实用类文本阅读(人物传记)ppt课件
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实用类文本阅读(人物传记)ppt课件

③做菜之乐。苏轼从庸常的家居生活中也能体验快 乐,在做菜中苏轼体验创造的快乐。 ④无医之乐(幸存之乐)。病痛时无医无药,这是 可悲之事,但苏轼却也能从一个独特的角度品出其 中的乐。 ⑤救人之乐。苏轼不以自己的苦为苦。在救婴的过 程中,苏轼为能解民困导民风而感到快乐。 ⑥隐居之乐。苏轼过着艰苦的生活,但他十分满足, 觉得一偿心愿,觉得自己天生适合隐居,因此,他 以陶潜为榜样,甚至认为自己是陶潜转世,以自己 像陶潜那样农耕与写作为快乐。
《我的早年生活》
3.丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳,后来却成 为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结 合全文和“补充介绍”,简要谈谈你从中受到 的启发,请分条列举(可联系自身实际)。
参考答案
(1)要有自己的爱好并努力学习和奋斗。 丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不 好,但历史、文学、母语成绩很好。 (2)父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子 选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜 欢军事游戏,就同意他进军事学院。 (3)要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间, 广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面 的著作,以弥补自己书本知识的不足。总 之,人要有理想,并靠自己的努力去探索、 实践和学习。
答题规范:
答对所问;观点明确,有理有据;条分 缕析,集中准确。
答题格式:言之成理的几个要素
①观点句:观点鲜明,“观点”(正题、 反题)在题干中。 ②分析句:“论据”在文本中。
③辩证说理:
“内引”文本(信息、材料、观点) “外联”理由: 联知识: A 文体知识 B 分析鉴赏知识。 联实际:现实情况、社会影响。 联自身:生活体验、阅读感受。 切记:“外联”应立足文本内容和题目要 求,不能任意延展。
《东坡居士 》 3.苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦, 是他那思想的快乐。请结合本章内容具体 说明,并谈谈你从中得到了什么启发 ?
实用类文本阅读-(人物传记)课件

3
政治类人物传记
介绍现代政治家的思想、工作和为国家作出的贡献,反映时事热点难点问题,具 有鲜明的现实意义。
人物传记的写作技巧
精选材料
选择最有代表性和价值的书信、 日记、讲话、采访、传记、口述 资料等。
选取视角
选择突出人物个性特征、生活经 历或者重要事件的视角,能够更 好地引导读者进入人物的生活和 思想。
人物传记的特点
人物传记直面历史,融合故事与历史背景,一 方面深入挖掘一个人的思想与人生历程,另一 方面仔细勾勒出人物对于社会、历史的影响和 作用。
人物传记的分类
1
艺术类人物传记
介绍演员、音乐家、作家等人物的成名经历,家庭背景以及艺术成就。
2
历史类人物传记
介绍历史上的政治家、将领、名士等人物,讲述他们的功业和思想、言行、作风。
实用类文本阅读-(人物传 记) PPT课件
人物传记是一种生动有趣且实用的文本形式,能够帮助读者更全面深入地了 解历史人物的生平、成长和思想。本课程将全面介绍人物传记,希望能为各 位读者提供实用技巧和经典人物推荐。
什么是人物传记
人物传记的定义
人物传记是以一个人为主体,用生平事迹为主 线,对人物形象、性格、思想及历史背景等方 面进行全面的阐述,反映人物与时俱进的价值 观念和社会作用的一种文学体裁。
3 分析思考技巧
想一想,有所发现,有所 感受;凭感觉分析,多角 度思考;联系实际思考, 找出启示。
如何选购人物传记
注意事项 推荐购买平台 选书建议
尽量选有网友评价、推荐的书籍,注意经销商信 誉度;
当当网、京东商城等;
选择版本较新、书评较多的著作,并根据需求选T以实用、生动、有趣的形式全方位解析人物传记,希望对大家有所帮助。更多精彩内容,敬请期待! - 留下联系方式:XXXXX
实用文阅读之人物传记 (课件61张)

实用文阅读之人物传记 (课件61张)
实用文阅读之人物传记 (课件61张)
传 记
实用文阅读之人物传记 (课件61张)
基本事实
理
基本人生经历
叙述、描写片断
传主的性格和情感 基本事实
析 作者思想和态度
议论性的语句
修辞技巧、表现手法 这样处理的意图
探讨文本反映的人生价值、时
探
代精神 、写作背景和写作意图 多角度、多层
性执拗,学习成绩不佳,只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年
勉强考入桑德斯特陆军军官学校后,由于志趣相投,毕业成绩名
列前茅,获军官资格。战争期间,他还广泛阅读了历史、哲学、
宗教和经济方面的著作,以弥补自己书本知识的不足。
