第1课《山中访友》教学设计
《山中访友》教学设计优秀5篇
《山中访友》教学设计优秀5篇《山中访友》教学设计篇一教学目标1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入新课1、同学们，暑假里大多数学生都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会不言而喻，那美丽的风景会再次让我们陶醉。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
二、初读课文1、请同学们大声朗读课文一遍。
2、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。
3、“山中访友”的“访”什么意思？按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。
首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……4、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？（学生提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。
）5、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。
三、拜访古桥1、带着轻松愉快的心情，作者先拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。
2、文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。
3、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
4、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
小学语文《山中访友》教案(优秀9篇)
小学语文《山中访友》教案（优秀9篇）山中访友公开课教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。
学习重点：自主学习，探究文章语言的妙点。
教时安排：一课时教学方法：朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法教学准备：课前分好组确定组长制作PPT教学过程：一、导入新课二、整体感知：1、请大家以自己喜欢的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。
读时（1）把生字词圈画出来，小组内解决。
（2）思考：“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？读时注意划出这些“朋友”老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！点击出示图片至岩石。
2、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为自然景物。
（板书：自然景物）这些景物大家喜欢吗？（喜欢）注意听：为了更好地表达出我们的这份喜爱之情，我们把它们称为景物还是朋友？学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的喜爱之情三、研读与赏析：下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后在组内交流，选出批注最好的语句展示给全班同学，老师将视各组学习情况酌情加分。
下面开始：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
如：划出以下句子，并在关键词下加点。
A第四段：（1）“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
”（注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”）这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。
师：我们班有谁愿意扎根自然，与大自然再次来个亲密接触？学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。
B第五段：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
《山中访友》教学设计4篇
《山中访友》教学设计篇1学习目标：一、积累知识1.作者：李汉荣2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道二、审美知识1、有感情地朗读全文，揣摩作者的写作意图。
2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新奇的构思；3、品味体会，感受作者的心境，培养学生热爱大自然的审美情操。
三、拓展知识想象训练教学方法：朗读、自主、合作、探究教学设计：（一）导入新课同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？（投影课题、作者及制作人）（二）出示目标（投影显示）（三）检查预习（投影显示）1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川四、整体感悟指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。
①作者在山中拜访了哪些“朋友”？有什么特点？②他带着什么礼物去的？③表达了作者怎样的感情？学生分组讨论明确，让学生从朗读及画面中感受美。
（投影显示）1.作者拜访的朋友及特点：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗；白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；石头——敲击——时间的回声；落叶——纹理——命运的手相；小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人；老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；归鸟——伴我披月回家。
2.作者的礼物：面对面送给朋友亲切、真诚的问候。
3.作者的感情：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
五．品读探究（投影显示）1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”？2.在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？学生合作．讨论并画出朗读，师生明确：１．作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。
《山中访友》优秀教案
《山中访友》优秀教案六年级山中访友优秀教案篇一一、教学目标1、知识目标感知课文内容，了解作者所访之友；理清思路，理解本文新奇的构思。
2、能力目标展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
