2018届：专题十二 实用类文本阅读(二)传记 题型突破(三) 传记“为什么这样写”类题目
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2018届高三语文高考总复习教师用书：专题十二实用类文本阅读(二)传记含答案
专题入门传记的高考命题点和读文关注点——由文体特点知高考考点传记的种类很多。
从叙述人称看，传记分自传、他传。
从表达方式看，传记分为以记叙为主的“叙传”和叙述结合评论的“评传”。
从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
无论哪一类传记，都是通过运用文学化手法来真实记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景，体现人生价值和时代精神的，这也就是说传记必须具有选材的真实性、行文的文学性和人物的时代性。
传记的这三种文体特点决定了传记高考的考点，二者具体关系表解如下：新课标全国卷对实用类文本阅读的考查，近几年来一直以人物传记为主，从选材到命题设置，都呈现出“稳中有变”的特点：(1)人物特点鲜明。
从人物传记涉及的人物来看，主要是那些在某一领域有重大影响的人物，有潜心钻研的学问家、见识卓越的教育家、探索求新的科学家、为国为民的政治家、骁勇善战的军事家等，如2016年高考全国卷Ⅰ《寻找属于自己的句子》的传主是文学家陈忠实，全国卷Ⅱ《吴文俊的数学世界》的传主是数学家吴文俊，全国卷Ⅲ《一代通儒顾炎武》的传主是思想家顾炎武，2015年高考全国卷考查的有文学家朱东润、抗日爱国将领戴安澜。
这些人物有思想，有品德，有成就，值得学习，能够引导考生积极向上。
(2)材料选择突出时代性。
从2016年高考试题来看，命题材料侧重选择近现代以及当代人物，突出所选材料的时代性和及时性。
如2016年高考全国卷Ⅰ选择的是当时过世不久的文学家陈忠实，全国卷Ⅱ选择的是当代数学家吴文俊。
(3)结构基本固定。
材料由传记文本和相关链接两部分组成，相关链接一般为2～3个，突出人物的时代延续性和影响力，帮助考生更好地感受人物的人格魅力。
(4)命题稳中有变。
2017年高考《考试大纲》实用类文本阅读中增加了“理解”能力层级，新增了两个考点，分别是“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”，这是一个新的动向，考生应在高考备考中加以重视。
从命题方向来看，主要从如下几个方面设题：①对文本中重要信息的理解和筛选；②对文本主要观点和基本倾向的评价；③对文本表现手法的分析；④对传记所反映的人生价值和时代精神的探究；⑤探究文本中的某些问题并提出自己的见解。
高考传记类阅读题常见题型及解题方法 2018
高考传记类阅读题常见题型及解题方法 2017.10.1其实，之前还是读过几本传记的。
但是传记这东西说实话，我们在这里面其实是看不到太多真实的，往往只是被高度粉饰的表象而已，也就是，你只看到了别人想要你看到的，这可以说是一种悲伤。
一、人物传记基础1．概念传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了作者爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
3．传记分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、重要考点1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；2．了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；3．对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；4．对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；三、传记作品常见设题方式1．传记从哪几个方面来介绍主人公？2．传主具有哪些品质特征？3．理解文中重要句子的含意。
2018届高考语文实用类文本阅读-传记复习专题(通用版)(4)优秀PPT课件
应关注传主生活的社会环境,对影响传主成长的各种 因素做出符合实际的分析和客观的评价,从而揭示出 传主的典型社会意义和影响。
答 观点鲜明:观点可从题干中得到,论据需要在文本中寻找。 题 辩证说理:答题时考虑主客观(主观思想与客观成就),内外因(先天 技 禀赋与后天历练)、个体整体(把个人放在集体、时代中)因素,对平 巧 凡的人不拔高,对伟大的人不溢美,阐述、评价客观公正。
(4)所念者,你们母子今后生活,当更痛苦。望你珍重,并爱护诸儿, 侍奉老母。老父在皖,可不必呈闻。 (5)面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻,狂轰滥炸,施放毒 气,戴安澜率部同仇敌忾,顽强战斗,抗击四倍于己的日军长达十 余日。 (6)我戴某人宁愿与日寇战死,绝不苟且偷生。 (7)功名之际要看得淡,淡则不求;生死之际要看得破,破则不惧。 人能不忮不求不惧,则无往而非乐境,而生气盎然矣。(戴安澜赠 部属各官长题词) (8)他多才多艺,熟读文史,精通琴棋书画。如果不是因为战乱和 外敌入侵,他很有可能成为一位儒雅名士。
考点2 探究传主反映的人生价值和时代精神
考点解读
传记阅读要求在分析人物形象的基础上发掘传主的精神追求,发掘这种 追求对人生的有益启示。“文本所反映的人生价值”,是传主本身体现 出来的人生价值和作者的情感所反映出来的人生价值。“文本所反映 的时代精神”,则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌, 也包括文本本身与当代社会的精神之间的相通之处;前者属于历史性的, 后者则属于现实性的。对传主精神品格类的探究,融合了“作用”“用 意”“意图”类题目,这一命题的考查形式往往是“分析综合”“探究” 等。
本
未来的发展方向结合,对传主做出客观、公正的评价。
倾 向
答 题 思 路
可概括为:观点——引据——论述——小结。观点:表述要明白无误。 引据:恰当引用论据,遵循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息, 又要合理联系现实状况。论述、小结:即分析论据,回扣观点,简要作结。
2018年高考语文一轮复习：实用类文本阅读——传记ppt (3)
第1讲
传记理解类题目怎样准又透
