八年级语文下册 第5课《紫藤萝瀑布》教案 (新版)苏教版
《紫藤萝瀑布》优秀教案(精选
《紫藤萝瀑布》优秀教案(精选教案内容：一、教学内容：本课教材为人教版语文八年级上册第五单元第一课时，课文名为《紫藤萝瀑布》。
本课主要内容为作者宗璞对紫藤萝瀑布的描写，通过细腻的笔触和丰富的情感表达，展现了紫藤萝瀑布的壮美和生命的顽强。
二、教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对紫藤萝瀑布的喜爱和赞美之情。
2. 掌握描写自然景观的方法，提高写作能力。
3. 培养学生对自然美的热爱和保护环境的意识。
三、教学难点与重点：重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：描写自然景观的方法和技巧。
四、教具与学具准备：教师准备：课文课件、相关图片、视频等。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入：教师播放紫藤萝瀑布的视频，让学生直观地感受瀑布的壮观和美丽。
引导学生思考：你们对瀑布有什么印象？瀑布给你们带来了什么感受？2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容。
教师提问：课文主要描写了紫藤萝瀑布的哪些特点？作者是如何表达自己对瀑布的喜爱和赞美的？3. 分析讨论：教师引导学生分析课文中的描写方法，如动静结合、比喻、拟人等。
让学生讨论如何运用这些方法进行自然景观的描写。
4. 例题讲解：教师出示例题，让学生进行仿写练习。
例题：以“夕阳西下”为主题，运用动静结合、比喻、拟人等手法，描绘夕阳美景。
5. 随堂练习：学生根据例题进行随堂练习，教师巡回指导。
6. 分享展示：学生展示自己的作品，大家互相评价，教师给予肯定和指导。
六、板书设计：板书课题：紫藤萝瀑布板书内容：动静结合比喻拟人七、作业设计：1. 请根据本节课的学习内容，以“校园一角”为主题，运用动静结合、比喻、拟人等手法，描绘校园美景。
2. 预习下一课《春》。
八、课后反思及拓展延伸：本节课学生对紫藤萝瀑布的描写方法有了更深入的理解，并能运用到自己的写作中。
但在描写细节方面，部分学生还需加强。
下一节课将继续学习描写自然景观的方法，引导学生更加细腻地描绘景物。
八年级语文下册第一单元第5课紫藤萝瀑布教案新版苏教版
第5课紫藤萝瀑布一、【教学目标】1．有情感地朗诵课文，明白得内容。
2．琢磨词语和句子，明白得作者情感转变的线索。
3．学习并运用写景状物的方式，了解“托物言志”的写作方式，提高观看力和想象力。
4．体会作者对人一辈子的独特感受，体味人一辈子，感悟生命，并能自我反思，以踊跃乐观的态度对待人一辈子。
二、【重点难点】教学重点：一、阅读方式上，以朗诵训练为重点；二、内容明白得上，以感悟人一辈子为重点；教学难点：琢磨词语和重点语句的表现力，加深对人一辈子的明白得三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入新课一、同窗们，生活中你最喜爱什么花呢？简单说说理由。
面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。
上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。
此刻咱们就一路来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
<二>基础知识<三>整体感知课文阅读提示：1、一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏（哪些自然段描述了我驻足观赏的花？）2、看到这些花，使“我”浮想连翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。
（看到这些花，“我”联想到了什么？哪些自然段是“我”的联想？）3、面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？（文章哪些自然段描述了作者感悟？同窗们集体朗诵课文，并将课文划分为三部份：1.赏花（1-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝2. 忆花（7-9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
3.悟花（10-11）写作者由此感悟到生命的永恒。
<四>深切探讨第一部份：赏花试探：1.第一部份赏花作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描述的？2.作者是从紫藤萝花的哪些方面进行描述的？3.作者描述紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，如此写有什么益处?（小组讨论）第二部份：忆花（一）讨论：一、看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深的感染了。
她的心情发生了如何的转变呢？为何产生了如此的转变？2.紫藤萝有过如何的变迁？作者为何会对紫藤萝产生如此浓厚的情感？（二）1.紫藤萝有过如何的变迁？作者为何会对紫藤萝产生如此浓厚的情感？（三）文中的第二部份忆花中有哪些句子是你不太明白的？如何明白得：“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系？”第三部份：悟花1.文章的最后一个部份，写了作者面对紫藤萝花的勃勃生机，得出的感悟。
紫藤萝瀑布获奖教案（通用5篇）
紫藤萝瀑布获奖教案（通用5篇）紫藤萝瀑布获奖教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的紫藤萝瀑布获奖教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
紫藤萝瀑布获奖教案1教学目标：知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美。
过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。
情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
教学重点：1、紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。
德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情。