3、情感目标培养学生热爱大自然的情怀。
二、教学重点理清思路，理解本文新奇的构思。
三、教学难点展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
四、教学方式合作探究五、教学工具多媒体六、课时安排1课时七、具体教学步骤a)导入新课同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。
（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。
）b)学生听朗诵看风景c)学生分段落朗读（1）作者（2）古桥（3）树林（4）山泉、溪流、白云（5）瀑布、悬崖、云雀（6）石头、落叶、小花（7）阵雨、老柏树、蚂蚁d)明确读音树冠（guān)唱和(hè）一卷卷（juàn)天书湛(zhàn)蓝清澈(chè）涧(jiàn)水e)解释下列词语逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。
凝神：聚精会神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津乐道：形容很感兴趣地谈论。
津津，指兴趣很浓的样子。
f)课堂思考题：a作者在山中拜访了哪些“朋友”？详写了其中的哪两位？自然界的朋友依次为：古桥–树林–山泉–小溪–白云–瀑布–悬崖–云雀–石头–落叶–小花–阵雨–老柏树–蚂蚁–归鸟；详写了：古桥和树林。
b作者为什么把进山看景说成“山中访友”？作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了“山中访友”。
c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。
《山中访友》教学设计(精选7篇)
《山中访友》教学设计(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是小编为大伙儿找到的《山中访友》教学设计【精选7篇】，希望能够帮助到大家。
《山中访友》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的`品德修养和审美情趣。
”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。
因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。
在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、≮≮细腻的描写），学习运用。
四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。
因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。
（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。
感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。
《山中访友》教学设计(15篇)
《山中访友》教学设计(15篇)《山中访友》教学设计1【教学设想】《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。
作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。
所以__教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。
一、创设情境，导入新课同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。
访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等）可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。
二、整体感知教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？三、交流探讨１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。
２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
３、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
《山中访友》教学设计（精选12篇）
《山中访友》教学设计《山中访友》教学设计（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《山中访友》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中访友》教学设计篇1教学目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
教学设想：本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。
因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学安排：一课时教学方法：启发诱导法、讨论法教学仪器：多媒体教学过程：一、导入新课：同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。
我们一起学习李汉荣的《山中访友》。
（板书：题目、作者）二、明确目标：（彩屏显示）齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
三、整体感知：1、正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静2、范读：（同时出示问题组）由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。
《山中访友》教案优秀12篇
《山中访友》教案优秀12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山中访友》教案（15篇）
《山中访友》教案《山中访友》教案(15篇)作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《山中访友》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中访友》教案1一、设计理念高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
二、课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
三、教学重点是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
四、教学目标１、会写８个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵自我喜欢的部分。
３、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
五、教学方法启发诱导法、讨论法。