传记理解类题目包含理解重要词语含义、理解重要句子 含意等，主要考查考生的理解能力。通常设置理解句子含意 题目来考查。考生解答理解类题目时，常常缺乏语境意识、 主旨意识、关键词意识和技巧意识，造成理解停留在表层， 理解得不全不准。解答此类题目的方法与小说和散文理解类 题目相同，这里仅以理解句子含意为例进行讲述。
②文中画线句有何深层意义？请结合具体语境简要阐 释。 ①从主旨入手：在把握情感主旨的基础上理解语句。 ②从关键词入手：抓住关键词(动词、形容词、副词等) 理解语句。 ③从修辞入手：分析所用修辞，结合语境理解语句。 ④从表达方式入手：根据表达方式的功能理解语句。
理解文中两处画线句子的含意。(4 分) (1)凡是地球另外一边那些会用五线谱先迷住了自己一生，又 迷住了世界一世纪半世纪的人物，早已把定和征服了。(2 分) 答：
(2)过去的“迷”既已证明了迷的收获，而他自然不会即以当 前成就自限，还能作更庄严持久的跋涉。(2 分) 答：
[审答指导] 1．审题要“准” (1)定考点 由“理解……含意”可知本题考查对句子的理解。 (2)审隐含 一个句子由多个词语组成，其中只有几个词起关键作用；因此， 分析句子含意要着重抓关键词。 如： 句(1)“肖邦、 巴赫、 莫扎特”“地 球另外一边”“迷住了”“征服了”；句 (2)“音乐迷”“庄严意 义”“收获”“自限”“庄严持久的跋涉” 。
⑤在困难的局面下，对伟大文学能产生如何作用，我不免感到 困惑——可是却保留一点希望，即文学或其他艺术，尤其是最容易 与年青生命结合的音乐，此一时或彼一时，将依然能激发一些人做 人的勇气和信心，使之对一切不良现实所形成的信仰敢于怀疑，承 认以外还知否定，于明日将来接受更大挫败时，始终不至于随便倒 下或退逃躲避。这点希望使我想起“音乐迷”三个字的庄严意义。 定和的年龄刚过青年而转入壮年时代，过去的“迷”既已证明了迷 的收获，而他自然不会即以当前成就自限，还能作更庄严持久的跋 涉。 (选自《沈从文全集》 ，有删改) [注 ] 定和， 即张定和， 著名作曲家， 沈从文夫人张兆和的三弟。
传记理解类题目怎样准又透
传记理解类题目包含理解重要词语含义、理解重要句子 含意等，主要考查考生的理解能力。通常设置理解句子含意 题目来考查。考生解答理解类题目时，常常缺乏语境意识、 主旨意识、关键词意识和技巧意识，造成理解停留在表层， 理解得不全不准。解答此类题目的方法与小说和散文理解类 题目相同，这里仅以理解句子含意为例进行讲述。
②文中画线句有何深层意义？请结合具体语境简要阐 释。 ①从主旨入手：在把握情感主旨的基础上理解语句。 ②从关键词入手：抓住关键词(动词、形容词、副词等) 理解语句。 ③从修辞入手：分析所用修辞，结合语境理解语句。 ④从表达方式入手：根据表达方式的功能理解语句。
理解文中两处画线句子的含意。(4 分) (1)凡是地球另外一边那些会用五线谱先迷住了自己一生，又 迷住了世界一世纪半世纪的人物，早已把定和征服了。(2 分) 答：
(2)过去的“迷”既已证明了迷的收获，而他自然不会即以当 前成就自限，还能作更庄严持久的跋涉。(2 分) 答：
[审答指导] 1．审题要“准” (1)定考点 由“理解……含意”可知本题考查对句子的理解。 (2)审隐含 一个句子由多个词语组成，其中只有几个词起关键作用；因此， 分析句子含意要着重抓关键词。 如： 句(1)“肖邦、 巴赫、 莫扎特”“地 球另外一边”“迷住了”“征服了”；句 (2)“音乐迷”“庄严意 义”“收获”“自限”“庄严持久的跋涉” 。
⑤在困难的局面下，对伟大文学能产生如何作用，我不免感到 困惑——可是却保留一点希望，即文学或其他艺术，尤其是最容易 与年青生命结合的音乐，此一时或彼一时，将依然能激发一些人做 人的勇气和信心，使之对一切不良现实所形成的信仰敢于怀疑，承 认以外还知否定，于明日将来接受更大挫败时，始终不至于随便倒 下或退逃躲避。这点希望使我想起“音乐迷”三个字的庄严意义。 定和的年龄刚过青年而转入壮年时代，过去的“迷”既已证明了迷 的收获，而他自然不会即以当前成就自限，还能作更庄严持久的跋 涉。 (选自《沈从文全集》 ，有删改) [注 ] 定和， 即张定和， 著名作曲家， 沈从文夫人张兆和的三弟。
实用类文本阅读之传记阅读
⑤分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必
答题方法
客观选择题
选项设置的错误类型: 主要在人物(主要是传主)、事件上设陷阱。 ★人物: 张冠李藏(对象)
行为有偏差(行为) 曲 解观点或建议(语言) ★事件: 张冠李戴(对象) 篡改时间或时态(时间） 以偏概全(范围) 绝对化(程度) 曲解原因，篡改结果、因果 倒置(因果)
记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记 具有更为真实感人的力量。
(3)人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
传记阅读的方法
1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经
历； （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写？
利、无私奉献、强烈的正义感、过人勇气、真诚正直、 善良友爱、善于反思、刻苦学习、擅长沟通、不安现状
【答题思路】：①以文本为依据，分清传主身份，看文 本中有无以上条款。②分条概括（贡献/品质）+具体事 例（只需关键词）
概括传主性格特点，精神品质及性格体现 的答题策略
1.抓评议性、概括性的词句
2.抓传主在事件(主要事件)中的表现与细节描写
解题的基本步骤
1．揣摩题干，有备而读。
研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些 方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成 明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本 的有力指示。
解题的基本步骤
2．理清脉络，整体把握。
第一遍速读文本：
第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历 是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；
解题的基本步骤
4．深思熟虑，精确表达。
答题方法
客观选择题
选项设置的错误类型: 主要在人物(主要是传主)、事件上设陷阱。 ★人物: 张冠李藏(对象)
行为有偏差(行为) 曲 解观点或建议(语言) ★事件: 张冠李戴(对象) 篡改时间或时态(时间） 以偏概全(范围) 绝对化(程度) 曲解原因，篡改结果、因果 倒置(因果)