教具准备：多媒体课件一、情景导入师：同学们，请看——瀑布录像１、望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势自然界的瀑布真是气势恢宏今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布——紫藤萝录像。
２、你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布难怪作者说是紫藤萝瀑布——紫藤萝和瀑布对照图。
３、今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里？二、读花之歌师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里？同学们边读一定不要忘记了边做记号。
（师巡视指点）三、赏花之美师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
（幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的）1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
苏教版八年级语文下册《紫藤萝瀑布》课文解析
《紫藤萝瀑布》课文解析我不由得停住了脚步。
【段析】内容上，突出“我”的定点赏花，结构上：写结尾遥相呼应。
阅读心理上，设置悬念，紧紧抓住读者的心，引导读者探究“我”停住脚步的原因。
第一部分第一层：突出“我”驻足赏花，统领全文。
【品味】开头独句成段，开门见山，统领全文，突如其来，吸引读者。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地牛长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（①这段文字使用的修辞手法有什么特点？）【段析】从整体形态、色彩方面细腻传神地描绘盛开着的紫藤萝瀑布。
这里春红已谢，没有．．蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、．．赏花的人群，也没有盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！【段析】运用拟人的修辞手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
【品味】先交代时令特点，用两个“没有”反衬这一树紫藤萝瀑布的“闪光”“盛开”。
“彼此推着挤着，好不活泼热闹”用拟人状写出花串、花朵儿的“推”“挤”，突出活泼热闹，写出其强烈旺盛的生命力。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
【段析】用拟人的修辞手法写花朵儿的欢快、自豪和争强斗胜。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
（②作者是如何来写每一朵花的？）【段析】从颜色分布到形态特点，对每一颗花、每一朵花进行描写。
第一部分第二层：从不同角度描绘紫藤萝瀑布的盛况。
【品味】“像是一个张满了的小小的帆”，突出花的旺盛的生命活力。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
苏教版八年级下册语文《三 紫藤萝瀑布》
学习目标
1、借助具体描写紫藤萝的语句，感受语
言之美；
2、学习从感官，词语运用，修辞等角度 来写景物，并品析语言。
3、感悟作者在描写紫藤萝过程中蕴含的 人生哲理。
赏花忆花——感受紫藤萝之美
活动一：有感情地读课文，说出你读完之后的第一 感受或者哪一段哪一句优美的文字特别吸引你。 活动二：小组合作，跳读课文，集合作者描写眼前 紫藤萝的语句，组成一段散文，同学们小组进行品 读小美文，把你觉得美文中描写紫藤萝的句子中最 美的一句话画下来（提示：品析时可以从修辞、感 官、词语运用等角度出发）品味作者运用了哪些写 景方法？
悟人——一首深沉的生命之歌
这样美丽又充满力量的紫藤 萝，是写给谁的？为什么？请自 读课文的七、九、十自然段，在 这其中找找答案。
借助资料了解作者宗璞及写作背景。
• 饱受病痛折磨之苦
• 即将经历手足亡散之悲
人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍 一直压在我心上的焦虑与悲痛，
受 —（《野葫芦引》）
那是关于生死谜，手足情的。
“多辽阔的田野/多辽远的路/……一 个接一个的山头/看，永远的路”。
退出
作业：
•1、借鉴本文学习的写景方法，抓住身 边的一种景物，仔细观察进行描写。 •2、完成宗璞的另一篇文章《丁香结》 的阅读。
鲁河乡中心学校 冯太敏
• 每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖 底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆？
• 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫 色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
活动三：比读，文中还有一株十多年前 的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学 生齐读课文的第8自然段。
八年级语文下册第5课《紫藤萝瀑布》教案(新版)苏教版
紫藤萝瀑布教学目标：知识与技能目标1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
过程与方法目标1、通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。
2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
情感、态度、价值观目标1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活教学重、难点：1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2．生动而细致的景物描写。
课型：赏析课教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。
教具准备：投影仪、挂图、录音机。
课时安排：2课时课前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
第一课时教学内容：1．朗读课文，获取足量信息。