六、教学准备学生预习并完成预习作业；教师准备教学课件。
七、教学课时２课时。
八、教学过程【第一课时】（一）导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：题目、作者（二）初读课文，整体感知１、正音：检查预习，读准字音。
（课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
）幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。
山中访友教案(10篇)
山中访友教案(10篇)山中访友教案第1篇：一、教学目标【知识与本事】解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。
【情感态度与价值观】感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。
二、教学重难点【重点】品位优美语言，学习描述大自然的方法。
【难点】体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学过程(一)谈话设疑，导入新课由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。
(板书标题)(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。
2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。
3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。
明确：第一部分(1―2自然段)：访友时间、环境、心境。
第二部分(3―7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告别“朋友”。
(三)抓住重点，深入研读1.抓重点词句，体会感情①“满怀的好心境”明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。
②“情深”明确：道出了作者对大自然感情的深刻。
③“这山中的一切，哪一个不是“我”的好朋友”明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。
它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。
作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。
2.小组学习①理解题目含义明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以山中去探访也就变成了“山中访友”。
②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
人教版六年级《山中访友》教案教学设计(精选5篇)
人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）《山中访友》作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，下面是小编为大家整理的人教版六年级《山中访友》教案教学设计，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!人教版六年级《山中访友》教案1一、说教材：1、教材简析：《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。
文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。
2、教学目标：1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。
2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。
5、媒体设计：本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。
如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。
二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。
”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。
让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。
学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。
这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。
三、说教学程序：(一)、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。
请学生欣赏，谈谈所见所想。
山中访友教案教学设计(9篇)精选
山中访友教案教学设计（9篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
山中访友教案教学设计第一篇：学习目标：1、会写8个生字, 正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自我喜欢的部分。
3、感受作者所描述的境界, 培养学生热爱自然、亲近自然的完美情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
重点难点：本文的学习重点：一是透过感受作者描绘的境界, 体会他一路上的好情绪, 培养学生热爱自然、亲近自然的完美情感；二是学习作者透过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法, 并积累语言。
难点是：感受作者对山里的朋友那份深厚的感情, 并体会作者表达情感的方法。
学法提示：同学们学习这篇课文能够从理解课文题目展开, 然后细读课文思考下方几个问题：①作者在山中拜访了哪些朋友？②课文为什么以《山中访友》为题？③从哪些描述中能够看出我和山里的朋友有着深厚的感情？④你是否也有过类似的体验？透过同学之间交流。
在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
课安排：推荐2课学习过程：（一）预习达标友情提示：充分读课文, 不认识的字查字典, 难读处做上记号, 多读几遍, 争取读正确、读流利。
1．透过认真朗读课文, 我能扫清文字障碍：①瞧, 本课的生字我都会注音了！(我还能总结一下识字方法)（）（）（）（）（）清爽吟诵唱和瀑布陡峭（）（）（）奥秘津津乐道蕴含●我想和教科书对照或请教同桌, 以上注音都正确吗？正确（）错误（）●我来总结一下, 我的识字方法是：____________________________。
●我能自我检查写的对错正确（）个错误（）个②在预习课文我理解的生词有：________________________________________________________________2．这篇课文的题目是《山中访友》, 透过预习我明白实际上作者拜访的对象是_________________________________。