记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记 具有更为真实感人的力量。
(3)人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
传记阅读的方法
1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经
历； （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写？
利、无私奉献、强烈的正义感、过人勇气、真诚正直、 善良友爱、善于反思、刻苦学习、擅长沟通、不安现状
【答题思路】：①以文本为依据，分清传主身份，看文 本中有无以上条款。②分条概括（贡献/品质）+具体事 例（只需关键词）
概括传主性格特点，精神品质及性格体现 的答题策略
1.抓评议性、概括性的词句
2.抓传主在事件(主要事件)中的表现与细节描写
解题的基本步骤
1．揣摩题干，有备而读。
研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些 方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成 明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本 的有力指示。
解题的基本步骤
2．理清脉络，整体把握。
第一遍速读文本：
第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历 是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；
解题的基本步骤
4．深思熟虑，精确表达。
2018届高考语文实用类文本阅读-传记复习专题(通用版)(3)语文课件PPT
①2006年6月13日下午,一场大雨过后,正阳门箭楼被带着水雾的脚手架 包裹得严严实实。北京旧城中轴线上的这座标志性建筑,正经历着新中国 成立后规模最大的一次修缮。 ②由正阳门箭楼北望,长安街车水马龙,它与城楼左右两侧的南北长街、南 北池街,一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。 ③我问同行的一个记者:“你知道改造北京旧城,使其具有现代城市雏形的 第一人是谁?”“梁思成?”她答道。 ④这个答案是错误的,却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体 视野,梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是,从1915 年起,北京已开始有计划地进行市政工程建设,正阳门箭楼、东西长安街、 南北长街与南北池街,都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打 通的。
解题指津
侧面 表现
通过写与传主相关的人物,从侧面表现传主特点、 品性等。这样写会使传记具有更为真实感人的力量, 可以塑造丰满的传主形象,突出传主的精神面貌,起 到增加作品历史深度和情感力度的作用,增强文章 的真实性和可读性。
分析对 比衬托 手法的 技巧
内容 方面
内容和 情节的 需要
由点及 面,揭 示主题
解题指津
突出传 主角度
让传主形象更全面完整,更立体化。传主形象是由多个侧面组成的,只表 现其伟大的一面,而不展现其细微的一面,人物就不能立体化。
让人物真实可信。要把人物写好,就要写其细节的一面,因为读者是普通 公民,他们愿意接受伟人身上普通的一面。这样的人物会让读者觉得真 实亲切,易于接受。
赏 析 细 节 描 写 答题技
表达 方面
先明确手法是对比或衬托,或明确在结构上的作用,如引起下文、 总领上文、承上启下等;再从表达效果,如增强文章的感染力、 说服力,给人以丰富的想象、发人深省、耐人寻味等方面回答。
解题指津
侧面 表现
通过写与传主相关的人物,从侧面表现传主特点、 品性等。这样写会使传记具有更为真实感人的力量, 可以塑造丰满的传主形象,突出传主的精神面貌,起 到增加作品历史深度和情感力度的作用,增强文章 的真实性和可读性。
分析对 比衬托 手法的 技巧
内容 方面
内容和 情节的 需要
由点及 面,揭 示主题
解题指津
突出传 主角度
让传主形象更全面完整,更立体化。传主形象是由多个侧面组成的,只表 现其伟大的一面,而不展现其细微的一面,人物就不能立体化。
让人物真实可信。要把人物写好,就要写其细节的一面,因为读者是普通 公民,他们愿意接受伟人身上普通的一面。这样的人物会让读者觉得真 实亲切,易于接受。
赏 析 细 节 描 写 答题技
表达 方面
先明确手法是对比或衬托,或明确在结构上的作用,如引起下文、 总领上文、承上启下等;再从表达效果,如增强文章的感染力、 说服力,给人以丰富的想象、发人深省、耐人寻味等方面回答。
2018高考语文复习实用类文本阅读_传记阅读第2节考点1分析概括课件
陷阱六 混淆时间 此类干扰项就 是命题者故意 把现实中未发 生的事实(又称 “未然”)判断 为已发生(又称 “已然”)，或 把已发生的事 实判断为未发 生的
[选项设置] [2014· 辽宁卷
[原文信息]
原文不符，故意扩 比对分析：选项把原文的“长江上游航运”说成“长江航运”，扩大了范围； 大或遗漏
陷阱四 无中生有 ①选项中的内 容在原文中没
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2016· 全国甲卷 T12(1)C 项]吴 从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。 文俊能够清醒地认识到中国 数学研究领域存在的主要问 他说：“要创新，就要独立思考，就不能总 找到选项所 是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考 对应的内容，
第二节 考点分解 思维建模
——洞悉高频考点，快速强技提能
考点 1 分析概括
全国卷的传记阅读第一题分析概括采用 4 选 1 的选择题的形式，考查对文 章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的分析能力。命题者 对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式， 改变原文说法，让考生判断正误。 怎样才能在 4 个选项中快速准确地选出 1 个正确的选项呢？多项选择题的 两步突破方案会助你一臂之力。