• 1899年,丘吉尔退伍参政,1900年当选为下议院议员。后来, 1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣,后出任商务大臣、 内政大臣,第一次世界大战前夕担任海军大臣,战争期间担任过 军需大臣。
评价议论的文字
(1)人物的姓名、性别、籍贯、民族。
(2)人物的生卒年月。
资料全面 (3)人物的学历、简历、党派、职务。
真 实
传性 记
丰富翔实 (4)人物的贡献功绩、科技成果、著作。
(5)能反映人物思想风貌本质特征的典型 事件。
材料来源可靠,有代表性 考虑作者与传主的关系,客观公允
的
符合特定的历史背景、社会环境
心──这是光荣的事情,几年以后,当我的那些
实用文阅读之人物传记 (课件61张)
因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学, 实用文阅读之人物传记(课件61张) 不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候,我一点也不觉得 自己比他们差。自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都 学英语,然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀,学习 希腊语作为一种享受。只有一件事我会强迫他们去做,那就是不能 不懂英语。
实用文阅读之人物传记 (课件61张)
传 记
实用文阅读之人物传记 (课件61张)
基本事实
理
基本人生经历
叙述、描写片断
传主的性格和情感 基本事实
析 作者思想和态度
议论性的语句
修辞技巧、表现手法 这样处理的意图
探讨文本反映的人生价值、时
探
代精神 、写作背景和写作意图 多角度、多层
性执拗,学习成绩不佳,只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年
勉强考入桑德斯特陆军军官学校后,由于志趣相投,毕业成绩名
列前茅,获军官资格。战争期间,他还广泛阅读了历史、哲学、
宗教和经济方面的著作,以弥补自己书本知识的不足。
• 1899年,丘吉尔退伍参政,1900年当选为下议院议员。后来, 1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣,后出任商务大臣、 内政大臣,第一次世界大战前夕担任海军大臣,战争期间担任过 军需大臣。
评价议论的文字
(1)人物的姓名、性别、籍贯、民族。
(2)人物的生卒年月。
资料全面 (3)人物的学历、简历、党派、职务。
真 实
传性 记
丰富翔实 (4)人物的贡献功绩、科技成果、著作。
(5)能反映人物思想风貌本质特征的典型 事件。
材料来源可靠,有代表性 考虑作者与传主的关系,客观公允
的
符合特定的历史背景、社会环境
心──这是光荣的事情,几年以后,当我的那些
实用文阅读之人物传记 (课件61张)
因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学, 实用文阅读之人物传记(课件61张) 不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候,我一点也不觉得 自己比他们差。自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都 学英语,然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀,学习 希腊语作为一种享受。只有一件事我会强迫他们去做,那就是不能 不懂英语。
实用类文本阅读之人物传记题型归纳-PPT课件

2.传记的分类
(一)自传:第一人称。作者即传主。展现心智历练过程、 人生历程、成败得失。如:鲁迅《鲁迅自传》《沈从文: 逆境也是生活的恩赐》
(二)他传: 《杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至 《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》 萧红
叙述性传记:第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成 败得失。
题型固定 分值固定
前8年考查重点变化不大,难 度相对于小说明显容易,从 2015年起,难度有增加趋势。 分析文本的文体特征和主要表 现手法和评价文本的主要观点 和基本倾向成为新的发展方 向。
温馨提示
1.人物传记与小说虽然都是以人物为中心,但一般而言,人物传记的阅读难 度、题目解答的难度要比小说略低些。但这种情况正在改变。
⒈速读文章明大意 ⒉细看题目找区域 ⒊依据要求选信息 ⒋斟酌字句来答题
二、归纳概括题
归纳概括题 规律总结
按照题意找句段,(确定区域) 划分层次分开点。(划分层次) 各层提出关键词,(提关键词) 总分答题很关键。(拟写答案)
⑴做题原则:分层提要(注意合并句段、拆分句 段)
⑵答题原则:总分结合。概括(归纳要点)+具 体(原文摘句分析)
,相当于正衬的作用。对比是利用差异 来反衬突出传主的形象。
运用选材(以小见大)塑造传主的形象
11
的作用主要有哪些?