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)
《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。
根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。
一步步导引学生步入文学的殿堂。
【教学过程】一、感受美、体验美。
导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。
文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。
这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。
（一）认读。
感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。
2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。
为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。
点拨之二：德高望重的古桥，写得敦厚。
它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。
这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。
这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。
恰如知己的树木，写得也分外醉人。
“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
《山中访友》教学设计15篇
《山中访友》教学设计15篇《山中访友》教学设计1教学目标：1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自我喜欢的部分。
3、感受作者所描述的境界，培养热爱自然、亲近自然的完美情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点、难点：1、重点：抓住重点词语，理清思路，理解__新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
2、难点：揣摩作者的写作意图，体会__写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
教学准备：①课前布置预习本课字词，熟读课文。
②制作教学课件。
课时：2课时教学过程：第一课时一、导入1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一齐读课题。
3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
二、自主学习1、自由读课文，要读正确流利。
2、自学生字词。
3、作者去山中拜访的朋友到底是谁？4、这篇课文的主要资料是什么？三、合作探究小组内交流自学成果。
四、精讲点拨1、检查自学生字词情景（1）、指名读课文，纠正读音。
（2）、字音：栀子旋转汩汩唱和湛蓝（3）、重点词语德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样貌。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一齐，含义有相同之处，也有不一样之处。
山中访友教学设计4篇
(荐)山中访友教学设计4篇作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的山中访友教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
山中访友教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感知文章内容，了解作者所访之“友”。
2、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的思想感情。
3、培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
【教学重点】整体感知文章内容，理清作者思路，反复朗读，培养学生想像能力。
【教学难点】体会作者表达的思想感情──精神回归。
【课时】一课时。
【教具】多媒体课件。
教学过程环节意图课前准备学生反复朗读课文，自学生字词，把自己读书的收获以及疑惑记录在预习本上，以便在课堂讨论交流。
一、三分钟口语训练(此环节在本课省略)二、导语设计(略)三、初读课文──读通1、自由读课文。
2、小组交流学习生字词的情况。
3、学生汇报。
四、朗读课文──整体感知1、指名朗读。
2、学生汇报：“我读懂了……”五、品读课文──讨论交流1、师：假如人民教育出版社的编辑同志来到我们班级，调查同学们是否喜欢这篇课文，让你谈谈自己的看法。
2、学生选择自己喜欢的句子、段落，朗读出来，讲讲喜欢的'原因。
3、学生汇报。
(教师在这个环节准备引导学生体会作者奇特的想像)六、质疑(如果学生没有什么问题，教师会提出。
如果学生能提出教师就因势利导，引导学生体会作者所表达的思想感情)七、拓展训练放飞想像。
八、布置作业培养良好的学习习惯。
锻炼学生说话能力。
创设轻松愉快的情境，激发学生阅读兴趣。
进行识字写字训练，培养合作精神。
整体感知课文内容，了解作者所访之“友”。
创设情境，调动学生学习的积极性。
培养学生欣赏能力、审美能力。
训练学生朗读能力。
体现师生间平等的对话。
培养学生发现问题的能力，培养学生热爱自然的感情。
进行想像能力的训练。
注重使用汉字的能力，让学生走进生活，书写生活，热爱生活。
第一课《山中访友》优秀教学设计
第一课《山中访友》优秀教学设计第一课《山中访友》优秀教学设计【教学目标】【基础知识积累】会写8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。
【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
背诵自己喜欢的部分。
【情感与思想】有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文。
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
【拓展与延伸】依照作者的写作方法，仿写一篇作文。
【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
【教学过程】一、导入新课在我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢?对，就是找朋友一起度过一段美好的时光。
现在，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。
二、学习课文1、有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友，作家为什么要以山中访友为题?教学提示：要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文，抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁，并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题。