第一步：明晓命题人常设的 8 大陷阱
[选项设置] 陷阱一 以偏概全 [2013· 辽宁卷 T12(1)C 项]1999 年，吴良镛起草 [原文信息] 在 1999 年国际建协第二十届建筑师大会上， 作为中国建筑学与城市规划学的领军者，吴良 [谨记方法]
找到选项所对应
个别的、特殊 的《北京宪章》在国际建 镛宣读了由他起草的《北京宪章》并获得通过。 的内容，逐句核 的、局部的、 协第二十届建筑师大会上 这标志着“广义建筑学”与“人居环境”学说 对，关注原文表 少数的表述成 通过，这标志着中国的建 已被世界建筑学界普遍接受和推崇，扭转了长 述是涵盖全部还 是有所针对，是 普遍的、全部 筑理论开始在世界上占主 期以来西方建筑理论占主导地位的局面。 统一而论还是具 的、整体的、 导地位。 所有的 比对分析： 原文“广义建筑学”与“人居环境”学说不能涵盖“中国的建 体分析，是特称 筑理论”；“接受和推崇”“扭转……局面”不能表述为“占主导地 位”。选项属于以偏概全类错误，且言过其实。 还是全称
2018年高考语文第二轮复习 第一部分 专题三 实用类文本阅读(2)传记阅读 3 人生价值和时代精神
可以发现题目要求以钱玄同为主线人物，涉及三代 人、家风的变化等，这些变化中的事件对我们有什么样 的启发，由此确定本题属于“传主人生价值和时代精神 探究题”。
第二步：据要点，找对应 依据前面，确立答题角度，从原文中找到对应点。
据要点
作者为 传主作 传的意
图
找对应
文中着重写了钱玄同“五四” 前夕，走用白话反对礼教的革 新道路；“他积极参加国语运 动，主张文化教育改革”，倡 导文学革命，推动新文学、新 文化运动，甘当“五四”文学 革命的马前卒。体现他追求开 放、自由，敢于反抗和爱国的 思想，形成典型的五四知识分 子的家风。
②白话小说《狂人日记》，用崭新的文学表现手法蕴 载了崭新的反封建的内容，而钱玄同鼓励鲁迅起来加入推 倒铁屋子的行列，表现了强烈的启蒙意识。事实上，他一 生都在身体力行，这也正是他的伟大之处。
(吴锐《钱玄同评传》)
③“别忘记，你是属牛的，要拿出一股牛劲来。”这
是钱玄同鼓励钱三强时经常说的一句话。正是这一句话，
在子女教育上自由开放，同时不忘传承爱国、坚韧 等传统美德。这是典型的五四知识分子的家风。
启发：①家风对子女性格的养成和整个社会风俗的 形成都具有潜移默化的影响；②家风应当符合社会历史 发展的进步潮流，要与时俱进，不断创新。
二是探求传主取得成功、成就，做出贡献的原因，从 而发掘传主精神、人格的闪光点。
对于传主的人生价值和时代精神探究题，我们可采用 “审题干→明题型→知角度”的 3 步系统推导法加以突 破，按“审题干，定方向”“据要点，找对应”两步骤解 题。
一、解题有道，从审题到答题
二、“审题干，定方向”“据要点，找对应”两步 骤技法应用
1906 年 9 月，钱玄同以优异的成绩赴日本早稻田大 学学习，期间随章太炎学习声韵训诂之学，思想上深受章 太炎提倡复古的影响。辛亥革命之前，他主张革命以后应 复古礼，曾写了《深衣冠服说》，
2018届高考语文实用类文本阅读人物传记解题技巧(新课标卷)
人生价值、时代精神 作者经历、时代背景、 作品影响 质疑精神、科学合理
1.题目形式：课标全国卷为 4 小题(1 个多选题，3 个简答题)。 2．考频分值：近年来课标全国卷一直考查传记，总分值 25 分， 高考 其中选择题 5 分，探究题 8 分，中间两题 6 分。 概况 3．命题热点：文本记述的人物多为潜心钻研的学者，有远见卓识 的教育家，追求卓越的科学家，体现时代精神、充满爱国情怀的 重要人物或集体。 命题 ①探究题仍将是命题的重点；②从不同的角度和层面发掘文本所 趋势 反映的人生价值和时代精神仍将是重中之重。
方面二：对事业充满热诚。①作为科学家，锐意创新，勇闯难 关，实事求是，一丝不苟；②作为大学校长，谦虚做人，认真 做事，深入群众，不搞特权。 方面三：对亲人至爱至诚。①不被丈夫身患重病的残酷现实所 压倒，为治愈丈夫的疾病倾注深情；②不顾自己工作繁忙，尽 心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。
下笔不觉师造化（ 2011年新课标）
历年真题同步精讲
“飞虎将军”陈纳德 ( 2013年新课标I卷)
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
①功劳卓著：筹建航校训练飞行员，建立全国性的地面空袭报警系 统，率领飞虎队沉重打击了日本法西斯。 ②远见卓识：准确预测美国会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。 ③理论与实践相结合：他著有军事理论著作《防御性追击的作 用》，并有了用武之地。
本题的本质是考查人物形象
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷)
谢希德|物理科学家
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷) 谢希德|物理科学家
实用类文本阅读之人物传记题型归纳-PPT课件
2.传记的分类
（一）自传：第一人称。作者即传主。展现心智历练过程、 人生历程、成败得失。如：鲁迅《鲁迅自传》《沈从文： 逆境也是生活的恩赐》
（二）他传： 《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 萧红
叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成 败得失。
题型固定 分值固定
前8年考查重点变化不大，难 度相对于小说明显容易，从 2015年起，难度有增加趋势。 分析文本的文体特征和主要表 现手法和评价文本的主要观点 和基本倾向成为新的发展方 向。
温馨提示
1．人物传记与小说虽然都是以人物为中心，但一般而言，人物传记的阅读难 度、题目解答的难度要比小说略低些。但这种情况正在改变。
⒈速读文章明大意 ⒉细看题目找区域 ⒊依据要求选信息 ⒋斟酌字句来答题
二、归纳概括题
归纳概括题 规律总结
按照题意找句段，（确定区域） 划分层次分开点。（划分层次） 各层提出关键词，（提关键词） 总分答题很关键。（拟写答案）
⑴做题原则：分层提要（注意合并句段、拆分句 段）
⑵答题原则：总分结合。概括（归纳要点）+具 体（原文摘句分析）
，相当于正衬的作用。对比是利用差异 来反衬突出传主的形象。
运用选材（以小见大）塑造传主的形象
11
的作用主要有哪些？
