最新S版语文 六年级上册 第11课永远的歌声精品PPT课件
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最新S版语文 六年级语文上册优秀PPT课件 第11课永远的歌声课件
学生对老师的爱
课文理解
心理描写
1.我马上想起大人告诫的东山不能去， 山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
为什么我、二牛、二兰和石花明知 进山有危险还要进山为老师采药呢？
给老师治病不顾危险、毫不犹豫。
动作描写 1.我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追 呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰 和石花就用柳条把它们一条一条地穿起 来…… ①动手圈出表示动作的词语。 ②从这些动词中你体会到什么？
课文理解
我还和姐姐争论过，到底是我们老师 有知识，还是村长、区长有知识；到底是 区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱 得好听。 有知识
稻 谷
课文理解
我们老师好,样样好,天下第一好。 长相好 有知识 嗓音好 品质好
“我们”这些山乡的孩子对老上，二牛拽住我，悄悄地问： “是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！ 我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花， 专治咳嗽，老师一吃准好。” 2.她说老师是南方城里人，爱吃鱼。 从这些语言描写中你能够体会到什么？
11 永远的歌声
资料宝袋
《永远的歌声》是刘恩群为纪念著名 音乐歌唱家喻宜萱百年诞辰所著专集，本 书记述了各种媒体相关报道及她的学生、 同学及乡友们对她的怀念，摘录了她生平 部分专著文献等作品，表现了她卓越的艺 术成就与不凡的贡献。
资料宝袋
切怀念、研究与评述、世纪历程、著作文 稿等六个部分。
全书共分为记忆永恒、乡音亲情、深
课文理解
课文理解
细读课文，回答以下问题： 1.从哪些地方可以看出：“我们的老师好， 样样好，天下第一好”？ 2、“我们”是怎样为生病的老师上山挖药 材的？ 3、当“我们”委屈地向老师献上草药和小 鱼的时候，老师为什么一下搂住我们哭了？ （回答问题时可以说说课文运用了哪些描写 方法，并说出表现了人物的哪些品质。）
课文理解
心理描写
1.我马上想起大人告诫的东山不能去， 山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
为什么我、二牛、二兰和石花明知 进山有危险还要进山为老师采药呢？
给老师治病不顾危险、毫不犹豫。
动作描写 1.我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追 呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰 和石花就用柳条把它们一条一条地穿起 来…… ①动手圈出表示动作的词语。 ②从这些动词中你体会到什么？
课文理解
我还和姐姐争论过，到底是我们老师 有知识，还是村长、区长有知识；到底是 区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱 得好听。 有知识
稻 谷
课文理解
我们老师好,样样好,天下第一好。 长相好 有知识 嗓音好 品质好
“我们”这些山乡的孩子对老上，二牛拽住我，悄悄地问： “是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！ 我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花， 专治咳嗽，老师一吃准好。” 2.她说老师是南方城里人，爱吃鱼。 从这些语言描写中你能够体会到什么？
11 永远的歌声
资料宝袋
《永远的歌声》是刘恩群为纪念著名 音乐歌唱家喻宜萱百年诞辰所著专集，本 书记述了各种媒体相关报道及她的学生、 同学及乡友们对她的怀念，摘录了她生平 部分专著文献等作品，表现了她卓越的艺 术成就与不凡的贡献。
资料宝袋
切怀念、研究与评述、世纪历程、著作文 稿等六个部分。
全书共分为记忆永恒、乡音亲情、深
课文理解
课文理解
细读课文，回答以下问题： 1.从哪些地方可以看出：“我们的老师好， 样样好，天下第一好”？ 2、“我们”是怎样为生病的老师上山挖药 材的？ 3、当“我们”委屈地向老师献上草药和小 鱼的时候，老师为什么一下搂住我们哭了？ （回答问题时可以说说课文运用了哪些描写 方法，并说出表现了人物的哪些品质。）
S版六年级语文上册《永远的歌声》PPT课件(4篇)
整体感知 课文讲了一个什么事情？
我和我的童年伙伴为（治好老师的咳嗽 ），冒着 生命危险（ 上山挖草药 ）、（下河捉鱼 ） 的事情。
默读2——5自然段，找出与老师有关的语 句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。” “她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。” “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。” “我说，……天下第一好。”
——爱得单纯，爱得深挚
自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切 办法为老师治病。
学生爱老师 明知进山有危险，还要进山为老师采药。
学生对老师的爱
练习有感情朗读。 同桌分角色对读第7自然段，读出对老
师的热爱之情。
自由读8—10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