交流后让学生回答，教师进行适时地引导与点拨，一定要让学生自己体会到，而不能由教师自己讲出来，这样起不到质疑的教学效果。
教学参考：这篇文章的内容很独特，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。
以自然界的万物为友，也就表达出了作家对大自然的热爱之情。
所以，课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。
2、从哪些语句中可以体会到作家与老友之间有着深厚的感情?并说说你的理解。
教学提示：这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情趣。
《山中访友》教学设计第一课时5篇
《山中探友》教课方案第一课时 5 篇《山中探友》教课方案第一课时1课前准备1.古桥的图片 .2.录有风声 . 雨声 . 鸟喊声 . 溪流声等声响的磁带或光碟 .教课过程第一课时↘创建悬念 , 揭露课题①同学们平常都有哪些朋友 ?会去看望你的好朋友吗 ? ②今日我们一同来学一篇跟朋友有关的特别的文章 , 文中的作者要看望的朋友究竟是谁呢 ?③出示课题《山中探友》, 学生读题 .④让我们跟从作者一同看望他的好朋友.↘读通课文 , 掌握字词①初读课文 , 读准生字的字音 , 圈出你认为优美的词语并多读几遍 . 读通课文 , 认识大体内容 .②沟通生字词的读法 , 报告好词 , 集体品读 .清爽吟诵唱和峻峭挺秀雅致神奇德高望尊津津乐道别有深意①谁来简单地谈谈这篇文章的大概内容 ? ↘学习〝出门〞 ,感觉心情①作者轻装上路 , 读读课文的一 . 二自然段 , 感觉他当时的心情 .( 心情好 ; 快乐 )[/font] ②你从什么地方能够看出作者当时心情很好 ?出了门 , 就与细风撞了个满怀 , 风中含着露珠和栀子花的气味. 清晨 , 好清爽 !(1)自由地读读这句话 , 感觉话中所包蕴着的情义与心情 .(2)理解〝与细风撞了个满怀〞的写法及所包括的神韵 .(3)带着轻松欢乐激动的心情有感情地朗诵句子 .不坐车 , 不邀游伴 , 也不带什么礼品 , 就带着满怀的好意情 , 踏一条幽径 , 单独去接见我的朋友 .(1)读读这句话 , 从什么地方最能看出作者的好意情 ?〝满怀〞是什么意思 ?与上一句的〝满怀〞意思同样吗 ?平常还能够说什么东西是满怀的 ?用〝满怀 ______〞练习说话 .(2)带着满怀的好意情朗诵这句话 .↘[font= 微软雅黑 ] 再读课文 , 捕捉感知①作者带着满怀的好意情出门探友 . 请同学们再自由地 . 放声地读读全文 , 想一想作者去山中接见了哪些朋友 , 他是如何对待这些朋友的 ?②沟通议论 .( 友善的 ; 他们是真朋好友 ; 作者是带着赏识的目光在与他的朋友在沟通 ; 他们之间感情很诚挚 )↘精读课文 , 感悟深情①请同学们再一次跟从着作者去看望他的那些特别的朋友 . 认真读读第三自然段到文章的最后, 想一想从哪些句子能够看出作者跟这些朋友有深沉的感情, 能够把你的理解写在句子的旁边 .②沟通同学们划出的句子.那座古桥 , 是我要拜见的第一个老朋友 . 啊 , 老桥 , 你如一位德高望尊的老人 , 在这涧水上站了几百年了吧 ?你把多少人马渡过对岸 , 滔滔河水流向远方 , 你弓着腰 , 俯身凝视着那水中的人影 . 鱼影 . 月影 . 光阴悠悠 , 波光明灭 , 泡沫聚散 , 惟有你依旧如旧 .(1)自由读读第三自然段 , 想象并谈谈这座古桥的模样 . 出示古桥图片 , 思虑 : 作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么 ?领会这样写的利处 .( 形象地写出石桥的古老沧桑 , 示意了古桥所发挥的作用 , 指出了作者关于古桥的一片情深 )(2)读读句子 , 请想象一下 , 这座古桥在几百年的历程之中 , 他驮过了哪些人 , 在他的身上以前发生过了哪些事 ?(3)谈谈你对〝光阴悠悠 , 波光明灭 , 泡沫聚散 , 惟有你依旧如旧〞这句话的理解.(4)自由朗诵 ; 指名朗诵 ; 师生共读 .↘抄录词语 , 自主背诵①抄录含有要写的字的词语.瀑布峻峭身躯津津乐道包含侠客②有能力的同学将第三自然段熟读至诵.第二课时↘回首〝朋友〞 , 引入新课①上节课我们跟从着作者去接见了他的一个老朋友 , 那座古老的石桥 . 这节课让我们持续走入深山去看望我们那些特别的朋友 !↘朋友相见 , 感觉情义①除了〝古桥〞这位老朋友之外 , 还看望了哪些好朋友呢 ?他们之间友谊如何 , 你是从哪些语句中感知的 ?请你们拿起书籍 , 迅速地阅读一遍 .②沟通研究 , 评论赏读有重视地品析以下语句 .走进这片树林 , 鸟儿呼喊我的名字 , 露珠与我交换眼神 . 每一棵树都是我的知音 , 它们迎面送来无边的翠绿 , 每一棵树都在望着我 .(1)作者在这里用了什么表达方法 ?这样写有什么利处 ?用朗诵来加深自己的体会.(2)有感情地朗诵 ._ 在一棵树上 , 静静地 , 忧如自己也是一棵树 . 我脚下长出的根须 , 深深扎进泥土和岩层 ; 头发长成树冠 , 胳膊变为树枝 , 血液变为树的汁液 , 在年轮里旋转 . 流淌 .(1)默读 , 想象作者描绘的情况 .(2)同桌互读 , 沟通对这段话的领会 .(3)指名报告对这段话的理解 .( 丰富的想象 ; 写出了融入大自然的感觉 )(4)带着自己的领会多读几遍 .这山中的全部 , 哪个不是我的朋友 ?(1)指哪些朋友呢 ?请熟读第五自然段 .(2)〝哪个不是我的朋友〞话中有话是什么 ?用详细的朋友替代掉〝这山中的朋友〞 , 能够怎么说 ?( 这山中的山泉溪流就是我的朋友; 这山中的瀑布 . 绝壁 . 溪流 ,哪个不是我的朋友 ? )我热切地跟他们打招呼 : 你好 , 清冷的山泉 ! 你捧出一面明镜 , 是要我从头梳洗吗?你好 , 汩汩的溪流 ! 你吟诵着一首小诗 , 是邀我与你唱和吗 ?你好 , 飞流的瀑布 ! 你天生的金嗓子 , 雄浑的男高音多么有气概 . 你好 , 峻峭的绝壁 ! 深深的峡谷烘托着你挺秀的身躯 , 你高高的额头上 , 忧如刻满了智慧 . 你好 , 悠悠的白云 ! 你洁白的身影, 让天空充满安静 , 变得更为蔚蓝 . 喂, 调皮的云雀 , 叽叽喳喳地在谈些什么呢 ?我猜你们津津乐道的 , 是飞翔中看到的好景色 .(1)作者将山中的光景都联想成什么了 ?(2)经过朗诵感觉山泉的清明 . 溪流的快乐 . 瀑布的雄浑 . 绝壁的挺秀和雄伟 . 白云的洁白和安静 . 云雀的惊喜和欢喜 .( 播放磁带 , 经过声响带给学生最真实的感觉 ,促使学生的朗诵感悟 .)(3)面对这我们热忱的招呼 , 我们这些朋友可能会如何回答呢 ?请选择一位朋友 , 将他的回答写下来 .如: 你好 , 清冷的山泉 ! 你捧出一面明镜 , 是要我从头梳洗吗 ?山泉回答道 :〝〞教师任意读某一位朋友的话, 指学生作答 .(4)有感情地朗诵整段话 : 同桌对读 , 师生轮读 .捡起一朵落花 , 捧在手中 , 我嗅到了大自然的芳香幽香 ; 拾一片落叶 , 细数雅致的纹理 , 看到了它包含的生命的神奇 . 在它们走向泥土的途中 , 我加入了这短暂而别有深意的仪式 . 捧起一块石头 , 轻轻敲击 , 我听见太古火山迸发的声浪 , 我听见时间的隆隆回声 .(1)细读 , 思虑 : 作者看到落花与落叶联想到了什么 ?(2)指引议论 : 作者从落花 . 