从选材上看，传记作品主要是以以小见大 的方式来突出传主的高大形象。
其中写伟人的作品常常用以小见大的方 式。就是以生活中某一小事推及到做人做事 的准则上，可以全面看出一个人的品质。 如萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
⑴史实性：“其文直，其事核，不虚美， 不隐恶 。”
⑵文学性：形象生动的写人艺术。
A.选材典型，详略得当。 B.叙行录言，重视细节。 C.首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、
2018年高考语文一轮复习：第2部分专题2传记阅读(有答案)
专题二传记阅读传记属于写人记事文本，类似于小说文本，有专家认为传记就是“真实的小说”，因此本专题重点突破传记不同于小说的地方。
本专题在熟悉考情的基础上，依据文体特点，从明事、知人、辨法、察情以及选择题等五个方面突破，至于“语句赏析”和“句段作用”两个考点同小说的“理解赏析语句”与“分析情节作用”类似，不再涉及。
每一考点在突破时都紧扣传记文本特征，采用“试一试”——“讲一讲”——“考点对点练”的顺序进行，这样通过“试一试”，明确高考或典题怎么考，“讲一讲”掌握解题技巧；“考点对点练”形成解题能力。
一、研究考情明考点近三年全国卷实用类文本考查情况统计如下：广泛的兴趣。
请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
(8分)现？请结合材料详细说明。
(8分)(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)内容概括与分析题内容概括与分析题(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(2)有人说《自由报》记者宗祺仁是共产(4)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。
(8分)评价传主的观点和基本倾向题传主个性品质形成的原因题(4)作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。
请结合材料具体分析。
(8分)(1)下列对材料有关内容的分析和概内容概括内容概括(1)下列对材料有关内容的分析和概考情透析——名师帮你分析考情，让你备考有方向高考课标全国卷自命题以来，至2016年，实用类文本阅读在文体选择上十分稳定，均为传记。
从高考命题情况来看，有如下特点：1．考查的能力点相对固定，4个题目，第(1)小题是五选二的分析概括题，侧重信息的筛选整合。
剩下三题涉及的考点：①概括传主事迹或分析传主的人生经历；②概括(分析)传主形象；③传主的贡献、成就或个性品质形成的原因；④传记的艺术技巧；⑤探究传主的人生价值和时代精神。
高考复习实用类文本阅读之传记2
• 方法3：抓传主背景与作者意图。 • • 方法4：抓传主与他人的关系。
（英）菲力普· 肖特 著 中国青年出版社
毛 泽 东 传
（美）斯诺 （美）罗斯· 特里尔著，胡为雄、郑玉臣译 逄先知 原中共中央文献研究室主任、编审 金冲及 中共中央文献研究室常务副主任、研究员 黄允升 中共中央文献研究室研究员
实用类文本阅读之传记
优秀的传记作品，具有无可比拟的教育 功能、历史意义和文学价值。 读书贵读人
传记文学特别是纪实文学盛行，一个重要原因，就是人们 希望从中找到生活的楷模；其次，每个人的生活圈子都有 限制，而阅读人物传记，可以更好地了解社会生活的各个 层面，不仅可以满足好奇心，更能丰富知识。 同时，许多传记作者本身具有很高的文学造诣，阅读这些 传记，可提高文学修养，陶冶情操。
基本事实
理
基本人生经历
叙述描写片断
传主的性格和情感
基本事实
议论性的语句 这样处理的意图
传 记
析
作者思想和态度 修辞技巧、表现手法
探
探讨文本反映的人生价值 和时代精神 对作者所持的观点和艺术 处理提出自己的看法
多角度、多层 面的理性分析
如何分析概括传主的形象
• 方法1：抓基本事实（主要事件）与细节。 • 方法2：抓评议性、概括性的词句。
优秀的传记作品，具有无可比拟的教育 功能、历史意义和文学价值。 择书如择友
中学生可以读一读《约翰生传》（国际文化出版公司2005 年出版），其作者鲍斯威尔是现代传记文学的开创者。 约翰生1709年出生于英国一个贫困书商之家，他一只眼盲， 19岁考入牛津大学，后因父亲生意破产辍学。看遍父亲书店的 古今书籍，立志为文。 他做过编辑，发表过长诗，创作过小说，编纂过字典。他编 纂的字典，收录词条4万多个，上溯两百多年，引述了约11万4 千条书证。 约翰生写过不少散文佳作，其中一些句子如“一个家庭没 有书籍，就像一间房子没有窗户”，曾多次被林语堂、钱 钟书、杨绛等引用。
2018届高考语文二轮复习专题五实用类文本阅读(传记)2突破艺术手法考查的四大考点课件
3.细节类题目
常见设问 审题定向
答题角度
(1)总的思考角度：①让传主形象更全面完整，更立体化。传主形象
(1)本文追述传
是由多个侧面组成的，只表现其伟大的一面，而不展现其普通的一
主往事时有几
面，人物就不能立体化。②让人物真实可信。要把人物写好，就要
个细节，举例说 说这些细节的 写法体现了传 记什么样的特
因传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，它的表现技巧与 小说类似。如修辞手法、表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、 第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒 情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理等)等，表 现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的铺垫、过渡、呼应、 引出下文、总结上文、深化主旨等都同小说类似。以上手法不再重 复讲解。传记的文体特征决定了高考命题往往从“选材与组 材”“其他人物对传主的映衬”“细节描写”“引用”这 4 方面命 题。因此，复习传记，应重点对这 4 个特色题型给予特别关注。
图”“效 描写……细节，……地刻画出一个……形象，突出……(主题思想)， 果”等字 给读者……感受。②如果是场面细节，可以这样：a.思维趋向：场面
样。 细节＝细节内容＋读者感受＋表现主题。b.答题句式：通过对……的
主的日常生活
描写，传神地写出在场人……的心情，烘托了一种……的现场气氛，
小事？