2．整体感知内容，理解文章的主旨3．体会作者的思想感情。
教学设计：一、导入课文同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？女同学一般都有自己喜欢的花，譬如我，我就很喜欢向日葵，不为什么，只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感，看到向日葵就开心！我高一的那个暑假去贵州玩，坐车的时候看到满山遍野的向日葵，让人感觉那个山头都充满了阳光、希望和欢乐！后来我上网查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵！野生向日葵的花语是“投缘”，据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的终生伴侶。
呵呵，不知道准不准，不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语，最重要的是它带给我一种快乐的意象。
大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。
八年级语文下册 第一单元 第5课《紫藤萝瀑布》教案 (新版)苏教版
5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺 盛所吸引。设置悬念。
教学流程安排
集体 智慧
（以知识体系为主）
个性设计
（二次备课）
教学后记
一、导入课文，创设情境
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。
写作思路行踪词语感情变化
赏花停住脚步繁花似锦，内心愉悦
忆花伫立花前回忆往事，遗憾悲痛
悟花加快脚步感悟生命，精神振奋
2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开生命的顽强和美好
紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化
人生哲理
写景感悟
美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。生命，
如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。有生命，
就有希望。生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得
长久。
借景抒情（托物言志）
借景抒情： 借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。
八年级语文下册 第一单元 第5课《紫藤萝瀑布》教案 苏
4、《紫藤萝瀑布》【教学目标】1.学习文章借物抒情的写法，体会文章语言的生动与优美。
2.采用自主、合作、探究的方法多元化解读文本，明确文章的思想内涵。
3.体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
【教学重点】1.学会揣摩文中写景的妙处。
2.理解本文借景抒情的特点。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有娇艳怒放的玫瑰，有冰清玉洁的兰花，有出淤泥而不染的荷花……而女作家宗璞却偏偏钟情于紫藤萝花，这是为什么呢？二、朗读课文，整体感知1.正音正字。
迸（bèng）溅伫（zhù）立伶仃忍俊不禁（jīn）蜂围蝶阵盘虬（qiú）卧龙2.了解本课内容，理清课文脉络。
行文思路：欣赏藤萝（看花）——回忆藤萝（忆花）——感悟人生（思花）（1）——（6）（7）——（9）（10）——（11）作者情感：疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞全文结构：层进式。
三、品读课文，多角度赏析1.欣赏藤萝（看花）（1）—（6）。
描写对象：花瀑—花穗—花朵。
描写顺序：整体—局部—个体。
描写内容：花瀑、花穗（色、形、态）；花朵（色、形、香）。
描绘的形象：作者先从所见的整体着笔，将花瀑拟人化，使静态变为动态，欢歌笑语，生趣盎然。
再从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。
描绘的颜色：先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
描绘的神态：写花儿们“挨着”“挤着”“叫着”“嚷着”，用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。
修辞手法：大量运用了拟人和比喻，赞美花的茂与繁，突出花具有人的灵气，并形象地描绘了花的形状和神态，表达了花朵美丽娇媚的特征。
比喻：“紫藤萝瀑布”本身就是一个比喻。
八年级语文下册5紫藤萝瀑布教案(新版)苏教版
紫藤萝瀑布授课时间：总课时：教学目标 :1、多形式有感情的诵读课文，学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习借景抒情、托物言志的写作手法。
2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点:1、学习借景抒情、托物言志的写作手法。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点 :理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学用具：多媒体教学课时：1课时第一课时教学过程复备栏一、情境导入，把学生带入文本教师激情导入：（课件出示文字,师朗读导入）一颗跌落悬崖的种子可以长成参天大树，山水滚过的灰烬仍会生出荫荫绿草，沉睡千年的古莲还会出水盛开，亭亭净植。
自然的生命往往会在不经意间，就能带给我们很多感动，很多启示。
今天我们来学习课文《紫藤萝瀑布》，来体会紫藤萝带给我们的感动和启示。
请一位学生板书课题及作者。
二、检查预习1、听写词语及理解词语意思。
让两名学生上黑板默写，其他学生默写在练习本上，默写结束师生共同评议，相机结合了解学生理解词语情况。
2、指生简介作者，教师适当补充资料，进行总结。
课件出示：作者简介：宗璞 pú，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女。
她出身学者世家，细腻儒雅的气质使她的文章明朗而又含蓄，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、初读感知，思考：全文描写的是紫藤萝，为什么题目却为“紫藤萝瀑布”呢？你能直接从文中找出依据吗？学生明确：比喻、拟人、夸张————写出了紫藤萝长得繁茂、生机勃勃，生命力旺盛。