落叶 . 石头中领会到了什么 ?(3)有感情地朗诵这段文字 .突然 , 雷阵雨来了 , 像有一千个侠客在天上吼叫, 又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏 . 满世界都是雨 , 头顶的岩石像为我撑起的巨伞. 我站立之处成了看雨的好地方 , 谁能说这不是天地给我的恩情?(1)默读 , 提出不懂的问题 , 相互沟通 .(2)雨大吗 ?下雨时的情况什么样子 ?用一个或几个词语来归纳一下 .( 电闪雷鸣 . 瓢泼大雨等 )(3)如何理解〝谁能说这不是天地给我的恩情〞 .(4)齐读一遍 .↘道别朋友 , 临行寄语①读读课文的最后一个自然段, 沟通发现 .( 作者在山中呆了整整一天; 首尾呼应等 .)②带着〝好意情〞 , 有感情地读课文 .↘升华感情 , 背诵结课①通读全文 , 沟通 : 课文为何以〝山中探友〞为题.②选择自己喜爱的一到三个部分, 背诵下来 .《山中探友》教课方案第一课时2○教课目的①有感情地朗诵课文 , 感知内容 , 认识作者所访之〝友〞.②抓住重点词语 , 理清思路 , 理解本文奇特的构想 .③睁开想像 , 感觉作者的心境 , 领会作者所表达的感情 .④热爱自然 , 热爱生活 .○教课重点感知内容 , 理清思路 , 频频朗读 , 领会作者的感情 .○课前准备这是一篇略读课文 , 能够让学生自主议论学习本文 , 指导学生频频朗诵 , 经过朗诵来理解文章内容 , 领会作者的感情 .○教课内容抓重点词语 , 感知内容 , 理清思路 , 朗读感悟 .○教课方案整体感悟①导入新课阅读标题 , 推测文章的内容 , 推测作者的写作企图 .板书课题 : 山中探友假如你没读过课文 , 请睁开想像 , 猜一猜作者到山中去接见一位如何的朋友 ?接见的情况会是如何的 ?(学生能够自由发挥,只需符合情理,或能自作掩饰,即可.)学生可能会说 :访一位多年不见的住在山中的武林能手——商讨武艺 ; 访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗 ; 访一位得道的和尚——禅悟人生 ;访山中的动物——要保护动物等教师 : 可作者是如何说的呢 ?让我们〝带着满怀的好意情〞 , 带着丰富的想像 , 跟从作者 , 走进山林 , 走到山涧边 , 去感觉作者的心 , 去会见作者〝山中的众朋友〞 , 去感觉作者用动情的话语描述的那童话般的世界 .②学生速读课文 , 扫清文字阻碍 , 教师正音 .幽径.逝川. 翠绿. 唱和.蔚蓝.资助. 玄奥. 清亮.禅心. 凝思. 犬吠. 德高望尊 . 波光明灭 . 返老还童 . 津津乐道 . 栀子花③感悟内容点名让学生朗诵课文 , 其余同学带着问题听读课文.a.作者在山中拜见了哪些〝朋友〞?b.表达了作者如何的感情 ?学生议论明确 :读到第 3 自然段 , 我们才茅塞顿开 , 本来作者要访的是自然界的朋友, 挨次是 :古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——绝壁——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间流露出作者与山中朋友之间的和蔼, 表达作者对大自然的热爱之情.研读与赏析作者与大自然是那样切近, 关系是那么亲密 , 他在山中拜见的都是一些什么样的朋友 ?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?获得了如何的启示 ?①精美地朗诵课文 , 细细品尝 , 自主研究 , 议论明确 :古桥——德高望尊——古老而坚韧的灵魂树林——知音——我变为了树山泉——姐姐——照出我的污浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士, 使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子 , 无回报地从古唱到今绝壁—一爷爷一一给人清净 . 无邪念的心境云雀——弟弟——贞洁少年 , 从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——静静做一会子女性( 找寻一份荚 )阵雨——侠客吼叫 , 醉酒的诗人朗诵——感人又吓人老柏树——慈爱——恩情. 遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并获得了这样的启示: 做人要有长久而不变的坚韧的灵魂; 要深深扎根于人民大众中间; 要爱惜大自然, 保护人类的朋友——鸟类; 要朴实和善用爱心待人 , 不去挑拨离间 ; 快乐地投身于工作和生活 .②合作研究 :作者〝带着满怀的好意情〞走进山林 , 进山看了一路的美景 , 可作者为何却说成〝山中探友〞 ?[ 议论明确 ]作者接见的是自然界的朋友 , 想像丰富 . 奇特 , 充满童心童趣 , 构想奇特 . 以这样的方式表达 , 使读者也走进画面中 , 走进作者的心境中 , 忧如这些自然界的朋友 , 不只是作者的 , 也是我们每一位读者的 , 于是感觉更为和蔼 , 仿佛我们也跟着作者把自己想像为一棵树 , 使树与我融为一体读者不时会被作者的童心感人 , 不时被流淌在字里行间的 _感染 , 我们与大自然是这样的切近 , 甚至会融为一体 , 又怎么能不热爱大自然 , 热爱生活呢 ?③带着感情朗诵课文 , 去领会那〝童话般的世界〞.体验与反省①怀疑沟通我们跟着作者〝带着一路月色〞〝带回了满怀的好意情〞回到了家中 . 你有哪些思虑和体验 ?在平常生活中 , 我们应当如何珍爱我们自然界的朋友 ?学生议论沟通 , 学生能够向同学怀疑 , 也能够向老师怀疑 , 形成议论沟通的过程.[ 教师小结 ]当你带着好奇和轻松快乐的心情读完这篇散文以后, 在你被那美好绝伦 . 如行云流水般的语言带进山中以后, 你除了被童话般的境界沉醉外, 你还会从字里行间显出的情素里感觉到作者对大自然 . 对生活的那种深切的热爱 . 并且 , 你还会感悟到作者对人生那种深沉的思虑——做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂 ; 要深深扎根于人民大众中间 ; 要爱惜大自然 , 保护人类的朋友——鸟类 ; 要朴实和善 ; 用爱心待人 ; 不去挑拨离间 ; 永久健康地 . 身心快乐地投身于工作和生活 .②拓展延长作业假定你是某一光景 , 实质上光景已经成为游人的朋友了 , 请你以光景为角色 , 与游人互诉心声 . 写一段文字 , 字数不限 , 下节课沟通 .《山中探友》教课方案第一课时3学习目标1.正确流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.整体感知课文 , 想象文中的情境 , 推测作者的写作企图 .3.学习本文绘声绘色的光景描绘 , 透过语言文字 , 感悟作者充满诗意的画面 .重点难点1.重点 :(1)正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .(2)整体感知课文 , 想象文中的情境 , 推测作者的写作企图 .2.难点:学习本文绘声绘色的光景描绘, 透过语言文字 , 感悟作者充满诗意的画面.教课方法与假想 : 倡议自主 . 合作 . 研究的学习方式 , 课前自主阅读并收集描绘光景的诗句 , 课上踊跃研究 ; 以陶渊明《喝酒》和自己拙作作为拓展延长 ; 拟用一课时.教课过程1.导入导语 : 朱自清先生笔下的江南之春如诗如画 , 扣动过多少人的心弦 ; 老舍先生笔下的《济南的冬季》又是那么美好可爱 . 