使读者仿佛置身于现场之中，产生身临其境之感，真实性和感染力
这些学生再也听不到林庚讲课了。 据听过课的人们回忆，林庚讲课，有时身着白衬衣，吊带西裤， 有时身着丝绸长衫。他腰板挺直，始终昂着头，大多时间垂着双手， 平缓地讲着，讲到会心关键处，会举起右手，辅以一个有力的手势， 他从不用讲稿，偶尔看看手中卡片，但旁征博引，堂下鸦雀无声， 仿佛连“停顿的片刻也显得意味深长”。 林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂“告别课”。尽管 从 1933 年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚已经执教半个世 纪，但他的讲课题目还是几经更换才定下，讲课内容也斟酌再三， 教案足足准备了一个多月。这一课，讲的是“什么是诗”。
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
题型突破(三)
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
把握传主的观点和基本取向，并对其观点产生一定的认识 评价，进而使价值观和人生观得到提升，命题者抓住这点就形 成高考“为什么这样写”的一大题型——评价传主的观点和基 本倾向。 让读者对传主的成长经历和心路历程有比较深刻的认识， 由此能够得到有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力， 是创作者的重要意图。命题者据此形成了“为什么这样写”的 另一题型——探究(评价)传主的人生价值和时代精神。
题 型 一
题
型
二
跟
踪
检
测
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
题型一
评价传主的观点和基本倾向
定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例 (2015·全国卷Ⅰ)朱东润认为传记文学作品应 如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？ 请结合材料说明理由。 (2013·辽宁高考)在吴良镛看来，城市管理者 的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学 识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。 其他常见设问方式： (1)请结合×××的观点，谈谈你的认识。 (2)结合全文评价×××的形象或行为。
题 型 一
题
型
二
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测
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
二、评价传主观点态度与基本倾向的“3个步骤” 在把握了观点态度与基本倾向后，评价时还需遵循以下 “3个步骤”： 步骤1：明确观点 明白无误地表明观点。一是明确选择性观点，即题干已 提供了两个或两个以上的观点，只要择其一种“赞同”或 “不赞同”即可；二是明确亮出自己个性化的观点，题干并 没有给出观点以供选择，只是给出“启示”等一些关键词 语，这时必须明确自己个性化的观点。
题
型
一
题
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
学规范作答——解构满分，知怎么答 [例一] (2015· 全国卷Ⅰ)阅读《朱东润自传》(文本见本
专题“题型突破(二)”[例一])，完成后面的题目。 朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是 否同意他的观点？请结合材料说明理由。 [满分解构]
题 型 一
题
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二
跟
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检
测
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
第二问：(观点一)同意。①只有入情入理地细致刻画传 主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；②人无完 人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人 物形象。 (观点二)不同意。①细致刻画个性需要史料支撑，如果 史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉 造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的 个性。
型 一
从作者的 褒贬爱憎 入手，体 会传主的 观点态度
题
题
型
二
跟
踪
检
测
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
思考角度
文中对应的答案要点 第7段：传主认为“勃路塔克的大作”“着重的 是相互比较而很少对于传主的刻画”“只能看到 一个大略而看不到入情入理的细致的分析”；第 8段和第9段：传主列举两部书《约翰逊博士传》
题 型 一
题
型
二
跟
踪
பைடு நூலகம்
检
测
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
步骤2：引据论述 充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。言 之有据，言之成理，是得分的关键点。 遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还可以合理 联系生活现实。(“内引”即不离句、不离段、不离篇；“外 联”即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生 活知识，进行知识的拓展迁移) 步骤3：回扣观点，简要作结
从作者的
褒贬爱憎
《维多利亚女王传》，认为这两本书都很好，但 入手，体 各有缺陷，前者有些“琐碎”，后者“ 着墨无 会传主的 多 ”。 观点态度 由第7、8、9段传主的相关评价来看，朱东润认为 传记文学在刻画和评价传主时应该 入情入理 地细致刻画传主的个性 。
题 型 一
题
型
二
跟
踪
检
测