从选材上看,传记作品主要是以以小见大 的方式来突出传主的高大形象。
其中写伟人的作品常常用以小见大的方 式。就是以生活中某一小事推及到做人做事 的准则上,可以全面看出一个人的品质。 如萧红《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》
⑴史实性:“其文直,其事核,不虚美, 不隐恶 。”
⑵文学性:形象生动的写人艺术。
A.选材典型,详略得当。 B.叙行录言,重视细节。 C.首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、
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筛选并整合文中的信息
教学目标: 1、了解人物传记筛选并整合文中 信息题的提问方式,增强审题意识。 2、把握答题步骤,提高筛选并整 合文中的信息的能力。
提问形式:
1、吴阶平逐渐成长为一名医术精湛、医德高尚的科学家, 除了天赋和努力外,还有哪些外部原因?请结合文章内 容概括说明。(6分) 2、文章写了朱自清哪些优秀品质?请简析。(6分) 3、请结合文章内容概括说明传主的精神特点。请举例说 明。(6分) 4、文章从哪些方面来写钱钟书的?请简要概括分析。 (6分) 5、结合文本,谈杰弗逊退休之后,与哪些纯官僚有何区 别?(6分) 6、从第三段开始,作者从哪些方面记叙了程万琦的爱国 事迹?请分条简要概述。(6分) 7、作者在文章结尾说盖茨是自己“人生的楷模”,结合 文本来看,盖茨身上有哪些品质值得学习?(6分) 8、文章主要从哪两方面介绍朱自清先生的成就?结合文 章的内容加以具体说明。(6分)
人物传记的特点: 1、同时兼具真实性和文学性 。 真实性和文学性两种,前者强调事 实真实可靠;后者强调在基本事实和骨 干情节是真实的基础上可有一些想象和 细节虚构。 2、概括性。人物及人物事迹要有选 择。 3、通俗性。
实用类文本阅读
——传记作品
丰南一中
陶春媛
高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读, 其主要考查目标及相应的能力层级有: 1、分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价 D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3、探究 E (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值 和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解
实用类文本用(人物传记)ppt课件

高考命题规律及高考命题趋向
命题规律 1.考查内容: 实用类文本涉及人物可分四类: 潜心钻研的学问家 见识卓越的教育家, 追求卓越的科学家, 体现时代精神传承爱国情怀的人物
2.考查形式: 使用文本阅读题的题型呈现三大类:以简 答题为主要类型,还包括选择题和论述题
命题趋向 因实用类文本涉及的材料以纪实为 主,选材较文学作品更加丰富而繁杂, 突出考查学生把握文章的结构,概括 中心的能力。 鉴赏评价主要是评价文本的主要 观点和基本倾向,评价文本产生的社 会价值和影响。
【题型类型及应对策略】
从目前所见的考试题型来看,基本上都是以一道客 观题,3道主观题的形式出现,主观题一般分成三 大题,共20分。 1.第一大题一般为分析综合题,多侧重于筛选并整合 文中的信息。答案可以用原文原句作答或在原文原 句基础上整合而成。 主要问法及应对策略举例如下: (1)概括传主人生阶段——紧扣传主身份特点,留 主删次切分人生阶段进行作答。 (2)概括传主的性格特点——抓住传记叙写的事件 和文中的细节描写。 (3)传主成为伟大人物受了那些方面的影响——找 准答题区间,分层概括。 (4)文中从哪些角度体现了传主的个性特点——把 握文章写作层次并逐层概括。
(4)对文中某些抒情性、议论性的句子, 或其他重要句子的理解——应多从作者 在传主身上得到的关于人生或社会的独 特感悟入手去理解(这和对传记的主题 理解密切相关)。 由以上归纳可以看出,第二大题的 设题多和传记的文体特征和表现手法有 关,而答题的角度则应多从传记的真实 性和主题(创作意图)入手。
课堂训练
核心知识目标
阅读评价中外实用类文本。 1.了解传记文体基本特征和主要表现 手法。 2.准确解读文本,筛选、整合信息。 3.分析思想内容、构成要素和语言特 色, 评价文本产生的社会功用,探 讨文本反映的人生价值和时代精神。
高考现代文阅读选考实用类文本阅读之人物传记阅读 PPT课件

•
7、生命的美丽,永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽,是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽,是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江
河的美丽,是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
•
8、有些事,不可避免地发生,阴晴圆缺皆有规律,我们只能坦然地接受;有些事,只要你愿意努力,矢志不渝地付出,就能慢慢改变它的轨迹。
答题时注意依据题目:定观点+结合分析、评价
(五)探究题及答题规律: • 答题原则:言之成理,持之有据 • ①观点鲜明。
“观点”常可从题干中得到,“论据”要注 意在文本寻找。 • ②辩证说理——分要点依次罗列分析。
内外因因素,主客观因素,把个人放在时 代中,把伟大放在平凡中,说理婉转留有余地。
把从文本中找来的论据稍作变通或有所取 舍,为我所用,就能体现辩证思考的意识。
特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图; • 5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所
持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究)
二、传记阅读主要题型 • 1.文章从哪几个方面来介绍主人公? • 2.主人公具有什么思想、精神、品质或特征? • 3.理解文中重要句子的含意。 • 4.怎样评价主人公? • 5.文章在材料的选择与运用上有何特点? • 6.文章写作上有何技巧?表达上有何特色?