暖和如春 , 真是个理想的境地 . 那么 , 我们今日要学习的李汉荣先生的《山中探友》又如何呢?先人有梅妻鹤子之文雅, 今人有草木为友之境地 . 那是一个奇特而美好的童话世界 ! 物随心变 . 景随情迁 , 让我们带着好意情走进去吧 ! 去领会一下作者那寄情山川 , 热爱大自然的情怀 .生开始默读 , 师随手板书课题 .二.生带着几个小问题去读 .( 迅速默读 )1.作者接见了哪些朋友 ?( 用笔做上记号 )2.内容写的是自然光景 , 为何题为〝山中探友〞 ?这样行文有什么利处 ?你感觉到什么 ?三. 检查预习 , 抽生朗诵 , 其余人静听准备评论指正.一世主动读事后 , 他人主动评论 . 师提示注意〝玄奥〞的〝玄〞字读音_uān, 与弦(_i án) 和舷 (_i án) 不一样.〝露〞有两个音〝 l ù〞和〝 l òu〞,本文中〝露珠〞和〝露出〞都读〝 l ù〞, 〝l òu〞用于口语, 如〝露怯〞和〝出漏洞〞 .四. 师范读 , 生静听 , 准备评论并准备回答〝二〞中的两个问题.师读事后 , 也请生指正 .( 鼓舞学生勇敢地说 , 实质上是对老师的帮助 )五. 掌握文章内容 , 抓住重点词 , 理出线索 .( 解决问题 1)生说师板书写了哪些朋友 ( 光景 ), 各有什么特色 ?生读 . 说一遍 .六. 议论问题 2( 题略 , 见前方 )生各说见解感觉后 , 小结 :1)设下悬念 , 令人产生追问心理 , 想知道究竟是谁 , 是什么样朋友 .2)使读者也进到画面中 , 进到作者的心境中 , 忧如这些自然界的朋友 , 不只是作者的 , 也是我们每一位读者的 , 于是更为感觉和蔼 ,( 这是课后第一题中第 2 小题 :〝作者为何把进山看景说成‘山中探友’?〞的答案 )3)表达了对大自然的热爱之情 .七.怀疑问难 . 鼓舞学生发问 , 启示学生回答 .八. 归纳写作技巧 .九. 朗诵感觉画面美 . 语言美 .(你喜爱哪一句哪一段就读哪一句哪一段, 并谈谈你喜爱的原因 .)十. 有没有诗句与本文相通 , 可归纳本文内容和感情 .落花水面皆文章 , 好鸟枝头亦朋友 .十一.作业:(一)拓展延长.赏识感情有同样之处的诗词.( 见附页 )1.陶渊明的《喝酒》 ( 五)2.自己的拙作《西江月·育盆景》(二)达成课后练习二自由写作.结束语 : 本文作者把自然光景看作自己的朋友, 感觉那么美好 , 那么和蔼 . 朋友是一个不尽的话题 , 又是一个宽泛的话题 : 朋友如同火红的辣椒 , 越辣越真 ; 朋友犹如陈年佳酿 , 越陈越香 ; 朋友如同一杯白开水 , 越淡越纯 . 孔子曰 : 〝有朋友自远方来, 不亦乐乎 ?〞我们说 : 〝有朋自山中来 , 不亦乐乎 ?有朋自傲自然中来 , 不亦乐乎?〞同学们 , 让我们敞高兴扉 , 走进大自然 , 去拥抱大自然 , 广交大自然中的朋友吧! 下课.附《山中探友》板书设计《山中探友》教课方案设计附页 : 喝酒(五)陶渊明结庐在人境 , 而无车马喧 .问君何能尔 ?心远地自偏 .采菊东篱下 , 悠闲见南山 .山气日夕佳 , 飞鸟相与还 .其中有真意 , 欲辩已忘言 .西江月·育盆景山顶峰险敢上 , 挖根择栳造型 . 绿蕉墨竹听雨声 , 迎来多少欢跃 .继木青松含翠 , 杜鹃牡丹爱人 . 悟梅十载誓有神 , 相伴人生奋进 .(注:唐湾校边有一退休老人,老伴早逝,无以相伴,不爱烟酒牌,独好育盆景,迄今十余载 , 盆景满露台 , 情怀 . 志趣皆寄于斯 , 无异于梅妻鹤子之文雅 . 我有感而作.)《山中探友》教课方案第一课时4六年级上册第一单元说明【单元教课内容概略】本单元教课内容是以〝感觉大自然〞为专题 , 率领我们投入大自然的怀抱 , 意会大自然的风韵 , 聆听大自然的声音 , 与大自然互诉心声 . 沟通感觉 .《山中探友》向我们传达了作者对山里〝朋友〞的那份深沉的感情 . 《山雨》一文为我们描述了一幅有板有眼的山村雨景图 . 作者把自然界的光景当作自己的朋友 , 倾慕谈话 , 表现人与自然的亲密无间 , 充满诗情 . 《草虫的乡村》以丰富的想象, 带我们走进了一个童话般的草虫世界 . 作者以幼稚般的心灵 , 描述出草虫生活的丰富神奇 , 表达对草虫世界的喜爱和对自然的神往 . 走开想象世界 , 走进漂亮的大自然 , 我们感觉到的是《索溪峪的〝野〞》那独到的景致带给人们无穷的美感 . 全文以开朗流畅的文笔描述了索溪峪的山 . 水. 动物和游人 , 揭露自然界的朴素无华. 所以 , 让学生亲密自然 . 感觉自然 , 培育学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标 .环绕本组主题 , 〝口语社交 . 习作〞安排了三方面的内容来落实读写训练点 :一. 想象自己成为大自然中的一员, 说和写自己想象到的内容.二. 听音响 , 说和写自己想到的和感觉到的.三.沟通暑期生活感觉 . 〝回首 . 拓展〞中的〝沟通平台〞 . 〝与日俱增〞 . 〝兴趣语文〞等栏目 , 安排了指引学生沟通对课文表达特色的认识 , 累积诗句 , 阅读与语文有关的风趣的故事等内容.【单元训练点落实】第一单元四篇课文在表达上有一个共同点, 就是睁开丰富的联想和想象, 运用比喻 . 拟人等修辞手法 , 从不一样角度表现大自然的漂亮, 抒发对大自然的热爱 . 《山中探友》和《草虫的乡村》两篇精读课文肩负着指引学生认识和学习〝以联想和想象进行表达的方法〞的教课任务 , 如在教《草虫的乡村》一文中 , 教师能够 , 一:抓住文章中的重点词句来品读 . 二 : 抓住文章中的标点符号来品读 . 三: 在和原文的对比中进行品读 . 让学生在品读感悟中领会作者的写作方法 .《山雨》和《索溪峪的〝野〞》两篇略读课文, 要让学生在自读中进一步领悟这类表达方法的运用 , 拓展对这类表达方法的认识. 教师能够更为松手 , 让学生抓住重点问题 , 进行议论 . 沟通 .在〝回首 . 拓展〞中的〝沟通平台〞栏目中, 学生还可就这一表达方法进行概括和延长 . 〝口语社交习作〞的教课能够联合对这一表达方法的运用来睁开.:1山中探友上海市闸北区实验小学李洁【教课目的】1.会写 8 个生字 , 正确读写〝清爽〞 . 〝吟诵〞 . 〝唱和〞 . 〝瀑布〞 . 〝峻峭〞 . 〝挺秀〞 . 〝身躯〞 . 〝雅致〞 . 〝包含〞 . 〝神奇〞 . 〝侠客〞 . 〝德高望尊〞 .〝津津乐道〞 . 〝别有深意〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 . 背诵自己喜爱的部分 .3.感觉作者所描绘的境地 , 培育热爱自然 . 亲密自然的美好感情 .4. 学习作者运用比喻 . 拟人 . 排比 . 想象来表达感情的方法 .【课时安排】三课时【教课准备】课前部署预习本课字词 , 熟读课文 .【教课过程】第一课时【课时重点】1.初读课文,经过查词典或联系上下文理解词语.2.正确朗诵课文.3.理清文章写作脉络 .一. 导入单元学习(媒体出示春夏秋冬的景色画面)(一)明确单元内容师: 同学们 , 春风夏雨 , 秋霜冬雪 ; 青松迎客 , 寒梅报春 . 多姿多彩的大自然有板有眼 , 有情存心 . 我们这学期学习的第一组课文 , 将率领我们投入大自然的怀抱 , 领会大自然的风韵 , 聆听大自然的声音 , 与大自然互诉心声 . 沟通感觉 .( 二) 揭题:1.师 : 今日 , 我们第一跟着有名诗人 . 散文家李汉荣先生 , 走进山林 , 去拜见他的朋友 . 出示课题《山中探友》请同学们一同读课题 .2.师 : 让我们带着丰富的想象 , 跟从李汉荣先生走进山林 , 去拜见作者的〝山中众朋友〞 . 