三、研读欣赏1、朗读3-6自然段，思考：紫藤萝繁茂、生机盎然的特点还表现在哪些方面？(抓住关键词)2、作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？学生明确：由整体到局部的顺序3、朗读7-11段，思考：面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情有怎样的变化？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：感悟、振奋赏花前的感情，师引导学生结合文章写作背景感悟：课件出示：“文革”十年动乱，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，生命垂危，文革中长期受到的迫害加上弟弟身患绝症的噩耗，让作者的心头一直积压着“焦虑和悲痛”，久久不能释怀。
小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案(最新4篇)
小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案〔最新4篇〕八年级语文《紫藤萝瀑布》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解教学课时：一课时教学过程：一、导入1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。
2、面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。
上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。
现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、理解1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。
2、翻开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。
4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。
5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。
〔小组交流〕6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。
〔是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落比照，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。
这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。
这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。
〕7、文中最能表达作者感悟生生不息的句子在哪里？〔人和花？?无止境。
〕花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？▲花和人的。
不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。
面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。
▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。
八年级语文下册 第5课《紫藤萝瀑布》教案 苏教版
《紫藤萝瀑布》教学目标1．通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。
2．结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。
3．揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。
4．体会紫藤萝花的独特意蕴。
教学重点1．揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。
2．理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学难点理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学课时2课时教学过程第1课时一、新课导入1．由写作背景导入宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。
面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？2．作者宗璞简介女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。
原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。
当代作家，从事小说与散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。
二、课文朗读，整体感知：1．读准下列字音：迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú)卧龙仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)2．理清写作思路。
我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求：（1）用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；(2)用～～线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句；(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。
（现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容。
）师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。
下面，把老师的概括，与同学们交流一下。