阅读《梁宗岱先生》 21.如何理解第⑦段中画线部分的内容?请结合 全文回答。(6分) 答:①梁宗岱活得有滋有味。他爱锻炼,爱辩论, 爱文学,兴趣广泛,热爱人生,生活充满激情, 这会让人觉得活着是美好的,从而给人感染和启 发。(做法)
②梁宗岱从不灰心失望,他每天都表现得高高 兴兴,总能在生活中看到光明和希望,无忧无虑, 乐观自信,从而给人感染和启发。(生活态度)
高考实用类文本阅读之人物传记(课堂PPT)

14
1、当答案不是集中在某一段,而是分散在多个文段 时,我们该如何概括?
原则:不遗漏,不重复。 方法:先罗列,再“合并同类项”。
2、当答案集中在某一部分时,已经不存在遗漏与重 复的问题了。我们该如何概括?
原则:条理清晰,语言简练 方法:划分层次,归纳层意
(我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出
3
三、种类及特征
• (一)自传——自述人生经历,抒写人生感悟。
特点——第一人称
①作者即传主。
②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得 失。
• (二)他传(评传)——塑造人物形象,表现人 物性格,评论人物思想、作用、地位。
特点——第三人称
①“传”思想轨迹、人生历程, “评”人品高 下、成败得失。
②传中有评,评中有传。不溢美,不隐恶,客
其所反映的人生价值和时代精神的探究。
6
• 解题步骤 • 泛读——
–了解文章大意、结构 –圈出关键词、句
• 审题——
–确定范围、角度、要求
• 精读——
–寻找相关信息 –筛选关键词语
• 加工——
–按题目要求整合
严格按照 解题步骤 解题,是 得分的增
长点
7
第二部分:人物传记的题型探究 客观判断题
多项选择题(五选二——最佳选项) 选项赋分的分析判断
的答案,要点数可根据分值推断。)
15
1、概括文章人物形象
——概括传主的性格特点、精神品质、人格魅力 概括(或分析)人物性格要学会“三看”
一看情节 二看细节 三看行为
成功人士有眼光——远见卓识 前瞻性
公务人士有责任——恪尽职守 负责性
战争时期奉献
理想现实两不误——有理性 有追求 脚踏实地 持之以恒
1、当答案不是集中在某一段,而是分散在多个文段 时,我们该如何概括?
原则:不遗漏,不重复。 方法:先罗列,再“合并同类项”。
2、当答案集中在某一部分时,已经不存在遗漏与重 复的问题了。我们该如何概括?
原则:条理清晰,语言简练 方法:划分层次,归纳层意
(我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出
3
三、种类及特征
• (一)自传——自述人生经历,抒写人生感悟。
特点——第一人称
①作者即传主。
②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得 失。
• (二)他传(评传)——塑造人物形象,表现人 物性格,评论人物思想、作用、地位。
特点——第三人称
①“传”思想轨迹、人生历程, “评”人品高 下、成败得失。
②传中有评,评中有传。不溢美,不隐恶,客
其所反映的人生价值和时代精神的探究。
6
• 解题步骤 • 泛读——
–了解文章大意、结构 –圈出关键词、句
• 审题——
–确定范围、角度、要求
• 精读——
–寻找相关信息 –筛选关键词语
• 加工——
–按题目要求整合
严格按照 解题步骤 解题,是 得分的增
长点
7
第二部分:人物传记的题型探究 客观判断题
多项选择题(五选二——最佳选项) 选项赋分的分析判断
的答案,要点数可根据分值推断。)
15
1、概括文章人物形象
——概括传主的性格特点、精神品质、人格魅力 概括(或分析)人物性格要学会“三看”
一看情节 二看细节 三看行为
成功人士有眼光——远见卓识 前瞻性
公务人士有责任——恪尽职守 负责性
战争时期奉献
理想现实两不误——有理性 有追求 脚踏实地 持之以恒
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❖ 高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅 读,其主要考查目标及相应的能力层级有:
❖ 1、分析综合 C ❖ (1)筛选并整合文中的信息 ❖ (2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想 ❖ (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 ❖ 2、鉴赏评价 D ❖ (1)评价文本的主要观点和基本倾向 ❖ (2)评价文本产生的社会价值和影响 ❖ (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 ❖ 3、探究 F ❖ (1)从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 ❖ (2)探讨文本反映的人生价值和时代精神 ❖ (3)探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解
2011·广东卷
❖ 例1 ❖ (1)夸张。突出
参
了他走路速度快。
考
❖ (2)比喻。形象 生动地描绘出梁代
答
宗在辩论时全身心
案
投入的样子。
❖ 例2
❖ 见《中华第一考》 (P112)
宁夏海南高考题
看问题:
1、 叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?( 2分)他对儿 女们的作文又是从哪些方面评议的?( 4 分)请结合原 文概括回答。 2、 和朱自清见面,叶圣陶为什么会感到“格外高兴”? 他们谈心时为什么能达到“随意之极致”?请简要分析。 (6分) 3、 叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马,襟怀孺子牛”来自勉。 依据传记内容,探究文中哪些方面已经体现了他的“孺子 牛”襟怀。(8分)
❖ 从表达方式看,一般的传记以记叙为主, 还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。
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传记考查的切入角度
❖ 1、写什么? ❖ (1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含
义。 ❖ (2)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人