说明 :经过教师优美的语言和图片介绍 , 更快让学生进入本单元学习的气氛 . 直接经过教师的介绍 , 让学生认识作者 .二. 初读课文 , 理清写作次序(一)媒体出示自学要求 1. 自学要求 :①自由轻声读课文 , 把课文读正确 , 读流畅 . 碰到不理解的词语 , 经过看说明 . 查词典等方式理解 .②思虑 : 作者去山中接见了哪些朋友?( 用笔做上记号 )(二)学生自学(三)学生沟通1.词语学习正音 : 检查预习 , 读准带点字的字音幽径 (j ìng) 唱和 (h è) 湛(zh àn) 蓝栀(zh ī) 子津津 (j īn) 乐道玄(_u án) 奥清亮(ch è) 禅(ch án) 心犬吠 (f èi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)词语解说:〝唱和〞〝和〞多音字这里念〝hè〞, 意思 : 一个人做了诗或词 , 其余人相应作答. 德高望尊 : 道德崇高 , 名誉卓著 .津津乐道:形容饶有兴味地讨论.波光明灭 : 水波忽明忽暗的样子 .幽径:隐蔽.幽静的小道.吟咏 : 〝咏〞的基本义思是指有节奏地朗读诗文. 〝吟〞常常跟〝咏〞连在一起, 含义有同样之处 , 也有不一样之处 . 先人有一说 , 动声叫吟 , 长言叫咏 .2.作者在山中拜见了哪些朋友 ?( 挨次找出来 )在挨次找朋友的时候 , 比较相应的段落要修业生朗诵课文内容( 挨次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-绝壁-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨-归鸟) 说明:理清脉络是为了学生更好读懂全文, 领会文章的思想感情 .三.研读课文1.师 : 这些〝朋友〞我们平常也经常有到 , 我们往常称之为何 ?( 光景 )文章写的是作者〝山中观景〞的过程 , 为何要以〝山中探友〞为题呢 ?这两个标题有什么不一样 ?默读全文 , 思虑 . 2. 学生沟通( 学生议论后明确 : 把进山看景说成〝山中探友〞流露出作者与山中朋友之间的和蔼 , 表达作者对大自然的热爱之情 .)3.默读全文,用直线划出描绘〝我〞和山里的〝朋友〞有着深沉友谊的语句.( 老桥──〝如一位德高望尊的老人〞 ; 鸟儿──〝呼喊我的名字〞 ; 露珠──〝与我交换眼神〞 ; 树──〝是我的知音〞 ; 〝忧如自己也是一棵树〞 ; 山泉──〝要我从头梳洗〞 ; 溪流──邀我〝唱和〞 ; 瀑布──〝雄浑的男高音多么有气概〞 ; 绝壁──〝挺秀的身躯〞 , 〝高高的额头上忧如刻满了智慧〞 ; 白云──〝让天空充满安静 . 变得更为蔚蓝〞 ; 云雀──谈〝飞翔中看到的好景色〞 .)小结 : 从文章的字里行间 , 我们能真实地感觉到在作者的眼里, 这一花一树 , 一鸟一石 , 一草一木都成了有生命的人. 它们能跟我们说话 , 能跟我们沟通 , 它们成了我们的朋友 . 作者进山看景 , 自然便成了〝山中探友〞.。
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第1课《山中访友》教学设计学习目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、排比、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
课前准备1．古桥的图片。
2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
教学过程第一课时一、创设悬念，揭示课题①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
二、读通课文，掌握字词1.请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
圈出你认为优美的词语并多读几遍。
交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
（1）生字词教学。
学生认读、识记生字词。
指导学生写“邀”和“瀑”两个字。
（2）多音字的正音。
（3）词语的理解。
德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽、僻静的小路。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意（4）谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（5）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。
2．读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨三、学习“出门”，感受心情①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；高兴）②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知①作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？②交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）五、精读课文，感悟深情①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
②交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？引导学生理解“德高望重”。
作者把“老桥”比喻成“一位德高望重的老人”，写出了桥的古老和默默奉献的品质，表达了作者对桥的赞美和敬佩。
引导学生有感情地朗读描写古桥一段。
（自读——指名读——齐读）（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
六、抄写词语，自主背诵①抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客②有能力的同学将第三自然段熟读成诵。
第二课时一、回顾“朋友”，引入新课①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和深厚情谊。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“____________________________________________________________”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语①读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。
）②带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
师：读完了《山中访友》这篇文章后，我想我们同学一定会被文中那美妙绝伦、如行云流水般的语言所陶醉。
你生活的环境周围，或者你曾经去游览过的地方，是否有一处景物也深深地打动了你？你是否也把它当做朋友，当做知己？请运用本文学过的表达方法（比喻、拟人、排比或者想象），描写一处你喜欢的景物，表达你对它的喜爱之情。
②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。