透视高考数学命题,优化高三数学教学

知识 ， 掌握 了更多 的解题方法 ， 强化 了更 多的知识结构 ， 而不仅仅 是看其做 了多少题 目。在新课 程标准下 ， 面对高考 的压力 ， 高三 数学的教学过程 是一个 知识结 构的再创造过程 ， 是学生能力发展 的重要 时期 。 ‘ 因此 ， 高三数学教 师应 该更新教学 观念 ， 改 进教学 方法 ， 帮助学生建构知识 网络， 锻炼学生对于数学 的创新思维 。 ３ ． ２ 根 据课 程要 求有 针对性 的选择教学方式 在高考数学的新课程标 准下 ， 高 中数学课程分为必修模块和 选修模块 ， 教师针 对不 同知识 内容要 采用不 同的教 学方式 ， 联系 相关实际 ， 整合和统筹安排具体教学 内容 。学生对于不 同的知识 模 块要采取不同的学习方法。同时 ， 高三数学教师在进行教材的 研 究与教法 的选 择时 ， 还应与数学 高考进行有机结合 ， 深 入研究 数学高考考试说 明和历年数学高考试题 ， 进而 明确教学 目标和教 学 内容 。比如 ， 在 等 比数列求和公式 的推导教学 中 ， 用课 本中古 代印度 国王在棋盘上放麦 粒的故事引入 就缺 乏新 意 ， 很多学生很 早 就知道这个故 事 ， 甚 至会说棋 盘上根本就放不 了多少麦粒 ， 这 里 教师 就可 以换一个更 有意 义的情 境 ， 引导学 生发现 相 同的规
１ 高三数学教学 的现 状及存在的 问题 １ ． １ 对考试重 点把握 不够 近年来 ， 高考 数学命题 稳 中有变 ． 每年 高考命题基 本上都 是 紧扣 考试 大纲 ， 没有较 大 的变化 ， 但还 是不 乏一些 新题 型 、 新趋
学在解决实际问题中的作 用 ， 体验综合运用知识和方法解决实际 问题的过程 ， 强化对数学知识的应用实践 。 ３ 优化高 三数学教学 的策略分析 ３ ． １ 树立科学 的高三数学教学观 真正有效 的教学过程一 定是在相 同的时间 内同化 了更多的
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透视 高考数 学命题 ， 优化 高三数 学教学
韩 庆学
摘要 ： 高三数 学教 学是以 高考 为 目标 的教学。 由于高三学生要复 习的 内容很 多， 数 学本 身的逻辑性 较强 ， 所 以对学生而言高三数 学的 学习的难 度相对较 大。因此 ， 教 师在 高三数 学教 学 中， 要适 应新课改的要求 ， 透视 高考数 学命题 ， 从 而优化 高三数 学教 学， 提 高高
在 内容和题 型上大体方 向 比较稳定 ， 但稳 中有变 ， 首先是 客观题 和主 观题 的设计 上 ， 大都是 由易到难 ， 有利 于考生发挥 。近几年 的数 学高 考试题 的题量一 直是 ２ ０—２ ２ 题， 这种设 计更好 地体现
在高三数学 复习 中， 涵盖 的内容 比较广 ， 除 了要学 习高三的 新 内容 ， 还要对高一 、 高二学 习过 的知识进行 系统 的复 习， 教师应
１ ． ３ 忽略 了对学生 数学 应用能力 的培养 高 中数学 复习注重基 础知识 的巩 固与强化 以及解 决 问题 的 能力 的提 升。但 在很多情况下 ， 教 师存 在较多的顾虑 ， 首先 ， 在对 某一 知识重点 进行复 习时 ， 担心学生 掌握 的不透彻 ， 过多学生解
三数 学的教 学质量和有效性 。本 文分析 了 目前 高三数 学教 学的现状 及存在的 问题 ， 并根 据新课程标准 的要 求提 出 了高三数学教 学改 革的对策 ， 希望能对优 化 高三数 学教 学带来帮助 。 关键 词 ： 数 学教 学 高考 数 学命题
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． ２ ２ ． １ ５ ７
该 不断地进行 反思 ， 尽 量将所有知识 内容都准备充分 ， 让 学生在 复习的时候更容 易掌握 。新课程 改革倡导教师进行反思性教学 ，
对此， 高三数学教师应 根据学生 的课 堂反应 ， 以及学生 的实际复 习状况进行反思 ， 针对 出现 的问题 和疏 漏采取有效措施 ， 在充 分 了解 了学生 的学 习状况之后 ， 为每一 堂数学复 习课做 足准备 ， 在 教学 中 ， 以学生为 中心 ， 在实践 中开拓学生思维 ， 努力的营造和谐 的课堂气氛 ， 使学生 积极的参与其 中 ， 在互 动中强化对数 学知识 的掌握 。 参 考文献 ： ［ １ 】 侯丽 爱． 对新课程 背景 下高考数 学试题的研 究卟 学周刊 Ｃ版．
律。 ３ ． ３ 进行反思性 教学
决综 合问题 的能力 ， 不能对知 识点进行综 合运用 ， 灵 活应 对高 考 数学 。其次 ， 在进行 高三数学 复习 的时候 ， 对 学生数学 表达能力 训练不足 ， 忽略 了学生实践为 主 ， 教师 引导 为辅 的课 堂教学模 式 ， 影响 了学 生答 题的精准性 。 ２ 新课程标准下 高考数学 命题 趋势 ２ ． １ 稳是 主题 ， 稳 中有变 分析 近几 年的高考真题 ， 我们 发现 ， 整体上新 、 旧课标 的高考
势 。所 以数学教师在带领高三学生进行 复习时 ， 对此不能掉 以轻 心， 必 须 认 真研 究 高 考新 动 向 、 新 趋势 ， 提 升 高 考复 习 的针对 性。 然而， 尽 管 目前高 中已经对此 提起 重视 ， 但是 还存在对 《 考 试说 明》 的分析策略把握不够 准确 ， 对新 的知识 点未加深入研究 ， 对 以往 的标准没有进行认真 比对 。 １ ． ２ 教师缺乏对学 生高三数学复 习的引导 高考 复习要求师生之 间加强互动 。通 过不断检测 ， 及 时发 现 学 习中的薄弱环节 ， 有针对性 地改进教学 内容 ， 突出重点和难点 ， 提升 复习成效 。 但是长期 以来 ， 由于 高考 复习 的高度 紧张性 ， 大 多数教师 采用 满堂灌的教学方式 ， 难以实现对不 同学生进行针对 性教学 ， 结果导致复 习方 向把 握不准 ， 实战能力 差。