首先，我们来看一下作者的行踪。
大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。
初中语文苏教版八年级下第一单元(咏物抒怀)五紫藤萝瀑布(宗璞) 市赛获奖
紫藤萝瀑布【教学目标】1、能流畅地通读课文，领会文章主旨，体味人生，感悟生命。
2、研读课文，理解并学习融情与景，托物言志的手法。
3、品读课文，欣赏本文优美隽永的语言。
【教学重点】欣赏作品中紫藤萝形象，品味重点句子的深层含义。
【教学难点】领会作者蕴含在描写中的情感，感悟人生哲理。
【教学准备】熟读课文，了解作者及写作背景。
【教学实录】师：（展示紫藤萝开花的图片）这是盛开的紫藤萝花，深深浅浅的紫色闪耀着生命的光芒，今天我们会在一篇文章里读到它，下面就一起去学习作家宗璞的《紫藤萝瀑布》（板书），借助最近阅读三篇散文的经验，我想一定会有更多的同学能沉浸在文字中，喜欢上这种含蓄优美的文章。
下面我为大家朗读课文，同学们可以在听读时欣赏图片。
（教师范读课文，学生听读欣赏）这篇文章的结构完整，前后呼应，第一段“停住脚步”后在最后一段“又加快了脚步”形成了回环的美。
只是我想和大家讨论交流一下，是什么让作者“停住了脚步”？请大家自由朗读文章，然后思考，也可以在组内交流。
（学生朗读，思考，交流）生：我认为作者“停住脚步”是因为被盛开的很热闹的紫藤萝花给吸引住了。
师：你是想说眼前盛开的紫藤萝花太美了还是其他什么感受？生：我觉得花开的很美。
生：我觉得作者“停住了脚步”不仅是因为盛开的紫藤萝很美，它更有一种很旺盛的生命力，是被紫藤萝内在的一种精神吸引住了。
师：你还感觉到了千万朵花背后绽放的生命，你能说清紫藤萝内在的那种精神是什么吗？生：是一种热烈的精神。
师：是的，我们能感觉到一种蓬勃和热烈，在后面的阅读中再看看是不是这种精神还有更多的内容。
刚才有同学说紫藤萝的花开的很热闹，花儿很美，这些花儿还能让人感觉到生命的力量。
请大家仔细品读能体现“热闹”“美”“生命力”的文段，做好赏读批注，为交流做好准备。
（学生活动）生：文中有这样一句“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，放佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
2017-2018学年度第二学期苏教版八年级语文教案：第5课《紫藤萝瀑布》
2017-2018学年度第二学期苏教版八年级语文教案第5课《紫藤萝瀑布》一、教材分析《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁地驻足观赏。
花儿旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦；花儿由衰到盛的经历，使作者体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理。
二、学生分析按教学进度而言，此时要注重培养学生良好的阅读习惯，交给学生正确的阅读散文的方法，帮助学生体味深刻的人生哲理。
同时，从心智成熟度来讲，学生还缺乏对人生深入思考的能力，不能对“景——情——理”三者做出必然的联系。
三、教学目标(一)知识目标：根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：1、有感情地诵读课文，体会朗诵的快乐和技巧，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2、揣摩句子，理解作者的感情变化。
3、学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
(二)能力目标1、通过反复诵读课文，品味文章的语言。
通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。
2、学习比喻、拟人、通感的修辞手法的运用。
3、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
(三)情感目标为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是学习并尝试关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
四、教学重点难点1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。
培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生学习语文的基本方法，树立生活中处处是语文的大语文观。
2、教学难点：初步学习托物言志的写作方法。
让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化。
为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
五、教法与学法(一)教法1、运用多媒体手段，创设美好的情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。
八年级语文下册《紫藤萝瀑布》课件
观察下面两幅图片，思考：
从这两幅图片中你能探究出作者运用 了哪种手法，有何作用？
探究结果：
这是一种对比手法，用十多年前紫藤 萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝 花的生逢其时，从中曲折地反映出时 代的发展变化、人类文明进步的历史 轨迹，这样写为引出作者的深入思考 作了铺垫。。
品读
1、是怎样的紫藤萝花使作者获得这样的感悟的 呢？自由朗读赏花部分，用一个四字短语形容这一 树紫藤萝花。
如：生机盎然、辉煌灿烂、繁花似锦、气势非凡、美丽动人等
2、找出你觉得写得精彩的语句并品味它的妙处，哪些句子能引起 你的共鸣?谈谈体会。试用下面的句式来表达： 我觉得 这句好，好在
。
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些 修辞手法，这样写有什么好处?
看花
第1-6 自然段 第7-9 自然段
欣喜
遗憾
忆花
悟花
第10-11自然段 振奋
梳 理 出 文 章 的 结 构 思 路 。
思考：
1
2 3
作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
作者是怎样描写紫藤萝花的? 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人 和比喻修辞手法的语句，分析其好处?
问题： 作者从哪几个方面描写盛开的 紫藤萝树?