1、放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是， 明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/
地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lishi/
“我”虽然走出童年很久，但童年的一些
歌至今响在耳边。
第二部分（2~10）“我们”为生病的老师上山挖草药、 下河捉鱼的事。
第三部分（11~12）启蒙老师的歌声一直滋润着“我” 的梦。
而眼尖的二兰忽然又发现 溪里有小鱼，她说老师是南方 城里人，爱吃鱼，让我们抓。 我和二牛干脆下了水，摸呀，捉 呀，追 呀，堵 哇，一条条小鱼被 甩上岸，二兰和石花就用柳条 把它们一条一条地穿 起来……
我和二牛干脆下了水， 语文S版 六摸年呀级，捉语呀文，上追册呀第，三堵单哇元，
语文s版六年级上册-永远的歌声PPT课件
歌声是老师留给我们的，但那 遥远的歌声已化为美好的记忆，那 诚挚的师生情感留在了同学们的心 里，永生难忘。
体会写法 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发 现了什么？ 首尾呼应
2.文章除了采用首尾呼应的写法外， 还采用了哪些写作方法呢？ 抓住典型事例 运用语言、心理、动作等描写方法 ， 来表现人物的真情实感。
孩子们为老师抓鱼忘记了一切， 全然没有发现自己身边隐藏的危险， 因为他们心中只有一个念头，那就 是： 赶快治好老师的病。
在大人的责骂声中，我们 委屈地向老师献上了草药和 小鱼。
我们为什么感到委屈？
（我们的好意大人们不理解， 所以感到委屈）
老师一下搂住我们脏乎
乎的身子，哭了，泪水一
滴一滴掉在我们的脸上。
朗读2--5自然段，你从哪些句子中体会出我 们老师的好？并写下你的感受。
我们的老师是个从城里来的 女学生，剪着短头发，又年轻，
又漂亮。
长相好
她用好听的嗓音教我们唱“小 牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的 运河什么人来开? ——天上的桃树王 母娘娘栽,地下的运河劳动人民开.”
嗓音好
她还教我们唱劝人识字的 小歌剧…… 品质好
体会：“立即、使劲”表示反应快，心里 着急，“我”太想找到草药为老师治嗓音 提示 了。
说说你读懂了什么？ 明知进山有危险，还要进山为老师采药。
学生对老师的爱
老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一 切办法为老师治病。 学生爱老师
我和二牛干脆下了水，摸呀， 捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被 甩上岸，二兰和石花就用柳条把它 们一条一条地穿起来……
（动作描写）
提示
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一 条的穿起来”。
“老师是南方城里人，爱吃鱼” ——学生的心多细呀！
语文s版六年级上册-永远的歌声PPT课件
（1）我说，我们老师好，样样好，天下 第一好。
(2) 放学的路上，二牛拽住我，悄悄的问：“是男子汉吗？是， 明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花， 专治咳嗽，老师一吃准好。 （3）而眼尖的二兰又发现水里有鱼，她说老师是南方城里人， 爱吃鱼，让我们抓。
我和二牛干脆下了水，摸呀， 捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被 甩上岸，二兰和石花就用柳条把它 们一条一条地穿起来……
(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。 例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！” (2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例 如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!” (3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如： “真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？” (4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“真清 啊！”“一起唱啊！” (5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。 例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”
前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“r
我和二牛干脆下了水，摸呀（ ），捉呀 （ ），追呀（ ），堵哇（ ），一条条 小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一 条一条地穿起来……
“啊”的变音规则 “啊”是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音， 读作“ā”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影 响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况
我和二牛干脆下了水 摸呀 捉 呀 追呀 堵哇 一条条小鱼被甩上 岸 二兰和石花就用柳条把它们一条 一条地穿起来
(2) 放学的路上，二牛拽住我，悄悄的问：“是男子汉吗？是， 明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花， 专治咳嗽，老师一吃准好。 （3）而眼尖的二兰又发现水里有鱼，她说老师是南方城里人， 爱吃鱼，让我们抓。