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
第二问 要求对第一问所得的观点进行评价。这一问具有开放性，但 要注意从材料中寻找理论依据。具体作答时可根据上面的“评价 传主观点态度与基本倾向的‘3个步骤’”。 [规范作答] 第一问：①应该入情入理地细致刻画传主的个
性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚 女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免 琐碎。②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古 代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。
题
型
一
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二
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踪
检
测
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
题型二
探究(评价)传主的人生价值和时代精神
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 审视题干中“朱东润认为……”“观点”等字眼，很明 显，第一问考查把握传主的观点态度，第二问考查评价传主 的观点态度。
题 型 一
题
型
二
跟
踪
检
测
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少) 第一问
结 束
思考角度
文中对应的答案要点 第5段：朱东润认为“古人所作的传、行状、神 道碑这一类的作品”“也不尽然”，“主要是 对于死者的歌颂”“没有什么用处”，“毕竟 不是传记文学”；第6段：“别传”“传叙”写 得生动，没有“阿谀奉承之辞，而且是信笔直 书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈”。 由第5、6段可以看出，朱东润认为传记文学在 信笔直书，全面 刻画和评价传主时应该 评价传主的优缺点 。
题 型 一
审读判别
(1)题干中有 “观点” “主张”等 字样； (2)题干中还 有“评价” “评论” “看法”等 字样。
踪 检 测
题
型
二
跟
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
明答题技巧——厘清思路，知答什么 一、把握传主观点态度与基本倾向的“3个入手” 要评价传主的观点态度与基本倾向，需要先把握传主的观 点态度与基本倾向，这需要“3个入手”： 1．从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的思想立场、 政治主张或艺术观点等。 2．从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写 中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳 理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁。 3．从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。分析 评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。
结 束
题型突破(三)
传记“为什么这样写”类题目 2大题型
把握传主的观点和基本取向，并对其观点产生一定的认识 评价，进而使价值观和人生观得到提升，命题者抓住这点就形 成高考“为什么这样写”的一大题型——评价传主的观点和基 本倾向。 让读者对传主的成长经历和心路历程有比较深刻的认识， 由此能够得到有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力， 是创作者的重要意图。命题者据此形成了“为什么这样写”的 另一题型——探究(评价)传主的人生价值和时代精神。
题 型 一
题
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
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题型一
评价传主的观点和基本倾向
定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例 (2015·全国卷Ⅰ)朱东润认为传记文学作品应 如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？ 请结合材料说明理由。 (2013·辽宁高考)在吴良镛看来，城市管理者 的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学 识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。 其他常见设问方式： (1)请结合×××的观点，谈谈你的认识。 (2)结合全文评价×××的形象或行为。
题 型 一
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
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二、评价传主观点态度与基本倾向的“3个步骤” 在把握了观点态度与基本倾向后，评价时还需遵循以下 “3个步骤”： 步骤1：明确观点 明白无误地表明观点。一是明确选择性观点，即题干已 提供了两个或两个以上的观点，只要择其一种“赞同”或 “不赞同”即可；二是明确亮出自己个性化的观点，题干并 没有给出观点以供选择，只是给出“启示”等一些关键词 语，这时必须明确自己个性化的观点。
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
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学规范作答——解构满分，知怎么答 [例一] (2015· 全国卷Ⅰ)阅读《朱东润自传》(文本见本
专题“题型突破(二)”[例一])，完成后面的题目。 朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是 否同意他的观点？请结合材料说明理由。 [满分解构]