❖ 1、分析综合 C ❖ (1)筛选并整合文中的信息 ❖ (2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想 ❖ (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 ❖ 2、鉴赏评价 D ❖ (1)评价文本的主要观点和基本倾向 ❖ (2)评价文本产生的社会价值和影响 ❖ (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 ❖ 3、探究 F ❖ (1)从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 ❖ (2)探讨文本反映的人生价值和时代精神 ❖ (3)探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解
2011·广东卷
❖ 例1 ❖ (1)夸张。突出
参
了他走路速度快。
考
❖ (2)比喻。形象 生动地描绘出梁代
答
宗在辩论时全身心
案
投入的样子。
❖ 例2
❖ 见《中华第一考》 (P112)
宁夏海南高考题
看问题:
1、 叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?( 2分)他对儿 女们的作文又是从哪些方面评议的?( 4 分)请结合原 文概括回答。 2、 和朱自清见面,叶圣陶为什么会感到“格外高兴”? 他们谈心时为什么能达到“随意之极致”?请简要分析。 (6分) 3、 叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马,襟怀孺子牛”来自勉。 依据传记内容,探究文中哪些方面已经体现了他的“孺子 牛”襟怀。(8分)
❖ 从表达方式看,一般的传记以记叙为主, 还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。
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传记考查的切入角度
❖ 1、写什么? ❖ (1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含
义。 ❖ (2)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人
高考实用类文本阅读——第一节:人物传记 PPT优秀课件

答题方法
1、整体感知全文(知道文章写什么 人,什么事) 2、仔细读题,明确题干要求。 3、在答题区间寻找关键语句 (看题、首段、尾段、文中评价句) 4、切忌机械照抄(语言要简明连贯)
完成学案
《传奇女子 林徽因》 《从混血儿到美国总统》
1、故木受绳则直,
。
2、
,吾未见其明也。
。
3、使六国各爱其人,
从混血儿到美国总统
3.奥巴马决定参加总统竞选时,借用 林肯的政治符号遗产,用意是什么? (6分) 【答案】为了博得黑人的好感,为了博 得草根阶层的好感,为了获得一切反对 种族歧视支持人类平等权利的人的支持。
(三点每点2分,若答成“为了竞选成功”只 给1分。)
4.根据文意,概括奥巴马竞选 获胜的原因。(6分)
• 1、自传或他传:
• 自传是自述生平事迹的实录
如:鲁迅《鲁迅自传》, 《沈从文:逆境也是生活的恩赐》
• 他传则是他人撰写的,具有一定文学性。
如:《杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至
《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》
• 2、评传:
记叙与评论各半,叫评传。 “传中有评,评中有传,评传结合”是其特点。 “传要真实,评要中地”是评传写作的基本要求。 如:《霍尔金娜,她超越了体操》等。
4、
5、于嗟鸠兮,
,郁乎苍苍。
。
6、
,自前世而固然。
•传 奇 女 子 林 徽 因
• 1、作者说林徽因是一位充满传奇色彩的女性是 从哪几个方面来写的? • 【参考答案】 • ①她的光辉成就:建筑师、教授、诗人、作家 集于一身,林徽因写过诗、小说、散文、剧本等, 还为一些刊物画过封面,她致力于建筑事业,参 与国徽和人民英雄纪念碑的设计; • ②她的巨大凝聚力:从上世纪20年代到40年代, 林徽因以一个文化精英与热情大方的沙龙女主人 的凝聚力,聚集起同样富有才情与热情的学者和 作家。与她的名字联系在一起的有:梁思成,金 岳霖,徐志摩…… • ③她自己跌宕起伏的人生经历。
高考复习实用类文本阅读——人物传记 PPT优秀课件

2、领会把握结构安排
A、开头段:开篇点题:渲染气氛;埋下伏笔;设 置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇; 开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基 调;揭示主题。 B、中间段:承上启下(概括上文某一内容,引起 对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上 文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容 。 C、结尾段:点明中心,深化主题;照应开头;呼 应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄 有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已 尽而意无穷。
(二)末段的作用: (1)内容: ①表层:写了什么(可能会涉及结尾段的段意,或者 结尾段中某一句话或景物的内涵) ②深层主旨:总结全文,点明题旨(有可能是暗示主 题),深化中心、升华感情。 (2)结构:卒章显志、呼应开头,照应题目。 (3)效果:渲染……气氛;奠定……感情基调;吸引 读者,增加读者阅读兴趣;真实可信;手法的效果 (4)备用术语:具有强化作者感情的作用,使文章在 表达上显得委婉含蓄,发人深思;有戛然而止,意在 言外的余味等。
考查点二:明确传记的文体特征分析传记的语言 特点以及表现手法
题型设置一:鉴赏词句文段 (语言特色及结构) ①文中加点词有什么语言特色? ②某一段中画线的句子的含义是什么?或作者为 什么要说这句话? ③某一段在全文中有什么作用? ④标题的含义
1、理解分析句子含义
分析时注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含 义和深层含义表里两层(象征、比喻、双关、言外之意)。 具体方法有: A、从分析句子的修辞手法入手 B、从分析句子的位置入手 (一)位于文章的开头 1、点明主旨,领起下文。 2、设置悬念,吸引读者。 3、蓄势(张本,铺垫),奠定感情基调。 4、点明思想感情变化的线索。 (二)位于文章的中间 1、承上启下的过渡作用 2、衬托作用。 3、渲染,烘托气氛。 4、点明主旨。 (三)位于文章末尾 1、总结上文 2、呼应上文。 3、卒章显志。 C、从分析表达的感情入手
