用算盘表示数

用算盘表示数
上课日期：___月___日【教学内容】
教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。

【教学目标】
1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

【教学重难点】
用算盘表示数。

掌握上珠以一作五的记数方法。

【教学准备】
师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。

【教学过程】
一、拨珠引入
1.看珠读数。

出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。

在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。

追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？
2.拨珠写数。

板书：五百、二百三十、四百二十五。

让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。

交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）
3.引入课题。

小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。

在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。

今天，我们就来学习用算盘表示数。

（板书课题）
二、学习新知
1.学习例4.
（1）认识算盘。

出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。

你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。

（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察）
指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。

算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。

现在我们来认识算盘。

出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。

（2）认识记数方法。

引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。

算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是——（十位、百位、千位）。

（在教具算盘上表示出数位）请小朋友看自己算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。

说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。

拨一个下珠表示1（教师在个位上拨一个下珠），再添一个（拨珠）表示2。

请小朋友在个位上拨3个下珠，你拨出的表示几？你再添一个下珠，现在表示几呢？
接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠）
追问：老师算盘上这一个上珠表示的是几？
引导：小朋友伸出5个手指，再握成一个拳头。

这一个拳头里有几个指头？这一个上珠就像一个拳头一样，一个就表示5。

你看我国古代劳动人民多聪明，想到了用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器上简单了许多，方便了许多。

现在你能在个位上拨出5吗？（学生操作）你是怎样拨珠表示5的？
你知道6怎样拨吗？同桌讨论讨论，在个位上拨一拨，等会和大家交流。

交流：6要怎样拨珠？（教师示范，错误的纠正）为什么这样拨？（上珠是5，下珠是1，合起来表示6）
再拨一个下珠（教师拨珠）是几？为什么是7？请小朋友在算盘上拨珠表示7.
接下来大家跟老师一起拨下来。

再添一个表示——（8），再添一个表示——（9）。

教师在算盘上拨出3、8、5、7，让学生说一说各表示的是几。

让学生在算盘上拨珠表示4、6、9、5.
现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下来5怎样拨？再拨珠表示5，然后依次拨到9）
追问：再数一个是几？算盘上怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10）拨珠：请一位小朋友到上面拨珠，其余小朋友一起在下面拨数：拨出30，再拨70；现在拨150、620。

（学生拨数，教师巡视指导，并对照板演交流）
（3）看算盘读数、写数。

出示例4里算盘上表示的数，指名说一说各表示多少，选择两个数说说怎样看出表示多少的；再集体读出每个算盘上表示的数。

让学生对照算盘写数（指名一人板演），交流写的数并读一读。

2.学习“试一试”。

学生和教师一起完成第（1）题数数、拨数，注意89后面数90怎样拨珠，99后面数100怎样拨珠。

指名学生板演完成第（2）题数数、拨数；再师生一起数数，学生独立拨数，教师巡视指导。

教师按第（3）题数数，学生拨数，拨到1000.
追问：800在算盘上怎样表示？1000呢？
3.回顾比较。

提问：算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几拨数）有什么不同的地方？（计数器上一个珠表示1；算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5）
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。

让同桌小朋友互相说一说组成，读一读各是多少。

交流：谁来说说算盘上的数的组成，并读一读每个数是多少？
说明：算盘上读数，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几个十和几个一组成，就可以正确地读出这个数。

2.做“想想做做”第2题。

出示“想想做做”第2题用算盘表示的数，指名学生读一读算盘上的数，结合提问第二个数为什么读九百，第三个数为什么读四百零八。

集体依次读一读这四个数，再让学生独立写数。

（指名一人板演）
交流写出的数，结合提问900为什么末尾写两个0，408为什么中间写0。

让学生集体读写出的数。

说明：根据算盘上的数写数，和上节课学习的写数一样。

算盘上哪一位上是几就写几，如果哪个数位上一个也没有，就在那一位写0。

3.“想想做做”第3题。

指名学生读数，再集体读一遍。

教师依次读数，让学生拨数（指名一人板演），每次校对拨的数，同桌交互检查、纠错，注意数位上满5的数的拨法。

4.“想想做做”第4题。

谈话：现在你也能一边报数、一边拨数了吗？那请小组里的小朋友确定一人报数，其他小朋友按照报数拨出来。

学生在小组里报数、拨数，教师巡视、检查。

四、全课总结
提问：我们今天学习的什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎样表示数？。