?下⾯，让我们进⼊“快乐接龙”。
每位同学说⼀种，最好不要重复。
(开⼩⽕车，依次说“吃穿⽤”) 怎么样，数得完吗?看来，我们⽣活需要的物品真是数也数不清。
那么，它们是从哪⾥来的呢?看书P7，⼀起看看书中的⼏位同学是怎么讨论的? 哦，那刚才我们列举了那么多⽤品，⼜分別是从哪⾥来的?清各⼩组选择⼀.样物品展开讨论，之后各组派⼀名代表回答。
真能⼲!弄清了这些东西是从哪⾥来的，如果要给这些⽣活⽤品分类，该怎么分呢?⽼师告诉⼤家，我们⽜活中的所有物品主要分为两⼤类(出⽰幻灯⽚)。
根据这两点提⽰，我们把书上的物品分分类，到农村去看看。
接下来，让我们⼀起⾛进农产品的⽼家去看看，请⼤家⼀边看，⼀边记，待会要说说你郎看见了什么?(播放课件) 都看见了什么? 说得对!刚才我们看到的就是这些(幻灯⽚定格)，这些都是农业⽜产的重要内容。
在众多农产品⾥，⽼师给⼤家带来⼀位⼩客⼈(⽔稻)，它是怎样种出来的呢?跟我出发吧!等会要请你说说看⼚以后有什么感受。
看完刚才的影⽚，⽼师情不⾃禁地想起⼀⾸古诗，“锄⽲⽇当午……” 家乡的农产品 刚才，我们知道⼚农业⽣产的主要内容，作为⼀个重庆⼈，你知道我们家乡有哪些著名的农产品吗? ⽼师友情推荐⼀个⽹站。
(出⽰) 你愿意为家乡的某⼀种农产品打⼴告吗?(分⼩组设计) 我明⽩了 除了我们家乡重庆，祖国各地都有着丰富的农产品，你们看，这是?(芒果)这是?(葡萄⼲)它们的产地在哪? 那为什么重庆不出产芒果?为什么新疆的葡萄千特别甜?(再看看奉节脐橙) 看来，不同地区农产品的种类会有所不同，是因为受到了⽓候、地形、⼟壤等⾃然条件的影响。
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人教版四年级下册品德与社会《吃穿用哪里来》教案
教学目标
1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2.能基本领会各种物品的属性和类别。
3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
教学设计
第一课时（课前准备）
请学生在课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解：
1我们当地农村主要生产哪些农产品？
2我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？
3了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获？
第二课时
一、追根寻源──日常用品找“老家”
1.通过童谣引入课题。
学生根据提示：（1）人每天饮食、起居需要……（2）学习需要……（3）出行需要……在书上列出所需用品
2.请学生观察教材中的图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。
3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。
通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。
（1）引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。
（2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由
二、到农村去看看──不同的农产品
1.教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、
渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。
（教师可以补充讲讲副业）
通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。
2.引导学生着重了解种植业。
种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。
教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。
三、了解家乡的农产品
1.引导学生交流课前收集的资料。
学生交流课前搜集的资料。
分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。
2.利用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。
教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。
3.激励学生为家乡的农产品打广告。
设计广告词。
四、总结。