最新实用类文本阅读之人物传记PPT课件

• 即精读全文,能分析传记文本的叙事语调(叙 述者的感情倾向)及其在语言表达的风格,品味 其写人、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用, 揣摩其遣词造句的特点;能梳理传记的结构层次, 把握叙事线索,区分主次、详略、疏密、繁简; 能概括传记的主题思想。
• 明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同 特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 如,自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默 调侃,通常以记叙为主,兼有描写抒情。他传采 用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
【补充介绍】温斯顿·丘吉尔(1874—1965)英国传记作家,历史 学家,政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战 争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小 便被送入寄宿学校学习,曾就读于著名的哈罗学校,但生性执拗, 学习成绩不佳,只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入 桑德斯特陆军军官学校后,由于志趣相投,毕业成绩名列前茅,获 军官资格。战争期间,他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方 面的著作,以弥补自己书本知识的不足。
③结果,我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上,我的名字居全校倒数 第三。而最令人遗憾的是,最后两位同学没上几天学,就由于疾病或其他原因而 相继退学了。
④在这种尴尬的处境中,我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着,我 获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸 如此类的辉煌的学科,我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语 句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后,当我的那些因创作
地方,也使他不可能真正了解到中国文化。
• 梁先生晚年观念已老,也有很多问题没有触及,尤其是文化上。
• 但是,在“文革”之时,他却表现了中国知识分子不屈不挠的风 骨与气节,这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时,家具和所有 的藏书也都被摧残烧燬,他并没有反抗,只极力要求破坏者让他 保留一部字典,因为那部字典是向朋友借来的,烧掉了会对不起 他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免,被烧掉了,但是从 这件事上,也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。
• 明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同 特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 如,自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默 调侃,通常以记叙为主,兼有描写抒情。他传采 用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
【补充介绍】温斯顿·丘吉尔(1874—1965)英国传记作家,历史 学家,政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战 争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小 便被送入寄宿学校学习,曾就读于著名的哈罗学校,但生性执拗, 学习成绩不佳,只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入 桑德斯特陆军军官学校后,由于志趣相投,毕业成绩名列前茅,获 军官资格。战争期间,他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方 面的著作,以弥补自己书本知识的不足。
③结果,我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上,我的名字居全校倒数 第三。而最令人遗憾的是,最后两位同学没上几天学,就由于疾病或其他原因而 相继退学了。
④在这种尴尬的处境中,我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着,我 获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸 如此类的辉煌的学科,我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语 句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后,当我的那些因创作
地方,也使他不可能真正了解到中国文化。
• 梁先生晚年观念已老,也有很多问题没有触及,尤其是文化上。
• 但是,在“文革”之时,他却表现了中国知识分子不屈不挠的风 骨与气节,这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时,家具和所有 的藏书也都被摧残烧燬,他并没有反抗,只极力要求破坏者让他 保留一部字典,因为那部字典是向朋友借来的,烧掉了会对不起 他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免,被烧掉了,但是从 这件事上,也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。
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不完整答案