4、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？
原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的 藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦 了，振作了。
5、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ 因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上 1982年10月28日小弟身患绝症撒手归西等原因， 多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。 6、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞， 产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的 哲理。
《紫藤萝瀑布》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
17 紫藤萝瀑布配套教案教学目标：知识与技能目标：1、积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙〞等词语。
2、品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
过程与方法目标1、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
2、学习抓住景物特征，用优美语句〔比喻、拟人手法〕描写景物的方法。
情感态度与价值观目标：理解作者对生命的感悟。
体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
教学重点：1、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
2、体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点：通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
教法学法：１、诵读法：２、自读点拨法：做卡片、摘抄优美语句。
教学课时：2课时教学过程：第一课时学习要求1、熟读课文，掌握文中难解字词。
2、划分文章层次结构，理清文章脉络。
3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。
一、导入新课紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花种子供食用。
紫藤萝是瀑布吗？不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
二、作者简介宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。
我们学过的文章有童话《花的话》。
本文背景宗璞一家，在“文化大革命〞中深受迫害，“焦虑和悲哀〞“一直压在〞作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲哀〔1982年10月小弟病逝〕，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
三、整体感知课文阅读课文，完成以下问题1、结合预习，疏通文字，生字、生词2、用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。
3、整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。
〔文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生〕4、举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。
2019年八年级语文下册 第5课《紫藤萝瀑布》教案 苏教版.doc
2019年八年级语文下册第5课《紫藤萝瀑布》教案苏教版教学目标：1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
教学方法：朗读、讨论课时安排：一课时教学过程：一、精心导入同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。
(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)出示目标并板书课题：紫藤萝瀑布宗璞二、学习导航A、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）：宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
B、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。
奇数羽状复叶，成熟后无毛。
春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
C、学习疑难字词：注音练习：迸．溅（）忍俊不禁．（）仙露琼．浆（）盘虬．卧龙（）学生查字典，教师正音，学生认读两遍。
D、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。
三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！朗读指导；1) 长句的停顿要得当；2) 朗读的节奏要缓急适当；3) 注意朗读的语气、语调；4) 注意句子的重读；5) 读准字音，注意感情。
四、整体感知小组讨论:①本文主要写了一件什么事情? ②表达了作者什么感情?学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。
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《紫藤萝瀑布》教学目标知识与能力：1．把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重点1．本文的主旨，作者含蓄的感情2．学习生动而细致的景物描写3．借景抒情、托物言志的写作手法教学难点1．学习生动而细致的景物描写2．借景抒情、托物言志的写作手法教学方法朗诵、自主、合作、探究教学课时2课时教学过程第1课时一、导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇? 面对紫藤萝花，作者有些什么感悟 ? 而我们又会从中得到怎样的人生启迪 ?二、走进作者1．宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调《世界文学》编辑部。
"文革"前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
"文革"后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2．写作背景1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。
三、初读课文，弄清字词迸（bèng）溅忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆（jiāng）盘虬（qiú）卧龙迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃（dīng）：孤独，没有依靠。
酒酿；江米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
四、整体感知课文1．教师范读2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）（1）试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神（2）作者的思想感情发生了怎样的变化？因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
（3）这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
3．课堂讨论交流五、作业：1．抄写字词。
2．阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。
3．思考本文在写景状物方面有什么特色？第2课时一、导入上一节课，我们理清了写作思路，即看花，忆花，思花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。
二、合作探讨1．作者是怎样描写紫藤萝花的？讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。
先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”“然后写花的形状，”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”“最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？讨论并归纳：从三个方面写。
（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
3．作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？讨论并归纳：这里运用了通感。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
4．作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？讨论并归纳：（1）比喻：①只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
③每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（2）拟人：①只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
②把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
③才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
④把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
⑤花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
⑥以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
⑦我在开花！’它们在笑。
‘我在开花！’它们嚷嚷。
⑧用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
5．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸6．作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这个问题的理解。
讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
7．本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。
8．“本文的最后一段有什么深刻含义”？讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
9．紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。
三、写作手法借景抒情，托物言志：由“物”及“我”情由景生理从情来四、小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
五、从本文中你感悟到什么？（人生感悟）学生自由发言六、板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神穗：上盛开浅紫；下待放深紫花：色：上浅紫、下深紫形：帆一舱一舱内香：嗅一视一幻（通感）。