我和二牛干脆下了水，摸呀， 捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被 甩上岸，二兰和石花就用柳条把它 们一条一条地穿起来……
(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。 例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！” (2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例 如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!” (3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如： “真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？” (4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“真清 啊！”“一起唱啊！” (5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。 例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”
前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“r
我和二牛干脆下了水，摸呀（ ），捉呀 （ ），追呀（ ），堵哇（ ），一条条 小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一 条一条地穿起来……
“啊”的变音规则 “啊”是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音， 读作“ā”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影 响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况
我和二牛干脆下了水 摸呀 捉 呀 追呀 堵哇 一条条小鱼被甩上 岸 二兰和石花就用柳条把它们一条 一条地穿起来
语文S版语文六上《永远的歌声》课件
通过比喻、拟人等修辞手法，将抽象 的概念和情感具象化，使语言更加生 动、形象，如“他像一只快乐的小鸟 ，在田野里自由自在地飞翔。”
丰富多样的修辞手法
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使语言更加丰富 多彩，如“他像一只快乐的小鸟，在田野里自由自在地飞翔 。”、“他们像一群活泼的小鹿，欢快地奔跑在原野上。” 等。
子们纯真、善良的心灵。
小伙伴们
他们勇敢、团结，为了老师不惜冒 险上山采药。这一群孩子的形象， 体现了对师长的尊敬与爱戴。
老师
虽然没有具体描述老师的形象，但 从孩子们的行为中可以感受到老师 对他们的影响之深，以及孩子们对 老师的敬爱。
主题思想概括
师生情深
文章通过孩子们为老师采药的情 节，展现了师生之间深厚的情感 纽带。这种情感不仅是学生对老 师的敬爱，更是老师对学生无私
06
教师总结与点评
对本节课的总结
01
02
03
内容回顾
总结课文中描述的童年趣 事，强调学生对课文内容 的理解和记忆。
重点解析
对本节课的重点词语、句 子进行解析，强调学生对 语言文字的理解和运用。
情感体验
引导学生体会课文中表达 的情感，让学生理解课文 所传递的价值观念。
对学生表现的点评
积极参与度
表扬在课堂上积极参与讨 论、回答问题的学生，鼓 励其他学生积极参与课堂 活动。
总结词
角色扮演能够帮助学生更好地理解课文 内容，提高他们的表演能力和团队协作 能力。
VS
详细描述
教师指导学生选择课文中的某个场景进行 角色扮演。学生需根据场景准备道具、布 置场景，并按照角色分工进行表演。表演 结束后，全班同学共同评选出最佳表演小 组。
课堂小测：考察学生对课文的理解程度
丰富多样的修辞手法
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使语言更加丰富 多彩，如“他像一只快乐的小鸟，在田野里自由自在地飞翔 。”、“他们像一群活泼的小鹿，欢快地奔跑在原野上。” 等。
子们纯真、善良的心灵。
小伙伴们
他们勇敢、团结，为了老师不惜冒 险上山采药。这一群孩子的形象， 体现了对师长的尊敬与爱戴。
老师
虽然没有具体描述老师的形象，但 从孩子们的行为中可以感受到老师 对他们的影响之深，以及孩子们对 老师的敬爱。
主题思想概括
师生情深
文章通过孩子们为老师采药的情 节，展现了师生之间深厚的情感 纽带。这种情感不仅是学生对老 师的敬爱，更是老师对学生无私
06
教师总结与点评
对本节课的总结
01
02
03
内容回顾
总结课文中描述的童年趣 事，强调学生对课文内容 的理解和记忆。
重点解析
对本节课的重点词语、句 子进行解析，强调学生对 语言文字的理解和运用。
情感体验
引导学生体会课文中表达 的情感，让学生理解课文 所传递的价值观念。
对学生表现的点评
积极参与度
表扬在课堂上积极参与讨 论、回答问题的学生，鼓 励其他学生积极参与课堂 活动。
总结词
角色扮演能够帮助学生更好地理解课文 内容，提高他们的表演能力和团队协作 能力。
VS
详细描述
教师指导学生选择课文中的某个场景进行 角色扮演。学生需根据场景准备道具、布 置场景，并按照角色分工进行表演。表演 结束后，全班同学共同评选出最佳表演小 组。
课堂小测：考察学生对课文的理解程度
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课文理解
学生对老师浓浓的爱
课文理解