◎有利于使人物形象更丰富,更全面,更生活化, 更实际化。更突出材料的真实性。 (太空洞) ◎这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格,同时, 也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控制 的局面。 (对文章的中心把握失误) ◎最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视 态度,是为表现他们对金钱的不重视,他研究水 稻不是为了赚钱,只是想满足人们所需,他们夫 妻也不喜欢过富裕的生活,只求温饱,很朴素。 (未能理解准确传记材料及反映的写作意图)
④ 总结句。
小结:
(1)本题出题角度是“探究”部分的一个 “点”,即“探究文本中的问题(疑点和难点), 提出自己的见解。”其实间接考到了“线”和 “篇”,即 “探讨作者的写作背景和写作意图”、“探讨文 本反映的人文文精神和时代精神”。可见,做探 究题,应该有“点”“线”“篇”联系分析的眼 光。 “点”——“线”——“篇” “点”不离“线”,“线”不离“篇” 。 (2)论据从文本中来,或同一论据稍作变通,
小结:
对作品艺术和社会功用的探究评价: A 是否负面?(为人之常情、认知规律) B 是否利于塑造人物形象? 1、联系文体特点(传记的真实性、文学性、 概括性、通俗性) 2、联系文本主题分析(写作意图:塑造怎样 的人物) 3、联系人物表现分析(如动作、语言、心理 等) 总结:并未(这)给传主带来负面影响。反而 更有利(害)于人物形象的塑造。
实用类文本(人物传记)
探究题答题技巧
考点解读
探究 F (1)从不同的角度和层面发掘文本的人生 价值和时代精神。 (2)探讨作者的写作背景和写作意图。 (3)探究文本中某些问题,提出自己的见 解。
人物传记文本探究题设题角度:
1、传主人物身上表现的人生价值和时代精 神;(社会影响角度) (篇) 2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色; (写作艺术角度)(线) 3、传记文本独特的社会价值。(选材角度) (线) 4、探究文本中的疑点、难点和空白点,提 出自己的见解。 (点)
综上所述,探究性试题并不神秘,总体上还 属于常规性试题,只是要求理解得深刻一 点,思考得周全一点。做好此类题目,研 读文本是基础。不论是从什么角度出的试 题,都是基于对文本的理解的,不能脱离 文本作探究。要把高考的探究性试题与我 们平时课堂上的探究活动区别开来,课堂 上是可以自由发挥的,而考试则不能;课 堂可以无结论,但考试必须有答案。 不求面面俱到,但求具体,有理有据。
答题规范:
答对所问;观点明确,有理有据;条分 缕析,集中准确。
答题格式:言之成理的几个要素
①观点句:观点鲜明,“观点”(正题、 反题)在题干中。 ②分析句:“论据”在文本中。
③辩证说理:
“内引”文本(信息、材料、观点) “外联”理由: 联知识: A 文体知识 B 分析鉴赏知识。 联实际:现实情况、社会影响。 联自身:生活体验、阅读感受。 切记:“外联”应立足文本内容和题目要 求,不能任意延展。
③做菜之乐。苏轼从庸常的家居生活中也能体验快 乐,在做菜中苏轼体验创造的快乐。 ④无医之乐(幸存之乐)。病痛时无医无药,这是 可悲之事,但苏轼却也能从一个独特的角度品出其 中的乐。 ⑤救人之乐。苏轼不以自己的苦为苦。在救婴的过 程中,苏轼为能解民困导民风而感到快乐。 ⑥隐居之乐。苏轼过着艰苦的生活,但他十分满足, 觉得一偿心愿,觉得自己天生适合隐居,因此,他 以陶潜为榜样,甚至认为自己是陶潜转世,以自己 像陶潜那样农耕与写作为快乐。
经典例题:《居里夫人自传》
题例:第一次世界大战期间,居里夫人中断 了伟大的镭的研究工作,而去做普通的战 地救护工作;“自传”顾名思义,应当写 自己,可传主却用了许多笔墨写读者不一 定想知道的医生、护士、学员、伤员和工 作人员。请你就此二事谈谈居里夫人这样 处理的得失。 (评价文本产生的社会功用,探讨文本反映 的人生价值和时代精神)
《我的早年生活》
3.丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳,后来却成 为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结 合全文和“补充介绍”,简要谈谈你从中受到 的启发,请分条列举(可联系自身实际)。
参考答案
(1)要有自己的爱好并努力学习和奋斗。 丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不 好,但历史、文学、母语成绩很好。 (2)父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子 选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜 欢军事游戏,就同意他进军事学院。 (3)要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间, 广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面 的著作,以弥补自己书本知识的不足。总 之,人要有理想,并靠自己的努力去探索、 实践和学的 写作要求、方法等角度来进行。 指出其中的喧宾夺主、剪裁不当 等。
小结:
对人物(高考选材可能是正面人物题材)的探 究评价: 辩证分析
1、 主观思想——客观成就 2、 先天禀赋——后天历练 3 、个人——时代(集体、祖国) 4、 平凡人生(不拔高)—伟大人格 (不溢美)
启发示例:
可以谈人要达观豁达,正确看待得失; 人要热爱生活享受生活,就像苏东坡做菜一样,用心 对待每一件小事,从细微处也可以品出快乐,甚至可 以创造快乐; 人要热爱劳动,才能真正享受收获的喜悦; 人要有朋友,真挚的友情,朋友的陪伴、支持,这些 都是快乐的源泉; 人要关心他人,能帮助别人的人是快乐的; 人应该追求精神的自由、心灵的喜悦,这才是生命的 本真; 人应该懂得收藏和珍惜点滴的快乐……
经典例题:《读 韩 愈 》(梁衡)
题例:本文的结句“一片江山尽姓韩”值 得探究,请从其字面意义和内涵上加以简 要说明。(6分)
参考答案:
字面义指韩愈被贬后的“潮州四事”改变了当 地的弊政陋习,给那一片地方带来的好处; (3分) 内涵是指赞颂传主的精神世界、所作所为,能 与百姓利益,与社会进步连在一起,就价值无 穷,就被社会所承认。(3分)
《袁隆平奇遇记(节选)》
3.有人说,文章最后一部分大谈特谈袁隆 平夫妇对待钱的重视态度,这从一定程度 上造成了对传主的负面影响,不利于人物 形象的塑造。你如何看待这一问题?