题 型 一
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
第二问：(观点一)同意。①只有入情入理地细致刻画传 主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；②人无完 人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人 物形象。 (观点二)不同意。①细致刻画个性需要史料支撑，如果 史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉 造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的 个性。
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从作者的 褒贬爱憎 入手，体 会传主的 观点态度
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
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思考角度
文中对应的答案要点 第7段：传主认为“勃路塔克的大作”“着重的 是相互比较而很少对于传主的刻画”“只能看到 一个大略而看不到入情入理的细致的分析”；第 8段和第9段：传主列举两部书《约翰逊博士传》
题 型 一
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பைடு நூலகம்
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
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步骤2：引据论述 充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。言 之有据，言之成理，是得分的关键点。 遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还可以合理 联系生活现实。(“内引”即不离句、不离段、不离篇；“外 联”即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生 活知识，进行知识的拓展迁移) 步骤3：回扣观点，简要作结
从作者的
褒贬爱憎
《维多利亚女王传》，认为这两本书都很好，但 入手，体 各有缺陷，前者有些“琐碎”，后者“ 着墨无 会传主的 多 ”。 观点态度 由第7、8、9段传主的相关评价来看，朱东润认为 传记文学在刻画和评价传主时应该 入情入理 地细致刻画传主的个性 。
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
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第二问 要求对第一问所得的观点进行评价。这一问具有开放性，但 要注意从材料中寻找理论依据。具体作答时可根据上面的“评价 传主观点态度与基本倾向的‘3个步骤’”。 [规范作答] 第一问：①应该入情入理地细致刻画传主的个
性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚 女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免 琐碎。②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古 代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。
题
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
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题型二
探究(评价)传主的人生价值和时代精神
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 审视题干中“朱东润认为……”“观点”等字眼，很明 显，第一问考查把握传主的观点态度，第二问考查评价传主 的观点态度。
题 型 一
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少) 第一问
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思考角度
文中对应的答案要点 第5段：朱东润认为“古人所作的传、行状、神 道碑这一类的作品”“也不尽然”，“主要是 对于死者的歌颂”“没有什么用处”，“毕竟 不是传记文学”；第6段：“别传”“传叙”写 得生动，没有“阿谀奉承之辞，而且是信笔直 书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈”。 由第5、6段可以看出，朱东润认为传记文学在 信笔直书，全面 刻画和评价传主时应该 评价传主的优缺点 。
题 型 一
审读判别
(1)题干中有 “观点” “主张”等 字样； (2)题干中还 有“评价” “评论” “看法”等 字样。
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传记“为什么这样写”类题目 2大题型
结 束
明答题技巧——厘清思路，知答什么 一、把握传主观点态度与基本倾向的“3个入手” 要评价传主的观点态度与基本倾向，需要先把握传主的观 点态度与基本倾向，这需要“3个入手”： 1．从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的思想立场、 政治主张或艺术观点等。 2．从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写 中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳 理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁。 3．从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。分析 评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。