我们爱戴老师，老师有何举动？请在文中 找出相应的句子说明。 在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向 老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我 们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉 在我们脸上…… 当我们向老师献上草药和小鱼时老师为什 么哭了？ 老师感受到了学生对自己 深深的爱，感动得哭了。
写法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ拨
作者通过典型事件，抓住语言、动作 和心理活动的描写，表现人物的精神品质。 自由读文章的开头和结尾部分，你发现 了什么特点？ 首尾呼应
拓展提升
你在生活中和老师发生过什么感人 的事情呢？或你为老师做过什么有意义 的事吗？请写一写， 试着运用首尾呼 应的写法。
心灵感悟
文章的字里行间都流淌着那份浓浓的 爱：有学生对老师真挚的热爱，也有老师 对学生深切的关爱。 此时此刻，假如我要 问这歌声里包含着什么，你知道吗？ （学生对老师的爱； 老师对学生的爱；童 年的欢乐。）
11 永远的歌声
资料宝袋
《永远的歌声》是刘恩群为纪念著名 音乐歌唱家喻宜萱百年诞辰所著专集，本 书记述了各种媒体相关报道及她的学生、 同学及乡友们对她的怀念，摘录了她生平 部分专著文献等作品，表现了她卓越的艺 术成就与不凡的贡献。
资料宝袋
切怀念、研究与评述、世纪历程、著作文 稿等六个部分。
全书共分为记忆永恒、乡音亲情、深
随堂练习
根据课文内容填空。 决定进 挖草药、 老师生病 （东山挖 ） （ ） 捉小鱼 草药 被狼 （ ） 我们向老师献上草药和 跟踪 小鱼
诫
课文理解
快速默读课文，提出问题。 课文主要写了一件什么事？ 课文主要写了童年时“我”和二牛、 二兰、石花为生病的老师上山采药的事。 表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
请你快速浏览课文，思考：课 文可分为几部分？分别讲了什么？ 集体交流： 第一部分（第1自然段）：“我”虽然走出童 年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在我 的耳边。 第二部分（第 2—10 自然段）：记叙“我们” 为生病的老师上山挖草药、下河捉鱼的事。 第三部分（第 11—12 自然段）：讲老师的歌 声永远留在“我”的记忆中。
资料宝袋
人。上海音乐学院毕业。
刘恩群，国家一级作曲家，江西萍乡
预习检查
熟练朗读课文，概括课文内容。
诫
字词乐园
cóng
zī
liě
tì
淙淙 龇牙咧嘴 鼻涕
tì biàn zhuài yāo
剃头
小辫儿
拽住
吆喝
迷离 傻乎乎 脏乎乎 曲曲折折
字词乐园
易读错的生字
龇
zī
涕 拎 淙
tì
līn cóng jiè
课文理解
我们的老师是个从城里来的女学生， 剪着短头发，又年轻，又漂亮。
长相好
课文理解
她用好听的噪音教我们唱“小放 牛”：“天上的桃树什么人来栽，地下 的运河什么人来开？——天上的桃树王 母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。” 她还教我们唱劝人识字的小歌剧…… 嗓音好 歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个 勤劳、淳朴、善良的人；教知识。
课文理解
课文理解
细读课文，回答以下问题： 1.从哪些地方可以看出：“我们的老师好， 样样好，天下第一好”？ 2、“我们”是怎样为生病的老师上山挖药 材的？ 3、当“我们”委屈地向老师献上草药和小 鱼的时候，老师为什么一下搂住我们哭了？ （回答问题时可以说说课文运用了哪些描写 方法，并说出表现了人物的哪些品质。）
课文理解
为什么用《永远的歌声》做题目？ 歌声是老师留给我们的，但那遥远的 歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情 感留在了同学们的心里，永生难忘。
图解结构
永 远 的 歌 声 爱 学 生 挖 药 捉 鱼 童 年 的 欢 乐 老 师 长相好 嗓音好 有知识 有爱心
概括主题
这篇课文回忆了老师的歌声和我 们为生病的老师献上自己采的草药和 自己捉的小鱼的故事，表现了师生间 深厚的情谊，体现了“我们”对老师 诚挚的敬爱之情。
学生对老师的爱
课文理解
心理描写
1.我马上想起大人告诫的东山不能去， 山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
为什么我、二牛、二兰和石花明知 进山有危险还要进山为老师采药呢？
给老师治病不顾危险、毫不犹豫。
动作描写 1.我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追 呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰 和石花就用柳条把它们一条一条地穿起 来…… ①动手圈出表示动作的词语。 ②从这些动词中你体会到什么？
课文理解
我还和姐姐争论过，到底是我们老师 有知识，还是村长、区长有知识；到底是 区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱 得好听。 有知识
稻 谷
课文理解
我们老师好,样样好,天下第一好。 长相好 有知识 嗓音好 品质好
“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
课文理解
语言描写
1. 放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问： “是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！ 我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花， 专治咳嗽，老师一吃准好。” 2.她说老师是南方城里人，爱吃鱼。 从这些语言描写中你能够体会到什么？