参考答案:我认为这样的处理是妥当的。(观点1分) 写袁隆平夫妇对待钱的态度,更贴近当时中国普通人的 生活,更真实可靠。(传记的真实性角度1分) 传记的选材是与主题密切相关的,本篇传记的写作意图 是想塑造一个纯朴的袁隆平,还袁隆平以生活常态与真 实人生。(传记的主题2分) 袁隆平“不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为 万元户的诺言无法兑现,而“喜不自禁”是因为在共和 国第一个科学技术特等发明奖授奖大会上,他凭科技成 果争得了属于自己的一份荣誉和奖励。这些都说明了袁 隆平的淳朴和憨厚。(结合文本分析2分) 并没有给传主带来负面影响。 (其他观点,言之成理亦可)
原因:
A、未能明把握此文材料运用的意图(材料运用是 为主题服务,本篇传记通过记录袁隆平的三个细节 故事,塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆 平形象,意在还他以生活常态与真实人生。不应该 把我们对“感动中国”中的袁隆平的理解套入分析, 任意延展) B、未能结合实用文的文体特征展开分析(传记文 体强调“真实”,重在用细节塑造传主形象) C、未能联系文中人物表现展开分析(文中的袁隆 平质朴、有人情味) D、答非所问,未能扣住题目要求回答
可参考角度:
对第一件事的质疑可以从科学研究 的重要性、艰巨性和严谨性等角度 来进行。比如大材小用、得不偿失 等;还可以设想因为战争残酷,推 想居里夫人上前线如有万一之失, 更是历史之痛。
居里夫人并没有游离于“自传”之外写别的不相关的 人物,而是在记叙与自己战时与工作相关的医生、护 士、学员、伤员和工作人员等人物。不写这些人物, 无法把事情的来龙去脉叙述清楚,而通过写这些人物, 侧面反映了自己一段生命过程,展现了一幅法国人民 团结对敌的历史画面。(个人与群体、祖国的辩证关 系) 至于赞美这些人的无私、勇敢和智慧,不是虚言赘笔, 而是居里夫人开阔胸怀谦虚品质的自然流露。她赞美 普通人并从他们身上吸取精神力量,这是她的伟大之 处,(平凡成就伟大。“平凡”与“伟大”的辩证关 系)值得我们学习。(个人与时代的辩证关系,平凡 与伟大的辩证关系)(传记的文学性)
参考答案:
首先,国家危难当头,居里夫人把国家需 要摆在第一位,义无反顾地参加了战地救 护工作,充分体现了一名有良知的科学家 的爱国精神和社会责任感。虽然因为战争 推迟了镭的研究,但保卫了国家就从根本 上保住了镭的研究。(主观分析)其次, 事实上,德国向法国宣战以后,居里夫人 主持的研究所,其他人员和学生都上了前 线,现实不容许那个时候继续从事镭的研 究。(客观分析)(主客观辩证分析)
《东坡居士 》 3.苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦, 是他那思想的快乐。请结合本章内容具体 说明,并谈谈你从中得到了什么启发 ?
参考答案:
身处逆境的苏东坡有充分的理由不快乐,但他却能事事处处体 会到快乐甚至创造快乐,更可贵的是,他的快乐是跟百姓大众 联系在一起的。许多事例来表现这一点: ①务农之乐。务农是艰辛的,尤其对一个毫无经验又要以此为 生的士大夫来讲,这还是一种压力和折磨。但苏东坡却从中体 会到实实在在的务农之乐。 ②交友之乐。被贬至穷乡僻壤,苏轼可交往的朋友甚少,但他 照样可以从中体会快乐。他与老百姓交朋友,能感受淳朴的友 情。与不离不弃的朋友交往,感受忠贞的友情。还有与奇人异 友交往的乐趣,更有与好友交往的无拘无束的乐趣。